小學(xué)生心理健康教育論文

小學(xué)生心理健康教育論文摘要：如今，在小學(xué)管理中，對小學(xué)生心理健康教育的重視逐漸增加。這不僅是我國小學(xué)教育以人為本理念的體現(xiàn)，也是未來小學(xué)教育和管理的發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;小學(xué)生;心理健康一、小學(xué)管理中應(yīng)用心理健康教育的意義(1)可提高學(xué)生的心理健康水平，確保他們健康成長；(2)可通過心理健康教育為教學(xué)工作做鋪墊，使學(xué)生在健康的心理支持下全身心投入學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果；(3)心理健康教育對學(xué)生未來的成長和成才至關(guān)重要，是他們發(fā)展進(jìn)步的基石和保障。二、小學(xué)管理中應(yīng)用心理健康教育的策略1.定期舉辦心理健康講座在小學(xué)管理中，定期舉辦針對小學(xué)生的心理健康講座對提升學(xué)生的心理健康水平非常有效。這些講座可以邀請相關(guān)專家學(xué)者或小學(xué)生心理健康研究人員到場，結(jié)合通俗易懂的道理和吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的生動事例，讓學(xué)生簡單正確地了解心理健康，并學(xué)會應(yīng)對困難、挫折，處理生活中的心理問題以及人際交往等。通過這些講座，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼男睦斫】祮栴}有所認(rèn)識，了解不健康的心理狀態(tài)與健康的心理狀態(tài)，并學(xué)會在生活中保持健康的心理狀態(tài)和調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。在進(jìn)行心理健康講座時(shí)，要注意語言通俗易懂、生動有趣，結(jié)合相關(guān)故事和事例，以適當(dāng)?shù)姆绞轿龑W(xué)生的注意力，避免因講座枯燥或難以理解而引起學(xué)生的反感。2.觀察學(xué)生的心理狀況在小學(xué)管理中，教師是和學(xué)生接觸最多的，因此，他們最有可能了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況，也最可能發(fā)現(xiàn)心理不健康的學(xué)生。對班級內(nèi)學(xué)生心理狀況的觀察對保障學(xué)生心理健康至關(guān)重要。教師在觀察學(xué)生時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生，與他們進(jìn)行溝通，了解他們的心理狀況，并在必要時(shí)與他們的家長交流，告知他們學(xué)生心理存在的問題，共同尋找解決辦法；(2)在日常生活和教學(xué)中，對有心理問題的學(xué)生采取特殊、有針對性的交流方式，讓他們感受到班集體和教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感受到自己的重要性，增強(qiáng)自信心，通過健康、積極的環(huán)境影響，使他們的心理逐漸恢復(fù)正常。3.制訂心理健康教育計(jì)劃和目標(biāo)只有有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展小學(xué)生心理健康教育，才能取得顯著的教育效果。因此，在開展小學(xué)生心理健康教育之前，首先應(yīng)制訂一套詳盡、科學(xué)的計(jì)劃，包括心理健康教育的方式、內(nèi)容、流程、參與人員、應(yīng)對意外情況等，并為心理健康教育制定階段性目標(biāo)。只有這樣，才能有效避免心理健康教育形式化、空洞化的問題。此外，不同學(xué)校的心理健康教育計(jì)劃和目標(biāo)有所不同，相關(guān)的小學(xué)管理者應(yīng)根據(jù)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)、經(jīng)費(fèi)、課程安排等情況，靈活制訂心理健康教育的計(jì)劃和目標(biāo)，在確保與教學(xué)工作不沖突的前提下，通過嚴(yán)格實(shí)施心理健康教育計(jì)劃和階段性目標(biāo)，提高心理健康教育的實(shí)際效果。三、結(jié)語當(dāng)前小學(xué)管理中，對于小學(xué)生心理健康教育的相關(guān)問題越來越重視，這是我國小學(xué)教育以人為本理念的體現(xiàn)，也是未來小學(xué)教育和管理的發(fā)展趨勢。因此，相關(guān)小學(xué)管理者和小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到小學(xué)生心理健康教育的重要性，通過科學(xué)、合理的方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理健康程度的提升。參考文獻(xiàn)1、藏區(qū)小學(xué)生對地震災(zāi)害的認(rèn)知與響應(yīng)——以2010玉樹7.1級地震為例仵煥杰青海師范大學(xué)2013-04-012、運(yùn)動為主的綜合干預(yù)方式影響肥胖兒童健康認(rèn)知的研究耿興敏華東師范大學(xué)2014-05-01摘要：心理健康是健康人生的重要標(biāo)志之一，心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)重要組成部分之一。學(xué)生心理健康與否，不僅影響其目前的學(xué)業(yè)成敗，還將長期影響其未來社會適應(yīng)、價(jià)值觀念、職業(yè)選擇、婚姻家庭等。關(guān)鍵詞：中小學(xué);心理健康一、厘清中小學(xué)心理健康教育工作的三原則要走出中小學(xué)心理健康教育的誤區(qū)，開展好心理健康教育，必須厘清和恪守以下教育原則。一是學(xué)生成長元素的系統(tǒng)性原則。中小學(xué)階段是學(xué)生人生成長的基礎(chǔ)階段，中小學(xué)教育的目的是為學(xué)生終身幸福、成功人生奠基。學(xué)生成長是一個(gè)多元、聯(lián)系的系統(tǒng)。從成長的元素角度看，包括“身體與心理，智力與體力;知識與能力，行為、意志與品質(zhì);性格、思想與精神”等。這些元素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)，只有各元素全面和諧發(fā)展，才能健康成長，從而實(shí)現(xiàn)為幸福、成功人生奠基的教育目標(biāo)。反之，其中任何一個(gè)元素殘缺，都可能導(dǎo)致全盤皆輸，給學(xué)生的成長、發(fā)展造成遺憾甚至是悲劇。因?yàn)樾睦斫】党隽藛栴}導(dǎo)致學(xué)業(yè)不成、人生失敗、甚至危害社會的例子舉不勝舉，馬加爵、藥家鑫事件就是典型案例。二是培育先導(dǎo)，兼顧矯治的原則。中小學(xué)校心理健康教育的主要對象是學(xué)生，客觀地說，學(xué)生中存在心理問題的畢竟是少數(shù)。因此，中小學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)是“培育”,即通過開展心理健康教育，培育全體學(xué)生健康的心理，預(yù)防和減少不健康的心理狀況;同時(shí)，兼顧少數(shù)出現(xiàn)不良心理傾向和疾病的個(gè)體，通過開展結(jié)對幫扶、心理咨詢等手段進(jìn)行矯正和治療。三是實(shí)施教育的漸進(jìn)性原則。中小學(xué)階段，學(xué)生要經(jīng)歷兒童期、少年期、青年期的漫長過程，學(xué)齡達(dá)12年之久。其間，隨著學(xué)生學(xué)齡的不斷提高，學(xué)業(yè)提升，學(xué)生身體、心理會發(fā)生一系列漸進(jìn)性變化，中小學(xué)只有開展相應(yīng)的心理健康教育，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展?jié)u進(jìn)性的需求，才能維護(hù)其心理健康成長。二、應(yīng)對策略：駕好三輛馬車，引領(lǐng)學(xué)生心理健康成長馬車之一：開設(shè)心理健康教育課程。課程是實(shí)施教育最有效的載體之一。《安徽省中小學(xué)心理健康教育實(shí)施指導(dǎo)意見》規(guī)定，初中、小學(xué)要保證至少每兩周開設(shè)1課時(shí)心理健康教育課程，每學(xué)期每班安排8-9節(jié)。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》頒布以來，在“綱要”精神指導(dǎo)下，各種版本心理健康教育教材雨后春筍般出版發(fā)行。許多教材編排科學(xué)合理，內(nèi)容全面精當(dāng)，能夠根據(jù)各學(xué)段學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，系統(tǒng)安排了“自我意識、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、青春期教育、情緒管理、生涯規(guī)劃”等教育輔導(dǎo)內(nèi)容。中小學(xué)校選取合適的教材，開設(shè)心理健康教育課程的好處有：一是系統(tǒng)性、普適性強(qiáng)，即有利于分階段面向全體學(xué)生施教，使不同學(xué)段的學(xué)生能夠受到較為全面、系統(tǒng)的心理健康教育;二是可操作性強(qiáng)，既能為經(jīng)過心理健康教育專業(yè)訓(xùn)練的教師開展教育教學(xué)提供參考，也可為具有相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的非專業(yè)教師從教提供藍(lán)本。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用好這駕“馬車”，有計(jì)劃、有步驟地開展好心理健康教育。馬車之二：開展心理健康教育活動?；顒蛹大w驗(yàn)，是實(shí)施心理健康教育的又一大載體。在活動中，創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從中獲得體驗(yàn)和感悟，改變認(rèn)知觀點(diǎn)、調(diào)節(jié)情緒，接受行為訓(xùn)練，從而提高心理健康水平?；顒有问接袀€(gè)體、小組、團(tuán)體活動等多種。我縣基安中學(xué)把每年5月25日至5月30日確定為心理健康活動周，命名為“我愛我，心理健康活動周”?；顒又軆?nèi)，學(xué)校組織系列心理健康教育活動。如：袋鼠接力跳、二人捆綁接力跳、二人捆綁踩氣球等心理健康活動游戲，通過激烈、快樂的游戲活動，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)溝通合作的力量;征集“我愛我、開心笑臉”圖像，將征集來的單人、多人微笑、開懷大笑的正面或側(cè)面像，制作成“微笑墻”，展示在校園，以此引導(dǎo)學(xué)生們開心面對生活，保持心理健康;制作“心愿墻”，讓同學(xué)們把自己的愿望和想對他人說的話寫在便利貼上，貼于可移動黑板上，制作成“心愿墻”，通過這種形式，給同學(xué)們一個(gè)情感表達(dá)的機(jī)會，加強(qiáng)同學(xué)、師生之間的交流;舉行集體簽名儀式，將心理健康活動周主題“5.25我愛我心理健康日”制作成橫幅，讓全體的師生簽名，通過這一鄭重的儀式，來增加呵護(hù)自身心理健康的意識。這些活動的開展，不僅活躍了校園文化氛圍，更有效促進(jìn)了全體同學(xué)心理健康。馬車之三：開展個(gè)體心理輔導(dǎo)與咨詢。由于先天遺傳、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力等因素影響，目前中小學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥的人數(shù)呈上升態(tài)勢，并且越來越低齡化。據(jù)筆者調(diào)查，2014年某縣普通高中高三年級近3000名學(xué)生中，出現(xiàn)重度焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥達(dá)10人之多，占0.3%;初中階段也先后出現(xiàn)幾名患抑郁癥的學(xué)生，更有個(gè)別學(xué)生因極度焦慮不能及時(shí)排解，出現(xiàn)跳樓自殺現(xiàn)象，給自身、家庭、學(xué)校造成不可挽回的損失!學(xué)校開辟個(gè)體心理輔導(dǎo)與咨詢通道，是為心理異常學(xué)生，及時(shí)化解心結(jié)，驅(qū)散心靈陰霾的有效途徑。具體做法通常有：一是建立德育(心育)導(dǎo)師制，即安排富有愛心和教育經(jīng)驗(yàn)的老師，與一部分有特殊教育需求的(如特殊家庭學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、留守學(xué)生等)學(xué)生結(jié)成對子，作為他們的德育(心育)導(dǎo)師，定期和他們談心交流，隨時(shí)化解他們的心理困惑，讓他們輕松快樂地投入學(xué)習(xí)和生活;二是設(shè)立學(xué)校心理咨詢室，安排專兼職教師坐班，接受師生來訪，通過相對專業(yè)的咨詢手段，矯正不良心理，矯治心理疾病，及時(shí)將心理出現(xiàn)嚴(yán)重問題的學(xué)生轉(zhuǎn)移到專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)治療，將問題化解在萌芽狀態(tài)。心理健康是健康人生的重要標(biāo)志之一，心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)重要組成部分之一。學(xué)生心理健康與否，不僅影響其目前的學(xué)業(yè)成敗，還將長期影響其未來社會適應(yīng)、價(jià)