自然地理環(huán)境的整體性說(shuō)課稿省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

3.2自然地理環(huán)境整體性

（說(shuō)課稿）福建省永春第三中學(xué)

陳金理1/35說(shuō)課流程一、說(shuō)教材

二、說(shuō)教法學(xué)法

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

2/35一、說(shuō)教材(一)、教材內(nèi)容分析及地位

教材第二、三、四章分別從各自角度介紹了自然地理環(huán)境幾個(gè)要素——大氣、水、地貌。本節(jié)在前面三章學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境整體性，對(duì)地理環(huán)境作綜合分析，從整體來(lái)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，是對(duì)前面內(nèi)容總結(jié)和升華。同時(shí)，本節(jié)又是必修2、3學(xué)習(xí)前提和基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境整體性，才能更加好地了解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。從宏觀上看，本書(shū)不但是必修模塊地理(一)樞紐，而且是整個(gè)人地關(guān)系體系轉(zhuǎn)換點(diǎn)。3/35

依據(jù)教學(xué)綱領(lǐng)、教材編寫(xiě)意圖和教材特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)擬制以下教學(xué)目標(biāo)：(二)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：了解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能解釋并繪制自然地理過(guò)程示意圖，說(shuō)明自然地理要素聯(lián)絡(luò)和環(huán)境統(tǒng)一演化過(guò)程2、過(guò)程與方法：掌握研究性學(xué)習(xí)方法；形成地理綜合性思維能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

樹(shù)立事物之間是普遍聯(lián)絡(luò)，是統(tǒng)一整體觀念；樹(shù)立地域環(huán)境差異觀點(diǎn)，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，因地制宜；樹(shù)立科學(xué)環(huán)境觀。4/35(三)教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：地理環(huán)境整體性原理：①自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化，即自然地理過(guò)程無(wú)時(shí)不在；②各個(gè)要素發(fā)展演化是同時(shí)，一個(gè)要素演化伴伴隨其它各個(gè)要素演化；③自然地理環(huán)境含有統(tǒng)一改變過(guò)程，確保了自然地理要素之間協(xié)調(diào)。5/352、難點(diǎn)：自然地理環(huán)境整體性功效；自然地理環(huán)境含有統(tǒng)一演化過(guò)程。6/35二、說(shuō)教法學(xué)法1、教法：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采取案例法、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。假如將總課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生只會(huì)無(wú)從著手。而假如將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入小問(wèn)題，則探究自會(huì)水到渠成。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生舊有知識(shí)貯備，并經(jīng)過(guò)陸地自然景觀圖片展示，填補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足；在激活學(xué)生舊有知識(shí)基礎(chǔ)并給予補(bǔ)足基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)思索，按照從個(gè)別到普通、從現(xiàn)象到規(guī)律歸納法，幫助學(xué)生建立新知。7/352、學(xué)法：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”我體會(huì)到，在傳授學(xué)生知識(shí)同時(shí)，必須教給他們好學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。

我重視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力、探究能力訓(xùn)練，也保持了讓學(xué)生在地理課課堂上盡可能多了解和記住地理知識(shí)習(xí)慣。每一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，我都遵照：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，現(xiàn)有利于知識(shí)了解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力提升。8/35三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課（圖片）2、講授新課`3、歸納總結(jié)4、反饋練習(xí)9/3510/3511/35思索：在剛才四幅圖片中，大家都看到了哪些景觀呢？12/35自然地理環(huán)境的整體性13/35本節(jié)知識(shí)體系自然地理環(huán)境整體性一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換

二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功效三、自然地理環(huán)境含有統(tǒng)一演化過(guò)程四、地理要素改變會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”14/3515/3516/3517/351、請(qǐng)學(xué)生描述熱帶雨林景觀特征。2、為何會(huì)有這種環(huán)境？3、氣候會(huì)影響哪些環(huán)境要素？其它要素對(duì)氣候有影響嗎？4、圖片中一些雨林景觀在沙漠地域會(huì)出現(xiàn)嗎？那么沙丘在該地域會(huì)出現(xiàn)嗎？為何？5、歸納組成自然環(huán)境要素和各要素之間怎么產(chǎn)生聯(lián)系？18/35水生物巖石水無(wú)機(jī)鹽二氧化碳等氣體、降水氧等氣體有機(jī)物無(wú)機(jī)鹽有機(jī)物礦物質(zhì)塵埃降水、風(fēng)能降水大氣地理環(huán)境要素包含“相互聯(lián)絡(luò)相互制約相互滲透”地理環(huán)境整體性19/35大氣水植物動(dòng)物土壤微生物二氧化碳呼吸水呼吸無(wú)機(jī)鹽死亡死亡分解無(wú)機(jī)鹽分解生物循環(huán)示意圖20/35經(jīng)過(guò)光合作用，植物吸收了大氣中二氧化碳，放出氧氣經(jīng)過(guò)降水，土壤和水圈及生物取得水分補(bǔ)給經(jīng)過(guò)植物蒸騰和土壤蒸發(fā)，大氣取得了水汽植物殘?bào)w進(jìn)入土壤，向土壤提供了有機(jī)質(zhì)。巖石經(jīng)過(guò)風(fēng)化向土壤提供成土物質(zhì)和無(wú)機(jī)鹽土壤及巖石風(fēng)化物被侵蝕，搬運(yùn)到低洼處堆積，形成沉積巖。圖中有哪幾個(gè)地理要素？水在各要素間是怎樣轉(zhuǎn)換？太陽(yáng)能在各要素間是怎樣傳遞？21/35（1）寫(xiě)出光合作用化學(xué)反應(yīng)式。（2）光合作用合成有機(jī)物需要哪些地理要素參加？22/35請(qǐng)描述藏羚羊生存自然要素有什么，并說(shuō)明它們之間關(guān)系？請(qǐng)分析羚羊降低原因。羚羊數(shù)量在無(wú)人干擾情況下基本恒定現(xiàn)象，說(shuō)明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功效？23/35藏羚羊例子環(huán)境食物、水源豐沛寒潮少避風(fēng)處、含鹽土壤充分藏羚羊存活率上升數(shù)量增加環(huán)境食物、水源、避風(fēng)處、含鹽土壤不足藏羚羊存活率下降數(shù)量銳減動(dòng)態(tài)平衡24/35（1）用圖表形式，總結(jié)歸納案例中表示演化過(guò)程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么改變？

（2）這些改變是怎么發(fā)生？

（3）水土流失例子是怎么說(shuō)明統(tǒng)一演化規(guī)律？25/35水土流失土壤侵蝕表土流失，肥力下降地貌改變侵蝕溝谷，溝壑縱橫水文改變泥沙淤積，泛濫平原植被退化植被下降，逐步消失氣候改變蒸發(fā)加劇，趨于干旱26/3527/35森林降低土壤腐殖質(zhì)降低水土流失加劇土壤肥力下降僅存人工林天然次生林滯留降水功效降低洪水?dāng)嗔鳒瞎染C合縱橫巖石裸露風(fēng)化加速28/35以色列創(chuàng)造了沙漠奇跡

以色列除地中海沿岸外，大部分國(guó)土是荒漠，水資源奇缺。國(guó)土2/3是沙漠和半沙漠。在這么地方，連人生存都成問(wèn)題，更不用說(shuō)種植農(nóng)作物、發(fā)展畜牧業(yè)了。但以色列人用先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)向惡劣自然環(huán)境挑戰(zhàn)，把貧瘠沙漠變成了一座座沙漠花園：棗椰林、葡萄園、果園處處可見(jiàn)，生產(chǎn)糧食、蔬菜、水果不但能夠自給，還能大量出口。1、以色列人經(jīng)過(guò)什么路徑改變了自然地理環(huán)境？2、三個(gè)案例人類活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響有何不一樣？

思索？29/35歸納總結(jié)

：點(diǎn)明本節(jié)課知識(shí)體系，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)。

自然地理環(huán)境整體性一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功效三、自然地理環(huán)境含有統(tǒng)一演化過(guò)程四、地理要素改變會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”30/351．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（

）

A．各地理要素相互聯(lián)絡(luò)、相互制約、相互滲透

B．某一地理要素改變不一定造成其它要素改變

C．氣候會(huì)影響植被，但不會(huì)影響土壤

D．黃土高原千溝萬(wàn)壑地表形態(tài)與植被破壞無(wú)關(guān)2．在自然資源開(kāi)發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個(gè)相互聯(lián)絡(luò)、相互制約、互為環(huán)境資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源（

）A．分布地域差異性

B．整體性C．不可替換性

D．?dāng)?shù)量有限性反饋練習(xí)：31/353.以下關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系敘述，錯(cuò)誤是()A.植樹(shù)綠化能夠調(diào)整局部小氣候B.黃土高原千溝萬(wàn)壑地表形態(tài)與植被遭嚴(yán)重破壞相關(guān)C.我國(guó)西北地域干旱氣候造成土壤發(fā)育差，有機(jī)質(zhì)含量少D.陸地環(huán)境各要素是獨(dú)立發(fā)展4.“牽一發(fā)而動(dòng)全身”生動(dòng)地闡述了自然環(huán)境中哪種規(guī)律？A．整體性B．地域差異C．地帶性D．非地帶性5、1944年美國(guó)科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，因?yàn)闊o(wú)天敵，環(huán)境好，10年后到達(dá)1000只，20年后到達(dá)6000只，又過(guò)了三年只剩下42只，這一改變表達(dá)了地理環(huán)境什么功效：

A、自然地理環(huán)境含有合成有機(jī)物功效B、自然地理環(huán)境生產(chǎn)功效

C、自然地理環(huán)境平衡功效D、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”功效32/356.以下說(shuō)法不正確是（

）A.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透B.地質(zhì)作用不會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響C.氣候要素直接影響生物、水文等要素，但生物、水