剔除浮華唯求真只有情真文方實-淺論作文教學(xué)的真實與真情 論文

“剔除浮華唯求真，只有情真文方實”——淺論作文教學(xué)的真實與真情[摘要]中國就是文章大國，中國文章可謂源遠(yuǎn)流長。然而，伴隨著封建王朝科舉寫作陋習(xí)的遺留，伴隨著寫作模式的套襲，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重缺乏真情和真實表達(dá)的“殼子”作文，為此，多輪的課改不斷為此努力，旨在讓作文回歸真情無論是對兒童作文還是其他類作文來說，都是最起碼的堅守。但是在學(xué)生的認(rèn)真世界里，在現(xiàn)實的生活中，我們的學(xué)生是缺失對真實生活的體驗和真實情感的獲取的?！碧蕹∪A唯求真，只有情真文方”，作文的教學(xué)，貴在真實與真情，旨在讓回歸真情，回歸表達(dá)。[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)真實真情情感體驗自古以來，中國就是文章大國，中國文章可謂源遠(yuǎn)流長。然而，伴隨著封建王朝科舉寫作陋習(xí)的遺留，伴隨著寫作模式的套襲，現(xiàn)在已經(jīng)出”殼子”作文，為此，多輪的課改不斷為此努力，旨在讓作文回歸真情，回歸表達(dá)。眾所周知：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實”然而大學(xué)生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象很空洞，筆下形容很干澀?！彼栽趯嶋H教學(xué)中，我們應(yīng)該深入研究作文教學(xué)的實質(zhì)問題，探”剔除浮華唯求真，只有情真文方實”一、努力區(qū)分真實作文與“殼子”作文。毛澤東說過：“不論做什么事，不懂得那件事的情形，它的性質(zhì)，它和它以外的事情的關(guān)聯(lián)，就不知道那件事的規(guī)律，就不知道如何去做，就不能做”（《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》），故作文教學(xué)的首要就是等搞通作文的實質(zhì)，首先得努力區(qū)分真實作文與“殼子”作文，作文的實質(zhì)是什么，作文追求的是”而文，并非”而文。從這點上來說，凡是追求作文的技巧而拋棄作文的根本是為情而文的，無疑都是南轅北轍的錯誤行徑；凡是為了真情表達(dá)的努力寫作，凡是莊大道而行的正確行為。這，就是真實作文，而非技巧的堆砌之作。反之，無論是作文的“速成訓(xùn)練”還是格式化培訓(xùn)，都是“殼子”作文無疑，它，顯然是背離了作文的本質(zhì)。作文訓(xùn)練，無論是低年級還是高年級的作文訓(xùn)練，其訓(xùn)練應(yīng)該追求的是“似范其貌，實取其神”（清蔣湘南《七經(jīng)樓文鈔》）。這再次告誡我們，作文的實質(zhì)是取神，是對作文的孜孜不倦般追尋。二、大力倡導(dǎo)真實生活與體驗情真。表達(dá)真情實感，無論是對兒童作文還是其他類作文來說，都是最起碼的堅守。但是在學(xué)生的認(rèn)真世界里，在現(xiàn)實的生活中，我們的學(xué)生是缺失獲取的，具體表現(xiàn)為1、對真實生活參與實踐少，情感體驗缺失。目前，就我們真實的生活情況而言，學(xué)生，特別是少年兒童，能真正參與生活實踐的機(jī)會正在越來越明顯的減少中。我們的學(xué)生，越來越多地參與社會的各界各類培訓(xùn)之中，無法真正體現(xiàn)生活，特別是無法有效的體驗生活中的酸甜苦辣，因此，缺少了源源不斷的生活也就是缺少了源源不斷的寫作素材庫。2、對生活體驗流于表面，缺失用心感悟。即便是有機(jī)會參與社會實踐活動，有機(jī)會體驗生活，但因為學(xué)生們往往也是流于表面，漫不經(jīng)心。缺乏真正的用心感悟：不知何時，我們的旅游，就變成了到了景點一頓咔嚓咔嚓的拍照而已了，不知何時，我們的讀書，就變成一頓隨手亂翻和一頓隨意瀏覽罷了……3、社會、家庭給予學(xué)生的體驗正在減少。目前，隨著社會的發(fā)展和所謂的大環(huán)境的影響，社會、家庭造成社會、家庭給學(xué)生的體驗機(jī)會正在不斷減少中：學(xué)會做家務(wù)、做飯的學(xué)生越來越少了，生活自理的學(xué)生越來越少了，下課為了安全學(xué)生能真正出來放心玩的機(jī)會越來越少了了……正是這種不斷的減少，造成學(xué)生的寫作越來越困難，作文的真情也越發(fā)難見。面對如此實際的客觀存在，我們的社會、家庭，我們各級教育者，都應(yīng)該還真實給學(xué)生，還真情給孩子，無論是家長、社會，還是教育工作者都應(yīng)樹立生活即是教育的理念，都應(yīng)樹立大教育意識，大力倡導(dǎo)真實生活和體驗真情，把學(xué)生的寫作嵌入到生活家庭、社會應(yīng)該統(tǒng)一思想，為營造學(xué)生的生活感受做好氛圍建設(shè)。尤其是學(xué)校，應(yīng)該在辦學(xué)理念、日常教學(xué)、實踐活動等一系列教育教學(xué)中，處處時時考慮好還情還體驗與學(xué)生。三、用心體會真情寫作與真情表達(dá)。由于表達(dá)真情實感，無論是對兒童作文還是其他類作文來說，都是最起碼的堅守，那么如何用心體會真情寫作和表真情表達(dá)，營造好的寫作氛圍呢？筆者認(rèn)為：1、要想法設(shè)法淺化入門，隨時抓住眼前閃爍?對于語文教師，特別是作文的老師來說，切忌一開始就設(shè)置作文字?jǐn)?shù)等等限制，也大可不必的一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，倍感枯燥而厭惡作文，漸漸喪失對作文的興趣。習(xí)作（含語文課）課上，老師可以因地制宜的這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學(xué)做的小游戲；寫考試得到好成績；寫你歡樂……。教師也可以現(xiàn)場示范，以自己的實際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動筆，將自己的的身邊時說出來寫出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長期的作文實踐中用心慢慢去理解、體會。2、要有效練寫觀察日記，有坡度的循序漸進(jìn)學(xué)會觀察事物，提高寫作能力，是真情寫作和真情表達(dá)的有效途徑，從何入門呢?有效學(xué)寫“觀察日記”就是一種行之有效的好方法，也是作文教學(xué)重要組成部分。同時是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。我們少年兒童充滿熱情且有一定的敏感性，豐富多彩的現(xiàn)實生活中，向我們提供了我們每天都能觀察到許許多多的東西，諸如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人們的音容笑貌，社會的各種現(xiàn)象等，如果僅僅觀察而不加記錄，那么再有多少新鮮印象生動感人的場面都注定會忘記，在忘記之后再來努力回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時，更有有坡度的訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。坡度的設(shè)計，是十分有必要的，也是學(xué)生保持作文的熱情和寫出真情的有效保障。所有我們老師，需要設(shè)計好循序漸進(jìn)的坡度，讓學(xué)生在不知不覺中，在潛移默化中逐漸愛上寫作。4、要倡導(dǎo)多做游戲，在玩中培養(yǎng)寫作興趣。游戲一直是孩子的最愛，經(jīng)研究，在游戲中學(xué)習(xí)是最能激發(fā)學(xué)生的興趣，最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在游戲中體驗，在游戲中寫作，是能夠保障學(xué)生寫作熱情與作文真情。如何落實此項措施，貴在設(shè)計好符合各個年齡階段學(xué)生特征的游戲，并內(nèi)化為學(xué)生習(xí)作的契機(jī)。同時我們要避免刻意的為了寫作為了完成任務(wù)而特意設(shè)計的游戲，以免適得其反。?四、全力引導(dǎo)自悟真情與自改真情?！标P(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、積極向上、表”（《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的表述，因此，作文的過程就是兒童的生命成長和人格塑造的過程，如果教師在當(dāng)前的作文教學(xué)中能全力引導(dǎo)學(xué)生自悟真情與自改真情習(xí)作，這是十分有裨益的。1、摒棄非指令的強(qiáng)制。在日常的寫作實踐中，我們的老師要拿出決心和意志，努力拋棄指令性的強(qiáng)制要求，諸如“一定要怎樣”“要寫滿500字，少一個字如寫499字都不行”“本周出去旅行，來校必須交1篇作文”等等。日常老師的教學(xué)，要果斷的棄用強(qiáng)制性用詞，改用真情自悟的啟發(fā)。“如果作文寫400字，你覺得你的作文寫清楚了嗎？你的讀者能明白你的作品嗎？如果再補充，你覺得應(yīng)該再寫寫什么呢？”2、推崇直觀體驗式自悟在作文的教學(xué)中，老師們可以少一些說教理論，改用播放視頻、影像、優(yōu)秀作文現(xiàn)場展示等直觀體現(xiàn)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自悟，在充分自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，甚至是體驗層次與體驗質(zhì)量的提升。3、積極嘗試訪問調(diào)查等實踐方式結(jié)合地方地域特點和現(xiàn)實條件，老師們可以積極嘗試訪問調(diào)查等實踐方式，以此來提升作文的情感體驗，如農(nóng)村學(xué)?？梢苑e極調(diào)查農(nóng)村的變化，家鄉(xiāng)的風(fēng)俗；城市的學(xué)生可以調(diào)查工廠的忙碌，超市的便捷支付等等。因地制宜的實踐活動，這種體驗對情感的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說教式情感體驗，因此，