歷史考試說(shuō)明解讀省公開課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

歷史考試說(shuō)明解讀年8月14日第1頁(yè)題外話第2頁(yè)

假如將“生活應(yīng)該是這么?！薄吧罹褪沁@么。”“誰(shuí)能告訴我生活到底是什么樣？”這三句話作為三種文學(xué)流派創(chuàng)作格言話，其正確對(duì)應(yīng)次序是（）。A．現(xiàn)實(shí)主義浪漫主義后當(dāng)代主義B．浪漫主義現(xiàn)實(shí)主義后當(dāng)代主義C．后當(dāng)代主義浪漫主義現(xiàn)實(shí)主義D．后當(dāng)代主義現(xiàn)實(shí)主義浪漫主義第3頁(yè)談武論球天地暗——我曾經(jīng)（向往）幸福生活第4頁(yè)編草帽非洲老人

非洲某個(gè)土著部落迎來(lái)了一個(gè)美國(guó)旅游團(tuán)。部落中有一位老人，他正悠閑地坐在一棵大樹下面，一邊乘涼，一邊編織著草帽。10元一頂草帽，造型別致，而且顏色搭配也非常巧妙。

這時(shí)候，一位精明商人盤算開了：“這么精美草帽假如運(yùn)到美國(guó)去，最少能夠取得十倍利潤(rùn)吧。”商人對(duì)老人說(shuō)：“假如我在你這里訂做1萬(wàn)頂草帽話，你每頂草帽給我優(yōu)惠多少錢呀？”他原來(lái)認(rèn)為老人一定會(huì)高興萬(wàn)分，可沒(méi)想到老人卻皺著眉頭說(shuō)：“這么話啊，那就要20元一頂了?！迸l(fā)反而要加價(jià)，這是他從商以來(lái)聞所未聞事情呀。老人講出了他道理：“在這棵大樹下沒(méi)有負(fù)擔(dān)地編織草帽，對(duì)我來(lái)說(shuō)是種享受?？杉偃缫揖?萬(wàn)頂一模一樣草帽，我就不得不夜以繼日地工作，疲憊勞累，成了精神負(fù)擔(dān)。莫非你不該多付我些錢嗎？”第5頁(yè)（一）整體分析第6頁(yè)一、《考試說(shuō)明》定位（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)要求》、《考試綱領(lǐng)》及《考試說(shuō)明》之間關(guān)系

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師教學(xué)范圍，是教材編寫、綱領(lǐng)及考試說(shuō)明制訂依據(jù)。與綱領(lǐng)及考試說(shuō)明相比，其內(nèi)容要求最為詳細(xì)，并帶有行為動(dòng)詞，對(duì)各級(jí)學(xué)習(xí)水平有明確詳細(xì)要求。福建省《教學(xué)要求》是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，針對(duì)本省實(shí)際，對(duì)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”提出較明確、詳細(xì)學(xué)習(xí)要求以及對(duì)應(yīng)教學(xué)提議。

第7頁(yè)

《考試綱領(lǐng)》主要是確定高考內(nèi)容與方向，只制訂綱領(lǐng)性標(biāo)準(zhǔn)與基本框架，它主要采取通史(+專題）體例，史實(shí)內(nèi)容使用高度概括語(yǔ)言，并取消行為動(dòng)詞，范圍最為寬泛。

《考試說(shuō)明》是以課標(biāo)及綱領(lǐng)為依據(jù)，結(jié)合本省實(shí)際而制訂主要文本，它采取綱領(lǐng)體例編寫，其詳細(xì)程度介于課標(biāo)和綱領(lǐng)之間，是高三歷史復(fù)習(xí)與命題依據(jù)。第8頁(yè)（2）《考試說(shuō)明》地位

它是適合用于福建省“考試綱領(lǐng)”，作為福建省教育廳綱領(lǐng)性文件，是行政意志表達(dá)，成為指導(dǎo)福建省高考復(fù)習(xí)以及高考命題最主要依據(jù)（權(quán)威性、強(qiáng)制性）。福建省高考試題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和審題要求第9頁(yè)二、福建省《考試說(shuō)明》特點(diǎn)：（1）《考試說(shuō)明》文本共分六部分：命題指導(dǎo)思想、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍與內(nèi)容、考評(píng)目標(biāo)與要求、題型示例及參考試卷。（2）范圍與內(nèi)容在綱領(lǐng)二級(jí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，側(cè)重編寫了三級(jí)目標(biāo)（一、二級(jí)子目基本照搬綱領(lǐng)，以維護(hù)其權(quán)威性）。三級(jí)子目標(biāo)內(nèi)容要求在參考課標(biāo)、本省使用兩種教材（兼顧人民版及岳麓版兩種不一樣版本高中教材，但不拘泥于兩種不一樣版本教材不一樣表述）及試驗(yàn)省份考試說(shuō)明基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)內(nèi)容詳細(xì)化，以減輕基層師生負(fù)擔(dān)。第10頁(yè)必修部分古代古代中國(guó)1．古代中國(guó)政治制度（1）商周時(shí)期政治制度宗法制分封制西周政治制度特點(diǎn)（2）秦中央集權(quán)制度形成“始皇帝”來(lái)歷三公九卿郡縣制秦朝中央集權(quán)制度影響（3）漢到元政治制度演變中朝刺史三省六部制行省制度（4）明清君主專制制度加強(qiáng)明朝內(nèi)閣清朝軍機(jī)處君主專制制度加強(qiáng)影響中國(guó)古代政治制度特點(diǎn)----一級(jí)子目----二級(jí)子目《考試綱領(lǐng)》----二級(jí)子目----二級(jí)子目----二級(jí)子目----三級(jí)子目----三級(jí)子目----三級(jí)子目----三級(jí)子目第11頁(yè)（3）依照全國(guó)考試綱領(lǐng)，取消考試內(nèi)容中“行為動(dòng)詞”（如了解、知道、說(shuō)出、簡(jiǎn)述、列舉、認(rèn)識(shí)、了解、分析、探討、概述、評(píng)價(jià)等）表述。所以內(nèi)容要求比綱領(lǐng)詳細(xì)，比課標(biāo)含糊，留下一定伸展空間，以免束縛高考試題命制。（4）取消三科綜合主觀題。但三科綜合理念不可舍棄，綜合理念主要經(jīng)過(guò)選擇題加以表達(dá)。（5）“初中歷史內(nèi)容”暫不表達(dá)，在高考中暫緩實(shí)施，其用意在于減輕負(fù)擔(dān)，平穩(wěn)過(guò)渡。（6）兼顧福建地方區(qū)域特色，如重視李贄、林則徐、嚴(yán)復(fù)等鄉(xiāng)土歷史人物，并注意依據(jù)本省省情以調(diào)控試卷難度（目標(biāo)是0.6左右，實(shí)測(cè)約0.55）。第12頁(yè)

（2）兩個(gè)有利于：有利于高校公正地選拔人才，有利于中學(xué)全方面實(shí)施素質(zhì)教育。

三、關(guān)于命題指導(dǎo)思想

（3）表達(dá)新課程“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）省教育廳“平穩(wěn)過(guò)渡、穩(wěn)步推進(jìn)、服務(wù)基層”、“讓改革者受益”指導(dǎo)方針。第13頁(yè)（4）文科綜合試卷命題遵照以下六大標(biāo)準(zhǔn)：①堅(jiān)持正確思想方向，反應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育、民族精神教育和科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育要求。②符合《考試說(shuō)明》要求，試題應(yīng)含有較高信度、效度、必要區(qū)分度和適當(dāng)難度。試卷結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，文字材料簡(jiǎn)練、明確，參考答案合理、準(zhǔn)確，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀、公正，思索量、閱讀量和書寫量適中。第14頁(yè)③堅(jiān)持能力立意，全方面表達(dá)考試目標(biāo)與要求，在考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度基礎(chǔ)上，重視考查考生綜合利用學(xué)科知識(shí)和方法分析、處理實(shí)際問(wèn)題能力，關(guān)注考生學(xué)科素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?；適當(dāng)表達(dá)開放性與探究性，考查考生參加社會(huì)實(shí)際生活能力，以及在探究和處理問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。④在考試內(nèi)容選擇、試題形式設(shè)計(jì)和答題要求等方面，既表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)，又反應(yīng)時(shí)代特征，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、生產(chǎn)發(fā)展和科技進(jìn)步，關(guān)注人類面臨重大問(wèn)題。

第15頁(yè)⑤堅(jiān)持以人為本，關(guān)注考生全方面、友好、健康發(fā)展；重視優(yōu)異民族文化結(jié)果利用，關(guān)注考生人文素養(yǎng)和人文精神；努力貼近考生實(shí)際，關(guān)注考生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平。⑥勉勵(lì)考生從不一樣角度分析和處理問(wèn)題，并依據(jù)選修課教學(xué)實(shí)際設(shè)置選答題，表達(dá)普通高中新課程提倡共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

第16頁(yè)

四、關(guān)于考試形式與試卷結(jié)構(gòu)說(shuō)明1-3．答卷方式、時(shí)間、滿分：閉卷筆試；150分鐘；300分。4．內(nèi)容百分比：思想政治、歷史、地理三科各占100分。5．題型百分比：試卷包含第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題。第Ⅰ卷為考生必答單項(xiàng)選擇題，共36題144分。第Ⅱ卷為非選擇題，共156分，分為必考題和選考題兩個(gè)部分。第一部分為必考題，共3題，116分，政治、歷史、地理各1題，分別為政治、歷史、地理各學(xué)科必修內(nèi)容。第二部分為選考題，40分。共有8題，考生可從中選擇政治、歷史、地理學(xué)科各1題作答。第17頁(yè)

6．試題難度：全卷難度值為0.6左右,其中，思想政治試題為0.6—0.65，歷史為0.6左右，地理為0.55--0.6左右。7．組卷方式：試題按題型、內(nèi)容等進(jìn)行排列，選擇題在前，非選擇題在后。不一樣題目盡可能按由易到難次序排列，同一題型中同一學(xué)科試題相對(duì)集中。第18頁(yè)

歷史總分100分，其中選擇題12題，每小題4分共48分；必考題1題37分；選考題15分，從選修1、2、4中任選1題作答。選擇題基本按“中國(guó)古代史-中國(guó)近當(dāng)代史-世界古代史-世界近當(dāng)代史”次序排列；命題所涉知識(shí)點(diǎn)盡可能兼顧古今中外和不一樣必修本覆蓋面（學(xué)科主干知識(shí)）；基本以新材料、新情境方式展現(xiàn)，表達(dá)能力立意；綜合主要表達(dá)為學(xué)科內(nèi)部綜合，學(xué)科間綜合主要表達(dá)在選擇題（取消60分三科綜合題）。第19頁(yè)

考慮到本省高中歷史教材有些人民版和岳麓版之分，試卷命制既兼顧兩種不一樣版本教材，又盡力防止拘泥于某一教材，關(guān)注兩個(gè)版本包括詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)與能力要求交集點(diǎn)基礎(chǔ)上，試題設(shè)問(wèn)及答案都盡可能防止使用教材語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)提供材料、信息，搭建新共同平臺(tái)；制訂比較概括答案；嘗試能力等級(jí)（從關(guān)鍵點(diǎn)化向?qū)哟位┳龇?。命題“依綱不靠本”，注意考查公平性第20頁(yè)（二）“考評(píng)目標(biāo)與要求”解讀第21頁(yè)1.獲取和解讀信息?！窳私庠囶}提供圖文材料和考試要求。●整理材料，最大程度地獲取有效信息。●對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理解讀。2.調(diào)動(dòng)和利用知識(shí)●區(qū)分歷史事物和歷史解釋?！窳私鈿v史事實(shí)、分析歷史結(jié)論?！裾f(shuō)明和證實(shí)歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。第22頁(yè)3.描述和闡釋事物●客觀敘述歷史事物?！駵?zhǔn)確描述和解釋歷史事物特征。●認(rèn)識(shí)歷史事物本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。4.論證和探討問(wèn)題●利用判斷、比較、歸納方法論證歷史問(wèn)題。●使用批判、借鑒、引用方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)?！癃?dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不一樣看法。第23頁(yè)

四大考評(píng)目標(biāo)實(shí)際上是依據(jù)考生完成測(cè)試思維過(guò)程制訂。即審題、發(fā)覺(jué)和分析有效信息，聯(lián)絡(luò)背景知識(shí)，設(shè)計(jì)處理問(wèn)題路徑，利用推理、判斷、分析、綜合、比較等說(shuō)明問(wèn)題和表示結(jié)論。第24頁(yè)描述和闡釋歷史事物能力（關(guān)鍵能力）論證和探討歷史問(wèn)題能力（最高能力）獲取和解讀歷史信息能力（基礎(chǔ)能力）調(diào)動(dòng)和利用歷史知識(shí)能力（遷移能力）建立聯(lián)絡(luò)尋找對(duì)策第25頁(yè)1．再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)方面：

①再認(rèn)、再現(xiàn)主要?dú)v史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論。

②再認(rèn)、再現(xiàn)歷史階段特征、基本線索和發(fā)展過(guò)程。2．材料處理方面：

③閱讀了解歷史材料。

④對(duì)材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里整理，最大程度地獲取有效信息。

⑤充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明論證。1995年歷史《考試說(shuō)明》十項(xiàng)能力要求

第26頁(yè)3．歷史闡釋方面：

⑥歸納、比較、概括歷史知識(shí)。

⑦把歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定歷史條件下進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

⑧初步利用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展規(guī)律。

⑨史論結(jié)合。4．文字表示方面：

⑩語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。第27頁(yè)

近幾年福建省高考自主命題凸顯“能力立意”指導(dǎo)思想，在全方面考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能基礎(chǔ)上，尤其重視考查學(xué)生依靠所學(xué)知識(shí)解讀材料，分析、處理和探究歷史問(wèn)題能力。試題展現(xiàn)方式發(fā)生深刻改變，“利用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)置新問(wèn)題，表達(dá)新角度”成為試題突出特點(diǎn)（這也是高校教師和中學(xué)教師、教研員最輕易達(dá)成共識(shí)）。選擇題和非選擇題大都以形式多樣各種新材料入題，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)考生陌生新情境和新問(wèn)題，克服教材版本差異困擾，抵制“題海戰(zhàn)術(shù)”，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)了解和利用能力，在達(dá)成能力考評(píng)目標(biāo)同時(shí)確保測(cè)試公平性?！陡呖?xì)v史廣東卷能力考查研究》——鄒櫻《歷史教學(xué)》.7第28頁(yè)（三）修訂、改變說(shuō)明

第29頁(yè)（1）總體標(biāo)準(zhǔn)：

一、年《考試說(shuō)明》修訂介紹1.陳樺副省長(zhǎng)年高考總結(jié)會(huì)上對(duì)年高考工作要求：平穩(wěn)推進(jìn)（穩(wěn)中求新是其次)2.教育廳總體要求：平穩(wěn)推進(jìn)，穩(wěn)中求新（在09年表達(dá)新課程理念基礎(chǔ)上再往前走一小步，更充分地表達(dá)“讓改革者受益”指導(dǎo)思想；“往前走一步”主要不是表達(dá)在內(nèi)容、范圍變動(dòng)上，而是更多表達(dá)于考試形式、要求，表達(dá)于《考試說(shuō)明》中“題型示例”“參考試卷”調(diào)整完善上。

第30頁(yè)

（2）編寫概況：編寫組10人，以年班子為主，在人員組成上與高考命題（因?yàn)楦＝ㄊ】荚囋哼€未成立，年高考命題依然是普教室、師大課程中心及詳細(xì)學(xué)科、學(xué)生處、基教處幾個(gè)部門在教育廳主導(dǎo)下組織協(xié)調(diào)）一樣表達(dá)“福建特色”：由高校教授（2人）、教研員（3人）、中學(xué)骨干教師（5人）三方組成。第31頁(yè)

（3）相關(guān)內(nèi)容：1.國(guó)家考試中心對(duì)年福建高考試卷評(píng)價(jià)3.郝瑞庭教授：穩(wěn)中求新，“穩(wěn)”是保持《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試綱領(lǐng)》和《考試說(shuō)明》相對(duì)穩(wěn)定性，“新”主要表達(dá)在命題思緒和技巧上，從老問(wèn)題中尋找新角度，在大背景了解前提下，經(jīng)過(guò)給材料、“搭橋”方式設(shè)置新情景，考查對(duì)新知識(shí)了解，強(qiáng)調(diào)遷移能力。（學(xué)科綜合題命題考慮：要么中外關(guān)聯(lián)，要么古今貫通；選答題要求學(xué)生在把握所涉人物、改革基本史實(shí)基礎(chǔ)上掌握方法、概論，跳出教材課標(biāo)之外）2.幾個(gè)爭(zhēng)論點(diǎn)：關(guān)于初中歷史是否納入《論十大關(guān)系》第32頁(yè)《考試說(shuō)明》說(shuō)明1.古代中國(guó)政治制度（1）商周時(shí)期政治制度宗法制分封制西周（時(shí)期）政治制度特點(diǎn)刪除“時(shí)期”，不改變?cè)?，使表述更?zhǔn)確簡(jiǎn)煉。（3）漢到元政治制度演變中朝刺史三省六部制行省制度增加“中朝”，兩個(gè)版本教材都有該知識(shí)點(diǎn)，使得政治制度演變史實(shí)相對(duì)完整。將“中國(guó)古代政治制度特點(diǎn)”下移到（4）。因?yàn)榉旁诿髑鍟r(shí)期總結(jié)古代政治制度特點(diǎn)比較科學(xué)，符合老師教學(xué)習(xí)慣（4）明清君主專制制度加強(qiáng)明朝內(nèi)閣清朝軍機(jī)處君主專制制度加強(qiáng)影響中國(guó)古代政治制度特點(diǎn)（注：是上一目標(biāo)下移）二、年《考試說(shuō)明》改變說(shuō)明（1）考試內(nèi)容方面（10處）第33頁(yè)《考試說(shuō)明》說(shuō)明（1）新航路開辟新航路開辟（與世界市場(chǎng)形成）及其對(duì)世界市場(chǎng)形成意義回歸課標(biāo)表述，符合學(xué)術(shù)規(guī)范；與其它各條表述體例形成一致。（3）（兩次）工業(yè)革命兩次工業(yè)革命及其對(duì)世界市場(chǎng)發(fā)展影響使用“兩次工業(yè)革命”寫法不規(guī)范?，F(xiàn)使用“工業(yè)革命”寫法與《全國(guó)考試綱領(lǐng)》保持一致，然后在三級(jí)子目中用“兩次工業(yè)革命”加以明確，預(yù)防教師誤解。第34頁(yè)《考試說(shuō)明》說(shuō)明（2）辛亥革命中國(guó)同盟會(huì)武昌起義中華民國(guó)成立（清帝退位）《中華民國(guó)暫時(shí)約法》辛亥革命歷史功勞在后面“辛亥革命歷史功勞”知識(shí)點(diǎn)中，已經(jīng)包含了“清帝退位”內(nèi)容，作為較小知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)次要，可無(wú)須單列。（4）新民主主義革命國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”道路開辟遵義會(huì)議紅軍長(zhǎng)征勝利抗日戰(zhàn)爭(zhēng)解放戰(zhàn)爭(zhēng)新民主主義革命勝利意義原“農(nóng)村包圍城市”道路開辟表述不規(guī)范。突出遵義會(huì)議

第35頁(yè)《考試說(shuō)明》說(shuō)明（1）（唐太宗）秦始皇1.有利于“減負(fù)”。唐太宗內(nèi)容在不一樣教材版本表述不一致且十分龐雜，學(xué)習(xí)困難大。秦始皇內(nèi)容在必修課中已包括，學(xué)生相對(duì)熟悉。2.秦始皇“封建國(guó)家大一統(tǒng)”在古代史含有開創(chuàng)性意義。第36頁(yè)（2）考評(píng)目標(biāo)與要求（2題：例1、例4）（3）題型示例（7題：例1、例4、例8、例10、例18、例19、例25）（4）參考試卷（7題：例15、例16、例17、例19、例22、例23、例38）第37頁(yè)（四）三級(jí)子目部分知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明

第38頁(yè)分析：《考試說(shuō)明》編寫標(biāo)準(zhǔn)是：基本不改動(dòng)第二子目，適度拓展第三子目，以縮小考試知識(shí)范圍，減輕一線師生負(fù)擔(dān)。其出發(fā)點(diǎn)主要是考慮到與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相比，《考試綱領(lǐng)》將一些知識(shí)點(diǎn)范圍（外延和內(nèi)涵）擴(kuò)大了，加重了師生負(fù)擔(dān)，不利于高三復(fù)習(xí)迎考。所以，在編寫過(guò)程中堅(jiān)持這么標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，不使用“能力指向”動(dòng)詞，將一些指向含糊二級(jí)子目深入細(xì)化到三級(jí)。第39頁(yè)注意區(qū)分幾個(gè)不一樣類型：①明確降低知識(shí)點(diǎn)，縮小考試范圍：“宋明理學(xué)”簡(jiǎn)化為“朱熹理學(xué)思想”，刪除了程顥、程頤（北宋五子）理學(xué)和陸王心學(xué)；“中國(guó)古代科技成就”只要掌握“四大創(chuàng)造及其對(duì)世界文明發(fā)展貢獻(xiàn)”；“中國(guó)古代文學(xué)成就”刪除了“漢賦”；“京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展”簡(jiǎn)化為“京劇產(chǎn)生”；第40頁(yè)“智者學(xué)派”關(guān)注其代表人物“普羅塔哥拉思想主張”；“19世紀(jì)世界文學(xué)主要成就”僅保留“拜倫《唐璜》、巴爾扎克《人間喜劇》、列夫·托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》”三部代表作品、有代表性美術(shù)作品和音樂(lè)作品也僅僅保留了“莫奈《日出·印象》、凡·高《向日葵》”和“貝多芬《英雄交響曲》”①明確降低知識(shí)點(diǎn)，縮小考試范圍：第41頁(yè)“改革開放以來(lái)民主與法制建設(shè)”只需掌握“十一屆三中全會(huì)在民主與法制建設(shè)方面貢獻(xiàn)”“依法治國(guó)戰(zhàn)略確實(shí)定”“新中國(guó)科技發(fā)展主要成就”只需掌握“兩彈一星”“載人航天”“雜交水稻技術(shù)”“新中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展”只需掌握“三個(gè)面向方針”“科教興國(guó)戰(zhàn)略”①明確降低知識(shí)點(diǎn)，縮小考試范圍：第42頁(yè)經(jīng)典如“文藝復(fù)興和宗教改革”及“新航路開辟”，前者是經(jīng)過(guò)“薄伽丘、莎士比亞代表作”“馬丁·路德主要思想”來(lái)認(rèn)識(shí)“文藝復(fù)興（和宗教改革）時(shí)期人文主義”含義，后者強(qiáng)調(diào)是“新航路開辟對(duì)世界市場(chǎng)形成意義”；對(duì)“文化大革命”重點(diǎn)關(guān)注“文化大革命”對(duì)民主法制踐踏及其對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)破壞；經(jīng)過(guò)“鄧小平南方談話”“中共十四大”“中共十五大”等史實(shí)要掌握是“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立及其歷史意義”。②依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，重新定義知識(shí)內(nèi)涵（側(cè)重點(diǎn)）：

第43頁(yè)關(guān)于中國(guó)古代政治制度，因?yàn)槿嗣癜婧驮缆窗娲嬖跇O大差異，最終明確列入考試范圍知識(shí)點(diǎn)包含：宗法制、分封制、“始皇帝”來(lái)歷、三公九卿、郡縣制、中朝、刺史、三省六部制、行省制度、明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處，同時(shí)在“商周時(shí)期政治制度”二級(jí)子目下強(qiáng)調(diào)“西周政治制度特點(diǎn)”認(rèn)識(shí)、在“秦中央集權(quán)制度形成”二級(jí)子目下強(qiáng)調(diào)“秦朝中央集權(quán)制度影響”認(rèn)識(shí)、在“明清君主專制制度加強(qiáng)”二級(jí)子目下強(qiáng)調(diào)“君主專制制度加強(qiáng)影響”“中國(guó)古代政治制度特點(diǎn)”認(rèn)識(shí)。③知識(shí)點(diǎn)兼顧版本差異，重心放在認(rèn)識(shí)上：

第44頁(yè)分析：復(fù)習(xí)時(shí)決不能停留于所列舉詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)，特點(diǎn)和影響也絕非僅僅經(jīng)過(guò)所列知識(shí)點(diǎn)分析即可得出，尤其是對(duì)“漢到元政治制度演變”和“明清君主專制制度加強(qiáng)”這兩個(gè)子目標(biāo)把握。經(jīng)過(guò)從漢到清制度演變線索梳理，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代政治制度基本特點(diǎn):中央集權(quán)（中央和地方矛盾）、君主專制（君權(quán)和相權(quán)矛盾）、官僚政治（包含官僚制度、選官制度、監(jiān)察制度等）。

第45頁(yè)

秦朝廢分封、推行郡縣制，漢唐時(shí)期因處理不妥而引發(fā)長(zhǎng)時(shí)期分裂局面，北宋消除地方割據(jù)勢(shì)力辦法，元朝行省制度有效加強(qiáng)對(duì)地方管轄，這些內(nèi)容反應(yīng)了中央與地方關(guān)系，表達(dá)了中央集權(quán)制度發(fā)展線索；

皇帝制、三公九卿、中朝制、三省六部制、北宋分割相權(quán)、明初廢丞相、設(shè)置內(nèi)閣和軍機(jī)處等內(nèi)容，與政權(quán)機(jī)構(gòu)及其運(yùn)作方式相關(guān)，反應(yīng)了我國(guó)古代社會(huì)政權(quán)管理方式發(fā)展歷程，表達(dá)了君權(quán)不停強(qiáng)化和官僚政治日益完備趨勢(shì)；（政事堂與斜封墨敕）另外，官僚政治還包含選官制度（科舉制）和監(jiān)察體系（御史大夫、刺史、御史臺(tái)、都察院）。第46頁(yè)中國(guó)早期政治制度特點(diǎn)：從宗法制、分封制內(nèi)容上看，表現(xiàn)出血緣關(guān)系、宗族統(tǒng)治、等級(jí)秩序、神權(quán)維系等特點(diǎn)，而實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)不是王權(quán)而是族權(quán)問(wèn)題，即族權(quán)與王權(quán)緊密結(jié)合，用族權(quán)來(lái)維護(hù)王權(quán)。這些制度首先形成了“親貴合一”“家國(guó)同構(gòu)”機(jī)制，將政權(quán)固定在貴族家族范圍內(nèi)，并按照血緣關(guān)系親疏遠(yuǎn)最近調(diào)整統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部權(quán)力地位；另首先，是政治權(quán)力相對(duì)分散在各級(jí)貴族手中，天子身份只是“共主”，對(duì)諸侯及下屬領(lǐng)地并無(wú)實(shí)際治權(quán)，所以王權(quán)沒(méi)有形成高度集中。第47頁(yè)中國(guó)古代政治制度特點(diǎn)：秦以后建立中央集權(quán)制度，其組織模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制等，在歷史發(fā)展中雖有變動(dòng)，但其本質(zhì)屬性是固有不變，這就是君主專制，即國(guó)家最高統(tǒng)治者含有絕正確、至高無(wú)上政治權(quán)力，由此決定了中國(guó)古代中央集權(quán)制度基本特征：即國(guó)家行政權(quán)、司法權(quán)、立法權(quán)、軍權(quán)、財(cái)政權(quán)、監(jiān)察權(quán)、選官權(quán)等一切權(quán)力，都高度集中于中央政府，最終是集中在皇帝手中。第48頁(yè)不再是族權(quán)與王權(quán)統(tǒng)一，而是形成了最高、唯一、絕正確政治權(quán)力——皇權(quán)不再是層層分割政治權(quán)力，而是將權(quán)力集中在中央，中央權(quán)力則集中在皇帝手中不再是君主依靠家族勢(shì)力來(lái)行使政治權(quán)力，而是經(jīng)過(guò)官僚機(jī)構(gòu)和官員進(jìn)行統(tǒng)治，各級(jí)官僚機(jī)構(gòu)和官員都要對(duì)皇帝負(fù)責(zé)經(jīng)過(guò)對(duì)比加強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代政治制度特點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

第49頁(yè)不再是貴族掌握各級(jí)權(quán)力，而是將貴族基本上排除在關(guān)鍵權(quán)力之外，即使是皇親國(guó)戚，也只有進(jìn)入官僚機(jī)構(gòu)才會(huì)有權(quán)力，即只有當(dāng)官才有權(quán)力不再是各級(jí)政權(quán)都實(shí)施世襲制，而是只有皇位是嫡長(zhǎng)子繼承制，其它全部官僚都是任命，不能世襲，且能夠隨時(shí)調(diào)換和罷免不再是憑借血統(tǒng)家世出掌權(quán)力，而是經(jīng)過(guò)選拔來(lái)任命官吏，選官權(quán)力在標(biāo)準(zhǔn)上歸皇帝，詳細(xì)執(zhí)行由官僚機(jī)構(gòu)來(lái)辦不再是“親貴合一”“家國(guó)同構(gòu)”，而是將國(guó)事和家事分開第50頁(yè)歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制：經(jīng)過(guò)民主化、法律化、制度化革新，確立法律保障、議會(huì)權(quán)力以及政府職能，明晰權(quán)利以制衡權(quán)力。相當(dāng)程度上反應(yīng)公眾意愿與利益（即所謂“主權(quán)在民”），并將權(quán)力行使置于立法和司法監(jiān)督之下（即所謂“依法治國(guó)”），從而限制最高統(tǒng)治者或統(tǒng)治集團(tuán)濫用行政權(quán)力（即所謂“分權(quán)制衡”“以權(quán)制權(quán)”）第51頁(yè)

就“明清君主專制制度加強(qiáng)”一目而言，要認(rèn)識(shí)明清時(shí)期君主專制加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展影響，僅掌握明朝內(nèi)閣和清朝軍機(jī)處這兩個(gè)政府機(jī)構(gòu)設(shè)置顯然是不夠，這種影響主要是與君主專制制度加強(qiáng)相關(guān)其它政策和辦法所為，如八股取士、文字獄（教材中資料卡片）、重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)鎖國(guó)政策（必修二內(nèi)容）等，所以，只有結(jié)合整個(gè)中國(guó)古代政治制度發(fā)展情況、結(jié)合中國(guó)邁向近代社會(huì)進(jìn)程中（中西對(duì)比）在經(jīng)濟(jì)、思想文化和社會(huì)生活各領(lǐng)域中出現(xiàn)問(wèn)題，才能對(duì)其作出辨證分析和科學(xué)評(píng)價(jià)。第52頁(yè)

中國(guó)古代中央集權(quán)制度，對(duì)預(yù)防分裂、鞏固國(guó)家統(tǒng)一以及促進(jìn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展產(chǎn)生了主動(dòng)作用（從其產(chǎn)生之日起，其組織機(jī)構(gòu)就含有多民族、大一統(tǒng)性質(zhì)，其職能就含有維護(hù)、推進(jìn)、發(fā)展和形成多民族，大一統(tǒng)國(guó)家歷史任務(wù)，不能視之為腐朽東西，而是中國(guó)古代政治文明標(biāo)志）；但它又輕易成為少數(shù)統(tǒng)治者獨(dú)裁專制、壓制民主工具，近代以來(lái)對(duì)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了妨礙作用，該制度滲透到各個(gè)社會(huì)階層思想深處特權(quán)意識(shí)和官本位意識(shí)在當(dāng)代社會(huì)含有極大危害性。全方面客觀評(píng)價(jià)中國(guó)古代中央集權(quán)制度

第53頁(yè)在經(jīng)濟(jì)模式上，是自給自足自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位在經(jīng)營(yíng)方式上，采取是小農(nóng)戶個(gè)體、分散經(jīng)營(yíng)方式，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合在經(jīng)營(yíng)單位上，是以一家一戶為單位，實(shí)施男耕女織，獨(dú)立從事生產(chǎn)全過(guò)程在生產(chǎn)模式上，是在土地上投入較多勞動(dòng)力，以鐵犁牛耕為主要耕作方式，采取精耕細(xì)作生產(chǎn)模式在生產(chǎn)品種上，是以種植業(yè)為主，家畜喂養(yǎng)業(yè)為輔在生產(chǎn)目標(biāo)上，主要是為滿足自己基本生活需要，以及繳納賦稅（小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為政府財(cái)政收入主要起源）在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上形成了地主經(jīng)濟(jì)，地主擁有對(duì)土地全部權(quán)，并把土地租給農(nóng)民，收取實(shí)物地租中國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基本特點(diǎn)：

第54頁(yè)“第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)資本主義新改變”一目中“國(guó)家普遍干預(yù)經(jīng)濟(jì)”和“社會(huì)福利制度”兩個(gè)考點(diǎn)確實(shí)定也非常經(jīng)典。復(fù)習(xí)時(shí)能夠不糾纏于詳細(xì)國(guó)家，而扣住國(guó)家壟斷資本主義發(fā)展主要表現(xiàn)加以展開，對(duì)凱恩斯主義以及在考試說(shuō)明中沒(méi)有要求西方70年代滯漲危機(jī)及隨即經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)思想調(diào)整等內(nèi)容也應(yīng)有所了解?；蛘咧苯右悦绹?guó)為例，梳理二戰(zhàn)以來(lái)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要?dú)v程。第55頁(yè)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展特征古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展特點(diǎn)資本主義萌芽與“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策中國(guó)古代不一樣時(shí)期文學(xué)特色辛亥革命歷史功勞

新民主主義革命勝利意義抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利類似認(rèn)識(shí)點(diǎn)還包含：

第56頁(yè)（五）幾點(diǎn)總結(jié)和提議

第57頁(yè)（1）《考試說(shuō)明》是按文明史觀重新構(gòu)建學(xué)科體系，依照農(nóng)耕文明和工業(yè)文明興起、工業(yè)文明擴(kuò)展次序構(gòu)建起表達(dá)歷史發(fā)展進(jìn)程、表達(dá)時(shí)序特點(diǎn)通史（不完全）體系。復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要注意對(duì)課程體系進(jìn)行整合（模塊和模塊注意打通，中外注意關(guān)聯(lián)），幫助學(xué)生樹立“通史意識(shí)”，構(gòu)建通史體系（利用舊統(tǒng)編教材現(xiàn)有資源），明確階段劃分，掌握歷史階段性特征、歷史發(fā)展內(nèi)在規(guī)律和根本。1．強(qiáng)化通史意識(shí)，用文明史觀（全球史觀、整體史觀、當(dāng)代化史觀）、社會(huì)生活史觀等學(xué)術(shù)新觀點(diǎn)指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)，關(guān)注學(xué)術(shù)研究新進(jìn)展新結(jié)果，自覺(jué)擺脫舊范式、舊觀念影響。第58頁(yè)四分法——基本完成社會(huì)主義改造七年（49-56）開始全方面建設(shè)社會(huì)主義十年（56-66）“文化大革命”十年（66-76）偉大歷史轉(zhuǎn)折以后時(shí)期（改革開放30年）五分法——在前者基礎(chǔ)上，將“基本完成社會(huì)主義改造七年”，再以新民主主義向社會(huì)主義主義過(guò)渡為界，分為：

國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)（49-52）、社會(huì)主義改造（53-56）六分法——在五分法基礎(chǔ)上，將“偉大歷史轉(zhuǎn)折以后時(shí)期”，再以十一屆三中全會(huì)召開為界，分為：在徘徊中前進(jìn)兩年（76-78）、社會(huì)主義建設(shè)歷史新時(shí)期（78后）

中華人民共和國(guó)（國(guó)史）分期第59頁(yè)八分法——在六分法基礎(chǔ)上，將“社會(huì)主義建設(shè)歷史新時(shí)期”深入分為三個(gè)階段，即以鄧小平發(fā)表“南方談話”和中共十四大召開為界，劃分為“改革開放早期”（78-92）和“由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變時(shí)期”（92-03）；再以中共十六屆三中全會(huì)召開為界，把年以后作為“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步建立、經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入科學(xué)發(fā)展改革開放新階段”

三年恢復(fù)，四年改造，十年探索，十年文革，兩年徘徊，改革開放之初，建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，進(jìn)入科學(xué)發(fā)展第60頁(yè)中華人民共和國(guó)（國(guó)史）分期（五分法）——經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展道路或目標(biāo)模式角度

1、1949—1956年：結(jié)合中國(guó)實(shí)際學(xué)習(xí)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)道路時(shí)期（以蘇聯(lián)建設(shè)道路為目標(biāo)模式時(shí)期）2、1956—1978年：探索社會(huì)主義建設(shè)道路時(shí)期（要突破蘇聯(lián)模式，試圖用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制加群眾運(yùn)動(dòng)搞建設(shè)時(shí)期）3、1978—1992年：開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路時(shí)期（在經(jīng)濟(jì)體制上試圖采取計(jì)劃經(jīng)濟(jì)加市場(chǎng)調(diào)整模式時(shí)期）第61頁(yè)4、1992—年：開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路新局面時(shí)期（確定建立并初步建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期）5、年至今：中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新發(fā)展階段時(shí)期（在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初步建立前提下，開始重視經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、友好發(fā)展時(shí)期）第62頁(yè)（2）在高考復(fù)習(xí)中，應(yīng)該按照文明史觀來(lái)確定重點(diǎn)，并利用文明史觀來(lái)說(shuō)明相關(guān)重大歷史問(wèn)題。《歷史學(xué)習(xí)新視野新知識(shí)》（楊寧一主編人民出版社年9月）《新課標(biāo)下高中歷史學(xué)科考試測(cè)量命題與改革》（楊寧一《歷史教學(xué)》.4）、《文明史觀與中學(xué)歷史教育》（楊寧一、程昱《中學(xué)歷史教學(xué)參考》.11）、《文明史觀與新課程教學(xué)》（袁兆桐、田家偉《歷史教學(xué)》.1）第63頁(yè)

（3）《考試說(shuō)明》也鮮明表達(dá)了新課程、新高考一個(gè)新視角——社會(huì)生活史觀，尤其關(guān)注衣食住行等社會(huì)生活史問(wèn)題，更突出文明物質(zhì)結(jié)果，從物質(zhì)文明角度把握社會(huì)生活改變。朱漢國(guó)教授指出“近三十年來(lái)，歷史學(xué)研究領(lǐng)域在時(shí)間范圍、空間領(lǐng)域和詳細(xì)內(nèi)容上急劇擴(kuò)大，歷史學(xué)研究基本發(fā)展趨勢(shì)，就是一個(gè)不?！艑挌v史視野’過(guò)程……在研究模式上展現(xiàn)了政治史—經(jīng)濟(jì)文化史—社會(huì)史范式轉(zhuǎn)移”?！渡鐣?huì)史對(duì)中學(xué)歷史課程挑戰(zhàn)》（馮一下《歷史教學(xué)》.11）第64頁(yè)（4）在關(guān)注歷史學(xué)術(shù)研究前沿動(dòng)態(tài)同時(shí)，努力擺脫根深蒂固舊習(xí)慣、舊觀念影響，正確估量階級(jí)斗爭(zhēng)史在歷史教學(xué)中地位和作用。

《階級(jí)斗爭(zhēng)范式與我國(guó)當(dāng)代中學(xué)歷史課程演變》（馮一下《歷史教學(xué)》.1）、《文科班教學(xué)“新”思緒》（任世江）。第65頁(yè)階級(jí)斗爭(zhēng)范式簡(jiǎn)單化、教條化、片面化、絕對(duì)化利用給中學(xué)歷史課程帶來(lái)后遺癥是相當(dāng)嚴(yán)重，其對(duì)中學(xué)歷史教師影響也是根深蒂固，而克服這種弊端是近幾年高考努力方向（駝峰運(yùn)輸線、廢除治外法權(quán)等）。所以，在高考復(fù)習(xí)中就尤其需要我們