提高語文課堂質(zhì)量之我見 論文

提高語文課堂質(zhì)量之我見語文課堂教學是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程，所以課堂教學前的準備工作是非常重要的，是教師確定傳授內(nèi)容、開發(fā)學生智力的主要方式。所以上好一堂課，怎樣提高語文課堂質(zhì)量，我認為課前必須組織好各教學步驟之間的環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，確保學生的主體地位，我認為應從以下幾點做到。一、做好充分課前準備課前的準備工作主要是設計好教學過程，教師必須先要認識到備課的重要性，備課在課堂中起到?jīng)Q定成功與否性的作用。教師要全面分析學生的學習實際和學習需求，有前瞻性地預計教學中可能出現(xiàn)的種種事件等等。然后接著對文本進行有效的解讀，在語文教學中，許多老師對于文本的教學解讀一直表現(xiàn)在過于依賴于教參，沒有自己獨立的思考，沒有站在學生的角度思考，備課成了抄寫教案，學生對所學的知識也就囫圇吞棗了。所以，在備課時要根據(jù)實際，因材施教，備課本備學生，深入思考、認真理解，教師的備課過程同時也是教師提高教學能力的過程。做為教師，都具有一定的專業(yè)文化水平，應把這種可能條件轉(zhuǎn)化成為實際的教學能力，也就順利完成教學任務。只有讓教師根據(jù)情況備出的教案走進課堂，才能真正的發(fā)揮它的作用，才能切實提高課堂教學效益。二、精彩興趣課堂導入在對文本的細心研讀和課前的充分準備的基礎上，如何讓學生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進文本，這在很大程度上依賴于教師對課1堂各個環(huán)節(jié)的精心設計。因此，教師應很好地把握好教學過程的組織。那么，如何設計課堂教學呢？“導入”作為一堂課的開端在其中所起的作用是不容易忽視。“萬事開頭難，好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學中，導入環(huán)節(jié)的好壞直接影響著學生的學習興趣和課堂教學的效率。導入的方法多種多樣，有質(zhì)疑、談話導入、多媒體導入等。不管使用哪種方法，都要根據(jù)課文的內(nèi)容來定，都應該富有啟發(fā)性和感召力，能夠激發(fā)學生的學習興趣。那么我們要怎樣設計好每節(jié)課的“開場白”？最好用新穎的導語“一語激起千層浪”。一般來說，導語應從學生熟悉的環(huán)境入手。比如說我上《每逢佳節(jié)倍思親》這節(jié)課時，就是用感情調(diào)動的方法導入的新課，從“佳節(jié)”入手，回憶學生歡度佳節(jié)的情景，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，揭示王維在重陽佳節(jié)的感嘆，引出課題，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。這樣有趣的導語會像一塊巨大的磁石，使學生倍受吸引，能讓學生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。三、趣味主題共同探究主題探究的過程其實就是一種積極的學習過程，學生在教師的引導下圍繞主題進行主動探究、自主學習、解決問題，同時獲得學習能力對于主題探究的設計，必須堅持以學生為主體，教師為主導，教材為主要載體，這樣才能讓每個學習的個體都能在主題探究的過程中有所體驗，有所收獲，有所感悟。1、引導提問學問學問，又學就有問。提問會引發(fā)學生的思維，提問的質(zhì)量決定著教學效果的好壞。我覺得提問先要有計劃性，一堂課要先問什么，后問什么，提問幾個問題，教師要精心策劃，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。同時問題要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考。問題有適度的難易，要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏懼情緒。較難的問題教師應分解為一個個具體的小問題，降低難度，讓學生可以思考應付，這樣才能提高課堂教學效率。2、師生互動在日常教學過程中，教學的主要方式還是以講授、灌輸為主。為了改變學生的學習處于一種被動的狀態(tài)，教師應在教學活動中讓課堂動起來，師生之間，生生之間，師生與所有教育資源之間都有動起來。怎樣使課堂動起來呢？教師必須依據(jù)教學目標和學生的心理特點，巧妙安排教學方式，引導學生積極參與，獨立思考，將新的知識與原來已有的知識結(jié)合起來。讓學生在參與的過程中，增強學習的自信心，鍛煉思維的邏輯性，培養(yǎng)語言的表達能力。在《每逢佳節(jié)倍思親》教學中，我設計了兩個說話練習，讓學生進行角色的互動：一是聯(lián)系實際談談，王維15歲離開家鄉(xiāng)在京城一住就是兩年，如果你是王維，會想些什么呢？二是聯(lián)系生活想想，王維和兄弟們天各一方，不能做什么？在學生之間情感的熏陶下，對王維離家時間久，思念親人有了感觸。有了這樣的感情學生朗讀起來頗具深情，效果較好。3、適當引導當學生在學習中感到“山重水復疑無路”的時候，我們教師應通過有效的的引導，使學生的思維“柳暗花明又一村”。只有教師擁有較高的語文素養(yǎng)，才能對教材理解得更深刻、更全面，才能對學生語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。同時我們教師在等學生全部坐好后，我們要用目光環(huán)視全體學生，既查看學生精神是否集中，又讓學生做好上課的心理準備，以旺盛的精力和良好的紀律迎接教師上課。4、適時鼓勵每個人都需要鼓勵，何況是學生，所以教師的鼓勵是非常重要的。教師的評價語言要富有藝術性，要積極肯定，教師是主導者，不管是讀課文，回答問題，老師們先試著做一些示范與表率。用自己的關注，用自己的愛，用自己的真心話語去說服他們。其實，孩子們最想當小老最喜歡聽老師和學生的表揚。你多鼓勵一下，真的不難。請不要吝嗇你的手和那些好聽的詞語。聽說過吧，好孩子是夸出來的。四、及時有效練習鞏固學生對知識的掌握不是一蹴而就的，即使是學生當時已經(jīng)理解并掌握了的東西，隨著時間的推移，不及時鞏固練習也難以繼續(xù)深化并達到熟練程度。因此，在教學中，強化鞏固就顯得尤為重要，是課堂教學中的重要一環(huán)，它對于學生熟練掌握知識、鞏固和運用知識有著重要的作用。我們在使用強化鞏固這一技能中，必須根據(jù)不同的課文類型設計不同的練習形式。一般練習形式有：基礎訓練型、閱讀感悟型、拓展練基礎練習型和拓展練習型教師平時常常訓練，而閱讀感悟型，在語文課堂中的重中之重。作為教師，不僅要讓閱讀成為我們教學的一種習慣，重要的是要讓學生在讀中體會，在讀中進行感悟，在讀中強化學習。我在教學中，常常采用閱讀感無形的方法，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那我們應該設計好教學語言。《九月九日憶山東兄弟》的作者王維借“每逢佳節(jié)倍思親”唱響了一曲思鄉(xiāng)、思親之歌。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學生。通過由淺入深，詩文結(jié)合，引領學生自由出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂。同時努力創(chuàng)設情境，讓學生充分誦讀，如：“我們讀書要把自己放進課文，現(xiàn)在，你就是小王維，來吟誦自己剛剛創(chuàng)作的詩歌吧。”學生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內(nèi)心需要，從而一步步品出了詩韻。讓他們在古詩朗讀中讀出意思-情感-味道。五、主題思想升華無論做什么，首尾工作都很重要，當然課堂教學也不例外。好的課堂結(jié)課應該從教材的實際和教學目的出發(fā)，起到加深一節(jié)課的主旨作用，而且也要對學生以后學習起到引導作用。結(jié)課的類型有：提出希望、引發(fā)思考、自我感悟、課后延伸。提出希望，就是教師根據(jù)本課的教學結(jié)合學生的認知水平、思維高度以及生活實際，提出學生感興趣、可以實施或者操作性比較強的希望，把課堂的知識延伸到課外實踐。引發(fā)思考，在結(jié)課時提出一些有爭議的問題，把語文拓展到課堂以外。課后的延伸要與課堂教學內(nèi)容相一致