小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化運(yùn)用策略探究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化運(yùn)用策摘要：在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著非常明顯的體現(xiàn)。小學(xué)生由于年齡較小，思維邏輯并不某些數(shù)學(xué)概念非常困難，這就直接導(dǎo)致小學(xué)生很難掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂信息化的應(yīng)用在一定程度上解決了這個(gè)問題，教師利用信息化設(shè)備可展示這些數(shù)學(xué)概念，這就為小學(xué)生的理解提供了便利。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為中心，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化運(yùn)用策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息化信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)提供了許多便利，這對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展帶來了巨大幫助?？墒切畔⒒n堂的構(gòu)建同樣也帶來了一些問題，課然可以構(gòu)建高效課堂，但是盲目應(yīng)用信息化課堂也會(huì)給課堂質(zhì)量帶來負(fù)面影響。因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要利用合適的手段應(yīng)用信息化課堂，這樣才可以為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、數(shù)學(xué)課堂信息化的優(yōu)勢（一）實(shí)現(xiàn)高效課堂傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教學(xué)效率有著很大影響，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，教師以自我為中心，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種教學(xué)方式雖然也可以提高部學(xué)成績，但是由于不注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，這就導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就無法得到真正有效地提高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中快速理解數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)就可以較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以利用信息化教學(xué)展開數(shù)學(xué)課堂，通過信息化設(shè)備幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)過程當(dāng)中，就可以有效實(shí)現(xiàn)高效課堂。[1]（二）開展線上教學(xué)線上教學(xué)是現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要方向，利用線上教學(xué)可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供巨大的便利。數(shù)學(xué)課堂信息化的應(yīng)用就可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展開線上教學(xué)，不僅可以為學(xué)生布置線上作業(yè)，還可以在線上監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣就大大時(shí)間的利用效率。（三）激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂中往往教學(xué)機(jī)械，偏向于理論教學(xué)，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的引入就可以有效解決這個(gè)可以利用信息技術(shù)在課堂中實(shí)現(xiàn)多元化互動(dòng)，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中也可以高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題信息化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，但是學(xué)生的思維不同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力不同，這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在展開的一些問題，這些問題對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了阻礙。（一）小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)課堂積極性小學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)的概念了解得不夠深入，所以缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，甚至部分小學(xué)生并不知道為什么要學(xué)習(xí)。這種情況就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂極性，一旦小學(xué)生以消極的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么就會(huì)影響小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，教師也會(huì)因?yàn)樾W(xué)生無法快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)降低課堂教學(xué)效率。（二）學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯不夠成熟數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的思維邏輯有一定的要求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候就需要小學(xué)生擁有一定的思維邏輯能力?？墒窃谛W(xué)階段，由于小學(xué)生的理解不夠深入，所以很難形成成熟的數(shù)學(xué)思維邏輯，甚至部分小學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)完全無法理解數(shù)學(xué)概念的情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難以有效開展這樣的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中因?yàn)闊o法理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容，所以也很容易對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生排斥情緒，這對(duì)小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了巨大的阻礙。（三）無法短時(shí)間適應(yīng)信息化課堂信息化數(shù)學(xué)課程是現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢，利用信息化展開數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率?？墒怯捎诓糠謱W(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式成了依賴，所以在數(shù)學(xué)課堂引入信息化教學(xué)的時(shí)候?qū)е逻@部分小學(xué)生無法適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率降低的情況，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。不僅如此，部分學(xué)生由于缺乏獨(dú)立思考能力，在信息化教學(xué)中會(huì)形成過于依賴互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的情況，一旦遇到難以解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生網(wǎng)中搜索解題辦法，這種情況也會(huì)限制小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。（四）學(xué)習(xí)進(jìn)度不同課堂效率低下每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知存在不同，所以必然會(huì)導(dǎo)致部分小學(xué)生難以緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏的情況，而另外的學(xué)生則數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率很高，可以快速學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在面對(duì)不同學(xué)生展開教學(xué)的時(shí)候，教師繼續(xù)保持原有的教學(xué)節(jié)奏，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績下降，而適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，就會(huì)造成課堂效率低下，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的開展帶來了問題。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化教學(xué)策略信息化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著多方面的幫助，因此即便是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中面臨著一些問題，教師也需要利用解決問題，這樣才可以為小學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。（一）游戲教學(xué)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏積極性是一種較為常見的問題，一旦小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏積極性，那么就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生無心聽講，甚至在課堂中做學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這種問題對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了巨大的負(fù)面影響。因此，在面對(duì)這種問題的時(shí)候，教師就需要利用信息化課堂與游戲教學(xué)過信息化游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣就可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。游戲教學(xué)是一種以游戲?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以將知識(shí)點(diǎn)與游戲進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在參與游戲的過程當(dāng)中就可以從游戲中掌握知識(shí)點(diǎn)與信息化課堂的結(jié)合可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)四《乘與除》的時(shí)候，教師就可以利用信息化計(jì)乘除法游戲程序，這樣小學(xué)生就可以利用游戲程序?qū)W習(xí)乘除法運(yùn)算，進(jìn)而掌握乘除法的計(jì)算方法。此外，教師還可以在游戲程序中設(shè)計(jì)計(jì)分系統(tǒng)，數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中展開計(jì)算比賽，然后通過統(tǒng)計(jì)分值確定比賽的優(yōu)勝者，然后對(duì)優(yōu)勝者給予鼓勵(lì)，這樣就可以提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的積極性。（二）思維導(dǎo)圖，結(jié)合信息化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力有著嚴(yán)格的要求，但是在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，部分教師往往不會(huì)重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的培養(yǎng)，這種情小學(xué)生難以快速掌握知識(shí)點(diǎn)，甚至還有可能影響小學(xué)生的未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師就需要利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就可以精準(zhǔn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是一種圖形工具，這種圖形工具可以將復(fù)雜的知識(shí)后利用簡單明了的方式將知識(shí)點(diǎn)表示出來，這種教學(xué)方式可以與信息化數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行緊密結(jié)合，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)北師大版年級(jí)上冊(cè)五《方向與位置》的時(shí)候，教師就可以通過電子白板在課堂中利用思維導(dǎo)圖拆分?jǐn)?shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生通過觀看知識(shí)點(diǎn)就可以掌握本容并形成正確的數(shù)學(xué)思維方式。不僅如此，教師還可以利用信息化設(shè)備教導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的方法，小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，就可以利用思題進(jìn)行分析，這樣就可以實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（三）微課教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)幫助學(xué)生快速適應(yīng)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)是一種現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也正是因此，在信息化數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師會(huì)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主思考?？墒菍W(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)教師形成了依賴，所以就導(dǎo)致這部分學(xué)生很難自主思考問題，這給信息化教學(xué)的有效應(yīng)用帶來了阻礙。因此，在面對(duì)時(shí)候，教師就需要利用信息化課堂中的微課對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，通過微課教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣就可以幫助小學(xué)生快速適應(yīng)信息化課堂。微課教學(xué)的本質(zhì)就是利用短視頻展開教學(xué)，教師在制作微課的時(shí)候會(huì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行壓縮，然后制作成五分鐘左右的視頻課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)視頻快速掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主思考能力。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)五《分?jǐn)?shù)除法》的時(shí)候，教師就可以將概念、計(jì)算方式、核心原理進(jìn)行整理，制作成微課。在制作成微課之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀看微課的過程當(dāng)中就成自主分析分問題的能力。堅(jiān)持利用微課對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，這樣小學(xué)生就可以逐漸適應(yīng)信息化數(shù)學(xué)課堂。（四）分層教學(xué)，智能分層針對(duì)性開展教學(xué)工作在同一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率存在一定不同，一旦出現(xiàn)這樣的情況就很容打破教師的教學(xué)節(jié)奏，因?yàn)榻處熤塾谡麄€(gè)班級(jí)的綜不是個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。在實(shí)際教學(xué)教師就需要利用分層教學(xué)，針對(duì)性展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這樣就可以避進(jìn)度不同的情況，進(jìn)而從整體的角度提高班集體的綜合成績。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這種教學(xué)方式可以與信息化教學(xué)融合，增強(qiáng)分層教學(xué)的效率與質(zhì)量。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)然后根據(jù)小學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在完成分層之后，教師層次的學(xué)習(xí)情況展開針對(duì)性信息化教學(xué)，這樣就可以確保每一個(gè)學(xué)生就可以在教學(xué)中提升，以此從整體的角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的開展可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用正確的手段應(yīng)用信息化教學(xué)，這樣就生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以此從綜合性的角度提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]隋立清，張建文，王建英.信息化多元化構(gòu)建智慧課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀及策略探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊)，2020(06)：126-127.[2]梁麗嫻.小學(xué)