聽小學語文課心得體會精彩14篇

聽小學語文課心得體會精彩14篇聽小學語文課心得體會篇1

首先，我要感謝小教及學校領導給我這次學習的機會。我有幸去青島參加了由北京師范大學教育培訓中心組織為期兩天的“20全國特級教師——小學語文高效課堂大型教學觀摩活動”。兩天來，我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂，學習了名師開闊的教學視野及超前的教學理念。

省縣小學教導主任，市小學語文學科帶頭人，省小學語文特級教師許習白老師帶來的示范課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對于六年級的學生是一篇學過的文章，整堂課由淺入深，以詩人思想感情變化為主線，通過抓關鍵字、直接描寫和神態(tài)、動作描寫再現了賈島尋隱者的整個過程。這節(jié)課，徐老師讓孩子明白了看似簡單的詩句飽含了古人的思想，不能像讀淺顯的白話文。同時許老師還向聽課的老師傳遞了另一信息：我們孩子學習古詩詞的另一目的是一扇窗，透過這扇窗了解中國古詩詞，我們應為他們把這扇窗打開更大些，讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風景。

童漫作文教育專家，特級教師宋運來老師帶來的示范課《悅讀漫畫寫作》。宋老師是一位非常幽默風趣，充滿活力和激情的人。不愧是一位高手，宋老師的課被安排在下午，而且是一節(jié)90分鐘的課，他卻能以激情點燃激情，使整堂課笑聲此起彼伏，而且還到處閃爍智慧的光芒。不僅孩子如此，聽課的老師如此。與此同時，我恍然大悟，剛拿到課程安排的質疑這時似乎也得到了很好的詮釋。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》，當時我以為是工作人員的疏忽，把“閱讀”寫成了“悅讀”，可是，聽完宋老師的示范課后，我知道是我錯了，毋庸置疑就應是“悅讀漫畫寫作”。

上課開始，宋老師設計了一個現場招物啟事的環(huán)節(jié)，隨后學生交流拾金的經歷。板書“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來是一活動，播放歌曲〈一分錢〉，這時學生的熱情充分調動起來了。進入本節(jié)課的主題：出示圖片灰太郎和100元大鈔，今天，灰太郎也遇到了“拾金”的好事？看圖片想“拾金”發(fā)生在什么時間？什么地方？灰太郎會發(fā)現鈔票嗎？宋老師循循善誘，在老師的引導下，一篇有聲有色的作文誕生了。

最令人稱奇的是雖然宋老師逐個環(huán)節(jié)都做了指導，可交流時，孩子們所呈現的文章卻沒有兩篇雷同的。不得不感慨這就是名師風范，是值得我學習和追求的境界。

張敬義老師在教學《我和祖父的園子》一文時，采用了游戲攻關的模式進行設計，符合孩子們的年齡特點，有利于調動學生的積極主動性，對課標的講解也有獨到的地方。

我們聽了名師們的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。

聽小學語文課心得體會篇2

今天有幸參加了全國小學語文主題學習實驗教學研討會議，聽取了王增艷老師的展示課，現場考察了語文主題學習優(yōu)秀實驗學校的先進做法，認真聽取了劉修琴教授對改進閱讀的一些思考和報告，感受頗深。

劉修琴教授的報告中指出：傳統(tǒng)的語文是細嚼慢咽，是精讀細解，老師在講臺上侃侃而談，學生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎?不是，而是學生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。

語文主題學習提倡質從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說"興趣是最好的老師"，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學生快快樂樂的學。

在王增艷老師展示的課中，學生的預習大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。那么，我們的學生能做的到嗎?有那么好的條件嗎?會得到家長的支持嗎?

我想，這些問題都是開展小學語文主題學習的關鍵，希望在摸索中逐步找到答案

通過這次學習，我要改進自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：

一、圍繞主題、自主預習

預習內容：

1。自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。

2。結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。

課前準備是新課程背景下語文課堂教學必備的一個環(huán)節(jié)，在準備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時了解學生情況，使教學設計更貼近學生實際，更趨向科學合理。學生通過課前準備，加深體驗和感悟，為學習做好知識和情感的準備。同時，預習可以使學生帶著問題走向老師和同學，學習目標的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學變得充實、豐滿。

二、合作交流，探究文本

交流預習，提煉疑難問題。交流讀文情況，主要是正音正讀。(可指名讀、接讀、競賽讀等)

聽小學語文課心得體會篇3

教學策略一般是指教學當中如何發(fā)揮學生主體作用;如何讓學生積累知識，運用知識，培養(yǎng)語感;如何提高學生作文水平等方面。我在教學當中注意培養(yǎng)學生積累知識，培養(yǎng)語感，提高寫作水平。例如：我在教學中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成收集好詞佳句的習慣，并教會學生進行分類摘錄，然后讓學生們把精選的部分詞句先進行理解;接著在此基礎下再進行背誦，背誦一般通過堂上檢查或進行背誦競賽，久而久之，學生積累的詞匯量大了，動筆寫作時就有話可說，有文可寫，不再像以往那樣“江郎才盡”，學生真的有收獲。

從這看來，我覺得教師對教學方法的運用也很重要，是有利于培養(yǎng)學生的人文精神和高尚情操的。新課程改革強調教育是“為了每個學生的發(fā)展”，因此，我在反思自己的教學行為時，也對學生的學習過程進行反思，檢查、審視學生在學習過程中究竟學到了什么，形成了什么能力，解決了什么問題。這樣可以從另一方面來及時調整自己的教學觀念和教學行為。

例如：我在講第四冊《狼和羊》一課的時候，為了讓學生們對狡猾的狼與老實的老山羊的五次對話的理解和認識像狼這樣的壞人是不會跟別人講道路的。我在第一次試教時，設計出比較多的問題，想讓學生尋著我的步伐去把課文理解，師生一問一答，從表面上看課堂氣氛就比較熱烈，但其實教學的效果卻不太理想。后來聽取了老師們的意見以及反思了一下學生的學習過程，我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮教育機智，忽視了學生的學習主動性，問題只是限于個別學生來回答，學生沒有全部參與課堂的學習當中，沒有嘗試去發(fā)現問題，解決問題，被我的教案中的問題所局限了，缺少了思考的機會，學生的學習是被動的。為了讓學生的學習從被動轉換為主動，我再認真地鉆研了教材，重新修改了教案，然后再一次去上這堂課，這節(jié)課我首先讓學生整體了解課文大意之后，充分利用課件，讓學生通過讀書、觀察，小組合作交流學習的情況，自己去把課文讀懂，自己去發(fā)現問題，學會質疑，小組同學互相幫助去解決問題或在全班上交流小組里解決不了的問題，我只作適時的點撥、指導，在讀懂課文之后，我讓學生分組進行情景表演，有的學生朗誦，有的學生表演動作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學生，讓每個學生都參與到教學活動中來，學生真正地體驗了語文學習的快樂。

聽小學語文課心得體會篇4

在小學六年級的語文教學中應該體現出教師與學生之間的個性融合，師生能夠共同享受愉悅、享受自由、享受人生，六年級的語文課堂應該是充滿詩意、生機盎然的。但是，綜觀今天小學六年級語文教學的現狀不難發(fā)現，教師仍然沒有擺脫應試教育的束縛，甚至有種愈演愈烈的發(fā)展趨勢，小學語文教學的詩意和魅力在逐漸喪失，其結果是學生失去了自己的個性，學生的語文素養(yǎng)不能得到提高。在閱讀課上，很少有學生能夠發(fā)表自己的獨立見解，在作文課上，很少有學生能夠表達出自己的真實情感。那么，如何才能改變這種現狀，解決其中存在的問題，進而提高小學六年級語文教學的有效性呢?筆者結合自身教學實踐，提出以下六點經驗和體會。

一、尊重學生，增強學生的學習信心

六年級的學生處于小學階段的末期，即將踏入初中階段，學生的身體和心理都開始發(fā)育，人格開始走向獨立發(fā)展，所以，教師在教學過程中應該把學生看成是一個獨立的個體。教師只有尊重學生，學生才會認識到自身的重要性，才會更加親近教師，從而對語文學習更加感興趣，尊重學生對于發(fā)揮學生學習的主動性還有具有重要意義。比如，筆者在教學生學習每一篇文章之前，都非常注重讓學生自己明確學習目標，讓學生自主創(chuàng)設自學情景，給學生創(chuàng)造一種自主學習的氣氛，從而能夠激發(fā)學生學習積極性，讓學生能夠自主參與到學習中去。在課堂上，對于那些學生通過自己的努力就能解決的問題，教師應該讓學生自主解決，例如，碰到難以理解的字詞，就應該讓學生通過查字典等方式解決，這樣對于加深學生的印象、提高學生的自主學習能力、增強學生的學習信心具有重要意義。

二、教學生學會進行知識積累

語文學科是一門基礎性、工具性的學科，所以積累是語文學習的基礎，教師應該教學生學會進行知識積累，加強語文知識的積累，首先應該重視讀。早上或者上課之前教師可以鼓勵學生大聲朗讀需要背誦的課文、古詩、名言警句等;課外閱讀也是提高學生閱讀能力的重要方式，教師應該給學生指定一些具有教育意義的經典名著，讓學生在課后進行閱讀;此外，教師還應該教學生把平時看到的好的句子和段落摘抄到集錦本上，在課余時間進行反復朗讀和背誦。

其次，教師還應該重視學生的寫作能力。寫作能力的提高也是一個過程，不是一朝一夕能夠完成的事情，所以教師應該幫助學生積累寫作水平和寫作素材，可以通過讓學生每個周寫幾篇隨筆、在作文課上加強對學生的指導、讓學生創(chuàng)建自己的集錦本等方式加強學生的寫作積累。

聽小學語文課心得體會篇5

這次有幸聆聽了小學語文優(yōu)質課大賽后，我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來，我參加過幾次語文課堂教學聽課活動，聽課后感覺越聽越迷茫，不知道到底如何教學生學語文?不明白如何做到高效的課堂教學。通過這次的活動，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語文教學所追求的真實、扎實、樸實。怎樣的教學才是有效、高效的。同時，也被老師們扎實的基本功和多才多藝感動著。具體說來有以下幾點感受：

一、無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學最基本的，即著重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓練扎實。

這次幾位教師都進行的是第一課時的教學。在教學過程中，加強了識字教學，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學和正確流利、有感情的朗讀課文的教學目標。并且落實了寫字教學。

二、作為一名語文教師不僅要有扎實的基本功，還應該具備一定的素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建和諧，愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學過程中所共有的特點。

教師滿懷期待的尊重每一位學生，注重站在學生的角度喝學生交流，使每個學生都能分享和體驗到學習的快樂。對每位舉手發(fā)言的學生不失時機的贊美，使課堂氣氛十分和諧，連聽課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。

四、關注學生的學習過程，創(chuàng)設有利于學生自主學習的教學情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學生在學習過程中體驗和經歷學習的快樂。努力為學生盡可能多的提供獨立思考和交流的機會。讓學生在自主，自覺，自由的活動中煥發(fā)主體意識，更加主動的獲取知識。通過學生與學生之間、老師與學生之間的交流互動，讓學生自己從文中找到了答案，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五、課堂上到處都體現著新課改的要求趨勢，課堂生動，目標達成度高，無一不滲透著新的教學思想和教學方法。

然而對比自己的課堂，我清楚的認識到自己的不足，有一種危機感。我想在以后的教學工作中我必須樹立一種觀念：就是去學習，并且不斷的學習，想要做一名好老師就必須不斷的學習新的教育觀念，和文化知識，努力提高自身的整體素質。只有這樣才能源源不斷給學生輸送養(yǎng)料。

聽小學語文課心得體會篇6

10月日我有幸在z參加了z市小學語文優(yōu)質課聽課活動，本次活動與以往不同的是講課老師并非提前打造雕刻好一節(jié)精彩課堂來呈現，而是僅提前一天抽簽決定講課的內容，而講課內容并不一定是自己所教的內容，我不禁為老師們捏一把汗，要想把課講好，那真得需要老師的文學修養(yǎng)，文化底蘊，以及平時的教學功底了。

何為好課？這也是困擾我多年的問題？以往經常聽完一節(jié)課，老師動情地朗讀，天衣無縫的過渡語，以及學生課堂上的出色表現，總讓我驚嘆不已，這樣的課真的太精彩了。

然而隨著時代的發(fā)展，每個人心中的標準也在不斷變化，尤其在這次聽課活動中，讓我感觸最深的卻是：評價一堂課是否成功，從教學效果這方面來說，最重要也是最主要的標準應該是學生的成長歷程是否體現的淋漓盡致，這也是本次活動的主要評價標準之一，學生的精彩表現不僅僅停留在外表的流暢，而轉為實實在在的由內而外的成長，由最初的不懂不明白轉為完全領悟，師生所展現的是真實的生態(tài)課堂。

在聽課當中，給我印最深的是來自z縣實驗學校的王老師，以前我們在同一所學校任教，她給我的印象是做事認真、好學，也是我最佩服的一位老師，在她身上總能尋找到讓人前進的動力，總是給人很陽光的感覺，在教學中她更是積極上進，謙虛好學，今天再來聽她的課，我的觸動頗深，在她的課堂中，她總是把學生放在第一位，注重學生的情感體驗，她能彎下身來和學生平等地進行對話交流，我感受到了她的號召力，感受到了學生對她的喜歡，而這是我在課堂中所缺少的。

從教幾十年來，我一直對學生“有好心，沒好臉”雖然也學習過不少微笑在課堂教學中發(fā)揮效用的文章，但我認為那些都是紙上談兵——不切實際，我認為給學生好臉色他們就不聽我的話了，所以我不管是課上還是課下，總是對學生板著臉。聽了王老師的課，我沉思了很久，一個善意的微笑勝過千言萬語，一個會心的微笑會在師生之間架起一座心靈的橋梁，我想當將真誠的微笑帶給學生時，便將自己的愛悄悄地帶給了學生，要做一個受學生歡迎的好老師也就不難了。

以上即是我的學習所得，我想在今后自己的課堂教學中將不斷探索，不斷嘗試，努力做受學生喜愛的好老師。

聽小學語文課心得體會篇7

在秋風送爽的十月，我有幸觀摩了臨沂市小學語文優(yōu)質課講課比賽，為各位參賽老師精彩的表現深深折服，她們雖然與我們這般年齡，但是她們的教學語言簡潔、準確、精練，教學環(huán)節(jié)嚴謹，教學內容深入淺出有著先進的教育理念。尤其是陳茜老師的課，從中我感受到她善于鉆研教材，用語文的方式進行語文教學。首先執(zhí)教者從整體上把握文本，抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！边@句話，這樣后面的教學就非常順暢。其次教學目標明確、恰當，“三維”目標整合，高年級年段語言訓練目標突出，并且能將目標落實到教與學的過程之中。默讀，得到了有效的體現，培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書閱讀的習慣。

在進入新課學習后，老師留了五分鐘給學生默讀課文，要求學生用一句話概括說明文章內容，不怕所謂的冷場，這是難能可貴的。然后，讓學生默默感受那段詩意般的文字，這樣的默讀為后面的表達打下了堅實的基礎。第三是注重了語文實踐能力的培養(yǎng)，在教學課程中注意培養(yǎng)學生會讀書，會思考，會提問，會想象，會表達，注重了思維的訓練。如在第一節(jié)，“哪些詞給你留下了深刻的印象”“透過這段文字，聽了他的朗讀，你看到了一幅什么樣的畫面”把文字變成一幅面，再把它帶到句子中讀出來。這樣語文的工具性就落在語詞上，落在句子中，體會出了關鍵詞句在表情達意方面的作用。四就是老師在執(zhí)教的過程中非常注重有針對性的評價，注意通過恰當而又精妙的評價語激勵學生學習。同時注重朗讀指導，讀出了畫面，讀出了情感，讀出了見解，讀出了方法。我想他們今天的成績與他們的努力是分不開的?？v觀這幾節(jié)課我還有以下幾點感受：

一、上課教師舉手投足間透出精干、干練。

二、上課教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。

三、上課教師的課前談話、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學生的學習熱情。

四、上課教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協(xié)調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。

五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。

聽課猶如明鏡，了解了自己，回想自己上公開課備課時的情景，我最先做的是尋找資料，挖空心思尋找各方面的優(yōu)秀教案、課件，好象有了這一切才是上好一節(jié)課的保障。在此之后才是自己鉆研教材，才會去想自己應該怎么對教材進行處理，殊不知所找的一切資料已經將自己的思維創(chuàng)造局限起來，這樣的做法已經是失去了對自身的關注，失去了一次自己對教材再創(chuàng)造的機會?，F在我明白，這樣的做法，看似在吸取他人的優(yōu)秀經驗，將他人所長為自己所用，可實際是在重復別人走的老路，失去了發(fā)掘自身潛能的機會。

我們上的語文課，就是一個執(zhí)行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”?！八馈钡慕贪赋闪恕翱床灰姟钡氖?，支配、牽動著活的教師和學生。

教師即課程。一位優(yōu)秀的教師就是一個優(yōu)秀文本。我們想要成為一位名師，首先應從教師最平凡的事做起，從認真?zhèn)浜妹恳惶谜n做起。今后的工作對于我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實際工作不斷去學習、去實踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬事是難不倒我的！

聽小學語文課心得體會篇8

一、聽教學常規(guī)

一節(jié)完整的課，其課堂的常規(guī)化管理通常是不變的，它是一節(jié)課的骨架。從課堂教學的組織管理，課題的導入，重、難點的突出和突破，到語言的合理過渡，前后的承啟，教學方法的取舍，學習方法的指導等，它們支撐著一節(jié)完整的課堂。如果一節(jié)課不能在骨架的支撐下，充分發(fā)揚以人為本的理念，注重學生知識和能力培養(yǎng)的話，這節(jié)課就不能稱為一節(jié)真正的課。因此，聽一節(jié)課時，聽課教師要從授課人對其教學的常規(guī)管理與教學實施中，見到該教師的基本教育教學素養(yǎng)、文化底蘊和知識結構的合理程度。

二、聽教學創(chuàng)新

一節(jié)課，無論是理論講述、課文誦讀，還是探究實驗、學生動手操作，如果都只注重抓好教學的常規(guī)管理，充其量就只能稱為一節(jié)完整的課。但要想上成一節(jié)好課，只抓好這一點是不夠的。教學必須有創(chuàng)新點，只有有創(chuàng)新的教學，才是有生命力的教學。教師在教學的導入、教具的選擇運用、教法的應用、教學語言的運用等環(huán)節(jié)，只要有創(chuàng)新，其教學就向“好課”邁出了一步。

三、聽教學理念

教學理念是課堂教學的靈魂。一節(jié)課，如果沒有先進的教學理念支持，是無法成為好課的。即便搞了不少花哨，有一些新花樣，也只能是嘩眾取寵，沒有什么實際價值。因為在舊的教學理念下，教師是主角，運用先進的媒體技術為自己裝點，口口聲聲說為了學生的發(fā)展，卻一直在滿堂灌，這樣的課堂教學只能是穿新鞋，走老路。這樣的課堂是不能充分發(fā)揮學生的主體作用的，也是不能讓學生得到可持續(xù)發(fā)展的。所以說，一節(jié)真正的“好課”，必定是在現代的新的教育教學理念指導下，不斷創(chuàng)新的課，不斷促進學生的思維能力、創(chuàng)新能力及探究能力向前發(fā)展的課。這應是聽課教師們所關注的關鍵點之一。

四、聽課堂效率

一節(jié)課的效率，就是一節(jié)課的生命。效率低下的課堂，必然死氣沉沉。課堂效率直接反映出教師對教材的處理能力、對課堂的駕馭能力和教育的機智以及對學情的掌控等，因此，聽課堂效率也是聽課的重點之一。

課堂教學的時間是有限的，如何在有限的時間內，盡可能地使學生獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展能力，是每一位教師都應該關注的問題。

五、聽課堂意外

無論是公開課、展示課，還是研討課、交流課，授課的教師都是經過精心準備的，都對教學過程進行過多種預設的。盡管如此，在課堂教學過程中，也會由于學生的個體差異，心理不同及教師的自我調適不夠等因素，導致課堂意外的發(fā)生。

面對教學中的意外，教師做出高水平的處理，將意外轉化為課堂教學的資源，是新課改要求教師們研究的課題之一?？茖W地處理意外，不僅能反映授課教師的教學技術，更能體現施教者的教學藝術。若處理得好，課堂就會成為不成功的“成功課堂”，由意外轉變?yōu)橐惶谩昂谜n”。認真反思課堂教學中的意外，無論對于授課人，還是聽課人，都將成為一筆財富，促進教學水平提高。

六、聽教學的技術

教學技術的展現，是授課人基本功的表達，也是聽課教師學習的重要方面。授課教師的語言重組技術、實驗器材的操作技術、多媒體的應用技術、板書和板畫的設計技術等，如果運用得好，就能使課堂教學效果顯著，與教學的創(chuàng)新相得益彰。作為聽課人，關注教學技術，是必須的，這是現代化教師所必備的。

綜上所述可知，教師要想評好課，聽好課是基礎，是關鍵。毫不夸張地說，沒有準備地聽課，是不負責任的聽課，而沒有認真研究地聽課，又是無意義的聽課。因此，聽課教師只有有目的地，深入地聽課，才能聽出精髓，才會評出精彩，也才能使自己有更大的收獲，取得更大的進步。

聽小學語文課心得體會篇9

在領導的關懷下我有幸參加了這一次為我們新教師準備的教研活動。這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這張老師的課時，她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中遨游，帶領學生感受課文。

吃透教材是最根本的。張老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。

活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在張教師的課上，互動的成分還是比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了自己的不足和學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

三莊小學王良平

20xx年10月

聽小學語文課心得體會篇10

作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在小學教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產生直接的影響。語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。

怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？這些年的工作實踐，我總結出三點體會：

一、激發(fā)興趣是前提。

俗話說：興趣是最好的老師。識字教學本來就是一件十分枯燥的事情。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之很樂意很高興去學。再者，低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、教給方法是關鍵。

方法是入門的鎖匙?，F在的小學生，絕大多數是獨生子女，從小受到父母的培養(yǎng)，有著廣泛的興趣和愛好。但有的年輕父母們，望子成龍心切，在孩子入學前就給孩子們教會了不少的字，甚至于有的小孩識字水平超過了小學一年級水平，這是件好事。但我在教學中也發(fā)現有的家長由于方式方法上的不正確，也損害了小孩的學習積極性。由于南方方言上相對北方普通話而言，存在語音不準的缺陷。如果說家長不是用標準普通話來教的話，造成孩子讀音不準，給教師教學中帶來巨大挑戰(zhàn)。所以，在小學生入學之后，我往往要花費相當多的時間來教會孩子們如何用拼音認字識字。在拼音教學中，自己制作一些教學模具或把拼音畫成動物符號，使小學生一看就會，一讀就準，在實踐中效果非常不錯。拼音基礎打牢了，這樣使孩子們?yōu)橐院髮W習奠定了良好基礎。

三、理解記憶出成果。

小學生記憶力好，但理解能力相對較弱。所以，要想讓小學生提高識字認字水平牛牛范文…，只有讓學生對字的含義有所了解，才能增強小學生的記憶能力。我在教學中，常常采取一些組詞認字的教學方法。在教學中，應針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。通過這些方法，幫助小學生增強理解，加深記憶認字識字能力就會得到鞏固。

聽小學語文課心得體會篇11

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。劉媛媛老師在教學《貓》時，她首先朗誦了四首關于貓的兒歌，這樣不僅引導學生積累了詩句，又使學生在兒歌中感受到了貓不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎。課中，她抓住文章中比喻、擬人等說明方法，引導學生對描寫貓的句子進行分析比較。最后，她從不同角度引導學生進行對貓的擴展，激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在劉老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如唐老師在上《小小的船》時，通過一個多媒體的設計，引發(fā)學生想象力；由此再激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而寫出了像“藍藍的大海，藍藍的天”這樣優(yōu)美生動的詞。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：有一位老師在上《掌聲》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情深華。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如季科平老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。有的老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也

試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。

聽小學語文課心得體會篇12

9月3日我校組織了全體的語文教師集中在電教室學習了《小學語文新課標標準》通過這次學習讓我重新認識了新課標的標準要求和目標，為我校的語文老師指引了明確的方向，下面來談談對新課標的一些感想和體會。

一、目標明確

作為一線的小學語文教師，新課標給我最大的感受就是教學目標更明確了，再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，二是強調發(fā)展學生的個性特長。

二、改變模式

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，要打破傳統(tǒng)的教學模式我們的第一步就是先學會編寫切合我們學生實際情況的導學案，然后讓導學案慢慢融入課堂，讓老師學會讀、說、練相結合，力求讓我們的課堂更高效。

三、體現“語文美”

語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復體味，學會寫感悟，學會分享，重視語文課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享，通過自己的聲音把最美的語言和最大的收獲分享給同學們。

四、圓夢明天

通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌，相信通過不斷的努力，我們的語文課堂的明天更出色！

聽小學語文課心得體會篇13

十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質課比賽，聆聽了四位名師的課堂展示，真是深受啟發(fā)，頗為感動。在聽課的過程中，我為比賽的老師而緊張，為參賽老師在課堂上的精彩的表現而喝彩，為名師教學中巧妙地設計，智慧地引導而嘆服。感謝這次活動，為我們提供了這樣的一個學習、交流的平臺?，F將此次學習的體會與收獲與大家一起分享。

我共聽了4節(jié)課，有《通往廣場的路不止一條》、《學會看病》、《古詩兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀整個聽課活動，無論是新秀還是名師，他們都具有嶄新的教育觀念，精湛的教學藝術，深厚的文化底蘊。他們心里始終想著學生，上課的注意力集中在學生身上，“目中有人”，教學過程中伺機誘導，巧妙點撥，學生思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時激勵之。他們一舉手一投足，一顰一笑，就如同一股春風輕拂，潤物無聲，潛移默化地使學生受到熏陶。思維得以鍛煉，心靈得以凈化，情感得以升華。親臨這樣的盛會，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領略了小學語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節(jié)課是：

費縣王立業(yè)老師的《學會看病》，在這節(jié)課中，王老師注意讓學生換位思考。時刻提醒學生在讀中感悟，并結合“母”這個字的寫法去引導學生。

學生不是無情物，只要教師的引導到位，學生的感情也會被迸發(fā)出來。課堂教學中，王老師讓學生通過朗讀課文，感受母親的做法。在文中讓學生思考母親這一做法的意義，想象如果你是文中的兒子，你會怎樣做的思考，以及母親這樣做你認為母親是否殘忍。這些問題的拋出，學生則能屏心靜氣地閱讀，在閱讀中逐步感受到文中的情感，體會到母親的這樣做法是在盡到責任，知道了處處依賴父母的孩子需要的是磨練。

藏艷紅老師的《古詩兩首》，更是令我感動，我想任何學習活動的設計都應該有一個目標，藏艷紅老師為幫助學生進一步理解詩意，感受李對孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來提問：“長江自古以來就是交通要塞，書上也寫白帆點點，為何李白眼中只有一只小船？”這樣提問應該對學生有很大的觸動，讓他們再讀古詩，勢必能找到答案。

1、眼里只有孤帆遠影；

2、孤帆遠去，詩人唯見長江天際流。

可見，在詩人的眼里所有的景他都看不見，所有的船，他都不關心，他關心的只是友人孟夫子的