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文檔簡介
第14課明朝的統(tǒng)治
一、課標(biāo)解讀
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
內(nèi)容要點:知道明朝的建立。通過皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”,初步理解皇帝專
權(quán)的弊端。
認(rèn)如提示:知道明鋼精主專制加強(qiáng)的內(nèi)容,了解明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
解讀:朱元障建立明朝后,為強(qiáng)化皇權(quán),全面改革官制,改革科舉考試。這些舉
措,一方面鞏固了明朝的統(tǒng)治,為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境;另方面八股取士禁
錮了人們的思想,扼殺了社會精英的創(chuàng)造性。君主專制的強(qiáng)化,不僅給明朝的統(tǒng)治埋
下了危機(jī),更讓社會失去了進(jìn)步的動力。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
了解明朝的建立時間、建立者和全面改革官制、改革科舉制度等強(qiáng)化皇權(quán)的具體
措施,概括明朝皇權(quán)加強(qiáng)的特點及影響,理解皇帝專權(quán)的種種弊端。
過程與方法:
識讀《明朝疆域圖(1433年)》,獲取疆域范圍、北方政權(quán)等有效歷史信息;通過引
導(dǎo)學(xué)生閱讀《南京江南貢院的科舉考場》、《舉子看榜圖》,分析科舉考試變化帶來的
影響。
情感態(tài)度與價值觀:
認(rèn)識明朝科舉制改革雖然加大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性,但過于死板,束縛了知識分
子的思想和創(chuàng)造性;認(rèn)識明朝君權(quán)的強(qiáng)化,加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一,但同時又是中
國社會逐步走向衰落的原因之一。
二、教學(xué)重難點
重點:明太祖強(qiáng)化皇權(quán)的措施。
難點:八股取士的消極影響。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
它以一種網(wǎng)絡(luò)語言的形式向讀者娓娓道出了從1344年到1644年這三百年間
關(guān)于明朝的一些故事、人物。那些原本在歷史中陌生、模糊的人物在書中一個個變
得鮮活起來。《明朝那些事兒》為讀者解讀了歷史的另一面,用幽默風(fēng)趣的語言,讓
歷史變成一幕幕生動的故事。
講授新課
(一)明朝的建立
明朝建立的背景、時間、建立者及都城
元朝末年,社會動蕩,民不聊生。在重重壓迫下,以朱元璋為首的反元隊伍先后消
滅東南群雄,終于在1368年建立明朝,定都應(yīng)天府。
(二)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
廢丞相設(shè)三司
1.在中央,撤中書省,廢丞相。
2.在地方,廢行省分權(quán)于三司。
布政司(民財)
按察司(邢獄)
都司(軍事)
3.設(shè)都督府:前、后、左中、右五軍都督府,調(diào)兵權(quán)授予兵部。
(三)科舉考試的變化
1.科舉考試變化的表現(xiàn)
明朝科舉考試的變化主要表現(xiàn)在兩個方面:一是考試內(nèi)容的重大變化,考試命題
專取“四書”“五經(jīng)”,考生對題目的解釋必須以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn),不得
隨意發(fā)揮;二是行文格式的變化,要求文體一律固定為“八股文”。
2.明朝科舉考試變化帶來的影響
一方面,通過科舉得到的“人才”,大多是嚴(yán)守規(guī)矩和讀死書、死讀書之人,不
利于選賢任能;另一方面,這樣的科舉考試也扼殺了人們的聰明才智,束縛了人們的
思想,對中國思想文化、科技進(jìn)步與發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。
弓進(jìn)了原產(chǎn)于美冽妁壬米、甘薯、馬特著、花生
農(nóng)業(yè)1
和向日藜等
布各紡織業(yè)在明代已仄南方才隹由m匕方,蘇加-I成為
手工業(yè)明代的絲織業(yè)中,3,景在鍍是全國妁制憲中
?3,所產(chǎn)妁青挖光籍,中方壟育海內(nèi)夕卜
d匕京和南京W全國4生妁商贊城市,出現(xiàn)了有名
商業(yè)
妁商■幫,蟲口山西妁普南、安律t妁彳致W
(四)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
合作探究
【探究一】
材料:以后子孫做皇帝時,“并不許立丞相。臣下敢有奏請設(shè)立者,文武群臣及
時劾奏,處以重刑”。-《明太祖實錄》
朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在?為告誡后代,不得設(shè)立丞相。目的是防止
朝臣專權(quán),以加強(qiáng)皇權(quán),鞏固統(tǒng)治。
【探究二】想一想:朱元璋對地方和中央官制的改動,最突出的特點是什么?權(quán)
力的分散與制衡。通過分散中央和地方的權(quán)力,防止朝臣和地方官員專權(quán),從而加強(qiáng)了
皇權(quán)。
總結(jié)歸納
明朝的建立、君主專制中央集權(quán)的強(qiáng)化,形成了較為安定的政治局面,為經(jīng)濟(jì)的
發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境。明朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都在前代基礎(chǔ)上有了較快發(fā)展。
農(nóng)業(yè)方面,引進(jìn)新品種;手工業(yè)方面,制瓷技術(shù)提升,棉紡織業(yè)發(fā)展;商品經(jīng)濟(jì)非?;?/p>
躍,出現(xiàn)了全國性的商貿(mào)城市,甚至出現(xiàn)了一些著名的商幫,如山西的晉商、安徽的
徽商。
板書設(shè)計
明'(時間:1368年
明朝的建立]建立者:朱元璋
朝
的(都城:應(yīng)天府(南京)
統(tǒng)
治'地方:廢行省,設(shè)三司
抵抵中央:廢丞相、中書省,權(quán)分六部
建立特務(wù)機(jī)構(gòu):"二衛(wèi)制度
、科舉考試:八股取士
、明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展:農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展
布置作業(yè)
1.(郴州中考)某校歷史興趣小組準(zhǔn)備開展以“明朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治”為主題的探究活
動,下列符合主題的有(D)
①廢丞相,設(shè)三司②設(shè)置廠衛(wèi)制度③八股取士④設(shè)三省六部制
A.①②④B.②③④C.①③④D.①②③
2.(大慶中考)專制主義中央集權(quán)制度自產(chǎn)生以來,封建帝王采取多種措施不斷強(qiáng)化
與完善。下列加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的措施,按時間順序排列正確的是(C)
①漢武帝推行“推恩令”②秦始皇推行郡縣制③忽必烈推行行省制④明太
祖廢除丞相
A.①②③④B.③②①④C.②①③④D.④③②①
3.肯德基的薯條因香脆可口而受到很多人的喜愛。薯條的原料馬鈴薯是古代時從國
外引進(jìn)到中國的,你知道是什么時期嗎(C)
A.宋朝B.元朝C.明朝D.清朝
4.(株洲中考)閱讀下列材料,回答問題。
材料一①—即位,增設(shè)進(jìn)士科,一般都從此時起,科舉制正式產(chǎn)生……唐代
科舉分常舉和制舉兩種。常舉每年舉行考試,科目主要有明經(jīng)(注:主要考儒家經(jīng)典),
進(jìn)士(注:進(jìn)士科在隋朝僅試策論,貞觀八年加試經(jīng)史,唐高宗末年加試貼經(jīng)、雜文,
天寶年間始專試詩賦并作為錄取的主要標(biāo)準(zhǔn)。)、明書、明算等?!鞒瘯r,科舉
考試的內(nèi)容是“四書”“五經(jīng)”。自元代定科舉必須從朱熹《四書章句集注》出題,發(fā)
揮題意也以《集注》為依據(jù)。明代相沿不改,又以“八股”為應(yīng)試文章的程式。……
清朝沿用明制而不變,直到光緒三十一年(②—年)推行現(xiàn)代學(xué)校教育,科舉制度才
被廢除。
一一張傳璽《中國古代國家的歷史特征》
材料二唐太宗在端門看見新科進(jìn)士魚貫而出,高興地說:“天下英雄盡入吾骰
中矣!”
---王定?!短妻浴?/p>
“太宗皇帝真長策,賺得英雄盡白頭?!?/p>
——趙嘏(唐)
材料三實行科舉制,便于在全社會范圍內(nèi)選拔人才,擴(kuò)大了中央政權(quán)的社會基
礎(chǔ);讀書人可以自由報考,人才不斷更新,增強(qiáng)了國家機(jī)構(gòu)的活力和辦事效率??婆e
制為示子(讀書人)創(chuàng)造了相對平等的競爭機(jī)會,激發(fā)了他們對前途的自信和熱情。
——北師大版《歷史》七年級下冊
材料四改革開放30多年來,我國考試招生制度不斷改進(jìn)完善,初步形成了相
對完整的考試招生體系,為學(xué)生成長、國家選才、社會公平作出了歷史性貢獻(xiàn),對提
高教育質(zhì)量,提升國民素質(zhì)促進(jìn)社會縱向流動,服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了不可替代
的重要作用。這一制度總體上符合國情,權(quán)威性、公平性社會認(rèn)可,但也存在一些社
會反映強(qiáng)烈的問題,主要是唯分?jǐn)?shù)論影響學(xué)生全面發(fā)展,一考定終身使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
過重,區(qū)域、城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會存在差距,中小學(xué)擇?,F(xiàn)象較為突出,加分造假,違規(guī)招
生現(xiàn)象時有發(fā)生。
——《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》
(1)完成材料一中空格①、②指代的內(nèi)容。唐代明經(jīng)科和進(jìn)士科分別側(cè)重考查哪
些能力?
答:隋煬帝;1905年.明經(jīng)科側(cè)重對經(jīng)義的記憶和解讀;進(jìn)士科側(cè)重對時務(wù)能力
的考查。
(2)材料一中,明朝時,科舉考試規(guī)定
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