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大地中心小學(xué)羅玉萍國(guó)學(xué)課堂教學(xué)建議二○一二年二月十六日1/24課程管理課堂教學(xué)課題研究國(guó)學(xué)主題活動(dòng)三課一動(dòng)2/24“四化”教學(xué)策略誦讀化情境化故事化生活化3/24二年級(jí)《三字經(jīng)》
教學(xué)目標(biāo)課文學(xué)習(xí)要求1、對(duì)40課經(jīng)文能誦讀成韻。2、能夠背誦40篇課文。3、學(xué)習(xí)用自己話說(shuō)出課文中意思淺顯句子。對(duì)課文意思有粗略了解。4、激發(fā)喜愛(ài)誦讀興趣。學(xué)習(xí)誦讀方法,培養(yǎng)良好誦讀習(xí)慣。5、學(xué)習(xí)利用《三字經(jīng)》所詮釋方法引導(dǎo)自己行為實(shí)踐。4/24二年級(jí)《三字經(jīng)》
教學(xué)目標(biāo)故事學(xué)習(xí)要求1、對(duì)全冊(cè)課文中課文故事,有大約了解。2、能夠用自己話講述教材中10個(gè)故事。(即第1、8、13、19、25、30、31、32、36、37課故事,共10個(gè)。)3、激發(fā)講述故事興趣。學(xué)習(xí)講述故事方法,逐步形成講述與交流習(xí)慣。4、在故事中受到感染,從而引發(fā)立德、礪學(xué)、力行愿望。
5/24二年級(jí)《三字經(jīng)》
教學(xué)目標(biāo)讀寫(xiě)要求能夠利用自己所學(xué)文字默寫(xiě)《三字經(jīng)》經(jīng)文內(nèi)容。6/24《聲律啟蒙》各學(xué)段
教學(xué)目標(biāo)課文學(xué)習(xí)要求(三四年級(jí))1、對(duì)30課詩(shī)文熟讀成誦。2、學(xué)習(xí)誦讀方法,嘗試按詩(shī)文節(jié)奏與平仄進(jìn)行通讀,體會(huì)詩(shī)文節(jié)奏美與韻律美,初步養(yǎng)成喜愛(ài)誦讀情感,形成良好誦讀習(xí)慣。3、利用釋文讀詩(shī)文方法,能夠用自己話說(shuō)出淺顯詩(shī)文主要意思,嘗試依據(jù)詩(shī)文意境,聯(lián)絡(luò)生活進(jìn)行聯(lián)想,感受詩(shī)文意境美。4、初步認(rèn)識(shí)詩(shī)文中押韻與平仄。5、仿照詩(shī)文,聯(lián)絡(luò)生活,嘗試擬作一字聯(lián),二字聯(lián),三字聯(lián)。7/24《聲律啟蒙》各學(xué)段
教學(xué)目標(biāo)課文學(xué)習(xí)要求(五六年級(jí))1、對(duì)30課詩(shī)文熟讀成誦。能依據(jù)詩(shī)文節(jié)奏、平仄、輕重進(jìn)行誦讀,感受詩(shī)文節(jié)奏美與韻律美,形成良好誦讀習(xí)慣,養(yǎng)成喜愛(ài)誦讀情感。2、結(jié)合釋文讀詩(shī)文,能夠用自己話正確地說(shuō)出詩(shī)文文主要意思。學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息方法,了解詩(shī)文包括人物、事件、典故。并能夠結(jié)合歷史背景,聯(lián)絡(luò)當(dāng)代生活了解詩(shī)文內(nèi)涵。3、了解詩(shī)文中押韻、平仄、對(duì)仗等相關(guān)知識(shí)。4、仿照詩(shī)文,聯(lián)絡(luò)生活,嘗試擬作三字聯(lián)、四字聯(lián)、五字聯(lián)。8/24《聲律啟蒙》各學(xué)段
教學(xué)目標(biāo)故事學(xué)習(xí)要求(三四年級(jí))1、能夠?qū)θ珒?cè)課文中課文故事,有大約了解。2、初步形成故事講述方法。并能配之適當(dāng)動(dòng)作與表情。形成講故事愿望,形成講述與交流良好習(xí)慣。3、在故事中受到激勵(lì),從而形成立德、礪學(xué)、力行愿望。9/24《聲律啟蒙》各學(xué)段
教學(xué)目標(biāo)故事學(xué)習(xí)要求(五六年級(jí))1、能夠?qū)θ珒?cè)課文中課文故事,有較為完整了解,能結(jié)合生活或時(shí)代背景,針對(duì)故事內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,并提出自己閱讀看法,從而取得啟示。2、能夠用自己話講述教材中30篇課文中故事。3、掌握故事講述方法。并能配之適當(dāng)動(dòng)作與表情,做到有聲有色,聲情并茂。形成講述與交流良好習(xí)慣。4、在故事中受到啟示,從而不停實(shí)踐自己立德、礪學(xué)、力行人生追求。
10/24《聲律啟蒙》教學(xué)策略教學(xué)《聲律啟蒙》,應(yīng)以讀為根本,以識(shí)韻、會(huì)意、品境、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊,靈活利用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”教學(xué)策略,構(gòu)建“讀聯(lián)識(shí)韻,誦聯(lián)會(huì)意,品聯(lián)悟境,仿聯(lián)擬對(duì)”課堂教學(xué)四步驟,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),形成有體系課堂教學(xué)。
11/24《聲律啟蒙》步驟實(shí)施策略智慧導(dǎo)入誦聯(lián)會(huì)意品聯(lián)悟境仿聯(lián)擬對(duì)---讀聯(lián)識(shí)韻---------12/24智慧導(dǎo)入主題導(dǎo)入法趣聯(lián)提味法典故引路法音樂(lè)渲染法詩(shī)詞導(dǎo)入法賞聯(lián)切入法13/24讀聯(lián)識(shí)韻二讀抓節(jié)奏一讀重正音四讀曉連延三讀知輕重14/24讀聯(lián)識(shí)韻扣題設(shè)問(wèn),讀文察思詩(shī)文比讀,識(shí)韻復(fù)吟復(fù)吟詩(shī)文,歸音察韻15/24讀聯(lián)識(shí)平仄金城三月柳,玉井九秋蓮。
平平平仄仄,仄仄仄平平。
律詩(shī)和絕句平仄聲調(diào),普通是“一三五不論,二四六分明”。16/24誦聯(lián)會(huì)意自讀譯文,讀文曉意文釋對(duì)讀,通曉文意故事穿插,曉意究源17/24品聯(lián)悟境音樂(lè)渲染,觀文聯(lián)想詩(shī)文有意,意中有境。意在文中,境在畫(huà)中。不信,我們讀讀“春日正宜朝看蝶,秋風(fēng)那更夜聞蛩?!卑殡S音樂(lè),帶上你想像,再讀這一句,你好像看看什么?聽(tīng)到什么?你又會(huì)想到什么?學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊聯(lián)想。然后老師組織學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生聯(lián)想。18/24仿聯(lián)擬對(duì)借助文本,嘗試作對(duì)原文截取法:晴——雨天地——山川刪繁就簡(jiǎn)法:野店幾家,羊角風(fēng)搖沽酒旆;長(zhǎng)川一帶,鴨頭波泛賣魚(yú)船。風(fēng)搖酒旆——波泛魚(yú)船
組合生成法:金城三月柳,玉井九秋蓮。何處春朝風(fēng)景好,誰(shuí)家秋夜月華圓。金城風(fēng)景好——玉井月華圓
錯(cuò)位組正當(dāng):夢(mèng)里榮華,飄忽枕中之客;壺中日月,安閑市上之仙。壺中日月,市上之仙安閑——夢(mèng)里榮華,枕中之客飄忽
19/24仿聯(lián)擬對(duì)創(chuàng)設(shè)情境,因境擬對(duì)從詞語(yǔ)入手,重視遷移:花紅——柳綠盛——衰從古詩(shī)入手:眾鳥(niǎo)高飛盡——孤云獨(dú)去閑春種一粒粟——秋收萬(wàn)顆子從生活入手,引導(dǎo)撰寫(xiě):爆竹聲聲除舊歲——鑼鼓陣陣慶新春油鹽醬醋配佳肴五味——鍋碗瓢盆成廚房四朋20/24板書(shū)設(shè)計(jì)音韻之美:韻腳平仄舉例詩(shī)意之美:意境之美:利用之妙:21/24教師提升業(yè)務(wù)能力路徑利用朗誦方法,掌握朗誦技巧。聽(tīng)視頻、多聽(tīng)、多讀、多悟。
熟讀教材注釋,熟知典故詩(shī)詞?!堵暵蓡⒚伞纷⑨屻@研聲韻規(guī)律,通曉對(duì)仗方法看書(shū)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)嘗試擬對(duì)作詩(shī),力爭(zhēng)熟能生巧多練
22/24檢測(cè)方向誦讀積累類:A、以對(duì)詞、對(duì)句為內(nèi)容,以上聯(lián)下聯(lián)為形式,要求學(xué)生會(huì)默寫(xiě)。沒(méi)有學(xué)過(guò)字不要求寫(xiě)。檢測(cè)背誦成效。這首先內(nèi)容以每一課第一節(jié)為主。B、以上下聯(lián)連線方式或選擇方式,檢測(cè)學(xué)生對(duì)第二、三節(jié)熟讀情況。知識(shí)檢測(cè)類:A、(教材)典故故事人物事件B、平仄識(shí)別、(詩(shī)詞)韻腳識(shí)別C、朗誦節(jié)奏判
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