部編版七年級歷史下冊第14課明朝的統(tǒng)治【歷史奇妙游】教學(xué)設(shè)計

第14課明朝的統(tǒng)治

一、課標(biāo)解讀

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容要點：知道明朝的建立。通過皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步理解皇帝專

權(quán)的弊端。

認(rèn)如提示：知道明鋼精主專制加強(qiáng)的內(nèi)容，了解明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

解讀：朱元障建立明朝后，為強(qiáng)化皇權(quán)，全面改革官制，改革科舉考試。這些舉

措，一方面鞏固了明朝的統(tǒng)治，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境；另方面八股取士禁

錮了人們的思想，扼殺了社會精英的創(chuàng)造性。君主專制的強(qiáng)化，不僅給明朝的統(tǒng)治埋

下了危機(jī)，更讓社會失去了進(jìn)步的動力。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

了解明朝的建立時間、建立者和全面改革官制、改革科舉制度等強(qiáng)化皇權(quán)的具體

措施，概括明朝皇權(quán)加強(qiáng)的特點及影響，理解皇帝專權(quán)的種種弊端。

過程與方法：

識讀《明朝疆域圖（1433年）》，獲取疆域范圍、北方政權(quán)等有效歷史信息;通過引

導(dǎo)學(xué)生閱讀《南京江南貢院的科舉考場》、《舉子看榜圖》，分析科舉考試變化帶來的

影響。

情感態(tài)度與價值觀：

認(rèn)識明朝科舉制改革雖然加大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，但過于死板，束縛了知識分

子的思想和創(chuàng)造性；認(rèn)識明朝君權(quán)的強(qiáng)化，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時又是中

國社會逐步走向衰落的原因之一。

二、教學(xué)重難點

重點：明太祖強(qiáng)化皇權(quán)的措施。

難點:八股取士的消極影響。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

它以一種網(wǎng)絡(luò)語言的形式向讀者娓娓道出了從1344年到1644年這三百年間

關(guān)于明朝的一些故事、人物。那些原本在歷史中陌生、模糊的人物在書中一個個變

得鮮活起來。《明朝那些事兒》為讀者解讀了歷史的另一面，用幽默風(fēng)趣的語言，讓

歷史變成一幕幕生動的故事。

講授新課

（一）明朝的建立

明朝建立的背景、時間、建立者及都城

元朝末年，社會動蕩，民不聊生。在重重壓迫下，以朱元璋為首的反元隊伍先后消

滅東南群雄,終于在1368年建立明朝,定都應(yīng)天府。

（二）朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)

廢丞相設(shè)三司

1.在中央，撤中書省，廢丞相。

2.在地方，廢行省分權(quán)于三司。

布政司（民財）

按察司（邢獄）

都司（軍事）

3.設(shè)都督府：前、后、左中、右五軍都督府，調(diào)兵權(quán)授予兵部。

（三）科舉考試的變化

1.科舉考試變化的表現(xiàn)

明朝科舉考試的變化主要表現(xiàn)在兩個方面:一是考試內(nèi)容的重大變化,考試命題

專取“四書”“五經(jīng)”，考生對題目的解釋必須以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不得

隨意發(fā)揮;二是行文格式的變化，要求文體一律固定為“八股文”。

2.明朝科舉考試變化帶來的影響

一方面，通過科舉得到的“人才”，大多是嚴(yán)守規(guī)矩和讀死書、死讀書之人，不

利于選賢任能;另一方面,這樣的科舉考試也扼殺了人們的聰明才智，束縛了人們的

思想，對中國思想文化、科技進(jìn)步與發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。

弓進(jìn)了原產(chǎn)于美冽妁壬米、甘薯、馬特著、花生

農(nóng)業(yè)1

和向日藜等

布各紡織業(yè)在明代已仄南方才隹由m匕方，蘇加-I成為

手工業(yè)明代的絲織業(yè)中，3,景在鍍是全國妁制憲中

?3,所產(chǎn)妁青挖光籍,中方壟育海內(nèi)夕卜

d匕京和南京W全國4生妁商贊城市，出現(xiàn)了有名

商業(yè)

妁商■幫，蟲口山西妁普南、安律t妁彳致W

（四）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

合作探究

【探究一】

材料：以后子孫做皇帝時，“并不許立丞相。臣下敢有奏請設(shè)立者，文武群臣及

時劾奏，處以重刑”。-《明太祖實錄》

朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在？為告誡后代,不得設(shè)立丞相。目的是防止

朝臣專權(quán)，以加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固統(tǒng)治。

【探究二】想一想:朱元璋對地方和中央官制的改動，最突出的特點是什么？權(quán)

力的分散與制衡。通過分散中央和地方的權(quán)力，防止朝臣和地方官員專權(quán),從而加強(qiáng)了

皇權(quán)。

總結(jié)歸納

明朝的建立、君主專制中央集權(quán)的強(qiáng)化，形成了較為安定的政治局面，為經(jīng)濟(jì)的

發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境。明朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都在前代基礎(chǔ)上有了較快發(fā)展。

農(nóng)業(yè)方面，引進(jìn)新品種；手工業(yè)方面,制瓷技術(shù)提升，棉紡織業(yè)發(fā)展；商品經(jīng)濟(jì)非?；?/p>

躍，出現(xiàn)了全國性的商貿(mào)城市,甚至出現(xiàn)了一些著名的商幫，如山西的晉商、安徽的

徽商。

板書設(shè)計

明'（時間：1368年

明朝的建立］建立者:朱元璋

朝

的（都城:應(yīng)天府（南京）

統(tǒng)

治'地方:廢行省,設(shè)三司

抵抵中央:廢丞相、中書省，權(quán)分六部

建立特務(wù)機(jī)構(gòu):"二衛(wèi)制度

、科舉考試:八股取士

、明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展:農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展

布置作業(yè)

1.（郴州中考）某校歷史興趣小組準(zhǔn)備開展以“明朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治”為主題的探究活

動，下列符合主題的有（D）

①廢丞相，設(shè)三司②設(shè)置廠衛(wèi)制度③八股取士④設(shè)三省六部制

A.①②④B.②③④C.①③④D.①②③

2.（大慶中考）專制主義中央集權(quán)制度自產(chǎn)生以來，封建帝王采取多種措施不斷強(qiáng)化

與完善。下列加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的措施，按時間順序排列正確的是（C）

①漢武帝推行“推恩令”②秦始皇推行郡縣制③忽必烈推行行省制④明太

祖廢除丞相

A.①②③④B.③②①④C.②①③④D.④③②①

3.肯德基的薯條因香脆可口而受到很多人的喜愛。薯條的原料馬鈴薯是古代時從國

外引進(jìn)到中國的，你知道是什么時期嗎（C）

A.宋朝B.元朝C.明朝D.清朝

4.（株洲中考）閱讀下列材料，回答問題。

材料一①—即位，增設(shè)進(jìn)士科，一般都從此時起，科舉制正式產(chǎn)生……唐代

科舉分常舉和制舉兩種。常舉每年舉行考試，科目主要有明經(jīng)（注：主要考儒家經(jīng)典），

進(jìn)士（注：進(jìn)士科在隋朝僅試策論，貞觀八年加試經(jīng)史，唐高宗末年加試貼經(jīng)、雜文，

天寶年間始專試詩賦并作為錄取的主要標(biāo)準(zhǔn)。）、明書、明算等?！鞒瘯r，科舉

考試的內(nèi)容是“四書”“五經(jīng)”。自元代定科舉必須從朱熹《四書章句集注》出題，發(fā)

揮題意也以《集注》為依據(jù)。明代相沿不改，又以“八股”為應(yīng)試文章的程式。……

清朝沿用明制而不變，直到光緒三十一年(②—年)推行現(xiàn)代學(xué)校教育，科舉制度才

被廢除。

一一張傳璽《中國古代國家的歷史特征》

材料二唐太宗在端門看見新科進(jìn)士魚貫而出，高興地說：“天下英雄盡入吾骰

中矣！”

---王定?！短妻浴?/p>

“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭?！?/p>

——趙嘏(唐)

材料三實行科舉制，便于在全社會范圍內(nèi)選拔人才，擴(kuò)大了中央政權(quán)的社會基

礎(chǔ)；讀書人可以自由報考，人才不斷更新，增強(qiáng)了國家機(jī)構(gòu)的活力和辦事效率?？婆e

制為示子(讀書人)創(chuàng)造了相對平等的競爭機(jī)會，激發(fā)了他們對前途的自信和熱情。

——北師大版《歷史》七年級下冊

材料四改革開放30多年來，我國考試招生制度不斷改進(jìn)完善，初步形成了相

對完整的考試招生體系，為學(xué)生成長、國家選才、社會公平作出了歷史性貢獻(xiàn)，對提

高教育質(zhì)量，提升國民素質(zhì)促進(jìn)社會縱向流動，服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了不可替代

的重要作用。這一制度總體上符合國情，權(quán)威性、公平性社會認(rèn)可，但也存在一些社

會反映強(qiáng)烈的問題，主要是唯分?jǐn)?shù)論影響學(xué)生全面發(fā)展，一考定終身使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

過重，區(qū)域、城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會存在差距，中小學(xué)擇?，F(xiàn)象較為突出，加分造假，違規(guī)招

生現(xiàn)象時有發(fā)生。

——《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》

(1)完成材料一中空格①、②指代的內(nèi)容。唐代明經(jīng)科和進(jìn)士科分別側(cè)重考查哪

些能力？

答：隋煬帝；1905年.明經(jīng)科側(cè)重對經(jīng)義的記憶和解讀；進(jìn)士科側(cè)重對時務(wù)能力

的考查。

(2)材料一中，明朝時，科舉考試規(guī)定