2023-2024學(xué)年統(tǒng)部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元知識(shí)清單

六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元知識(shí)清單親愛的同學(xué)們，第三單元是習(xí)作單元，延續(xù)之前的習(xí)作單元的編排體系，由“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”構(gòu)成。《匆匆》用細(xì)膩的筆觸描摹了時(shí)光的無情流逝，抒發(fā)了時(shí)不我待的遺憾和感慨?！赌莻€(gè)星期天》寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”從盼望到失望的心理變化過程。這兩篇課文的課后練習(xí)都在引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。第三單元的語文要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，我們要學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。本單元的習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”?！皩懗稣媲閷?shí)感”，就是要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，有真意，說自己想表達(dá)的話，不說假話、空話、套話?！皩懗稣媲閷?shí)感”也是為人真誠(chéng)的體現(xiàn)，習(xí)作中要寫出真情實(shí)感，既是學(xué)習(xí)作，也是學(xué)做人。單元目標(biāo)：1．借助工具書結(jié)合上下文自學(xué)掌握本單元“藏、挪”等19個(gè)生字以及新詞。2．在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，把握文章的情感基調(diào)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過對(duì)兩篇精讀課文有目的地閱讀，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的，并能將自己的閱讀所得與同學(xué)交流分享，進(jìn)一步強(qiáng)化理解，深化認(rèn)識(shí)。4．在同一情境下，能分別用幾句話寫出心情的“好”與“不好”，在對(duì)比中進(jìn)一步體會(huì)怎樣表達(dá)情感。5．借助關(guān)鍵詞提示，喚醒生活體驗(yàn)，回顧生活經(jīng)歷，寫出自己的情感體驗(yàn)；運(yùn)用星級(jí)評(píng)價(jià)表通過自評(píng)與互評(píng)提升習(xí)作在表達(dá)真情實(shí)感這一維度的水平。。字詞要點(diǎn)鞏固你能把這些字音都讀正確嗎？挪（nuó）徊（huái）蟻（yǐ）綻（zhàn）搓（cuō）躲藏（cánɡ）徘徊（pái）蒸發(fā)（zhēnɡ）叨念（dāo）耽擱（dān）依偎（wēi）撥（bō）弄急遽（jù）涔涔（cén）潸潸（shān）華僑（qiáo）相敘（xù）噙著（qín）默寫簿（bù）惆悵（chóuchànɡ）縹緲（piāomiǎo）咔嚓（kāch?。┮讓戝e(cuò)字要注意細(xì)節(jié)藏：容易少寫下面“臧”字左邊的三筆。蒸：容易少寫最下面的“灬”。揉：左窄右寬，右上是“矛”，不是“予”。偎：左窄右寬，“畏”字左下不要多寫“丿”?？荚圏c(diǎn)睛區(qū)分形近字是考試中的一個(gè)常考點(diǎn)，常見的考查形式有：①給形近字組詞。②給熟字加偏旁組成新字再組詞。本單元學(xué)習(xí)了很多多音字哦！下列字的正確字形你掌握了嗎？近義詞你掌握了嗎？聰明?聰慧確乎?的確旋轉(zhuǎn)?轉(zhuǎn)動(dòng)覺察?察覺遮挽?挽留嘆息?嘆氣徘徊?躊躇蒸融?融化盼望?渴望昏暗?陰暗答應(yīng)?同意明媚?明朗簡(jiǎn)單?簡(jiǎn)易嚇唬?驚嚇焦急?著急興奮?高興原諒?饒恕耽擱?耽誤縹緲?虛無急遽?急劇孤獨(dú)?孤單惆悵?憂郁反義詞你掌握了嗎？去?來謝?開枯?青散?聚聰明?愚蠢空虛?充實(shí)旋轉(zhuǎn)?靜止徘徊?果斷盼望?渴望昏暗?明亮答應(yīng)?拒絕明媚?昏暗簡(jiǎn)單?復(fù)雜焦急?冷靜興奮?平靜原諒?埋怨縹緲?真實(shí)急遽?緩慢孤單?熱鬧惆悵?興奮下列詞語的你要熟練運(yùn)用哦！ABB式詞語：頭涔涔淚潸潸赤裸裸沉甸甸類似的詞語：笑哈哈笑瞇瞇笑嘻嘻笑盈盈綠油油黑洞洞藍(lán)湛湛紅彤彤白花花AABB式詞語：念念叨叨空空落落伶伶俐俐紛紛揚(yáng)揚(yáng)風(fēng)風(fēng)雨雨類似的詞語：高高興興快快樂樂安安全全整整齊齊安安靜靜干干凈凈舒舒服服平平常常蔥蔥綠綠蹦蹦跳跳開開心心大大咧咧ABAB式詞語：咔嚓咔嚓類似的詞語：研究研究練習(xí)練習(xí)活動(dòng)活動(dòng)鍛煉鍛煉思考思考表揚(yáng)表揚(yáng)分析分析ABCB式詞語：一動(dòng)不動(dòng)類似的詞語：應(yīng)有盡有出爾反爾將心比心倚老賣老人云亦云毅然決然心服口服含“千、萬”的詞語：千門萬戶千山萬水類似的詞語：千變?nèi)f化千呼萬喚千軍萬馬帶數(shù)字“一”的詞語：一聲不吭一步登天類似的詞語：一針見血一模一樣含有數(shù)字的成語：千門萬戶一動(dòng)不動(dòng)類似的詞語：一心一意三心二意六神無主九死一生九牛一毛五光十色五湖四海由兩個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)組成的詞語：翻箱倒柜類似的詞語：翻山越嶺跋山涉水含辛茹苦忍辱負(fù)重開天辟地咬文嚼字裝腔作勢(shì)時(shí)間易逝的四字詞語：白駒過隙類似的詞語：光陰似箭似水流年流光易逝稍縱即逝彈指之間珍惜時(shí)間的四字詞語：爭(zhēng)分奪秒類似的詞語：千金一刻分秒必爭(zhēng)廢寢忘食只爭(zhēng)朝夕惜時(shí)如金正向情感體驗(yàn)相關(guān)的詞語：歸心似箭類似的詞語：感動(dòng)盼望欣喜若狂暢快激動(dòng)欣慰負(fù)向情感體驗(yàn)相關(guān)的詞語：追悔莫及類似的詞語：忐忑不安懼怕難過愧疚憤怒沮喪數(shù)量詞：一滴水滴類似的詞語：一塊方磚一個(gè)蟻穴一派荒涼一本電影畫報(bào)動(dòng)詞撥弄蟻穴翻看畫報(bào)閉上眼睛修飾詞陽光明媚翻看畫報(bào)不停地說撥弄蟻穴悄悄地挪移綻開的泡沫急遽的變化時(shí)光的腳步凝然的雙眼游絲樣的痕跡赤裸裸地回去不出聲地流淚無可挽回地消逝逃去如飛的日子漫長(zhǎng)而急遽的變化孤獨(dú)而惆悵的黃昏又大又重的洗衣盆重點(diǎn)句子積累這些句子要記好哦！比喻句：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把八千多日子比作針尖上的一滴水滴，生動(dòng)形象地說明日子是多么的渺小，消逝得是那么迅速，無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒?？荚圏c(diǎn)睛：比喻句是考試中的一個(gè)?？伎键c(diǎn)。常見的考查形式有：（1）解釋句中加點(diǎn)的詞語。（2）理解句子的含義。擬人句：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，把日子人格化，生動(dòng)形象地寫出了日子在伸手遮挽時(shí)、躺在床上時(shí)、睜開眼睛時(shí)，“從遮挽的手邊過去”“從我身上跨過，從我腳邊飛走”“又溜走了一日”，“我”眼睜睜看著時(shí)間“去得匆匆”，卻無法挽留，心中充滿無限的惋惜與無奈。排比句：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。這句話運(yùn)用排比的修辭手法，描繪了自然界中我們司空見慣的一些景象，表明大自然景物的交替更迭是時(shí)間飛逝的痕跡。反問句：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?這句話運(yùn)用反問的修辭手法，反省自己過去的日子，警醒自己不能虛度年華，要做出一些有意義的事，才不會(huì)枉活一世。設(shè)問句：是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？環(huán)境描寫：那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。心理描寫：我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步。那個(gè)星期天。就在那天。。對(duì)話描寫：爸爸說：“是的，就是平常吃的米糕。你知道這糕是怎么做成的嗎?”孩子說：“是把大米磨成粉做的，還加了糖。”這是爸爸和孩子的對(duì)話描寫，通過簡(jiǎn)單的對(duì)話介紹了米糕的制作過程。這種形式可以使我們更加清楚地了解句子的內(nèi)容。描寫景色的句子：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。這句話主要介紹了小河，通過介紹河水的顏色以及風(fēng)吹過河水時(shí)泛起波紋的樣子，表現(xiàn)出了小河的美麗。重點(diǎn)句型：沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，冒著蒙蒙的細(xì)雨，雷鋒叔叔……我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。精彩句：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（燕子去了又回，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象。但作者觸景生情，用排比的句式描繪季節(jié)更替，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡，從而與后面的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，使我們不由得跟隨著作者去進(jìn)行深深的思考。）考試點(diǎn)睛仿寫句子是考試中的一個(gè)常考考點(diǎn)，常見的考查形式有：①照樣子，把句子補(bǔ)充完整。②照樣子，寫一句話。

我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。（這句話借描寫事物來表現(xiàn)人物的心情，通過描寫母親的腿，既寫出了母親家務(wù)的繁忙，任務(wù)的繁重，勞動(dòng)的艱辛，也寫出了“我”不停地跟在母親身后追問，好幾次差點(diǎn)兒被她踩到或把她絆倒，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的焦急之情。）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（作者把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的一滴水，把時(shí)間的流比喻成大海，表現(xiàn)出日子消逝得無聲無息，新奇而巧妙，表達(dá)了作者無奈的愁緒。）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?（承接上句的反問，把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，將時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，我們的日子也就是如此悄然消逝的。于是，作者發(fā)出“留著些什么痕跡呢?”“何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”的追問，可以看出他的深深不滿與自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不愿虛度此生的心愿。）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。（母親還沒有回來，“我”只能翻看一本看了多少回的電影畫報(bào)，坐在草叢里想象一群素未謀面的人的樣子，想象她們的生活。這里作者運(yùn)用排比的修辭手法寫出了“我”百無聊賴的心理狀態(tài)。）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？纯磁枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉都下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。（母親繼續(xù)勞作，絲毫沒有帶“我”出去的意思。隨著光線越來越暗，越來越?jīng)?，這漫長(zhǎng)的一天終于就這樣無果而終了。作者運(yùn)用“融情于景”的寫作方法，將“我”的感覺和周圍的環(huán)境結(jié)合起來，寫出了“我”越來越失望，最終明白了自己的盼望終將落空的心理狀態(tài)。）我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步。（用光線的變化和聲音，以夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無果的悲傷。）課本知識(shí)提精這些知識(shí)你掌握了嗎？1．《匆匆》（1）《匆匆》的作者是著名散文大師朱自清，他的代表作還有散文《背影》、《荷塘月色》等。（2）這篇課文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。2．《那個(gè)星期天》（1）《那個(gè)星期天》的作者是著名作家史鐵生，文章以時(shí)間順序從早到晚寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。（2）課文以一個(gè)孩子的視角來寫，主要寫“我”的心情變化，富有童趣，更加真實(shí)。（3）“我”等待母親的心理變化順序是：期盼—愉快—等待—執(zhí)著—焦急—失望—絕望（4）相應(yīng)的時(shí)間變化是：陽光明媚—暗下去—消逝3．說說對(duì)下面句子的理解。母親出來了，可我忘了嚇唬她，她手里怎么提著菜籃？（這句話反映了“我”怎樣的心理變化？）滿心希望母親可以帶“我”出去了，結(jié)果去看到她“手里提著籃子”，不由得著急起來。4．仿照《匆匆》第四自然段，用一段話把自己對(duì)時(shí)間流逝的感受寫下來。過去的日子如繁花，被秋風(fēng)吹落了；如白雪，被暖陽融化了；如浮萍，被流水沖走了；我還留著些什么痕跡？?jī)簳r(shí)的玩具，泛黃的相冊(cè)……為什么我的時(shí)間一去不復(fù)返了呢？日積月累是重點(diǎn)哦！有關(guān)珍惜時(shí)間的成語：惜時(shí)如金分秒必爭(zhēng)只爭(zhēng)朝夕爭(zhēng)分奪秒一刻千金見縫插針時(shí)不我待有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。少壯不努力，老大徒傷悲。盛年不重來，一日難再晨。“1+X”拓展閱讀推薦篇目：朱自清《春》推薦理由：在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生乃至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往?！洞骸愤@篇文章謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照!閱讀方法：這篇文章可以和《匆匆》一文進(jìn)行對(duì)比閱讀，在閱讀中體會(huì)朱自清的散文在整體構(gòu)思、寫作手法、語言藝術(shù)等方面的特點(diǎn)。第8課：《匆匆》作者簡(jiǎn)介朱自清（原名自華，1898年11月22日-1948年8月12日），字佩弦，號(hào)秋實(shí)，出生于江蘇省東?？h，畢業(yè)于北京大學(xué)，中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的詩(shī)作清新明快，為開拓新詩(shī)的道路付出了辛勤的勞動(dòng)，代表作為《春》《匆匆》《背影》等，被譽(yù)為“白話美術(shù)文的模范”。1948年8月12日，朱自清病逝于北平。重點(diǎn)難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)并識(shí)記本課生字，積累詞語。2．讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。主題概括《匆匆》緊緊圍繞著“匆匆”二字，刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，正如以下名句所言：時(shí)光在不知不覺中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰。鞏固深化字詞——生字詞語匆匆涔涔遮挽蒸融伶俐徘徊痕跡復(fù)返潸潸落淚掩面嘆息徘徊：文中指在一個(gè)地方來回走動(dòng)。也比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來回浮動(dòng)、起伏。遮挽：攔阻;挽留。游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中。本課指作者覺得沒在這世界上留下那么一點(diǎn)點(diǎn)有意義的痕跡。頭涔涔：形容汗水從頭上不斷向下流的樣子。本課指時(shí)間如梭，作者卻無力抓住而汗流不止。淚潸潸：流淚不止。本課指時(shí)間如梭，作者卻無力抓住而淚流不止。文理——1．讀課文，想想作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？2．課文主要寫了什么內(nèi)容？先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己的八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。3．看到題目“匆匆”，你想到描寫時(shí)間流逝的成語有哪些？白駒過隙日月如梭光陰似箭歲月如梭滄海桑田似水流年4．賞析“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了”。這句話運(yùn)用比喻手法。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，化抽象為形象，表現(xiàn)了“我”在逝去的歲月里沒有留下什么痕跡……5．全文共分幾部分？每部分講了什么內(nèi)容？1用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。2-4寫時(shí)間在我們的身邊悄悄地逝去，令人感慨。5再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”6．作者為什么要在第一部分寫這些自然現(xiàn)象？燕子去了又回，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，作者這樣寫，意在與下文時(shí)間的一去不復(fù)返形成鮮明對(duì)比。7．想象：雷鋒叔叔怎樣“背”著年邁的大娘？背得背都弓著了，汗水直流“背著”“踏著”給我們描繪出一個(gè)樸實(shí)、善良的雷鋒叔叔形象。8．在第一段中，作者問了幾個(gè)問題？表達(dá)了作者怎樣的感情？四個(gè)這一連串的問句看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子深深留戀。9．

賞析句子“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”。作者為什么要這樣說？作者運(yùn)用比喻的手法，將看不見的日子比作看得見的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。變無形為有形，從中我們可以形象感受到日子的渺小，消逝快，更能表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。10．賞析句子“去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”這是一個(gè)設(shè)問句式。設(shè)問句的特點(diǎn)是有問有答，答案自在問句中。所以作者想要表達(dá)的感情是在來去中時(shí)間匆匆地就流逝了。11．“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？這句話是文章的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了作者不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的情感。12．文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者想告誡我們什么？對(duì)時(shí)光匆匆的無奈和惋惜，告誡我們珍惜時(shí)光，不要白走一遭。13．面對(duì)逃去如飛的日子，我們可以做些什么？請(qǐng)說一說你的想法，和大家交流。在逝去如飛的日子里，我能多嘗試沒做過的有意義的事情，我能多閱讀，我還能多幫助別人……14．口語交際：你曾有過對(duì)于時(shí)光匆匆的感慨嗎？在什么情況下會(huì)產(chǎn)生這種感慨呢？對(duì)此你認(rèn)為應(yīng)該做些什么呢？有過。當(dāng)我看到兒時(shí)的玩具、用具時(shí)，當(dāng)我翻看以前的照片時(shí)，當(dāng)我沒有及時(shí)完成應(yīng)該做的事情時(shí)……往日不可追，只有好好把握眼前的時(shí)光，用心做好需要完成的事情，珍惜寶貴的時(shí)間。拓展閱讀《明日歌》作者：（明）錢福明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬世成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。達(dá)標(biāo)自評(píng)學(xué)習(xí)并識(shí)記本課生字，積累詞語；讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。第9課：《那個(gè)星期天》作者簡(jiǎn)介史鐵生，中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京巿，2010年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。史鐵生是一個(gè)生命的奇跡，在漫長(zhǎng)的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊，一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們?cè)谒蚕⒅杏|摸永恒，在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn)，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑。重點(diǎn)難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)并識(shí)記本課生字，積累詞語。2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。3．比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。主題概括《那個(gè)星期天》寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬分，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至絕望。細(xì)膩而深婉地表現(xiàn)了主人公豐富而敏感的情感世界，以及孩童世界與成人世界存在的鴻溝。鞏固深化字詞——生字詞語翻箱倒柜縹緲急遽耽擱沉郁惆悵驚惶明媚嚇唬蟻穴咔嚓詞義明媚：明亮美好。急遽：極快地；匆忙，倉(cāng)促。本文是說光線變化快?？~緲：隱隱約約，若有若無。惆悵：傷感;愁悶;失意。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。本文是說母親家務(wù)忙碌。文理——1．讀課文，用一句話概述課文主要寫了一件什么事？文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。2．這篇文章是以什么順序來寫的？時(shí)間順序，從早到晚；跟隨著時(shí)間變化而變化的是“我”的心情。3．根據(jù)時(shí)間順序，梳理文章脈絡(luò)。第1自然段概述我在那個(gè)星期天經(jīng)歷了一場(chǎng)盼望。第2-6自然段細(xì)致描寫我從滿懷期望到最終徹底失望的過程。第7自然段我的情緒郁結(jié)到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。4．課文主要寫了“我”心情的變化，讀讀第一自然段，說說這一自然段有什么作用？我還記得我的第一次盼望。那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。交代了故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。5．課文第2-6自然段中，“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化？期盼→愉快→耐心等待→急切“我”盼著母親兌現(xiàn)在禮拜天帶“我”出去玩的承諾，由開始盼望中的興奮期待，到后來由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生了焦急心理。6．為什么說光線的變化“漫長(zhǎng)而急遽”?漫長(zhǎng)：時(shí)間長(zhǎng)。急遽：雖然等待時(shí)間很漫長(zhǎng)，但是我卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長(zhǎng)一點(diǎn)。體現(xiàn)出“我”執(zhí)著盼望的心情。7．在這個(gè)星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，那么她還是不是一位好母親呢?我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”從文章的動(dòng)作和語言描寫中，表現(xiàn)出母親對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，試圖來安慰我。看出她對(duì)我的憐愛。可以感受到母親是愛自己的孩子的，但是迫于生計(jì)只能不停地勞作。8．有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問，既然“我”那么想出去，為什么不直截了當(dāng)?shù)乩赣H出門呢?一定要等母親停下來呢?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。9．結(jié)合全文，說說“我”為什么對(duì)“第一次盼望”記憶猶新？①第一次盼望對(duì)于孩子來說很重要。②盼望中興奮期待、焦急無奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻。③母親沒有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來的痛苦，令“我”難以忘懷。④母親忙碌辛勞的身影，也在“我”的記憶中揮之不去。10．文章以孩子的視角，刻畫了母親的形象。你如何評(píng)價(jià)這位母親？示例一：這位母親既有對(duì)孩子的疏忽，又有對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。母親用話語敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對(duì)孩子感受的疏忽。但從她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時(shí)驚惶失措并且道歉，又體現(xiàn)了她對(duì)孩子的關(guān)愛。示例二：這是一位真實(shí)感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對(duì)孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對(duì)孩子的愛又令人感動(dòng)。11．《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者的真實(shí)感情，它們?cè)诒磉_(dá)情感的方式上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？《匆匆》和《那個(gè)星期天》的相同點(diǎn)：都表達(dá)了對(duì)時(shí)光易逝的無奈、惋惜、惆悵的情感，都有對(duì)環(huán)境的描寫?！洞掖摇泛汀赌莻€(gè)星期天》的不同點(diǎn)：《匆匆》用了一連串有趣的問句，多處運(yùn)用擬人等修辭手法《那個(gè)星期天》一系列細(xì)致的動(dòng)作描寫拓展閱讀《可愛的》冰心除了宇宙，最可愛的只有孩子。和他說話不必思索，態(tài)度不必矜持。抬起頭來說笑，低下頭去弄水。任你深思也好，微謳也好;驢背山，山門下，偶一回頭望時(shí)，總是活潑潑地，笑嘻嘻地。達(dá)標(biāo)自評(píng)能識(shí)記本課生字，積累詞語；抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法；比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。交流平臺(tái)與初試身手鞏固深化交流平臺(tái)——1．“情以物遷，辭以情發(fā)。”寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。2．有時(shí)，我們把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。3．文本解讀我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)……借助寫“跳房子”“看著云彩走”“撥弄蟻穴”“翻看畫報(bào)”這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)焦急又興奮的心情。有時(shí)，我們也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？作者用一連串的問句，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。初試身手——1．我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。2．從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。①走在小巷里②奔跑在田野中③彈琴④釣魚①心情好：小巷長(zhǎng)長(zhǎng)的，像母親伸出她那溫暖的臂膀，擁抱著歸家的游子。巷道盡頭那盞散發(fā)著橘黃色光暈的路燈，像慈祥的母親翹首以盼，熱切地等著我早點(diǎn)回家。心情不好：我獨(dú)自一人走在黑咕隆咚的小巷里，感到十分害怕。②心情好：奔跑在田野中，欣賞這美麗的景色，呼吸著新鮮的空氣，我的心情格外舒暢。心情不好：我哭著奔向田野，耳邊呼呼的微風(fēng)在嘲笑我，路邊淙淙的流水在譏諷我，就連樹上嘰嘰喳喳的小鳥也在議論我……為什么？我到底做錯(cuò)了什么？③心情好：那優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，從他跳躍的手指下緩緩地流出，猶如淙淙流動(dòng)的小溪，一直流進(jìn)了我的心田……心情不好：我非常不喜歡彈琴，一看著那黑白相間的琴鍵，就覺得是那么的丑陋和刺眼。④心情好：哥哥釣著了一條巴掌寬的鯽魚，小弟弟高興得合不攏嘴，不住地歡呼雀躍。心情不好：一個(gè)小時(shí)過去了，水面上的浮漂一動(dòng)也沒動(dòng)。我的心里非常著急：“魚兒呀，你快點(diǎn)兒咬鉤吧！不然，我今天上午的時(shí)間可就白費(fèi)啦！”習(xí)作例文：《別了，語文課》《陽光的兩種用法》《別了，語文課》閱讀指導(dǎo)1．初讀例文思考：文章寫了什么事？2．細(xì)讀例文說說“我”對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化。3．總結(jié)寫法思考：作者是怎樣表達(dá)情感的?（敘述事情內(nèi)心獨(dú)白）例文分析講了作者由開始的對(duì)語文課“厭惡”到后來因全家移民和張先生教導(dǎo)對(duì)語文課產(chǎn)生“喜愛”之情，最后因?yàn)橹雷约簾o法再學(xué)習(xí)語文而“熱淚盈眶”。文章用幾個(gè)具體事例就寫出了“我”對(duì)中國(guó)語文課的情感變化，讀起來非常真實(shí)自然。插進(jìn)了一段獨(dú)白，更加直接而強(qiáng)烈地表達(dá)了感情。寫告別中國(guó)語文課，可能有很多事情可寫這里只選擇了老師留言和同學(xué)送書兩件事，就把氣氛與心情凸顯出來?！蛾柟獾膬煞N用法》閱讀指導(dǎo)1．初讀例文思考：文章主要寫了一件什么事？2．細(xì)讀例文朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。3．總結(jié)寫法思考：作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的?（線索貫穿全文圍繞線索敘述）例文分析《陽光的兩種用法》寫了母親把剛曬過的被子立刻鋪成熱被窩留給孩子晚上睡覺。畢大媽用太陽曬熱水缸里的水給孩子們洗澡。通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里的事情，作者的情感自然地流露出來。作者反復(fù)提到的“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。課堂練筆你有過對(duì)某個(gè)事物的感情發(fā)生變化的經(jīng)歷嗎？是怎樣變化的呢？說一說，寫一寫。提示：注意通過具體事例和情感的直接描寫來表現(xiàn)情感的變化。選取事例要能突出重點(diǎn)，注意記敘詳略得當(dāng)。習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗第二單元的語文要素第三單元是習(xí)作單元，該單元的人文主題是“讓真情在筆尖流露”，語文要素為“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”和“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”，人文主題與語文要素高度契合，指向情感表達(dá)、讀懂怎樣表達(dá)以及在表達(dá)中實(shí)踐運(yùn)用?！绑w會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”指向本單元精讀課文、習(xí)作例文的閱讀，通過深入閱讀，在讀懂內(nèi)容，讀出真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是“怎樣表達(dá)情感的”?！斑x擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”指向本單元習(xí)作，“選擇合適的內(nèi)容”在本單元所處的高段習(xí)作教學(xué)中包含著寫作立意、選材的教學(xué)，“寫出真情實(shí)感”包含著謀篇布局以及表達(dá)方法的教學(xué)，其內(nèi)涵就是“抒情寫作”的過程教學(xué)。課文的啟示本單元習(xí)作“讓真情自然流露”的主要目標(biāo)是通過回顧印象最深的感受，理清相關(guān)聯(lián)的事情經(jīng)過，選擇合適的內(nèi)容清楚地寫下來；根據(jù)情感抒發(fā)的需要，恰當(dāng)選用直抒胸臆、融情于事、融情于景、根據(jù)事情的發(fā)展寫出情感的變化等抒發(fā)情感的方法將印象深刻的內(nèi)容寫具體，讓真情自然流露。習(xí)作教學(xué)之前，學(xué)生熟讀習(xí)作例文，運(yùn)用精讀課文《匆匆》與《那個(gè)星期天》的寫法，結(jié)合旁批與文后思考題，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者分別是怎樣表達(dá)情感的。在習(xí)作教學(xué)中根據(jù)需要靈活引入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，起到示范引路的作用。審題指導(dǎo)1．你們是怎樣理解“真”的涵義的呢？真人真事。親身經(jīng)歷。符合客觀實(shí)際的事。2．生活中經(jīng)歷的一切，都會(huì)帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)。你有過這些感受嗎？是什么事情使你產(chǎn)生了這樣的感受？說一說。暢快：玩耍……懼怕：一個(gè)人走夜路……忐忑不安：做了錯(cuò)事……習(xí)作內(nèi)容從中選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路寫下來。寫法指導(dǎo)1．好的文章都是從靈魂深處流淌出來的。真情也需要我們用語言渲染和包裝，才能達(dá)到感動(dòng)人的效果。你知道在作文中如何自然流露真情嗎？學(xué)校征集最歡迎的少兒讀物，要求高年級(jí)每個(gè)同學(xué)推薦一本最喜愛的書。2．想一想，一本書的梗概應(yīng)該具備怎樣的特點(diǎn)？寫真人真事-親身經(jīng)歷-符合客觀實(shí)際的事等精描細(xì)繪-萬事求實(shí)見真情-巧妙地安排結(jié)構(gòu)直抒胸臆見真情-用第一人稱描寫敘述要流露真情，要寫真人真事，寫自己的真實(shí)經(jīng)歷，寫的內(nèi)容要符合實(shí)際；精描細(xì)繪；萬事求實(shí)見真情；巧妙地安排結(jié)構(gòu)；除了上面的方法，還可以直抒胸臆，用第一人稱描寫敘述。3．回顧課文：（1）讀下面的句子，你覺得作者要敘述的故事會(huì)流露真情嗎？為什么？我和兩個(gè)小同志病得實(shí)在趕不上隊(duì)伍了，指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們，讓我們走在后面?！拔摇北砻飨旅娴墓适率钦嫒苏媸?，是自己的親身經(jīng)歷，這樣流露出來的情感是真實(shí)的。（2）你覺得作者流露的情感是真情嗎？為什么？去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！叭サ谋M管去了，來的盡管來著?！睍r(shí)光的流逝是我們無法阻擋的，符合客觀實(shí)際。（3）讀下面的語段，思考作者以第一人稱的手法，抒發(fā)了一種什么情緒？我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。通過“我”