微課程在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 論文

"微課程"在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)摘要：在初中階段，學(xué)習(xí)的難度開始有所提升，這對于學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)也是一種責(zé)任，初中英語的學(xué)習(xí)存在一定的難度，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)英語課堂的問題進(jìn)行教學(xué)手段的改進(jìn)，比如說在課堂中，教師可以利用微課程的方式展開教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)下處在疫情防控期間，英語教師采用這種僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以減少人群的密集?？偟膩碚f，英語教師可以利用微課程的方式展開教學(xué)，這樣學(xué)生在其中能夠更加積極地進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。關(guān)鍵詞：微課程；初中英語課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施初中的英語課堂存在一定的難度，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，比如說，教師可以利用“微”的方式展開教學(xué)活動(dòng)，這種模是一種能夠通過在線連接的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的手段，在其中教師可以主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)的過程，讓學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，教師在其中可以下達(dá)任務(wù)，利用完整帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生之間也可以通過線上進(jìn)行交流，從而利用這種方式讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，不斷提升自身的英語素養(yǎng)。一、微課程的定義在當(dāng)下的階段，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行手段的創(chuàng)新和豐富，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的思想也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，在英語的課堂中，是言的學(xué)習(xí)，因此需要更加活躍的課堂氛圍。比如說教師可以利用微課程的形式開展課堂的活動(dòng)，有些教師會(huì)認(rèn)為“微”的教學(xué)模式與微課教學(xué)有關(guān)，其種想法是對“微課程”的錯(cuò)誤理解，“微課程”的形式是利用在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)的形式，這種模式很適合在疫情防控期間不能離微課程中，教學(xué)的過程也十分的完善，在其中包括知識的講解、課程的開發(fā)設(shè)計(jì)、任務(wù)的實(shí)施、課堂的評價(jià)等等，微課程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它通線上的課程輔導(dǎo)，在微課程中學(xué)生可以與教師進(jìn)行交流，教師在線上進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘自身的潛在能力，不斷提升學(xué)生的各科成績，在其中培的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。二、初中英語課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀（一）教學(xué)手段過于落后初中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容十分的豐富，單詞的記憶、語法的認(rèn)識、長短句的積累等等，這些內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦。但是傳統(tǒng)的背誦方開始厭倦課堂的進(jìn)行，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。在英語的課堂中，教師一般只利用教材和講義展開教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于貧乏，枯燥的而不利于學(xué)生的發(fā)展。總的來說，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，將學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成第一原則，從而不斷豐富學(xué)生的英語知識儲(chǔ)備。（二）教師與學(xué)生的互動(dòng)較少課堂的主體是學(xué)生，教師在其中只是一個(gè)引導(dǎo)者，如果教學(xué)過程過于激進(jìn)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。英語教師的教學(xué)手學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的效率也會(huì)開始下降，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如說教師可以結(jié)合課堂進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而利用這種學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，活躍課堂的教學(xué)氣氛。三、微課程在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略（一）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在初中階段，學(xué)生處在青春期，因此在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)急躁的現(xiàn)象，在課堂中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行方式的改進(jìn)，統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不感興趣，教師就可以利用微課程的方式展開教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體制作PPT課件，在其中進(jìn)行文字、音樂的制作，新奇有趣的內(nèi)容，從而不斷提升學(xué)生的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行人教版初中英語教“Canyouplaytheguitar?”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課主要圍繞著“Canyouplaytheguitar?”展開，教師在教學(xué)前可以結(jié)合這節(jié)課的主題進(jìn)行提問，詢問學(xué)生的愛好究竟是什么，從而在聊天的互動(dòng)中增加與學(xué)生之間的距離，利用談話導(dǎo)入帶學(xué)生走進(jìn)課堂。在微課程的進(jìn)行中，通常時(shí)長較短，大約保持在5-10分鐘之間，因此英語教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)和難點(diǎn)融入其中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)方案，比如說教師可以利用“PPT式的微課程”展開課堂，在其中融入本節(jié)課的內(nèi)容，制定不同主題的俱樂部，讓學(xué)生結(jié)合微課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷幫助效的發(fā)展。在微課程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提升自身的英語技能。（二）重視課下的交流和互動(dòng)當(dāng)下是素質(zhì)教育的時(shí)代，在課堂中重視學(xué)生個(gè)人能力的提升，因此教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，從而以此之間的互動(dòng)，并且教師能夠在學(xué)生的回答中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以實(shí)時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而不斷幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。初中英語的教的難度，互動(dòng)能夠減輕學(xué)生的心理壓力，緩和課堂的氣氛，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行人教版初中英語教材“Whattimedoyougotoschool?”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課主要圍繞著“Whattimedoyougotoschool?”展開，教師在開展相關(guān)的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，比如說，教師可以結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問，詢問學(xué)生通常是幾點(diǎn)到學(xué)校，從而利用這種方與教師之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識。教師可以在開展微課程的教學(xué)工作時(shí)，可以結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行提問，比如說教師可以問學(xué)生通常幾而利用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，利用問題增加師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生獲得更多的知識，在英語的課堂中，學(xué)生才是主體，微課程能夠有的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生不斷豐富自身的知識儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在英語的課堂中，背誦是十分重要的，因?yàn)橛⒄Z成績的提升主要是靠單詞的積累，教師在課堂中知識的講授過多，學(xué)生不及時(shí)復(fù)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)遺忘此對于學(xué)生來說，及時(shí)地進(jìn)行知識的記憶和鞏固是十分重要的，教師在其中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)工作，在一旁督促和引導(dǎo)學(xué)生，利用微生進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的工作，讓學(xué)生在其中不斷鞏固知識，實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。初中階段的學(xué)生通常對于枯燥的學(xué)習(xí)氛圍較為抗拒，微課程的展開有效地的時(shí)長，將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入其中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效的發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行人教版初中英語教材“Howdoyougettoschool?”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課主要圍繞著“Howdoyougettoschool?”展開，這堂課的主題就是“如何到達(dá)目的地”，教師可以在其中讓學(xué)生先進(jìn)行討論，活躍班級的氛圍，在微課程中，教師可以讓學(xué)生之間在線上進(jìn)行交流，了解當(dāng)下交通工具的種類，從而不斷提升自身的英語知識儲(chǔ)備。初中的學(xué)生處在青春期的階段，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在微課程的教學(xué)中融入更加創(chuàng)新的內(nèi)容許的情況下，可以讓學(xué)生參與到課件的制作中，教師在過程中可以為學(xué)生傳遞良好的教育理念，讓學(xué)生能夠在班級中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級中身的英語學(xué)習(xí)水平?？偟膩碚f，當(dāng)下處在素質(zhì)教育的時(shí)代，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在其中融入更加先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的能力，利用高效的教學(xué)水平提升整個(gè)班級的成績。結(jié)束語：綜上所述，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)慮問題，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行手段的創(chuàng)新和改變，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我調(diào)整，比如說在疫情防控期間，“微課程”這種方式很巧妙地解決了人流不能集中的問題，學(xué)生在線上進(jìn)行交流，學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，在線上的交流中獲得更多的知識?？偟膩碚f，教師應(yīng)當(dāng)在微課進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與探究，從而不斷提升英語課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]薛錦，邵華.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用——以《新概念英語2》為例[J].英語廣場，2020，{4}(17)：134-136.2]魏薇.微課程教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用——以牛津譯林八年級下冊Unit4《Agoodread(welcome)》為例[J].校園英語，2020，{4}(05