歷史考試說明解讀省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

歷史考試說明解讀年8月14日第1頁題外話第2頁

假如將“生活應(yīng)該是這么?！薄吧罹褪沁@么?！薄罢l能告訴我生活到底是什么樣？”這三句話作為三種文學(xué)流派創(chuàng)作格言話，其正確對應(yīng)次序是（）。A．現(xiàn)實主義浪漫主義后當(dāng)代主義B．浪漫主義現(xiàn)實主義后當(dāng)代主義C．后當(dāng)代主義浪漫主義現(xiàn)實主義D．后當(dāng)代主義現(xiàn)實主義浪漫主義第3頁談武論球天地暗——我曾經(jīng)（向往）幸福生活第4頁編草帽非洲老人

非洲某個土著部落迎來了一個美國旅游團(tuán)。部落中有一位老人，他正悠閑地坐在一棵大樹下面，一邊乘涼，一邊編織著草帽。10元一頂草帽，造型別致，而且顏色搭配也非常巧妙。

這時候，一位精明商人盤算開了：“這么精美草帽假如運到美國去，最少能夠取得十倍利潤吧?！鄙倘藢先苏f：“假如我在你這里訂做1萬頂草帽話，你每頂草帽給我優(yōu)惠多少錢呀？”他原來認(rèn)為老人一定會高興萬分，可沒想到老人卻皺著眉頭說：“這么話啊，那就要20元一頂了?！迸l(fā)反而要加價，這是他從商以來聞所未聞事情呀。老人講出了他道理：“在這棵大樹下沒有負(fù)擔(dān)地編織草帽，對我來說是種享受?？杉偃缫揖?萬頂一模一樣草帽，我就不得不夜以繼日地工作，疲憊勞累，成了精神負(fù)擔(dān)。莫非你不該多付我些錢嗎？”第5頁（一）整體分析第6頁一、《考試說明》定位（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)要求》、《考試綱領(lǐng)》及《考試說明》之間關(guān)系

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師教學(xué)范圍，是教材編寫、綱領(lǐng)及考試說明制訂依據(jù)。與綱領(lǐng)及考試說明相比，其內(nèi)容要求最為詳細(xì)，并帶有行為動詞，對各級學(xué)習(xí)水平有明確詳細(xì)要求。福建省《教學(xué)要求》是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，針對本省實際，對“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”提出較明確、詳細(xì)學(xué)習(xí)要求以及對應(yīng)教學(xué)提議。

第7頁

《考試綱領(lǐng)》主要是確定高考內(nèi)容與方向，只制訂綱領(lǐng)性標(biāo)準(zhǔn)與基本框架，它主要采取通史(+專題）體例，史實內(nèi)容使用高度概括語言，并取消行為動詞，范圍最為寬泛。

《考試說明》是以課標(biāo)及綱領(lǐng)為依據(jù)，結(jié)合本省實際而制訂主要文本，它采取綱領(lǐng)體例編寫，其詳細(xì)程度介于課標(biāo)和綱領(lǐng)之間，是高三歷史復(fù)習(xí)與命題依據(jù)。第8頁（2）《考試說明》地位

它是適合用于福建省“考試綱領(lǐng)”，作為福建省教育廳綱領(lǐng)性文件，是行政意志表達(dá)，成為指導(dǎo)福建省高考復(fù)習(xí)以及高考命題最主要依據(jù)（權(quán)威性、強制性）。福建省高考試題評價標(biāo)準(zhǔn)和審題要求第9頁二、福建省《考試說明》特點：（1）《考試說明》文本共分六部分：命題指導(dǎo)思想、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍與內(nèi)容、考評目標(biāo)與要求、題型示例及參考試卷。（2）范圍與內(nèi)容在綱領(lǐng)二級目標(biāo)基礎(chǔ)上，側(cè)重編寫了三級目標(biāo)（一、二級子目基本照搬綱領(lǐng)，以維護(hù)其權(quán)威性）。三級子目標(biāo)內(nèi)容要求在參考課標(biāo)、本省使用兩種教材（兼顧人民版及岳麓版兩種不一樣版本高中教材，但不拘泥于兩種不一樣版本教材不一樣表述）及試驗省份考試說明基礎(chǔ)上，力爭內(nèi)容詳細(xì)化，以減輕基層師生負(fù)擔(dān)。第10頁必修部分古代古代中國1．古代中國政治制度（1）商周時期政治制度宗法制分封制西周政治制度特點（2）秦中央集權(quán)制度形成“始皇帝”來歷三公九卿郡縣制秦朝中央集權(quán)制度影響（3）漢到元政治制度演變中朝刺史三省六部制行省制度（4）明清君主專制制度加強明朝內(nèi)閣清朝軍機處君主專制制度加強影響中國古代政治制度特點----一級子目----二級子目《考試綱領(lǐng)》----二級子目----二級子目----二級子目----三級子目----三級子目----三級子目----三級子目第11頁（3）依照全國考試綱領(lǐng)，取消考試內(nèi)容中“行為動詞”（如了解、知道、說出、簡述、列舉、認(rèn)識、了解、分析、探討、概述、評價等）表述。所以內(nèi)容要求比綱領(lǐng)詳細(xì)，比課標(biāo)含糊，留下一定伸展空間，以免束縛高考試題命制。（4）取消三科綜合主觀題。但三科綜合理念不可舍棄，綜合理念主要經(jīng)過選擇題加以表達(dá)。（5）“初中歷史內(nèi)容”暫不表達(dá)，在高考中暫緩實施，其用意在于減輕負(fù)擔(dān)，平穩(wěn)過渡。（6）兼顧福建地方區(qū)域特色，如重視李贄、林則徐、嚴(yán)復(fù)等鄉(xiāng)土歷史人物，并注意依據(jù)本省省情以調(diào)控試卷難度（目標(biāo)是0.6左右，實測約0.55）。第12頁

（2）兩個有利于：有利于高校公正地選拔人才，有利于中學(xué)全方面實施素質(zhì)教育。

三、關(guān)于命題指導(dǎo)思想

（3）表達(dá)新課程“三維目標(biāo)”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

（1）省教育廳“平穩(wěn)過渡、穩(wěn)步推進(jìn)、服務(wù)基層”、“讓改革者受益”指導(dǎo)方針。第13頁（4）文科綜合試卷命題遵照以下六大標(biāo)準(zhǔn)：①堅持正確思想方向，反應(yīng)加強思想道德教育、民族精神教育和科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀教育要求。②符合《考試說明》要求，試題應(yīng)含有較高信度、效度、必要區(qū)分度和適當(dāng)難度。試卷結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，文字材料簡練、明確，參考答案合理、準(zhǔn)確，評分標(biāo)準(zhǔn)客觀、公正，思索量、閱讀量和書寫量適中。第14頁③堅持能力立意，全方面表達(dá)考試目標(biāo)與要求，在考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度基礎(chǔ)上，重視考查考生綜合利用學(xué)科知識和方法分析、處理實際問題能力，關(guān)注考生學(xué)科素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?；適當(dāng)表達(dá)開放性與探究性，考查考生參加社會實際生活能力，以及在探究和處理問題過程中表現(xiàn)出來創(chuàng)新意識和實踐能力。④在考試內(nèi)容選擇、試題形式設(shè)計和答題要求等方面，既表達(dá)學(xué)科特點，又反應(yīng)時代特征，關(guān)注社會熱點、生產(chǎn)發(fā)展和科技進(jìn)步，關(guān)注人類面臨重大問題。

第15頁⑤堅持以人為本，關(guān)注考生全方面、友好、健康發(fā)展；重視優(yōu)異民族文化結(jié)果利用，關(guān)注考生人文素養(yǎng)和人文精神；努力貼近考生實際，關(guān)注考生生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平。⑥勉勵考生從不一樣角度分析和處理問題，并依據(jù)選修課教學(xué)實際設(shè)置選答題，表達(dá)普通高中新課程提倡共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

第16頁

四、關(guān)于考試形式與試卷結(jié)構(gòu)說明1-3．答卷方式、時間、滿分：閉卷筆試；150分鐘；300分。4．內(nèi)容百分比：思想政治、歷史、地理三科各占100分。5．題型百分比：試卷包含第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題。第Ⅰ卷為考生必答單項選擇題，共36題144分。第Ⅱ卷為非選擇題，共156分，分為必考題和選考題兩個部分。第一部分為必考題，共3題，116分，政治、歷史、地理各1題，分別為政治、歷史、地理各學(xué)科必修內(nèi)容。第二部分為選考題，40分。共有8題，考生可從中選擇政治、歷史、地理學(xué)科各1題作答。第17頁

6．試題難度：全卷難度值為0.6左右,其中，思想政治試題為0.6—0.65，歷史為0.6左右，地理為0.55--0.6左右。7．組卷方式：試題按題型、內(nèi)容等進(jìn)行排列，選擇題在前，非選擇題在后。不一樣題目盡可能按由易到難次序排列，同一題型中同一學(xué)科試題相對集中。第18頁

歷史總分100分，其中選擇題12題，每小題4分共48分；必考題1題37分；選考題15分，從選修1、2、4中任選1題作答。選擇題基本按“中國古代史-中國近當(dāng)代史-世界古代史-世界近當(dāng)代史”次序排列；命題所涉知識點盡可能兼顧古今中外和不一樣必修本覆蓋面（學(xué)科主干知識）；基本以新材料、新情境方式展現(xiàn)，表達(dá)能力立意；綜合主要表達(dá)為學(xué)科內(nèi)部綜合，學(xué)科間綜合主要表達(dá)在選擇題（取消60分三科綜合題）。第19頁

考慮到本省高中歷史教材有些人民版和岳麓版之分，試卷命制既兼顧兩種不一樣版本教材，又盡力防止拘泥于某一教材，關(guān)注兩個版本包括詳細(xì)知識點與能力要求交集點基礎(chǔ)上，試題設(shè)問及答案都盡可能防止使用教材語言，經(jīng)過提供材料、信息，搭建新共同平臺；制訂比較概括答案；嘗試能力等級（從關(guān)鍵點化向?qū)哟位┳龇?。命題“依綱不靠本”，注意考查公平性第20頁（二）“考評目標(biāo)與要求”解讀第21頁1.獲取和解讀信息?！窳私庠囶}提供圖文材料和考試要求?！裾聿牧希畲蟪潭鹊孬@取有效信息?！駥τ行畔⑦M(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理解讀。2.調(diào)動和利用知識●區(qū)分歷史事物和歷史解釋。●了解歷史事實、分析歷史結(jié)論。●說明和證實歷史現(xiàn)象和歷史觀點。第22頁3.描述和闡釋事物●客觀敘述歷史事物?！駵?zhǔn)確描述和解釋歷史事物特征?！裾J(rèn)識歷史事物本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。4.論證和探討問題●利用判斷、比較、歸納方法論證歷史問題。●使用批判、借鑒、引用方式評論歷史觀點。●獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不一樣看法。第23頁

四大考評目標(biāo)實際上是依據(jù)考生完成測試思維過程制訂。即審題、發(fā)覺和分析有效信息，聯(lián)絡(luò)背景知識，設(shè)計處理問題路徑，利用推理、判斷、分析、綜合、比較等說明問題和表示結(jié)論。第24頁描述和闡釋歷史事物能力（關(guān)鍵能力）論證和探討歷史問題能力（最高能力）獲取和解讀歷史信息能力（基礎(chǔ)能力）調(diào)動和利用歷史知識能力（遷移能力）建立聯(lián)絡(luò)尋找對策第25頁1．再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識方面：

①再認(rèn)、再現(xiàn)主要歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論。

②再認(rèn)、再現(xiàn)歷史階段特征、基本線索和發(fā)展過程。2．材料處理方面：

③閱讀了解歷史材料。

④對材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里整理，最大程度地獲取有效信息。

⑤充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識對相關(guān)問題進(jìn)行說明論證。1995年歷史《考試說明》十項能力要求

第26頁3．歷史闡釋方面：

⑥歸納、比較、概括歷史知識。

⑦把歷史事件、人物、觀點放在特定歷史條件下進(jìn)行分析和評價。

⑧初步利用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展規(guī)律。

⑨史論結(jié)合。4．文字表示方面：

⑩語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。第27頁

近幾年福建省高考自主命題凸顯“能力立意”指導(dǎo)思想，在全方面考查基礎(chǔ)知識、基本技能基礎(chǔ)上，尤其重視考查學(xué)生依靠所學(xué)知識解讀材料，分析、處理和探究歷史問題能力。試題展現(xiàn)方式發(fā)生深刻改變，“利用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)置新問題，表達(dá)新角度”成為試題突出特點（這也是高校教師和中學(xué)教師、教研員最輕易達(dá)成共識）。選擇題和非選擇題大都以形式多樣各種新材料入題，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)考生陌生新情境和新問題，克服教材版本差異困擾，抵制“題海戰(zhàn)術(shù)”，考查學(xué)生對知識了解和利用能力，在達(dá)成能力考評目標(biāo)同時確保測試公平性?！陡呖?xì)v史廣東卷能力考查研究》——鄒櫻《歷史教學(xué)》.7第28頁（三）修訂、改變說明

第29頁（1）總體標(biāo)準(zhǔn)：

一、年《考試說明》修訂介紹1.陳樺副省長年高考總結(jié)會上對年高考工作要求：平穩(wěn)推進(jìn)（穩(wěn)中求新是其次)2.教育廳總體要求：平穩(wěn)推進(jìn)，穩(wěn)中求新（在09年表達(dá)新課程理念基礎(chǔ)上再往前走一小步，更充分地表達(dá)“讓改革者受益”指導(dǎo)思想；“往前走一步”主要不是表達(dá)在內(nèi)容、范圍變動上，而是更多表達(dá)于考試形式、要求，表達(dá)于《考試說明》中“題型示例”“參考試卷”調(diào)整完善上。

第30頁

（2）編寫概況：編寫組10人，以年班子為主，在人員組成上與高考命題（因為福建省考試院還未成立，年高考命題依然是普教室、師大課程中心及詳細(xì)學(xué)科、學(xué)生處、基教處幾個部門在教育廳主導(dǎo)下組織協(xié)調(diào)）一樣表達(dá)“福建特色”：由高校教授（2人）、教研員（3人）、中學(xué)骨干教師（5人）三方組成。第31頁

（3）相關(guān)內(nèi)容：1.國家考試中心對年福建高考試卷評價3.郝瑞庭教授：穩(wěn)中求新，“穩(wěn)”是保持《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試綱領(lǐng)》和《考試說明》相對穩(wěn)定性，“新”主要表達(dá)在命題思緒和技巧上，從老問題中尋找新角度，在大背景了解前提下，經(jīng)過給材料、“搭橋”方式設(shè)置新情景，考查對新知識了解，強調(diào)遷移能力。（學(xué)科綜合題命題考慮：要么中外關(guān)聯(lián)，要么古今貫通；選答題要求學(xué)生在把握所涉人物、改革基本史實基礎(chǔ)上掌握方法、概論，跳出教材課標(biāo)之外）2.幾個爭論點：關(guān)于初中歷史是否納入《論十大關(guān)系》第32頁《考試說明》說明1.古代中國政治制度（1）商周時期政治制度宗法制分封制西周（時期）政治制度特點刪除“時期”，不改變原意，使表述更準(zhǔn)確簡煉。（3）漢到元政治制度演變中朝刺史三省六部制行省制度增加“中朝”，兩個版本教材都有該知識點，使得政治制度演變史實相對完整。將“中國古代政治制度特點”下移到（4）。因為放在明清時期總結(jié)古代政治制度特點比較科學(xué)，符合老師教學(xué)習(xí)慣（4）明清君主專制制度加強明朝內(nèi)閣清朝軍機處君主專制制度加強影響中國古代政治制度特點（注：是上一目標(biāo)下移）二、年《考試說明》改變說明（1）考試內(nèi)容方面（10處）第33頁《考試說明》說明（1）新航路開辟新航路開辟（與世界市場形成）及其對世界市場形成意義回歸課標(biāo)表述，符合學(xué)術(shù)規(guī)范；與其它各條表述體例形成一致。（3）（兩次）工業(yè)革命兩次工業(yè)革命及其對世界市場發(fā)展影響使用“兩次工業(yè)革命”寫法不規(guī)范?，F(xiàn)使用“工業(yè)革命”寫法與《全國考試綱領(lǐng)》保持一致，然后在三級子目中用“兩次工業(yè)革命”加以明確，預(yù)防教師誤解。第34頁《考試說明》說明（2）辛亥革命中國同盟會武昌起義中華民國成立（清帝退位）《中華民國暫時約法》辛亥革命歷史功勞在后面“辛亥革命歷史功勞”知識點中，已經(jīng)包含了“清帝退位”內(nèi)容，作為較小知識點，相對次要，可無須單列。（4）新民主主義革命國民革命運動“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”道路開辟遵義會議紅軍長征勝利抗日戰(zhàn)爭解放戰(zhàn)爭新民主主義革命勝利意義原“農(nóng)村包圍城市”道路開辟表述不規(guī)范。突出遵義會議

第35頁《考試說明》說明（1）（唐太宗）秦始皇1.有利于“減負(fù)”。唐太宗內(nèi)容在不一樣教材版本表述不一致且十分龐雜，學(xué)習(xí)困難大。秦始皇內(nèi)容在必修課中已包括，學(xué)生相對熟悉。2.秦始皇“封建國家大一統(tǒng)”在古代史含有開創(chuàng)性意義。第36頁（2）考評目標(biāo)與要求（2題：例1、例4）（3）題型示例（7題：例1、例4、例8、例10、例18、例19、例25）（4）參考試卷（7題：例15、例16、例17、例19、例22、例23、例38）第37頁（四）三級子目部分知識點說明

第38頁分析：《考試說明》編寫標(biāo)準(zhǔn)是：基本不改動第二子目，適度拓展第三子目，以縮小考試知識范圍，減輕一線師生負(fù)擔(dān)。其出發(fā)點主要是考慮到與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相比，《考試綱領(lǐng)》將一些知識點范圍（外延和內(nèi)涵）擴大了，加重了師生負(fù)擔(dān)，不利于高三復(fù)習(xí)迎考。所以，在編寫過程中堅持這么標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，不使用“能力指向”動詞，將一些指向含糊二級子目深入細(xì)化到三級。第39頁注意區(qū)分幾個不一樣類型：①明確降低知識點，縮小考試范圍：“宋明理學(xué)”簡化為“朱熹理學(xué)思想”，刪除了程顥、程頤（北宋五子）理學(xué)和陸王心學(xué)；“中國古代科技成就”只要掌握“四大創(chuàng)造及其對世界文明發(fā)展貢獻(xiàn)”；“中國古代文學(xué)成就”刪除了“漢賦”；“京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展”簡化為“京劇產(chǎn)生”；第40頁“智者學(xué)派”關(guān)注其代表人物“普羅塔哥拉思想主張”；“19世紀(jì)世界文學(xué)主要成就”僅保留“拜倫《唐璜》、巴爾扎克《人間喜劇》、列夫·托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》”三部代表作品、有代表性美術(shù)作品和音樂作品也僅僅保留了“莫奈《日出·印象》、凡·高《向日葵》”和“貝多芬《英雄交響曲》”①明確降低知識點，縮小考試范圍：第41頁“改革開放以來民主與法制建設(shè)”只需掌握“十一屆三中全會在民主與法制建設(shè)方面貢獻(xiàn)”“依法治國戰(zhàn)略確實定”“新中國科技發(fā)展主要成就”只需掌握“兩彈一星”“載人航天”“雜交水稻技術(shù)”“新中國教育事業(yè)發(fā)展”只需掌握“三個面向方針”“科教興國戰(zhàn)略”①明確降低知識點，縮小考試范圍：第42頁經(jīng)典如“文藝復(fù)興和宗教改革”及“新航路開辟”，前者是經(jīng)過“薄伽丘、莎士比亞代表作”“馬丁·路德主要思想”來認(rèn)識“文藝復(fù)興（和宗教改革）時期人文主義”含義，后者強調(diào)是“新航路開辟對世界市場形成意義”；對“文化大革命”重點關(guān)注“文化大革命”對民主法制踐踏及其對國民經(jīng)濟破壞；經(jīng)過“鄧小平南方談話”“中共十四大”“中共十五大”等史實要掌握是“社會主義市場經(jīng)濟體制建立及其歷史意義”。②依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，重新定義知識內(nèi)涵（側(cè)重點）：

第43頁關(guān)于中國古代政治制度，因為人民版和岳麓版存在極大差異，最終明確列入考試范圍知識點包含：宗法制、分封制、“始皇帝”來歷、三公九卿、郡縣制、中朝、刺史、三省六部制、行省制度、明朝內(nèi)閣、清朝軍機處，同時在“商周時期政治制度”二級子目下強調(diào)“西周政治制度特點”認(rèn)識、在“秦中央集權(quán)制度形成”二級子目下強調(diào)“秦朝中央集權(quán)制度影響”認(rèn)識、在“明清君主專制制度加強”二級子目下強調(diào)“君主專制制度加強影響”“中國古代政治制度特點”認(rèn)識。③知識點兼顧版本差異，重心放在認(rèn)識上：

第44頁分析：復(fù)習(xí)時決不能停留于所列舉詳細(xì)知識點，特點和影響也絕非僅僅經(jīng)過所列知識點分析即可得出，尤其是對“漢到元政治制度演變”和“明清君主專制制度加強”這兩個子目標(biāo)把握。經(jīng)過從漢到清制度演變線索梳理，認(rèn)識中國古代政治制度基本特點:中央集權(quán)（中央和地方矛盾）、君主專制（君權(quán)和相權(quán)矛盾）、官僚政治（包含官僚制度、選官制度、監(jiān)察制度等）。

第45頁

秦朝廢分封、推行郡縣制，漢唐時期因處理不妥而引發(fā)長時期分裂局面，北宋消除地方割據(jù)勢力辦法，元朝行省制度有效加強對地方管轄，這些內(nèi)容反應(yīng)了中央與地方關(guān)系，表達(dá)了中央集權(quán)制度發(fā)展線索；

皇帝制、三公九卿、中朝制、三省六部制、北宋分割相權(quán)、明初廢丞相、設(shè)置內(nèi)閣和軍機處等內(nèi)容，與政權(quán)機構(gòu)及其運作方式相關(guān)，反應(yīng)了我國古代社會政權(quán)管理方式發(fā)展歷程，表達(dá)了君權(quán)不停強化和官僚政治日益完備趨勢；（政事堂與斜封墨敕）另外，官僚政治還包含選官制度（科舉制）和監(jiān)察體系（御史大夫、刺史、御史臺、都察院）。第46頁中國早期政治制度特點：從宗法制、分封制內(nèi)容上看，表現(xiàn)出血緣關(guān)系、宗族統(tǒng)治、等級秩序、神權(quán)維系等特點，而實質(zhì)性特點不是王權(quán)而是族權(quán)問題，即族權(quán)與王權(quán)緊密結(jié)合，用族權(quán)來維護(hù)王權(quán)。這些制度首先形成了“親貴合一”“家國同構(gòu)”機制，將政權(quán)固定在貴族家族范圍內(nèi)，并按照血緣關(guān)系親疏遠(yuǎn)最近調(diào)整統(tǒng)治階級內(nèi)部權(quán)力地位；另首先，是政治權(quán)力相對分散在各級貴族手中，天子身份只是“共主”，對諸侯及下屬領(lǐng)地并無實際治權(quán)，所以王權(quán)沒有形成高度集中。第47頁中國古代政治制度特點：秦以后建立中央集權(quán)制度，其組織模式、機構(gòu)設(shè)置、運行機制等，在歷史發(fā)展中雖有變動，但其本質(zhì)屬性是固有不變，這就是君主專制，即國家最高統(tǒng)治者含有絕正確、至高無上政治權(quán)力，由此決定了中國古代中央集權(quán)制度基本特征：即國家行政權(quán)、司法權(quán)、立法權(quán)、軍權(quán)、財政權(quán)、監(jiān)察權(quán)、選官權(quán)等一切權(quán)力，都高度集中于中央政府，最終是集中在皇帝手中。第48頁不再是族權(quán)與王權(quán)統(tǒng)一，而是形成了最高、唯一、絕正確政治權(quán)力——皇權(quán)不再是層層分割政治權(quán)力，而是將權(quán)力集中在中央，中央權(quán)力則集中在皇帝手中不再是君主依靠家族勢力來行使政治權(quán)力，而是經(jīng)過官僚機構(gòu)和官員進(jìn)行統(tǒng)治，各級官僚機構(gòu)和官員都要對皇帝負(fù)責(zé)經(jīng)過對比加強對中國古代政治制度特點認(rèn)識：

第49頁不再是貴族掌握各級權(quán)力，而是將貴族基本上排除在關(guān)鍵權(quán)力之外，即使是皇親國戚，也只有進(jìn)入官僚機構(gòu)才會有權(quán)力，即只有當(dāng)官才有權(quán)力不再是各級政權(quán)都實施世襲制，而是只有皇位是嫡長子繼承制，其它全部官僚都是任命，不能世襲，且能夠隨時調(diào)換和罷免不再是憑借血統(tǒng)家世出掌權(quán)力，而是經(jīng)過選拔來任命官吏，選官權(quán)力在標(biāo)準(zhǔn)上歸皇帝，詳細(xì)執(zhí)行由官僚機構(gòu)來辦不再是“親貴合一”“家國同構(gòu)”，而是將國事和家事分開第50頁歐美資產(chǎn)階級代議制：經(jīng)過民主化、法律化、制度化革新，確立法律保障、議會權(quán)力以及政府職能，明晰權(quán)利以制衡權(quán)力。相當(dāng)程度上反應(yīng)公眾意愿與利益（即所謂“主權(quán)在民”），并將權(quán)力行使置于立法和司法監(jiān)督之下（即所謂“依法治國”），從而限制最高統(tǒng)治者或統(tǒng)治集團(tuán)濫用行政權(quán)力（即所謂“分權(quán)制衡”“以權(quán)制權(quán)”）第51頁

就“明清君主專制制度加強”一目而言，要認(rèn)識明清時期君主專制加強對中國社會發(fā)展影響，僅掌握明朝內(nèi)閣和清朝軍機處這兩個政府機構(gòu)設(shè)置顯然是不夠，這種影響主要是與君主專制制度加強相關(guān)其它政策和辦法所為，如八股取士、文字獄（教材中資料卡片）、重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)鎖國政策（必修二內(nèi)容）等，所以，只有結(jié)合整個中國古代政治制度發(fā)展情況、結(jié)合中國邁向近代社會進(jìn)程中（中西對比）在經(jīng)濟、思想文化和社會生活各領(lǐng)域中出現(xiàn)問題，才能對其作出辨證分析和科學(xué)評價。第52頁

中國古代中央集權(quán)制度，對預(yù)防分裂、鞏固國家統(tǒng)一以及促進(jìn)國內(nèi)經(jīng)濟文化交流和發(fā)展產(chǎn)生了主動作用（從其產(chǎn)生之日起，其組織機構(gòu)就含有多民族、大一統(tǒng)性質(zhì)，其職能就含有維護(hù)、推進(jìn)、發(fā)展和形成多民族，大一統(tǒng)國家歷史任務(wù)，不能視之為腐朽東西，而是中國古代政治文明標(biāo)志）；但它又輕易成為少數(shù)統(tǒng)治者獨裁專制、壓制民主工具，近代以來對中國社會進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展起了妨礙作用，該制度滲透到各個社會階層思想深處特權(quán)意識和官本位意識在當(dāng)代社會含有極大危害性。全方面客觀評價中國古代中央集權(quán)制度

第53頁在經(jīng)濟模式上，是自給自足自然經(jīng)濟占主導(dǎo)地位在經(jīng)營方式上，采取是小農(nóng)戶個體、分散經(jīng)營方式，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合在經(jīng)營單位上，是以一家一戶為單位，實施男耕女織，獨立從事生產(chǎn)全過程在生產(chǎn)模式上，是在土地上投入較多勞動力，以鐵犁牛耕為主要耕作方式，采取精耕細(xì)作生產(chǎn)模式在生產(chǎn)品種上，是以種植業(yè)為主，家畜喂養(yǎng)業(yè)為輔在生產(chǎn)目標(biāo)上，主要是為滿足自己基本生活需要，以及繳納賦稅（小農(nóng)經(jīng)濟成為政府財政收入主要起源）在小農(nóng)經(jīng)濟基礎(chǔ)上形成了地主經(jīng)濟，地主擁有對土地全部權(quán)，并把土地租給農(nóng)民，收取實物地租中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟基本特點：

第54頁“第二次世界大戰(zhàn)后美國等國資本主義新改變”一目中“國家普遍干預(yù)經(jīng)濟”和“社會福利制度”兩個考點確實定也非常經(jīng)典。復(fù)習(xí)時能夠不糾纏于詳細(xì)國家，而扣住國家壟斷資本主義發(fā)展主要表現(xiàn)加以展開，對凱恩斯主義以及在考試說明中沒有要求西方70年代滯漲危機及隨即經(jīng)濟指導(dǎo)思想調(diào)整等內(nèi)容也應(yīng)有所了解?；蛘咧苯右悦绹鵀槔?，梳理二戰(zhàn)以來其經(jīng)濟發(fā)展主要歷程。第55頁古代中國手工業(yè)發(fā)展特征古代中國商業(yè)發(fā)展特點資本主義萌芽與“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策中國古代不一樣時期文學(xué)特色辛亥革命歷史功勞

新民主主義革命勝利意義抗日戰(zhàn)爭勝利類似認(rèn)識點還包含：

第56頁（五）幾點總結(jié)和提議

第57頁（1）《考試說明》是按文明史觀重新構(gòu)建學(xué)科體系，依照農(nóng)耕文明和工業(yè)文明興起、工業(yè)文明擴展次序構(gòu)建起表達(dá)歷史發(fā)展進(jìn)程、表達(dá)時序特點通史（不完全）體系。復(fù)習(xí)過程中一定要注意對課程體系進(jìn)行整合（模塊和模塊注意打通，中外注意關(guān)聯(lián)），幫助學(xué)生樹立“通史意識”，構(gòu)建通史體系（利用舊統(tǒng)編教材現(xiàn)有資源），明確階段劃分，掌握歷史階段性特征、歷史發(fā)展內(nèi)在規(guī)律和根本。1．強化通史意識，用文明史觀（全球史觀、整體史觀、當(dāng)代化史觀）、社會生活史觀等學(xué)術(shù)新觀點指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)，關(guān)注學(xué)術(shù)研究新進(jìn)展新結(jié)果，自覺擺脫舊范式、舊觀念影響。第58頁四分法——基本完成社會主義改造七年（49-56）開始全方面建設(shè)社會主義十年（56-66）“文化大革命”十年（66-76）偉大歷史轉(zhuǎn)折以后時期（改革開放30年）五分法——在前者基礎(chǔ)上，將“基本完成社會主義改造七年”，再以新民主主義向社會主義主義過渡為界，分為：

國民經(jīng)濟恢復(fù)（49-52）、社會主義改造（53-56）六分法——在五分法基礎(chǔ)上，將“偉大歷史轉(zhuǎn)折以后時期”，再以十一屆三中全會召開為界，分為：在徘徊中前進(jìn)兩年（76-78）、社會主義建設(shè)歷史新時期（78后）

中華人民共和國（國史）分期第59頁八分法——在六分法基礎(chǔ)上，將“社會主義建設(shè)歷史新時期”深入分為三個階段，即以鄧小平發(fā)表“南方談話”和中共十四大召開為界，劃分為“改革開放早期”（78-92）和“由計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變時期”（92-03）；再以中共十六屆三中全會召開為界，把年以后作為“社會主義市場經(jīng)濟體制初步建立、經(jīng)濟社會進(jìn)入科學(xué)發(fā)展改革開放新階段”

三年恢復(fù)，四年改造，十年探索，十年文革，兩年徘徊，改革開放之初，建立市場經(jīng)濟，進(jìn)入科學(xué)發(fā)展第60頁中華人民共和國（國史）分期（五分法）——經(jīng)濟社會發(fā)展道路或目標(biāo)模式角度

1、1949—1956年：結(jié)合中國實際學(xué)習(xí)蘇聯(lián)社會主義建設(shè)道路時期（以蘇聯(lián)建設(shè)道路為目標(biāo)模式時期）2、1956—1978年：探索社會主義建設(shè)道路時期（要突破蘇聯(lián)模式，試圖用計劃經(jīng)濟體制加群眾運動搞建設(shè)時期）3、1978—1992年：開創(chuàng)中國特色社會主義建設(shè)道路時期（在經(jīng)濟體制上試圖采取計劃經(jīng)濟加市場調(diào)整模式時期）第61頁4、1992—年：開創(chuàng)中國特色社會主義道路新局面時期（確定建立并初步建立了社會主義市場經(jīng)濟體制時期）5、年至今：中國特色社會主義建設(shè)進(jìn)入新發(fā)展階段時期（在社會主義市場經(jīng)濟初步建立前提下，開始重視經(jīng)濟與社會協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、友好發(fā)展時期）第62頁（2）在高考復(fù)習(xí)中，應(yīng)該按照文明史觀來確定重點，并利用文明史觀來說明相關(guān)重大歷史問題?！稓v史學(xué)習(xí)新視野新知識》（楊寧一主編人民出版社年9月）《新課標(biāo)下高中歷史學(xué)科考試測量命題與改革》（楊寧一《歷史教學(xué)》.4）、《文明史觀與中學(xué)歷史教育》（楊寧一、程昱《中學(xué)歷史教學(xué)參考》.11）、《文明史觀與新課程教學(xué)》（袁兆桐、田家偉《歷史教學(xué)》.1）第63頁

（3）《考試說明》也鮮明表達(dá)了新課程、新高考一個新視角——社會生活史觀，尤其關(guān)注衣食住行等社會生活史問題，更突出文明物質(zhì)結(jié)果，從物質(zhì)文明角度把握社會生活改變。朱漢國教授指出“近三十年來，歷史學(xué)研究領(lǐng)域在時間范圍、空間領(lǐng)域和詳細(xì)內(nèi)容上急劇擴大，歷史學(xué)研究基本發(fā)展趨勢，就是一個不停‘放寬歷史視野’過程……在研究模式上展現(xiàn)了政治史—經(jīng)濟文化史—社會史范式轉(zhuǎn)移”?！渡鐣穼χ袑W(xué)歷史課程挑戰(zhàn)》（馮一下《歷史教學(xué)》.11）第64頁（4）在關(guān)注歷史學(xué)術(shù)研究前沿動態(tài)同時，努力擺脫根深蒂固舊習(xí)慣、舊觀念影響，正確估量階級斗爭史在歷史教學(xué)中地位和作用。

《階級斗爭范式與我國當(dāng)代中學(xué)歷史課程演變》（馮一下《歷史教學(xué)》.1）、《文科班教學(xué)“新”思緒》（任世江）。第65頁階級斗爭范式簡單化、教條化、片面化、絕對化利用給中學(xué)歷史課程帶來后遺癥是相當(dāng)嚴(yán)重，其對中學(xué)歷史教師影響也是根深蒂固，而克服這種弊端是近幾年高考努力方向（駝峰運輸線、廢除治外法權(quán)等）。所以，在高考復(fù)習(xí)中就尤其需要我們