教學(xué)中科研思維啟發(fā)課件

教學(xué)中科研思維啟發(fā)

教學(xué)中科研思維啟發(fā)引言

中國科學(xué)家錢偉長:你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好老師。

我們有多少教師能做到科研和教學(xué)一肩挑……教學(xué)科研教學(xué)中科研思維啟發(fā)思考？教學(xué)和科研的關(guān)系？作為醫(yī)學(xué)專業(yè)或護(hù)理專業(yè)如何正確對待科研問題？教學(xué)中科研思維啟發(fā)

臨床醫(yī)生和護(hù)士的天職是治病救人，任何離開這一天職的舉動均屬不務(wù)正業(yè)。世界上不可能有一組不直接從事醫(yī)療工作的研究人員代替醫(yī)生和護(hù)士從事有關(guān)診斷和治療的相關(guān)研究工作。一位成功的臨床醫(yī)生或一位優(yōu)秀的護(hù)士面對任何一位患者的診治程序、護(hù)理過程本身就是科研課題的一部分。教學(xué)中科研思維啟發(fā)教學(xué)、臨床科研問題相互促進(jìn)方法進(jìn)行科學(xué)研究

----同樣也是教師、醫(yī)護(hù)的職責(zé)和義務(wù)教學(xué)中科研思維啟發(fā)德國教育家洪堡提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”，兩者的關(guān)系為：教學(xué)是實踐，科研是實踐創(chuàng)新，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。教學(xué)自由，科研自由，二者結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)科研一體化，形成自己特色的教育體系，科研源于教學(xué)，再將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中科研思維啟發(fā)如何在教學(xué)中做科研？教學(xué)中科研思維啟發(fā)1、在教學(xué)中反思和總結(jié)

多問為什么？每一次課都是一次科研實踐。關(guān)鍵在于目的、方法和結(jié)果的總結(jié)。

例如：改良PBL教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用。

病例報告式教學(xué)在康復(fù)專業(yè)課程中的應(yīng)用。體驗式教學(xué)在護(hù)理美學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)中科研思維啟發(fā)干就干，干完就算，稀里糊涂，知其然不知其所以然，原地踏步；吃一塹長一智，打一仗進(jìn)一步；長期堅持思考和總結(jié)，可以提高自身素質(zhì)和工作能力、提高自己的應(yīng)變能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和科研能力；教學(xué)中科研思維啟發(fā)

提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)字上或?qū)嵺`上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，則需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！獝垡蛩固?、參閱資料，發(fā)現(xiàn)問題

科研思路的來源教學(xué)中科研思維啟發(fā)例：新生兒臍帶靜脈修補鼓膜穿孔的研究評價：獨具匠心，前所未有；問題？鼓膜再生能力很強，用一小塊包香煙的紙貼上就可使其自行修復(fù)；從材料來源、手術(shù)易行性和安全性考慮，如此創(chuàng)新的課題大可不必要。創(chuàng)新的核心——優(yōu)于原有成果教學(xué)中科研思維啟發(fā)科研思路的來源科學(xué)研究工作最大的特點在于探索未知？

結(jié)合文獻(xiàn)和教學(xué)、臨床實際發(fā)現(xiàn)小問題；勿總求原始創(chuàng)新；重視成果的改進(jìn)。2、參閱資料，發(fā)現(xiàn)問題

教學(xué)中科研思維啟發(fā)分析討論論文的創(chuàng)新點？如何體現(xiàn)？教學(xué)中科研思維啟發(fā)3、利用優(yōu)勢，結(jié)合所受課程、付諸行動做別人沒做過的，也做別人做過的；大膽嘗試新的教學(xué)方法；不迷信和盲從他人；結(jié)合專業(yè)課程，理論聯(lián)系實際；目的明確，內(nèi)容清楚，指標(biāo)具體；教學(xué)中科研思維啟發(fā)應(yīng)用場景教學(xué)法帶教培養(yǎng)護(hù)生綜合能力;標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法；虛擬實驗技術(shù)教學(xué)；教學(xué)中科研思維啟發(fā)心臟起搏器安裝術(shù)后臥床時間,一般教科書和權(quán)威?？茣济枋?術(shù)后需絕對臥床3～7d。臥床時間長病人生活不便,心理壓力大,病人能否術(shù)后24h內(nèi)起床?用固定帶固定術(shù)側(cè)上肢,病人術(shù)后6h起床,24h下床活動,無1例發(fā)生電極移位。文章刊登于《中華護(hù)理雜志》1998年第5期,并獲得上海鐵路局優(yōu)秀科技成果獎。研究教學(xué)中科研思維啟發(fā)墻式氧氣固定裝置連接口是怎樣消毒的？拆卸不便,消毒有困難。進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)根據(jù)培養(yǎng)結(jié)果用聚維酮碘氣霧劑噴霧消毒有效率達(dá)81.82%。研究教學(xué)中科研思維啟發(fā)熱水袋的使用問題。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)書上提出:昏迷、小兒、老年患者因感覺遲鈍,用熱水袋時水溫不能超過50℃,并用兩層毛巾包裹。這樣是不是起到保暖作用?能否升溫?教學(xué)中科研思維啟發(fā)護(hù)理教科書規(guī)定測腋溫需擦干腋汗后測量,但實際工作中,護(hù)士為病人測腋溫時常省去擦腋汗這一操作程序。腋汗對腋溫測試數(shù)值是否有影響？研究結(jié)果：擦干腋汗和不擦干腋汗,把體溫計放于腋下夾緊10min測得的腋溫數(shù)值無顯著差異。教學(xué)中科研思維啟發(fā)可行性(評價研究者的知識結(jié)構(gòu)和水平、研究能力、思維能力及個人綜合素質(zhì)；正確評價客觀條件是否具備,包括研究手段、經(jīng)費支持、研究時間、研究對象來源、倫理問題、協(xié)作條件等;總的原則是：盡可能做到投入少，成本低，見效快，收效大教學(xué)中科研思維啟發(fā)教學(xué)中科研思維啟發(fā)二、選題的范圍（來源）（一）以人為本的研究（二）服務(wù)領(lǐng)域拓展的研究（三）護(hù)理方法更新的研究教學(xué)中科研思維啟發(fā)慢性精神分裂癥教學(xué)中科研思維啟發(fā)教學(xué)中科研思維啟發(fā)護(hù)理教科書規(guī)定測腋溫需擦干腋汗后測量,但實際工作中,護(hù)士為病人測腋溫時常省去擦腋汗這一操作程序。腋汗對腋溫測試數(shù)值是否有影響？研究結(jié)果：擦干腋汗和不擦干腋汗,把體溫計放于腋下夾緊10min測得的腋溫數(shù)值無顯著差異。教學(xué)中科研思維啟發(fā)教學(xué)中科研思維啟發(fā)教學(xué)中科研思維啟發(fā)教學(xué)中科研思維啟發(fā)2007年至2011年就業(yè)數(shù)據(jù)年份全國高校畢業(yè)生人數(shù)（單位：萬）畢業(yè)半年后

就業(yè)率畢業(yè)半年后未就業(yè)人數(shù)

（單位：萬）200749587.50%61.875200855985.60%80.496200961186.60%81.874201063089.60%65.5202011660

數(shù)據(jù)來源：《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》（就業(yè)藍(lán)皮書）教學(xué)中科研思維啟發(fā)

面對問題，80%的普通人關(guān)沉浸在問題本身，而20%的成功人士關(guān)注的是如何解決問題。面對以上三個問題，如何解決？

進(jìn)行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。答案：教學(xué)中科研思維啟發(fā)一、職業(yè)生涯（發(fā)展）——CareerDevelopment

是指一個人在其一生中遵循一定道路（或途徑）所從事工作的歷程（經(jīng)歷）；特別是職業(yè)、職位的變動及工作理想實現(xiàn)的整個過程；他也是與工作相關(guān)的活動、行為、價值、愿望等的綜合。

教學(xué)中科研思維啟發(fā)二、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃（職業(yè)生涯規(guī)劃）

是指組織或個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展想結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素、社會因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排教學(xué)中科研思維啟發(fā)A選擇了去一家廣告公司，一年后跳槽到一家房地產(chǎn)公司，一年后又跳槽到一家網(wǎng)絡(luò)公司；B選擇去了一家大型外企的人力資源部門，工作兩年后被提升為經(jīng)理，同時在職繼續(xù)攻讀人力資源方向的MBA；C進(jìn)入了政府部門，在基層鍛煉了兩年后回到部委工作。A一直在就業(yè)的狀態(tài)中，而B正在建設(shè)自己的職業(yè)，C開始經(jīng)營的是自己的事業(yè)。就業(yè)：為謀生工作職業(yè)：為終生工作事業(yè)：為獻(xiàn)身工作一、為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中科研思維啟發(fā)一、為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃對個人而言：1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略2、突破并塑造清新充實的自我3、準(zhǔn)確評價個人特點和強項4、評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向6、重新認(rèn)識自己的價值并使其增值7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇8、增強職業(yè)競爭力9、將個人、家庭和事業(yè)聯(lián)系起來教學(xué)中科研思維啟發(fā)一、為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃要求把自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，以便最大限度地實現(xiàn)自我價值。一個職業(yè)目標(biāo)與生活目標(biāo)相一致的人是幸福的，職業(yè)生涯規(guī)劃實質(zhì)上是自我經(jīng)營的過程。

有規(guī)劃與無規(guī)劃的區(qū)別教學(xué)中科研思維啟發(fā)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是未來成功的必要條件。

哈佛調(diào)查3%：有自己清晰的長遠(yuǎn)目標(biāo)10%：有清晰但比較短期的目標(biāo)60%：只有一些模糊的目標(biāo)27%：沒有目標(biāo)25年后……那3%：的人幾乎都成為社會各界精英、領(lǐng)袖；那10%:是各專業(yè)領(lǐng)域的成功人士，事業(yè)有成；那60%:成為社會大眾群體，平凡地生活著；那27%:人生活不如意，工作不穩(wěn)定，抱怨社會不公平教學(xué)中科研思維啟發(fā)沒有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)果教學(xué)中科研思維啟發(fā)

吾表兄，年四十余。始從文，連考三年而不中。遂習(xí)武，練武場上發(fā)一矢，中鼓吏，逐之出。改學(xué)醫(yī)，自撰一良方，服之，卒。沒有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)果教學(xué)中科研思維啟發(fā)1.想往哪條路走興趣/價值理想/成就動機2.適合往哪走性格/技能知識/情商3.可以往哪走組織（學(xué)校）環(huán)境/社會環(huán)境經(jīng)濟環(huán)境/政治環(huán)境自己人生目標(biāo)分析與他人優(yōu)劣勢進(jìn)行比較機會與挑戰(zhàn)分析目標(biāo)取向能力取向機會取向職業(yè)生涯規(guī)劃路線職業(yè)生涯規(guī)劃的考慮因素教學(xué)中科研思維啟發(fā)了解自己了解雇主

設(shè)定發(fā)展方向

確定發(fā)展策略

制定行動計劃了解工作評估和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃模型教學(xué)中科研思維啟發(fā)第一步：自我分析對自己的經(jīng)歷、績效、興趣、抱負(fù)、喜惡等進(jìn)行實事求是地分析、評價，要注意聽取上級、同事和下屬的意見和建議，對自己有全面、客觀深入地了解，明確自身的優(yōu)勢和弱點。此外，員工要對自己面對的具體環(huán)境的特征、要求和發(fā)展趨勢有準(zhǔn)確地了解和把握，明確起帶來的發(fā)展機會和不利因素。分析教學(xué)中科研思維啟發(fā)第一步：自我分析1.性格與職業(yè)的關(guān)系個人的性格都不能百分之百地適合某項職業(yè)，但卻可以根據(jù)自己的職業(yè)傾向來培養(yǎng)、發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)性格。不同性格特征的人員，對企業(yè)而言，決定了每個員工的工作崗位和工作業(yè)績；對個人而言，決定著自己的事業(yè)能否成功。教學(xué)中科研思維啟發(fā)類型特征適合的職業(yè)變化型在新的和意外的活動或工作情境中感到愉快，喜歡有變化的和多樣化的工作，善于轉(zhuǎn)移注意力。

記者、推銷員、演員重復(fù)型適合連續(xù)從事同樣的工作，按固定的計劃或進(jìn)度辦事，喜歡重復(fù)的、有規(guī)律的、有標(biāo)準(zhǔn)的工種。紡織工、機床工、印刷工、電影放映員。服從型愿意配合別人或按別人指示辦事，而不愿意自己獨立做出決策，擔(dān)負(fù)責(zé)任。

辦公室職員、秘書、翻譯獨立型喜歡計劃自己的活動和指導(dǎo)別人活動或?qū)ξ磥淼氖虑樽龀鰶Q定，在獨立負(fù)責(zé)的工作情境中感到愉快。管理人員、律師、警察、偵察員協(xié)作型在與人協(xié)同工作時感到愉快，善于引導(dǎo)別人，并想得到同事們的喜歡。社會工作者、咨詢?nèi)藛T勸服型喜歡設(shè)法使別人同意他們的觀點，這一般通過談話或?qū)懽鱽磉_(dá)到。他們對于別人的反應(yīng)有較強的判斷力，且善于影響他人的態(tài)度、觀點和判斷教師、作家、心理咨詢師機智型在緊張和危險的情況下能自我控制沉著應(yīng)付，發(fā)生意外和差錯時不慌不忙出色地完成任務(wù)駕駛員、飛行員、公安員、消防員、求生員自我表現(xiàn)型喜歡表現(xiàn)自己的愛好和個性，根據(jù)自己的感情做出選擇，能過自己的工作來表現(xiàn)自己的思想。演員、詩人、音樂家、畫家。嚴(yán)謹(jǐn)型注重工作過程中各個環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)的精確性。愿意按一套規(guī)劃和步驟工作盡可能做得完美，傾向于嚴(yán)格、努力地工作以看到自己出色完成工作的效果會計、出納員、統(tǒng)計員、校對員、圖書檔案管、理員、打字員教學(xué)中科研思維啟發(fā)第一步：自我分析

2.興趣與職業(yè)的關(guān)系興趣對人生事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，所以興趣自然是職業(yè)選擇應(yīng)考虛的重要因素之一。加拿大職業(yè)分類詞典中各種職業(yè)興趣類型的特點與相應(yīng)的職業(yè)。教學(xué)中科研思維啟發(fā)類型特征適合的職業(yè)1愿與事物打交道，喜歡接觸工具、器具或數(shù)字，而不喜歡與人打交道。制圖員、修理工、裁縫、木匠、建筑工、出納員、記賬員、會計、勘測、工程技術(shù)、機器制造等2愿與人打交道，喜歡與人交往，對銷售、采訪、傳遞信息一類的活動感興趣記者、推銷員、營業(yè)員、服務(wù)員、教師、行政管理人員、外交聯(lián)絡(luò)等3愿與文字符號打交道，喜歡常規(guī)的、有規(guī)律活動。習(xí)慣于在預(yù)先安排好的程序下工作，愿干有規(guī)律的工作郵件分類員、辦公室職員、圖書館管理員、檔案整理員、打字員、統(tǒng)計員等4愿與大自然打交道，喜歡地理地質(zhì)類的活動地質(zhì)勘探人員、鉆井工、礦工等5愿從事農(nóng)業(yè)、生物、化學(xué)類工作，喜歡種養(yǎng)、化工方面的實驗性活動農(nóng)業(yè)技術(shù)員、飼養(yǎng)員、水文員、化驗員、制藥工、菜農(nóng)等6愿從事社會福利類的工作，喜歡幫助別人解決困難，這類人樂意幫助人，他們試圖改善他人的狀況，幫助他人排憂解難，喜歡從事社會福利和助人工作咨詢?nèi)藛T、科技推廣人員、教師、醫(yī)生、護(hù)士等教學(xué)中科研思維啟發(fā)類型特征適合的職業(yè)7愿做組織和管理工作，喜歡掌管一些事情，以發(fā)揮重要作用，希望受到眾人尊敬和獲得聲望，愿做領(lǐng)導(dǎo)和組織工作組織領(lǐng)導(dǎo)管理者，如行政人員、企業(yè)管理干部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員等。8愿研究人的行為和心理，喜歡談涉及到人的主題，對人的行為舉止和心理狀態(tài)感興趣心理學(xué)、政治學(xué)、人類學(xué)、人事管理、思想政治教育研究工作以及教育、行為管理工作、社會科學(xué)工作者、作家等。9愿從事科學(xué)技術(shù)事業(yè)，喜歡通過邏輯推理、理論分析、獨立思考或?qū)嶒灠l(fā)現(xiàn)和解決問題的、推理的、測試的活動，善于理論分析，喜歡獨立地解決問題，也喜歡通過實驗做出新發(fā)現(xiàn)生物、化學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)、自然科學(xué)工作者、工程技術(shù)人員等10愿從事有想像力和創(chuàng)造力的工作。喜歡創(chuàng)造新的式樣和概念，大都喜歡獨立的工作，對自己的學(xué)識和才能頗為自信。樂于解決抽象的問題，而且急于了解周圍的世界社會調(diào)查、經(jīng)濟分析、各類科學(xué)研究工作、化驗、新產(chǎn)品開發(fā)，以及演員、畫家、創(chuàng)作或設(shè)計人員等11愿做操作機器的技術(shù)工作，喜歡通過一定的技術(shù)來進(jìn)行活動，對運用一定技術(shù)，操作各種機械，制造新產(chǎn)品或完成其他任務(wù)感興趣，喜歡使用工具特別是大型的、馬力強的先進(jìn)機器，喜歡具體的東西制造等。飛行員、駕駛員、機械12愿從事具體的工作，喜歡制作看得見、摸得著的產(chǎn)品并從中得到樂趣，希望很快看到自己的勞動成果，并從完成的產(chǎn)品中得到滿足室內(nèi)裝飾、園林、美容、理發(fā)、手工制作、機械維修、廚師等教學(xué)中科研思維啟發(fā)第一步：自我分析3.能力與職業(yè)能力是一個人完成任務(wù)的前提條件，是影響工作效果的基本因素。

從能力差異的角度來看，在職業(yè)選擇時應(yīng)遵循能力與職業(yè)相結(jié)合原則教學(xué)中科研思維啟發(fā)“職業(yè)能力”是鐵飯碗職場上到底什么是鐵飯碗，我們應(yīng)該有一個清晰的認(rèn)識，能力就是鐵飯碗，終生就業(yè)能力就是鐵飯碗。以往對員工的要求，主要講專業(yè)。后來發(fā)現(xiàn)光專業(yè)還不行，還要敬業(yè)。再往后發(fā)展，發(fā)現(xiàn)敬業(yè)還不夠，有的人特別敬業(yè)。你要想擁有終身就業(yè)的能力，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)（職業(yè)勝任能力）。

教學(xué)中科研思維啟發(fā)第一步：自我分析概括：應(yīng)該從以下方面認(rèn)識自己價值觀：在自己的一生中什么最重要？自己的信仰是什么？興趣：自己希望做什么？做什么是自己最感興趣？技能：自己擅長什么？自己有什么技能和閱歷？個性和風(fēng)格：自己屬于什么類型的人？在與人溝通、處理各種事情等方面的風(fēng)格如何？教學(xué)中科研思維啟發(fā)敬業(yè)是職業(yè)精神的核心表現(xiàn)信仰上帝一樣信仰職業(yè)熱愛生命一樣熱愛工作

教學(xué)中科研思維啟發(fā)第一篇信仰上帝一樣信仰職業(yè)

原理

1.人生的信仰就是職業(yè)本身2.工作是人的天職表現(xiàn)1.愛一行，干一行2.確定自己的信仰和職業(yè)3.牢記以下名人的話語4.牢記以下名人的真實經(jīng)歷5.干一行，愛一行敬業(yè)是職業(yè)精神的核心概念教學(xué)中科研思維啟發(fā)第一步：自我分析不是你選擇了職業(yè)，是職業(yè)選擇了你教學(xué)中科研思維啟發(fā)A對B說：“我恨這個公司！我要離開！”B建議道：“我舉雙手贊成你報復(fù)！一定要給它點顏色看看。不過你現(xiàn)在離開，還不是最好的時機?！盇問為什么，B說：“如果你現(xiàn)在走，公司的損失并不大。你應(yīng)該趁著在公司的機會，拼命去為自己拉一些客戶，成為公司獨擋一面的人物，然后帶著這些客戶突然離開公司，公司才會受到重大損失，非常被動?！盇覺得B說的非常在理。于是努力工作，半年后他有了許多的忠實客戶。職業(yè)素質(zhì)的金典哲理恨的故事教學(xué)中科研思維啟發(fā)再見面時B問A：現(xiàn)在是時機了，要跳趕快行動哦！A淡然笑道：老總跟我長談過，準(zhǔn)備升我做總經(jīng)理助理，我暫時沒有離開的打算了。其實這也正是B的初衷。一個人的工作，只有付出大于得到，讓老板真正看到你的能力大于位置，才會給你更多的機會。

恨的故事教學(xué)中科研思維啟發(fā)三八理論：八小時睡覺，八小時工作，八小時休閑，這個人人一樣。人與人之間的不同，是在于業(yè)余時間怎么渡過。時間是最有情，也最無情的東西，每人擁有的都一樣，非常公平。但擁有資源的人不一定成功，善用資源的人才會成功。白天圖生存，晚上求發(fā)展，這是二十一世紀(jì)對人才的要求。教學(xué)中科研思維啟發(fā)第二步：環(huán)境分析職業(yè)生涯機會的評估1、友伴條件朋友要多量化、多樣化且有能力，建有利于自己職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的人際關(guān)系2、行業(yè)條件注意社會當(dāng)前及未來需要的行業(yè)3、企業(yè)條件公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才，要求如何？企業(yè)文化、管理制度（招聘、培訓(xùn)、晉升機制）、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)及價值觀如何？4、地區(qū)條件視行業(yè)和企業(yè)而定5、社會條件注意政治、經(jīng)濟、社會與文化、教育條件，該社會的特征及潛在的市場教學(xué)中科研思維啟發(fā)醫(yī)學(xué)生就業(yè)形式1.醫(yī)學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)密集期2.就業(yè)崗位層次提高、數(shù)量趨于飽和3.考研人數(shù)大幅度攀升

醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)總體狀況畢業(yè)生方面就業(yè)傾向及薪資預(yù)期

82%的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生最鐘情公立大中型醫(yī)院擇業(yè)方向優(yōu)先考

考研”占62.74%；其次“就業(yè)”占34.91%；2.36%的同學(xué)優(yōu)先選擇“出國留學(xué)教學(xué)中科研思維啟發(fā)就業(yè)地域意向生源地、東部沿海地區(qū)、上海、北京等大中城市不想去社區(qū)及農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)。72%的醫(yī)學(xué)生明確表示：“不愿意”就業(yè)市場的變化與人的生命、健康、體育、康復(fù)有關(guān)的預(yù)防、保健、咨詢、經(jīng)營、推銷、審核等單位將蓬勃興起醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,醫(yī)學(xué)人文學(xué)科需要醫(yī)學(xué)人才參與學(xué)科建設(shè)醫(yī)學(xué)社會學(xué)、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)經(jīng)濟學(xué)、醫(yī)學(xué)美學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等學(xué)科的人才需求量將大大增加教學(xué)中科研思維啟發(fā)第三步：自我定位

在自我分析的基礎(chǔ)上，確認(rèn)個人的能力與興趣，確定自己將來要遵循的價值觀念、處事的基本原則和追求的價值目標(biāo)，選擇自己將要走的道路，即明確自己在社會、企業(yè)和所在部門中的位置和行動方向。教學(xué)中科研思維啟發(fā)知彼：組織環(huán)境企業(yè)文化管理制度領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)和價值觀政治環(huán)境社會環(huán)境經(jīng)濟環(huán)境知己：性格興趣特長智能情商氣質(zhì)價值觀抉擇：職業(yè)抉擇路線抉擇目標(biāo)抉擇行動措施第三步：自我定位教學(xué)中科研思維啟發(fā)第四步：目標(biāo)設(shè)定在正確自我定位的基礎(chǔ)上，設(shè)立更加明確的職業(yè)目標(biāo)。要求對組織內(nèi)外可供選擇的路徑進(jìn)行評估，盡量設(shè)立量化的、可行的、有時限、有挑戰(zhàn)性的生活和工作目標(biāo)。目標(biāo)可以是多層次、分階段的。一個遠(yuǎn)大的、雄偉的目標(biāo)往往要分解成若干易于達(dá)到的階段性目標(biāo)。另外，設(shè)定目標(biāo)要關(guān)注隨著職業(yè)與生命階段的變化，個人在興趣和目標(biāo)方面也會發(fā)生變化，從而有針對性地設(shè)定目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)的確定包括人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)與短期目標(biāo)的確定，它們分別與人生規(guī)劃、長期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對應(yīng)。一般，我們首先要根據(jù)個人的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價值觀以及社會的發(fā)展趨勢確定自己的人生目標(biāo)和長期目標(biāo)，然后再把人生目標(biāo)和長期目標(biāo)進(jìn)行分化，根據(jù)個人的經(jīng)歷和所處的組織環(huán)境制定相應(yīng)的中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。教學(xué)中科研思維啟發(fā)《目標(biāo)的力量》曾經(jīng)有個人去采訪朱利斯·法蘭克博士。他雖然已經(jīng)有70歲高齡了。卻保持著相當(dāng)年輕的體態(tài)。當(dāng)年輕人問到博士的經(jīng)歷時，博士娓娓道來：“我在好多好多年前遇過一個中國老人，那是二次大戰(zhàn)期間，我在遠(yuǎn)東地區(qū)的俘虜集中營里，那里的情況很糟，簡直無法忍受，食物短缺，沒有干凈的水，放眼所及全是患痢疾、瘧疾等疾病的人。有些戰(zhàn)俘在烈日暴曬下無法忍受身體和心理上折磨，對他們來說，死已經(jīng)變成是最好的解脫。我自己也想過一死了之，但是有一天，一個人的出現(xiàn)改變了的想法——一個中國老人?！苯虒W(xué)中科研思維啟發(fā)年輕人非常專注地聽著法蘭克博士訴說著自己的遭遇?！澳翘煳易谇舴阜棚L(fēng)的廣場上，身心俱疲。我心里正想著，要爬上通了電的圍籬自殺是件多么容易的事。一會兒之后，我發(fā)現(xiàn)身旁坐了個中國老人，我因為太虛弱了，還恍惚地以為是自己的幻覺。他轉(zhuǎn)過頭來問了我一個問題，一個非常簡單的問題，卻救了我的命?！?/p>

年輕人馬上提出自己的疑惑：“是什么樣的問題可以救人一命呢？”教學(xué)中科研思維啟發(fā)

“他問的問題是，”法蘭克博士繼續(xù)說，“你從這里出去之后，第一件想做的事情是什么？”這是我從來沒有想過的問題，我從來不敢想，但心里卻有一個答案：我要再看看我的太太和孩子們。突然間，我認(rèn)為自己必須活下去，那件事情值得我活著回去做。那個問題救了我一命，因為它給我一個我已經(jīng)失去的東西——活下去的理由！從那時起，活下去變得不再那么困難了，因為我知道，我每多活一天，就離戰(zhàn)爭結(jié)束近一點，也離我的夢想近一點。中國老人的問題不只救了我的命，它還教給我從來沒學(xué)過，卻是最重要的一課。教學(xué)中科研思維啟發(fā)

“是什么？”年輕人問。

“目標(biāo)的力量?！?/p>

“目標(biāo)？”"是的，目標(biāo)，企圖，值得奮斗的事。目標(biāo)給了我們生活的目的和意義。當(dāng)然，我們也可以沒有目標(biāo)地活著，但是要真正地活著，快樂地活著，我們就必須有生存的目標(biāo)。偉大的艾德米勒?拜爾德說：'沒有目標(biāo)，日子便會結(jié)束，像碎片般地消失。'"教學(xué)中科研思維啟發(fā)

目標(biāo)創(chuàng)造出目的和意義。有了目標(biāo)，我們才知道要往哪里去，去追求些什么。沒有目標(biāo)，生活就會失去方向，而人也成了行尸走肉。人們生活的動機往往來自于兩樣?xùn)|西：不是要遠(yuǎn)離痛苦，就是追求歡愉。目標(biāo)可以讓我們把心思緊系在追求歡愉上，而缺乏目標(biāo)則會讓我們專注于避免痛苦。同時，目標(biāo)甚至可以讓我們更能夠忍受痛苦。

"我有點不太懂，"年輕人猶豫地說："目標(biāo)怎么讓人更能夠忍受痛苦呢？"教學(xué)中科研思維啟發(fā)

"嗯，我想想該怎么說……好！想像你肚子痛，每幾分鐘就會來一次劇烈的疼痛，痛到你會忍不住呻吟起來，這時你有什么感覺？"?

"太可怕了，我可以想像。"

"如果疼痛越來越嚴(yán)重，而且間隔的時間越來越短，你有什么感覺？你會緊張還是興奮？"

"這是什么問題，痛得要死怎么可能還興奮得起來，除非你是被虐待狂。"

"不，這是個懷孕的女人！這女人忍受著痛苦，她知道最后她會生下一個孩子來。在這種情況下，這女人甚至可能還期待痛苦越來越頻繁，因為她知道陣痛越頻繁，表示她就快要生了。這種疼痛的背后含有具體意義的目標(biāo)，因此使得疼痛可以被忍受。"教學(xué)中科研思維啟發(fā)

"同樣的道理，如果你已經(jīng)有個目標(biāo)在那兒，你就更能忍受達(dá)到目標(biāo)之前的那段痛苦期。毫無疑問，當(dāng)時我因為有了活下去的目標(biāo)，所以使我更有韌性，否則我可能早就撐不下去了。我看見一個非常消沉的戰(zhàn)俘，于是我問他同一個問題：'當(dāng)你活著走出這里時，你第一件想做的事是什么？'他聽了我的問題之后，漸漸地，臉上的表情變了，他因為想到自己的目標(biāo)而兩眼閃閃發(fā)亮。他要為未來奮斗，當(dāng)他努力地活過每一天的時候，他知道離自己的目標(biāo)更近了。"?教學(xué)中科研思維啟發(fā)

"我再告訴你另一件事?？粗粋€人的改變這么大，而你知道你說的話對他有很大的幫助，那種感覺真是太棒！所以我又把這當(dāng)成自己的目標(biāo)，我要每天都盡可能地幫助更多的人。"

"戰(zhàn)爭結(jié)束之后，我在哈佛大學(xué)從事一項很有趣的研究。我問1953年那屆的畢業(yè)學(xué)生，他們的生活是否有任何企圖或目標(biāo)？你猜有多少學(xué)生有特定的目標(biāo)？"?

"50%。"年輕人猜道。?

教學(xué)中科研思維啟發(fā)“錯了！事實上是低于3%！”法蘭克博士說，“你相信嗎，100個人里面只有不到3個人對他們的生活有些夢想。我們持續(xù)追蹤這些學(xué)生達(dá)25年之久，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那有目標(biāo)的3%的畢業(yè)生比其他97%的人，擁有更穩(wěn)定的婚姻狀況，健康狀況良好，同時，財務(wù)情況也比較正常。當(dāng)然，毫無疑問，我發(fā)現(xiàn)他們比其他人有更快樂的生活。教學(xué)中科研思維啟發(fā)SMART+C原則S-specific(明確、具體)M-measurable（可量化）A-attainable（現(xiàn)實性）R-realistic/relevant（可達(dá)成性/相關(guān)性）T-timebound（有時間限制）C-challenge（具有挑戰(zhàn)性）第四步：目標(biāo)設(shè)定教學(xué)中科研思維啟發(fā)目標(biāo)設(shè)定后，就要制定相應(yīng)的行動方案來實現(xiàn)它們，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施。這一過程中比較重要的行動方案有相應(yīng)的教育和培訓(xùn)計劃的制定。相應(yīng)的努力包括選擇企業(yè)與部門、應(yīng)聘、制定并完成工作目標(biāo)、參加公司培訓(xùn)和發(fā)展計劃、構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、制定并完成工作目標(biāo)、參加公司培訓(xùn)和發(fā)展計劃、構(gòu)建人及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、謀求晉升、抵制與主要目標(biāo)無關(guān)的誘惑、跳巢等等。目標(biāo)實現(xiàn)的主要內(nèi)容是個人在工作中的表現(xiàn)及業(yè)績，前瞻性的準(zhǔn)備（如自費學(xué)習(xí)，掌握一些額外的技能或?qū)I(yè)知識），以及為平衡職業(yè)目標(biāo)和其他目標(biāo)（如生活目標(biāo)和家庭目標(biāo)）。

第五步：目標(biāo)實現(xiàn)（制定行動方案）教學(xué)中科研思維啟發(fā)實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)過程的關(guān)鍵性問題1、何時實現(xiàn)、分幾步實現(xiàn)？2、榜樣是誰、你有多大程度了解他？3、你身邊有這樣的人嗎？4、要具備那些素質(zhì)？還有其他方面的要求嗎？5、以你目前的能力，還可以取得更高的成就嗎？第五步：目標(biāo)實現(xiàn)教學(xué)中科研思維啟發(fā)第六步：反饋與修正

在達(dá)成目標(biāo)的工程中要自覺地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，修正對自我的認(rèn)知和最終的職業(yè)目標(biāo)。調(diào)查表明，很多人是在一段時間的嘗試之后，才了解自己到底適合與哪個領(lǐng)域哪個層面的工作。及時地反饋和修正能夠縮短這段嘗試的時間，是個人的職業(yè)發(fā)展道路及早走向正規(guī)。同時，也可以糾正分階段目標(biāo)中出現(xiàn)的偏差，極大地增強實現(xiàn)目標(biāo)的信心。教學(xué)中科研思維啟發(fā)個人導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃模型

信息、機會和支持，來自

教育、家庭、工作和社會機構(gòu)職業(yè)生涯調(diào)查A做出決策的需求

認(rèn)識自己和環(huán)境B

目標(biāo)設(shè)定C制定戰(zhàn)略D

戰(zhàn)略實施E接近目標(biāo)F

職業(yè)生涯評估H

反饋：工作/非工作G教學(xué)中科研思維啟發(fā)職業(yè)規(guī)劃技能霍爾（Hall）將個人應(yīng)該掌握的職業(yè)規(guī)劃技能概括為六個方面：What知道是什么——要了解組織中存在的機會、威脅和要求Why知道為什么——了解自己最求職業(yè)生涯的意義、動機和興趣Where知道在那里——了解職業(yè)生涯體系內(nèi)部的進(jìn)入、培訓(xùn)、提升的位置和邊界Who知道是誰——了解該如何共建有利于自己職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的人際關(guān)系When知道什么時候——了解職業(yè)生涯發(fā)展的時間表和活動選擇How知道怎樣做——了解和掌握有助于有效承擔(dān)任務(wù)和職責(zé)的技能和智慧教學(xué)中科研思維啟發(fā)六、職業(yè)生涯成功

職業(yè)生涯成功的含義因人而異，具有很強的相對性，對于同樣的人在不同的人生階段也有著不同的含義。每個人都可以，也應(yīng)該對自己的職業(yè)生涯成功進(jìn)行明確界定，包括成功意味著什么，成功時發(fā)生的事和一定要擁有的東西、成功的時間、成功的范圍、成功與健康、被承認(rèn)的方式、想擁有的權(quán)勢和社會的地位等。

教學(xué)中科研思維啟發(fā)如何評價職業(yè)生涯成功

目前大家共識的有五種不同的職業(yè)生涯成功方向：進(jìn)取型——使其達(dá)到集團(tuán)和系統(tǒng)的最高地位。安全型——追求認(rèn)可、工作安全、尊敬和成為“圈內(nèi)人”。自由型——在工作過程中得到最大的控制而不是被控制。攀登型——得到刺激、挑戰(zhàn)、冒險和“擦邊”的機會。平衡型——在工作、家庭關(guān)系和自我發(fā)展之間取得有意義的平衡，以使工作不至于變得太耗精力或太乏味。職業(yè)生涯成功能使人產(chǎn)生自我實現(xiàn)感，從而促進(jìn)個人素質(zhì)的提高和潛能的發(fā)揮。職業(yè)生涯成功與否，個人、家庭、企業(yè)、社會判定的標(biāo)準(zhǔn)都存在一定的差異。從現(xiàn)實來看，職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)與方向具有明顯的多樣性。教學(xué)中科研思維啟發(fā)我的職業(yè)規(guī)劃---從今天開始教學(xué)中科研思維啟發(fā)[1.職業(yè)興趣]我的人才素質(zhì)測評報告中，研究型的占22分，文藝型和社會型占19分、企業(yè)型占18分，技能型占13分，事務(wù)型最少占12分。我的具體情況是與測評報告反映情況基本一致，為人樂觀，喜歡冒險，精力旺盛，好交際，考慮問題理性，好奇心強，喜歡不斷探討未知的領(lǐng)域；思維活躍，創(chuàng)造力豐富，為人熱情，擅長于與人溝通，人際關(guān)系佳，忠實可靠，但不擅長于社交，傾向于創(chuàng)新，但有時缺乏創(chuàng)造力，遵守秩序，做事踏實，為人安分，做事往往得心應(yīng)手教學(xué)中科研思維啟發(fā)2.職業(yè)能力于想象力，有較強的文字書寫能力，創(chuàng)造性一般。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)問題，對詞、句和篇章有較強的理解能力和使用能力。熱情開朗，交往積極主動，善于與人溝通交流。和陌生人打交道不會讓你感覺不愉快。能夠比較清楚正確地把自己的想法和觀點向別人表達(dá)和介紹。擅長想象思維。可以充分發(fā)揮善于運用抽象思維、邏輯推理等能力來分析解決問題的優(yōu)勢，發(fā)揚獨立鉆研的學(xué)習(xí)精神。教學(xué)中科研思維啟發(fā)3、人格特征為人親切，處事直率果斷，能夠妥善解決組織的問題；擅長發(fā)現(xiàn)事物的可能性，并很愿意指導(dǎo)他人實現(xiàn)夢想。擅長進(jìn)行邏輯分析，能夠很快地在頭腦中形成概念和理論?？粗刂橇湍芰?，討厭低效率。精力充沛、富有激情，擅長進(jìn)行公開演講，消息很靈通。教學(xué)中科研思維啟發(fā)

4、職業(yè)價值觀希望工作以團(tuán)隊合作的方式進(jìn)行，大多數(shù)同事和領(lǐng)導(dǎo)在工作中有融洽的人際關(guān)系，相處在一起感到愉快、自然，認(rèn)為這就是很有價值的事，是一種極大的滿足。重視工作中人與人之間的關(guān)系，希望能建立良好的同事關(guān)系。友好、團(tuán)結(jié)的集體能讓我更好的工作。教學(xué)中科研思維啟發(fā)

5.優(yōu)缺點分析

我的優(yōu)勢能力1、自信并具有魄力2、有追求成功的雄心和干勁3、目光長遠(yuǎn)，考慮全面4、工作標(biāo)準(zhǔn)高、原則性強；5、敢打敢拼，富有開拓精神，愿意接受挑戰(zhàn)6、學(xué)習(xí)新東西的接受能力強，擅長技術(shù)性工作和公開演講7、思維活躍，多有創(chuàng)意教學(xué)中科研思維啟發(fā)

5、優(yōu)缺點分析

我的弱勢能力1、易忽視細(xì)節(jié)，易于倉促做出決定2、對人比較粗心、隨便、直接，缺乏耐心。3、讓人難以接受，或處事魯莽，易沖動，不計后果4、為追求事業(yè)而傷害他人；5、可能過于刻板；6、可能表現(xiàn)得不近人情；7、可能表現(xiàn)得較自負(fù)教學(xué)中科研思維啟發(fā)6.具體能力素質(zhì)體現(xiàn)我現(xiàn)在就讀的河北聯(lián)合大學(xué)護(hù)理與康復(fù)學(xué)院，有著優(yōu)良的辦學(xué)條件，和諧的人文環(huán)境和強大的師資力量。學(xué)校老師傾力打造特色人才學(xué)校明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使我具備了相應(yīng)的專業(yè)技能，為我從事學(xué)術(shù)之路奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)中科研思維啟發(fā)

6.具體能力素質(zhì)體現(xiàn)不僅在學(xué)習(xí)和工作、組織和管理的能力上表現(xiàn)良好，更是身體素質(zhì)好，心理素質(zhì)穩(wěn)定而且能力和精力極強，全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，有擔(dān)當(dāng)風(fēng)險，從事高要求行業(yè)所具備的相應(yīng)良好條件。教學(xué)中科研思維啟發(fā)7、自我分析小結(jié)：7、自我分析小結(jié)：教學(xué)中科研思維啟發(fā)從綜合特質(zhì)上來說，我做事常常采取直接有力的行動或迷人的社交手腕達(dá)到期望效果，人生目標(biāo)明確并有完成的決心。從能力優(yōu)勢上看，我勇于挑戰(zhàn)，而且勇于承擔(dān)風(fēng)險以獲得成功，工作上積極主動，充滿沖動與活力。從人際關(guān)系上看，我的社交能力強，極具說服力，展現(xiàn)迷人的魅力，面對壓力則變得嚴(yán)厲，外向且步調(diào)快。以團(tuán)隊合作的方式進(jìn)行，與大多數(shù)同事和領(lǐng)導(dǎo)在工作中有融洽的人際關(guān)系，認(rèn)為這就是很有價值的事，是一種極大的滿足。愉快、協(xié)調(diào)的團(tuán)隊協(xié)作是該類型的人所追求的，他們認(rèn)為友好、輕松、團(tuán)結(jié)的集體能讓他們更好的工作。工作與生活都有成就是我較大的激勵因子，不喜歡原地踏步，具困難度的挑戰(zhàn)會讓我生活在興奮與激情中。教學(xué)中科研思維啟發(fā)二、分析環(huán)境，慎重選擇教學(xué)中科研思維啟發(fā)Whatour

customerssay1、家庭環(huán)境分析2、就業(yè)環(huán)境分析3、職業(yè)前景分析教學(xué)中科研思維啟發(fā)1、家庭環(huán)境分析我出生在一個普通知識分子家庭，他們都是受過同等高的教育。從小我就生活在一個和睦幸福的家庭里，于是培養(yǎng)了獨立而堅強的個性.所以在這種良好的家庭環(huán)境下，我學(xué)會了自信，樂觀。同時也塑照了一個活潑開朗，自信大方，熱愛生活，有理想有追求的人。同時也為我以后的學(xué)習(xí)工作做了強大的后盾，有家人的支持和鼓勵以及他們的關(guān)愛我會在人的道路上，更加堅強，他們也是我有遠(yuǎn)大的目標(biāo)與企圖，并且會不斷朝目標(biāo)前進(jìn)。教學(xué)中科研思維啟發(fā)2、就業(yè)環(huán)境分析現(xiàn)在，社會上“就業(yè)難”的呼聲，一浪接一浪，從“大學(xué)生就業(yè)難”到“研究生就業(yè)難”，隨著每年就業(yè)季節(jié)的到來，畢業(yè)生大批涌入人才市場，使得本就擁擠的人才市場更加人滿為患。有數(shù)百萬畢業(yè)生面臨的是“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。而隨著每年高校的擴招計劃的實行，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量仍將大幅度增長，整體看來就業(yè)形勢不容樂觀。教學(xué)中科研思維啟發(fā)3、職業(yè)前景分析差距分析1、競爭日益激烈的社會環(huán)境和浮躁的社會心態(tài)，特別是對所學(xué)專業(yè)的社會預(yù)測效應(yīng)，使我面臨著深造和就業(yè)的嚴(yán)峻挑