精加工策略在幼兒園早期閱讀中的運用

精確處理策略在幼兒園早期閱讀中的應(yīng)用1、本文概述隨著教育觀念的不斷更新和家長對幼兒教育的日益重視，幼兒園早期閱讀教育逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點。精確處理策略作為一種有效的教學方法，在幼兒園早期閱讀教育中的應(yīng)用顯得尤為重要。本文旨在探討精確處理策略在幼兒園早期閱讀教育中的應(yīng)用，并分析其在提高兒童閱讀興趣、閱讀能力和認知發(fā)展方面的作用。本文將界定精密加工策略的概念，并闡述其在教育領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和實踐價值。精準加工策略是指教師在教學過程中，通過提問、討論、角色扮演等多種互動方式，引導幼兒深入理解閱讀材料，促進幼兒對知識的深度加工和理解。接下來，本文將分析精確處理策略在幼兒園早期閱讀教育中的具體應(yīng)用。這包括教師如何設(shè)計閱讀活動，如何通過精確處理策略激發(fā)孩子的閱讀興趣，以及如何通過這些策略幫助孩子建立良好的閱讀習慣和技能。本文還將探討精確加工策略對幼兒認知發(fā)展的積極影響。通過實證研究和案例分析，本文將展示精確處理策略如何促進幼兒語言能力、思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，以及他們?nèi)绾螏椭⒎e極的學習態(tài)度和自我效能。本文將討論在幼兒園早期閱讀教育中應(yīng)用精確處理策略的挑戰(zhàn)和策略。這包括如何根據(jù)幼兒的年齡特征和個體差異調(diào)整和優(yōu)化精準處理策略，以及如何通過家校合作、教師培訓等手段提高精準處理策略的實施效果。2、精密加工策略的理論基礎(chǔ)精確加工策略的應(yīng)用主要基于認知心理學和教育心理學。在閱讀過程中，精確處理策略是一種深度處理信息的方式，它要求讀者不僅要理解文本的表面含義，還要對文本進行深入的分析、比較、評價和創(chuàng)新思維。這一策略的運用有助于提高讀者的閱讀理解能力和批判性思維。精確處理策略在幼兒園早期閱讀中的應(yīng)用尤為重要。這是因為幼兒正處于認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的思維模式正逐漸從具體的視覺思維過渡到抽象的邏輯思維。通過精準處理策略，教師可以引導幼兒深入思考和探索閱讀材料，幫助他們建立更完整的認知結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力和思維水平。精確處理策略也強調(diào)讀者的主動性。在閱讀過程中，讀者需要積極參與，積極解讀和建構(gòu)文本。這種積極主動的方法有助于激發(fā)幼兒的學習興趣和動機，培養(yǎng)他們的自主學習能力，并養(yǎng)成終身學習習慣。精確加工策略在幼兒園早期閱讀中的應(yīng)用不僅符合幼兒認知發(fā)展的特點，也符合教育心理學中的閱讀理解理論。通過這一策略的應(yīng)用，我們可以有效地提高幼兒園早期閱讀的教學質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。3、精確處理策略在幼兒園早期閱讀中的具體應(yīng)用互動閱讀法是一種有效的細化策略，鼓勵教師和兒童在閱讀過程中進行互動。通過提問、討論和角色扮演等活動，孩子們可以更深入地理解故事的內(nèi)容和意義。這種方法不僅可以提高孩子的語言理解能力，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造力。情景模擬是另一種精確處理策略，通過創(chuàng)建與閱讀材料相關(guān)的情景，幫助孩子更好地理解和記憶故事。例如，教師可以使用道具和服裝來模擬故事中的環(huán)境，讓孩子們親身體驗故事情節(jié)，從而加深他們對文本的理解。圖畫書是幼兒園早期閱讀的重要資源。通過精心挑選與兒童生活經(jīng)歷相關(guān)的繪本，教師可以引導他們觀察圖片中的細節(jié)，鼓勵他們用自己的語言描述故事情節(jié)，從而提高他們的語言表達能力和想象力。講故事是一種簡單有效的精確處理策略。孩子們聽完故事后，老師可以鼓勵他們用自己的話復述故事內(nèi)容。這不僅有助于孩子加深對故事的記憶，也鍛煉了他們的語言表達和組織能力。預測和推理是提高閱讀理解的重要策略。老師可以引導孩子在閱讀過程中根據(jù)故事的線索進行預測，并在故事結(jié)束后驗證他們的推理是否正確。這種方法可以激發(fā)孩子的好奇心和好奇心，同時提高他們的邏輯思維能力。將閱讀活動與其他學科的知識相結(jié)合，可以提高孩子的學習興趣和閱讀效果。例如，教師可以將數(shù)學概念、科學知識或藝術(shù)創(chuàng)作融入閱讀活動中，讓孩子在閱讀時接觸到其他學科的知識，實現(xiàn)跨學科學習。4、精確處理策略對幼兒園早期閱讀的影響分析精確的處理策略可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。精準處理策略通過引導幼兒預測故事情節(jié)、問答、角色扮演等互動方式，使閱讀更加生動有趣，吸引幼兒注意力。在參與精確處理策略的過程中，兒童體驗到閱讀的樂趣，更愿意積極參與閱讀活動。精確處理策略有助于提高幼兒的閱讀理解能力。通過引導幼兒進行深入思考和討論，精確的處理策略有助于他們更好地理解故事的主題、情節(jié)和人物關(guān)系。在參與精確處理策略的過程中，孩子們學習如何從故事中提取關(guān)鍵信息，如何理解故事的深層含義，從而提高他們的閱讀理解能力。精確的處理策略也可以提高幼兒的口語表達能力。在精確處理策略中，幼兒需要積極參與討論，表達自己的想法和觀點。這種活動不僅鍛煉了孩子的口語表達能力，還培養(yǎng)了他們的自信心和批判性思維。孩子們學習如何通過精確的處理策略清晰地表達自己的想法并與他人有效溝通。精確的處理策略有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。通過定期的閱讀活動和使用精確處理策略，幼兒逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。他們開始享受閱讀的樂趣，并愿意在業(yè)余時間積極閱讀更多的書籍。這種閱讀習慣將為幼兒未來的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。精確處理策略在幼兒園早期閱讀中具有重要的應(yīng)用價值。通過激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力，促進他們的口語表達能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，精確處理策略為他們的全面發(fā)展提供了強有力的支持。幼兒園教師應(yīng)在閱讀教學中積極探索和應(yīng)用精確處理策略，為幼兒創(chuàng)造一個更加豐富多彩的閱讀環(huán)境。5、精確處理在幼兒園早期閱讀中的實施策略提問引導策略：在閱讀過程中，教師可以通過提問引導幼兒積極思考和理解故事內(nèi)容。提問可以圍繞故事情節(jié)、人物行為、情感表達等方面，激發(fā)孩子的好奇心和好奇心。同時，教師應(yīng)鼓勵幼兒提出自己的問題，并引導他們通過討論和合作尋求答案。圖文并茂的策略：幼兒園的早期閱讀材料通常以圖文并蓄為重點。老師可以使用圖片和文字的結(jié)合來幫助年幼的孩子更好地理解故事的內(nèi)容。教師可以引導幼兒觀察圖片的細節(jié)，并通過描述和解釋圖片中的信息來幫助他們建立對故事情節(jié)和人物的理解。同時，教師還可以通過讓孩子自己畫故事插圖來促進他們對故事內(nèi)容的理解和記憶。角色扮演策略：角色扮演是一種有效的精確處理策略，可以讓幼兒親身體驗和理解故事內(nèi)容。教師可以為幼兒組織角色扮演活動，讓他們扮演故事中的角色，模仿他們的行為和語言。通過這種方式，幼兒可以更深入地了解故事情節(jié)和人物心理，同時提高他們的語言表達和合作能力。預測和推理策略：在閱讀過程中，教師可以引導幼兒在前半部分的基礎(chǔ)上預測故事后半部分的發(fā)展，或者根據(jù)角色的行為推斷他們的動機和意圖。這種類型的預測和推理活動可以幫助幼兒與故事情節(jié)建立邏輯關(guān)系，提高他們的思維能力和想象力?？偨Y(jié)歸納策略：看完后，老師可以組織孩子對故事內(nèi)容進行總結(jié)歸納。這可以幫助年幼的孩子復習和鞏固他們所學的知識，同時也可以培養(yǎng)他們總結(jié)和概括的能力。老師可以通過提問、討論或讓孩子自己復述故事來進行總結(jié)和總結(jié)。精確處理策略在幼兒園早期閱讀中的應(yīng)用非常重要。運用提問引導、文本與圖像相結(jié)合、角色扮演、預測與推理、總結(jié)與總結(jié)等策略，可以幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，提高閱讀能力和興趣。同時，這些策略還可以促進幼兒思維發(fā)展、語言表達能力和合作能力的提高。教師應(yīng)重視在幼兒園早期閱讀中應(yīng)用精確處理策略，以提高閱讀教學的質(zhì)量和效果。6、幼兒園早期閱讀精確處理策略的挑戰(zhàn)與對策幼兒園的孩子可能還沒有培養(yǎng)出穩(wěn)定的閱讀興趣，他們更容易被五顏六色的玩具或游戲所吸引。如何激發(fā)兒童對早期閱讀的興趣是實施精確處理策略的一大挑戰(zhàn)。教師可以通過創(chuàng)造一個有吸引力的閱讀環(huán)境來激發(fā)孩子們的閱讀興趣。例如，使用多媒體工具創(chuàng)作有趣的故事書，或組織角色扮演等互動活動，讓孩子們通過參與體驗閱讀的樂趣。選擇適合幼兒閱讀水平和認知發(fā)展階段的材料是實施精確處理策略的另一個挑戰(zhàn)。閱讀材料不僅要吸引孩子的注意力，還要促進他們語言和認知能力的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點和個體差異，精心挑選和設(shè)計閱讀材料。你可以選擇語言簡單、情節(jié)生動、具有教育意義的故事書，同時鼓勵孩子參與故事創(chuàng)作，增加他們的參與度和閱讀興趣。精密加工策略的有效應(yīng)用要求教師具備一定的專業(yè)知識和教學技能。如何提高教師的專業(yè)能力，更好地指導幼兒早期閱讀，是實施這一戰(zhàn)略的一個重要挑戰(zhàn)。幼兒園應(yīng)定期組織教師參加相關(guān)培訓和研討活動，增強幼兒閱讀教學能力。同時，鼓勵教師進行教學研究和實踐探索，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，以適應(yīng)不斷變化的教育需求。家庭是孩子們養(yǎng)成早期閱讀習慣的重要場所。如何加強家庭與幼兒園的合作，共同促進幼兒的早期閱讀發(fā)展，也是一個不可忽視的挑戰(zhàn)。幼兒園可以通過家長會、家庭作業(yè)、閱讀分享會等形式，加強與家長的溝通與合作。幫助家長了解早期閱讀的重要性，提供家庭閱讀指導，鼓勵家長參與孩子的閱讀活動，共同營造良好的閱讀氛圍。7、結(jié)論與展望在實踐中，應(yīng)用精確處理策略不僅可以促進兒童語言能力的發(fā)展，還可以增強他們的創(chuàng)造力和想象力。通過講故事和角色扮演等活動，幼兒能夠在閱讀過程中積極思考和表達自己，從而培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。展望未來，精準處理策略在幼兒園早期閱讀教育中的應(yīng)用仍有很大的發(fā)展空間。隨著教育技術(shù)的進步和教育理念的更新，我們可以預見，更多創(chuàng)新的方法和工具將被引入這一領(lǐng)域。例如，數(shù)字閱讀材料和互動學習平臺可以為兒童提供更加多樣化和個性化的閱讀體驗。同時，家長和社區(qū)的參與也將成為推動早期閱讀教育發(fā)展的重要力量。為了進一步增強精確處理策略的有效性，未來的研究可以集中在以下方向：首先，探索精確處理策略在不同文化背景下的適應(yīng)性和有效性；第二，研究如何將精確處理策略與其他教育目標和內(nèi)容相結(jié)合，以達到更全面的教學效果；第三，重點探討了精準加工策略在特殊需求兒童中的適用性和調(diào)整方法。精確處理策略在幼兒園早期閱讀教育中具有重要的價值和意義。通過不斷的實踐探索和理論研究，我們有望為幼兒閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和批判性思維的未來公民。參考資料：在幼兒園，孩子們開始接觸閱讀，這是他們學習的基本階段。早期閱讀可以培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和語言表達能力，也是他們獲得知識和提高學習興趣的重要途徑。如何有效開展幼兒園早期閱讀活動，是教育工作者需要深入探討的問題。本文將探討幼兒園早期閱讀活動的有效策略。培養(yǎng)幼兒的語言技能：通過閱讀，兒童可以接觸到更多的詞匯和表達，從而提高他們的語言表達能力。增強孩子的認知能力：閱讀可以幫助孩子獲得新知識，開闊視野，提高認知能力。激發(fā)幼兒的學習興趣：通過閱讀，孩子們可以找到自己感興趣的領(lǐng)域，從而激發(fā)他們的學習熱情。培養(yǎng)幼兒的情感能力：閱讀可以幫助孩子理解情緒，培養(yǎng)他們的同理心和情感能力。選擇合適的閱讀材料：對于年幼的孩子來說，閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)該貼近他們的生活，有趣，有教育意義。閱讀材料的難度水平也應(yīng)該適合孩子的理解能力。營造良好的閱讀環(huán)境：幼兒園應(yīng)設(shè)立專門的閱讀區(qū)，提供舒適的座位和充足的照明。同時，老師也應(yīng)該引導孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如保持安靜和照顧書籍。運用多樣化的教學方法：在早期閱讀活動中，教師可以運用講故事、角色扮演、互動游戲等多種教學方法，增強孩子的閱讀興趣和參與度。結(jié)合家庭教育資源：幼兒園可以與家長合作，鼓勵他們參與孩子的早期閱讀活動。例如，可以邀請家長到幼兒園為孩子講故事，或者指導他們在家閱讀。注意個體差異：每個孩子都有自己的特點和優(yōu)勢，教師在開展早期閱讀活動時應(yīng)注意個體差異，針對不同的孩子情況制定不同的教學策略。及時評估和反饋：教師需要定期評估孩子的閱讀情況，以了解他們在閱讀興趣、理解能力和表達能力等方面的發(fā)展。根據(jù)評估結(jié)果，教師可以及時調(diào)整教學策略，為孩子們提供有針對性的指導和幫助。培養(yǎng)孩子的獨立閱讀能力：在早期閱讀活動中，老師不僅引導孩子閱讀，還幫助他們掌握獨立閱讀的方法和技能。只有離開幼兒園后，孩子們才能繼續(xù)保持對閱讀的熱愛和興趣。營造良好的閱讀氛圍：除了在幼兒園提供良好的閱讀環(huán)境外，教師還可以鼓勵孩子在家里建立良好的閱讀氣氛。例如，可以建議家長在家里設(shè)立一個專門的閱讀角，或者定期帶孩子去圖書館或書店等地方體驗閱讀的樂趣。提高教師的專業(yè)能力：教師是早期閱讀活動的主要實施者。為了有效地開展早期閱讀活動，教師需要不斷學習和提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，了解幼兒心理發(fā)展的特點，并實施有效的閱讀教學策略。建立家校合作機制：通過建立家校協(xié)作機制，幼兒園可以與家長保持密切溝通與合作，共同促進孩子的早期閱讀發(fā)展。例如，可以定期舉行家長會、親子活動等，幫助家長了解早期閱讀的重要性并參與其中。幼兒園早期閱讀活動的有效開展，對培養(yǎng)幼兒的語言能力、認知能力、學習興趣和情感能力具有重要意義。要實現(xiàn)這一目標，教育工作者需要采取多樣化的教學策略和方法，從選擇合適的閱讀材料、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境開始，并在各個方面應(yīng)用多樣化的教學方法，全面提高早期閱讀活動的質(zhì)量和有效性。教師還需要注意個體差異，及時評估和反饋，培養(yǎng)孩子的獨立閱讀能力，以促進每個孩子在早期閱讀活動中的充分發(fā)展和進步。在信息時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，尤其是在幼兒教育領(lǐng)域。多媒體在兒童早期閱讀中的應(yīng)用為兒童提供了更加豐富多彩的閱讀體驗，提高了兒童的閱讀興趣和閱讀能力。本文將從多媒體閱讀對幼兒的影響、多媒體閱讀教學的實踐和多媒體閱讀教育的啟示三個方面探討多媒體在幼兒閱讀中的應(yīng)用。多媒體閱讀可以提供更直觀、更生動的閱讀體驗，幫助幼兒更好地理解和掌握知識。通過多媒體技術(shù)，可以將文本、圖像、聲音、視頻等各種形式的信息融合在一起，形成立體的閱讀體驗，促進孩子對閱讀內(nèi)容的理解和記憶。多媒體閱讀可以為孩子們提供更多樣化的閱讀材料，包括圖畫書、故事、詩歌等，滿足他們不同的閱讀需求和興趣。同時，多媒體技術(shù)可以使閱讀內(nèi)容更加生動、形象，激發(fā)孩子的閱讀興趣和想象力，有助于培養(yǎng)他們的情感和審美能力。多媒體閱讀可以為幼兒提供一個良好的語言交流和社交平臺。通過與多媒體的互動，幼兒可以鍛煉他們的語言表達、溝通和合作能力，培養(yǎng)自信和創(chuàng)造力，并有助于提高他們的社交技能。在選擇多媒體材料時，有必要考慮幼兒的年齡、閱讀能力和興趣，選擇合適的閱讀材料。例如，你可以選擇生動有趣的繪本、故事、詩歌，以及與兒童生活密切相關(guān)的內(nèi)容，如動物、植物、科普知識等。還需要考慮多媒體材料的呈現(xiàn)方式，如圖片是否清晰、聲音是否清晰、操作是否方便。在教學過程中，可以運用多媒體技術(shù)輔助教學。例如，使用PPT、Flash等軟件制作教學課件，將文本、圖像、聲音、視頻等多種形式的信息融合在一起，使教學內(nèi)容更加生動、形象。同時，多媒體技術(shù)可以用于互動教學，例如使用電子白板、觸摸屏和其他設(shè)備，讓幼兒與多媒體互動，提高他們的學習熱情和參與度。（1）避免過度依賴多媒體技術(shù)。盡管多媒體技術(shù)可以提高教學效果，但過度依賴多媒體技術(shù)可能會導致幼兒分心和視覺疲勞等問題。在教學過程中，要合理運用多媒體技術(shù)，關(guān)注幼兒的身心健康。（2）避免忽視傳統(tǒng)的教學方法。盡管多媒體技術(shù)有許多優(yōu)點，但傳統(tǒng)的教學方法也有其獨特的價值。在教學過程中，有必要將傳統(tǒng)的教學方法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，以提高教學效果。（3）注意保護幼兒的視力。由于多媒體材料中包含大量的文本和圖像信息，很容易對幼兒的視力產(chǎn)生一定的影響。在選擇多媒體材料時，重要的是要注意選擇字體大小合適、圖像清晰、顏色柔和的內(nèi)容。（4）強調(diào)師生互動。在教學過程中，教師需要與幼兒進行良好的互動和溝通。通過與幼兒的互動，教師可以了解他們的學習情況和需求，并及時調(diào)整教學策略。同時，與幼兒互動也有助于培養(yǎng)他們的信心和創(chuàng)造力。（1）強調(diào)培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性思維。由于多媒體材料所包含的信息量大，幼兒容易形成依賴心理和思維模式。在教學過程中，要注重培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性思維，引導他們積極思考和發(fā)現(xiàn)問題。（2）強調(diào)師生互動和溝通。在多媒體閱讀教學中，教師需要與幼兒進行良好的互動和交流。通過與幼兒的互動和交流，教師可以了解他們的學習情況和需求，并及時調(diào)整教學策略。與幼兒互動也有助于培養(yǎng)他們的信心和創(chuàng)造力。精化策略是指對學習材料進行深入細致的分析和處理，理解其潛在含義，并促進記憶保持的策略。一般來說，作為一種促進陳述性知識學習的策略，它是指補充細節(jié)、提供例子、進行推理，或與記憶材料中的其他概念形成聯(lián)想，以實現(xiàn)長期記憶。什么是精密加工？精確處理是添加、構(gòu)建或生成實質(zhì)意義的過程，以幫助人們更好地理解和記住他們所學的內(nèi)容。精確處理策略和上述組織策略都屬于深度處理策略，但組織策略是建立或突出新知識點之間的內(nèi)部聯(lián)系，使信息易于接收；精密加工是將新知識與現(xiàn)有知識聯(lián)系起來，增強對新知識的理解的過程。通過精密加工處理的信息進入現(xiàn)有的知識網(wǎng)絡(luò)，并且在未來需要時易于檢索。即使直接檢索很困難，也可以通過知識網(wǎng)絡(luò)間接推導出來。精密加工在學習過程中起著重要作用，是有效獲取陳述性知識的基本條件之一。大量研究表明，使用精密加工的能力是成功學習者和不成功學習者的重要區(qū)別。例如，Weinstein（1978）的研究表明，成功的大學生通常使用精確的處理策略，而不成功的大學生則使用機械復述。Schmick和Grove的研究表明，成功的大學生比不成功的大學生更有可能回答精確處理的例子，例如“我經(jīng)常能清楚地表達電影和閱讀材料的隱含含義”、“我批判性地閱讀”和“新概念經(jīng)常讓我想到類似的概念”。類似的研究也一致認為，成功的學生不僅能夠比不成功的學生進行更好的精確處理，而且可以經(jīng)常使用精確處理。精密加工學習策略的本質(zhì)是掌握如何進行精密加工?？偨Y(jié)和總結(jié)現(xiàn)有研究，精密加工的主要方法包括：類比是一種基于兩個（或兩個）物體之間某些性質(zhì)的相似性或相似性的推理，是精密加工的一種重要方法。以此類推，抽象的內(nèi)容可以具體化、形象化，陌生的東西可以轉(zhuǎn)化為熟悉的東西，深刻的真理可以清晰而簡單地揭示出來。例如，一位數(shù)學老師在教授負數(shù)時使用了一個簡單的類比。他說：“到目前為止，我們學到的小數(shù)是零。零意味著什么。如果它意味著錢，那就意味著什么都沒有。負數(shù)小于零，不僅意味著什么也沒有，而且還借了別人的錢。如果我們借了三塊錢，它就用負3表示”。日常生活中的一些簡單類比清楚地揭示了負數(shù)的概念。例如，當學生們在研究分子運動時，很難理解將一瓶水與一瓶酒精混合而不裝滿兩瓶的實驗。只要他們用“把一桶核桃和一桶大豆倒在一起，還是兩桶？”的比喻，學生們就會突然明白，水和酒精混合物體積的減少是由于分子之間的間隙造成的。當一個學生聽老師講課說：“氣體中的分子比液體中的分子相距更遠，所以氣體比液體輕?！?。由此可見，類比不僅是學生深入理解新知識的重要方法，也是教師簡單易行地解釋教學內(nèi)容的重要教學技巧。教師善于類比，能夠引導學生從知道到解決未知，從近到遠，從熟悉到陌生，從顯而易見到晦澀難懂。但是，為了證明類比的有效性，類比的使用必須是適當?shù)?。我們需要考慮可比性，這意味著所選擇的類比必須與要比較的事物具有某種同一性和相似性，否則它不僅不能起到過渡性的啟發(fā)作用，還會模糊學生的思維。其次，應(yīng)考慮可接受性，所選擇的類比必須熟悉并易于學生理解。這是學生們喜歡和習慣的東西，否則隱喻的使用不僅是多余的，還會讓學生在聽的時候更加困惑。第三，例如，這是一種手段而不是目的，只能起到過渡作用。因此，在使用隱喻時，不要對隱喻本身進行過多生動、具體的描述和渲染，以免混淆對象，取其大意。第四，關(guān)注教材的重點、難點和重點，并將其用于必要的內(nèi)容中，以更好地展示其魅力和有效性。比較是比較和分析兩個或兩個以上容易混淆的相關(guān)事物的常用方法。俗話說，比較是鑒別的關(guān)鍵。當新學到的知識和現(xiàn)有知識之間存在一定的聯(lián)系和差異時，往往容易混淆和混淆它們。將這些容易混淆的相關(guān)知識進行比較，不僅可以揭示新概念的主要特征，而且可以更容易地把握其內(nèi)涵。因此，比較也是一種常用的精密加工方法。比較的方法有很多，主要有以下幾種：①對立比較。把對立的東西放在一起會形成鮮明的對比，給人留下深刻的印象，記住其中一個往往會掌握另一個。在知識的學習中，反對的例子比比皆是。例如，物質(zhì)失去電子的變化被稱為氧化，而物質(zhì)獲得電子的變化則被稱為還原。其他因素，如氧化劑和還原劑、氧化和還原性能、結(jié)晶和溶解、結(jié)合和分解、中和和水解；在數(shù)學中，正數(shù)和負數(shù)，除數(shù)和倍數(shù)，素數(shù)和復數(shù)。。。通過對比對立，知識可以成對掌握，達到一箭雙雕的效果。分析兩件容易混淆的事情，重點識別它們的差異，并通過突出它們各自的個性來區(qū)分它們。例如，對于心理學初學者來說，外表和想象的概念往往是混淆的。雖然外表和想象都是出現(xiàn)在腦海中的圖像，但前者是腦海中感知圖像的表現(xiàn)，而想象是從腦海中出現(xiàn)的新圖像。它可能是感知圖像的組合，但決不是感知圖像的現(xiàn)成復制品。區(qū)分容易混淆的事物的關(guān)鍵是要把握它們各自的區(qū)別。一旦識別出差異，兩者之間的界限自然會變得清晰對比。將同一類別的幾種材料平行，并進行相應(yīng)的比較。例如，現(xiàn)代漢語和古代漢語中的指示代詞是不同的，但它們指的是相同的東西。通過下面相應(yīng)的列表進行比較，不僅很容易掌握兩者之間的區(qū)別，而且很容易記住。提問是一個問為什么的過程，或者用批判性和批判性的眼光看待現(xiàn)有的事物，以便對事物有更深入的理解。有人（Woloshyn等人，1994）進行了一項研究，要求兩組學生了解太陽系、植物、動物和（血液）循環(huán)系統(tǒng)。對于一組人來說，只需要仔細閱讀，并且需要未來的考試；對于另一組，他們被要求閱讀并問自己，“為什么這句話中所說的事實是正確的？”在實驗過程中，有人明確告訴學生，盡管有些事實似乎與常識相矛盾，但所有的句子都是正確的。并鼓勵學生盡一切努力回答他們問自己的“為什么這是正確的”問題。如果他們不能回答，他們應(yīng)該使用猜測的方法。學習后，進行了間隔74天和180天的即時測試和延遲測試，結(jié)果顯示，提問組的測試成績明顯好于對照組。研究還表明，通過合作學習相互提問更有效。在合作學習中，同伴的優(yōu)秀學習方法很容易成為自己的近端發(fā)展區(qū)域，使其易于相互學習和模仿。協(xié)作學習使學習更有競爭力和動力。因此，合作學習已成為現(xiàn)代心理學倡導的一種有效的學習方法。拓展和擴展新知識也是加深對新知識理解的重要途徑。這是因為擴展和延伸的過程就是思考的過程。隨著思維水平的提高，所獲得的印象也變得更加深刻。擴展和延伸的知識比原始知識具有更豐富的信息和外延，更容易與相關(guān)知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來。了解等位基因的一種方法是逐字逐句地重復背誦教科書中的定義：“在同一對同源染色體上控制相對性狀的基因被稱為等位基因”。但如果對定義的三個方面進行擴展和分析：從數(shù)量的角度來看，等位基因是配對基因；從定性的角度來看，它位于同源染色體上的相同位置。這樣，你就不必背了，你可以用自己的話表達“等位基因”的概念。配對基因的遺傳效應(yīng)具有相應(yīng)的關(guān)系；從存在的角度來看，例如，學生在學習“維生素C可以治療感冒”這一命題時，可以借鑒現(xiàn)有的老知識：“維生素C能促進白細胞生長”、“白細胞能消滅病毒”，并延伸出一個新命題：“維素C之所以能治療感冒，是為了促進白細胞的生長?！边@一延伸命題加深了對“維生素C治療感冒”新知識的理解，將“知其性”深化為“知其因”。提前組織者是由美國著名心理學家D.P.Ausubel提出的。它是在學習內(nèi)容之前提供的指導材料，目的是將新學到的知識融入現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)中。組織者通常放在學習材料之前，因此被稱為預先組織者。預先組織者分為陳述組織者和比較組織者。如果學習材料與現(xiàn)有知識沒有密切聯(lián)系，則使用陳述性組織者。它以簡單簡潔的形式呈現(xiàn)新的學習概念或概念。例如，在學習山脈、高原和丘陵等特定地形之前，將“地形定義為具有特定大小和形狀特征的大面積土地的變化形式”作為主要組織者，可以幫助學習特定地形。如果新學到的知識與以前的知識重疊，請使用比較整理器。在學習分數(shù)四的混合運算之前，請出示一位比較的預生產(chǎn)組織者，他表示分數(shù)四的組合運算與整數(shù)四的組合操作的順序相同。通過這種方式，學生可以有效地應(yīng)用舊知識，快速輕松地掌握新知識，如分數(shù)和四規(guī)則的混合運算。對提前組織者的研究表明，他們的具體作用包括：①在學習缺乏必要的知識準備時更有效；②當學習材料缺乏良好的組織時，它們的影響更大；③測試概念知識的遷移效果優(yōu)于測試具體知識的保留效果；④通常，具體的、可視化的先行組織者比抽象的先行組織者更有效。通過人類聯(lián)想賦予無意義或有意義的材料生動的圖像、情境或意義，也是一種常見的精確處理方法。圖像夸張、場景構(gòu)建、諧音等方法都屬于這一類。鑒于篇幅有限，我們在此不再贅述。精密加工是學生學習的重要策略，但作為教學工具，引導或鼓勵學生從事精密加工不僅是教學中的一項主要任務(wù)，也是衡量教學質(zhì)量的重要標準。根據(jù)精確處理的方法和要求，教師可以從以下幾個方面促進學生提煉學習材料。能否進行精密加工，涉及到課堂教學的速度。為了確保學生在課堂上提煉和消化所學內(nèi)容，應(yīng)該有思考的空間，讓新知識和舊知識在工作記憶中共存。但人類的工作記憶能力是有限的。如果速度太快，學生們還沒來得及完善就輸入了新內(nèi)容，結(jié)果可想而知。因此，課堂教學的速度應(yīng)該適當，不要像槍林彈雨一樣轟炸學生。注意控制教學節(jié)奏，給學生留出反思的空間和時間，為他們從事精密加工創(chuàng)造條件。其次，在課堂教學中，教師可以采取不同的方法來促進學生進行精確處理。最常用的方法是在教授新課程之前復習與新知識密切相關(guān)的舊知識，使學生能夠順利地將新知識和舊知識連接在一起，并將新知識融入這種類型的知識網(wǎng)絡(luò)中。這里需要指出的是，在教學實踐中，一些教師在準備進入新課程時經(jīng)常籠統(tǒng)地復習舊知識，缺乏相關(guān)性，甚至復習的舊知識對新課程的學習也有負面影響。與新課程相關(guān)的舊知識很多，如何從眾多的舊知識中選擇合適的知識？通常，可以從三個方面考慮：①從舊知識中選擇產(chǎn)生新知識的自然增長點。這是因為舊知識不僅可以起到過渡和橋接的作用，而且可以作為連接和固定點，通過類比的方式融入新知識。使用熟悉的例子和簡單的比喻，巧妙地將新知識與舊知識聯(lián)系起來。如前所述，用“不僅沒有錢，還向別人借錢”的比喻引入負數(shù)是采用的方法。使用比較法，通過突出新舊知識的異同來引入新知識。設(shè)計一個“主導組織者”，引導學生形成一個全面的概念，有利于吸收新知識。第三，教學方法應(yīng)與知識教學相結(jié)合。如果結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容，不斷向?qū)W