小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷落實，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須緊密結(jié)合小學(xué)生的認知特點，對數(shù)學(xué)教育方法新，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，積極推動數(shù)學(xué)教育活動的順利實施。教師必須充分考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，從增強學(xué)生綜合素質(zhì)的角度著手，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的變革。本文簡單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中影響學(xué)生養(yǎng)的因素，并結(jié)合筆者實際教育工作經(jīng)驗，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，以供相關(guān)教育工作者參考研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育必須不斷凸顯學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，從多個角度實施教學(xué)改革，確保學(xué)生的個性特點能夠得到充分凸顯，確保數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價值能夠得以體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵十分深刻，包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、運算能力等方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對核心素養(yǎng)的相關(guān)理論知識進行深入結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，對教育形式進行大膽變革，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)能夠得到順利實現(xiàn)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素1.教學(xué)形式單一導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果受限目前許多教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，對核心素養(yǎng)的研究不夠深入，沒有基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，推動小學(xué)改革，而是采用傳統(tǒng)的教育形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在講解和分析小學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師習(xí)慣在課堂上占據(jù)主導(dǎo)位置，通常只是對教材中涉知識觀點進行簡單剖析，忽略了對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師習(xí)慣以說教的形式灌輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在課堂中的主動性明顯不足有效的互動和交流，學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況無法得到充分反饋。在死板單一的教學(xué)形式影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以落到實處，學(xué)生主體地位顯的情況下，數(shù)學(xué)教育難以獲得有效得提高。2.應(yīng)試教育環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生對核心素養(yǎng)重視不足學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必須充分關(guān)注學(xué)生的個性特點，但是在現(xiàn)有的教育機制下，許多學(xué)生自身受到應(yīng)試教育思想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中過分重視成績，忽略了核心素養(yǎng)的重要性。在接觸數(shù)學(xué)知識時，許多學(xué)生雖然愿意完成教師布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，但是卻將主了提高考試分數(shù)方面，一味的追求較高的分數(shù)，忽略了核心素養(yǎng)對自身的積極意義。此外，教師與家長在對學(xué)生進行評價和指導(dǎo)時，同樣對分數(shù)過分一步加劇了學(xué)生的偏激思想，學(xué)生自身對核心素養(yǎng)的注重不足，導(dǎo)致課堂參與度不高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也不高，數(shù)學(xué)課堂容易變成教師的獨角戲，素養(yǎng)培養(yǎng)難以落實。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法1.基于數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動感悟數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果等關(guān)”的知識，讓學(xué)生能夠更好地解現(xiàn)實生活中數(shù)的含義。在對數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進行分析的基礎(chǔ)上，教師可以基于數(shù)形結(jié)合思想對學(xué)生的數(shù)感進行有效培養(yǎng)。教師可以選擇合適的教具，實現(xiàn)數(shù)與形之間的結(jié)合，通過直觀的感官體驗，讓學(xué)生具備較強的數(shù)感。以蘇教版小學(xué)“認識100以內(nèi)的”一課為例，小學(xué)生在入學(xué)前基本的認知和概念，但是學(xué)生對數(shù)的理解往往浮于表面，為此教師應(yīng)當(dāng)讓數(shù)與行緊密融合，減輕學(xué)生的認知負擔(dān)。在組織教學(xué)活動時，教師可以提前木棒，每10根木棒排成一排，通過這樣的方式讓學(xué)生了解十進制的概念。通過對木棒數(shù)量的大小比較，將數(shù)的知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的得出12>11這一結(jié)論，這樣一來學(xué)生能夠更加自主的理解數(shù)學(xué)知識，為教師更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感奠定基礎(chǔ)。2.借助信息技術(shù)強化學(xué)生空間觀念培養(yǎng)學(xué)生空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，同時也是強化學(xué)生核心素養(yǎng)的重要要求。在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助價值，讓學(xué)生在接觸豐富教育資源的同時強化空間觀念。教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本知識點進行深度分析，并且發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值，對空間觀念培料進行有效拓展，讓學(xué)生能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。舉個例子，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置一課的過程中，教師首先需要合理的準(zhǔn)備教學(xué)素材，悉的事物作為實施教學(xué)的依據(jù)，借助信息技術(shù)向?qū)W生展示本地區(qū)的電子地圖，并且在電子地圖的基礎(chǔ)上繪制坐標(biāo)軸，體現(xiàn)列和行的相關(guān)概念。在此基可以通過提問互動的形式對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過觀察地圖更好的了解位置概念，并且對學(xué)生的空間觀念進行有效培養(yǎng)和鍛煉，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。3.組織趣味游戲活動鍛煉學(xué)生運算能力小學(xué)階段學(xué)生年齡尚小，對游戲活動缺乏抵抗力，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試通過組織趣味游戲的形式，對學(xué)生運算能力進行鍛煉，讓學(xué)生能夠熟練的掌握運算技巧，鞏固運算方面的知識。教師自身應(yīng)當(dāng)具備較強的游戲設(shè)計能力，能夠基于小學(xué)生的認知既要表現(xiàn)游戲本身的趣味性，同時也要確保游戲活動本身具有較強的教育價值。在講解和分析數(shù)學(xué)運算法則的基礎(chǔ)上，教師可以通過游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)運算方面的練習(xí)。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“表”和“表內(nèi)除法”的相關(guān)知識為例，教師可以在課堂上組織“摘蘋果”的趣味游戲，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一顆蘋果樹，每個蘋果上都有一個表內(nèi)乘法和除法中的算式，學(xué)生可一顆蘋果，并且計算算式的結(jié)果，計算正確則視為成功摘下蘋果。通過有趣的游戲活動，學(xué)生能夠主動參與數(shù)學(xué)運算方面的訓(xùn)練，以游戲為平臺實現(xiàn)算能力的目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供保障。4.開展課外實踐培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念小學(xué)數(shù)學(xué)教育強調(diào)理論與實踐的緊密融合，在分析和講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，教師應(yīng)當(dāng)組織形式多樣的課外實踐活動，讓學(xué)生在參與實踐的掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵。數(shù)據(jù)分析觀念是學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要能力，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時教師首先需要關(guān)注學(xué)生的真實成長經(jīng)歷，并且合理的育方面的數(shù)據(jù)資源，讓學(xué)生能夠參與到數(shù)據(jù)收集和分析的全過程，通過親身體驗，讓學(xué)生能夠?qū)W會運用圖表進行統(tǒng)計和分析。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“折線統(tǒng)計圖”的相關(guān)知識為例，教師可以鼓勵學(xué)生在家庭生活中隨機選擇一種植物進行觀測，可以參考教材案例中的蒜葉成長的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，每天測量一次蒜葉的成且對數(shù)據(jù)進行相應(yīng)的記錄。經(jīng)過兩周的有效統(tǒng)計，學(xué)生可以對獲取的數(shù)據(jù)進行深入分析，并且繪制成折線統(tǒng)計圖，通過這樣的方式判斷數(shù)據(jù)的變化，展示特點。通過有趣的實踐活動，學(xué)生能夠?qū)ι钪械某Ｒ姅?shù)據(jù)進行分析，更好的強化數(shù)據(jù)分析觀念，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。5.開展小組合作探究活動強化學(xué)生推理能力合作探究學(xué)習(xí)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要保障，在培養(yǎng)學(xué)生推理能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展形式多樣的合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠圍習(xí)主題進行深刻思考。小學(xué)階段學(xué)生思維能力相對有限，在接觸數(shù)學(xué)知識的過程中難以全面的分析和理解數(shù)學(xué)問題，面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)以分式，讓學(xué)生接觸到更加多元化的觀點，在與其他同學(xué)共同協(xié)作的同時解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。教師首先需要對學(xué)生進行簡單的分組，一方3~5人，另一方面也要通過明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠推理思考的狀態(tài)。舉個例子，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“簡易方程”相關(guān)知識的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生以合作探究的形式，共同學(xué)習(xí)方程的相關(guān)概繞解方程的相關(guān)方法進行有效探討，讓學(xué)生能夠利用已知的信息解方程，并強化學(xué)生推理能力?？偨Y(jié)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生核心素養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。作為新時代教育工作學(xué)教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵開展多元化的教育活動，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體，在高質(zhì)量的數(shù)學(xué)響下，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。參考文獻：[1]邊靜.有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展[J].試題與研究，2021，(20)：43-44.[2]林長華.基