五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3.2 《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》 ︳西師大版

/教案標(biāo)題：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3.2《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》︳西師大版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則，能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。二、教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)重點(diǎn)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律，能正確進(jìn)行小數(shù)除法計(jì)算。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)算器、練習(xí)本等。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)除法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)的規(guī)律，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。2.自主探究（1）讓學(xué)生嘗試計(jì)算0.6÷3，引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的位置變化。（2）讓學(xué)生嘗試計(jì)算1.2÷3，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律。（3）讓學(xué)生嘗試計(jì)算2.4÷3，引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。3.合作交流（1）學(xué)生分小組討論，總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。（2）小組代表匯報(bào)討論成果，師生共同總結(jié)計(jì)算法則。4.鞏固練習(xí)（1）教師出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。（2）教師點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，提醒學(xué)生注意。5.課堂小結(jié)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。（2）學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師給予鼓勵(lì)和肯定。6.布置作業(yè)（1）完成課后練習(xí)題。（2）預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。四、課后反思1.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？2.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度如何？3.學(xué)生對(duì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則掌握情況如何？4.如何改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則，提高了學(xué)生的運(yùn)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。在以上教案中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“自主探究”環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)自己的努力和嘗試，去發(fā)現(xiàn)和理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要通過(guò)觀察、實(shí)踐和思考，來(lái)發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律，從而掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生理解和掌握小數(shù)除法具有重要的意義。以下是對(duì)“自主探究”環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的位置變化在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以給出一些小數(shù)除以整數(shù)的例子，如0.6÷3，1.2÷3，2.4÷3等，讓學(xué)生觀察這些例子中小數(shù)點(diǎn)的位置變化。通過(guò)觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)一位；當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)兩位，以此類(lèi)推。這個(gè)發(fā)現(xiàn)可以幫助學(xué)生理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律。例如，當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)一位；當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)兩位，以此類(lèi)推。這個(gè)規(guī)律可以幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。3.引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和思考，歸納除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。例如，當(dāng)除數(shù)是整數(shù)時(shí)，我們可以將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，直到商變成整數(shù)，然后再將商的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)相同的位數(shù)。這個(gè)計(jì)算法則可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算。通過(guò)以上的“自主探究”環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地理解和掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生提高他們的運(yùn)算能力，還可以培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)該重視這個(gè)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中給予足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，以確保他們能夠順利地完成自主探究的任務(wù)。在“自主探究”環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)，以確保學(xué)生能夠有效地進(jìn)行探究并從中獲得深刻的理解：1.問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度性：在設(shè)計(jì)探究問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)。問(wèn)題應(yīng)該由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的例子中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后逐步過(guò)渡到更復(fù)雜的情境中。例如，可以從0.6÷3開(kāi)始，讓學(xué)生觀察商的小數(shù)點(diǎn)位置變化，然后逐漸增加難度，如1.2÷3，2.4÷3等，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。2.學(xué)生探究的引導(dǎo)性：在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，教師應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生聚焦于關(guān)鍵點(diǎn)。例如，教師可以提問(wèn)：“當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該如何處理商的小數(shù)點(diǎn)？”或者“如果商的小數(shù)部分不夠除，我們應(yīng)該怎么辦？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，并逐步形成對(duì)計(jì)算法則的理解。3.探究活動(dòng)的互動(dòng)性：探究活動(dòng)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。學(xué)生可以通過(guò)小組討論的形式，分享他們的觀察和發(fā)現(xiàn)，互相交流不同的解題思路。這種互動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生從不同角度理解問(wèn)題，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。4.探究結(jié)果的總結(jié)性：在學(xué)生完成探究活動(dòng)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，提煉出小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。教師可以讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)、口頭報(bào)告或?qū)懽鞯男问剑磉_(dá)他們的發(fā)現(xiàn)和思考。這樣的總結(jié)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并形成清晰的認(rèn)識(shí)。5.探究過(guò)程的反饋性：教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程給予及時(shí)的反饋。對(duì)于學(xué)生的正確發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和糾正錯(cuò)誤。反饋可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。6.探究活動(dòng)的延伸性：在學(xué)生掌握了基本計(jì)算法則后，教師可以設(shè)計(jì)一些延伸活動(dòng)，讓學(xué)生在更廣泛的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，可以讓學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，或者進(jìn)行一些創(chuàng)新性的計(jì)算挑戰(zhàn)。這樣的延伸活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的應(yīng)用能力。通過(guò)以上這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和補(bǔ)充，學(xué)生可以在“自主探究”