直線、射線、線段教學反思7篇

直線、射線、線段教學反思7篇直線、射線、線段教學反思1

《直線、射線、線段》是學生學習幾何圖形知識的基礎，這堂課需要掌握的知識點多，而且比較抽象。張老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標，通過觀察分析等認識直線、射線，掌握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別，教師精心地設計教學過程，有效地利用學生已有的舊知來引導學生學習新知，從學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設猜謎語的故事情景復習線段的知識，同時為后面學習新知做好了鋪墊，并在此基礎上引出射線。接著由射線引入直線，并比較三者之間的關系。

1、概念的抽象注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。在射線引入時，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學生已有知識基礎上由線段引入、

2、注重調動學生的多種感官參與。

4、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運用多媒體的'直觀演示和操作，以幫助學生建立表象、較好的發(fā)展了學生的想象能力和空間觀念。

但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方，比如

1、直線、射線、線段三者之間的關系是否講得更清楚些，例題的講解是否有些不妥。

2、因為是概念課，知識點比較多，課覺得有些零碎。

直線、射線、線段教學反思2

這節(jié)課上完以后，連日來的疲憊一掃而光.從整體效果看不錯，這可能得益于我的學生，和高年級的學生比，他們稚氣未脫比較活潑，愛表現(xiàn)自己，所以烘托出課堂氣氛比較活躍.過后我靜下來觀看這節(jié)課的視頻，發(fā)現(xiàn)自己一些課堂教學中的口誤，還有一些環(huán)節(jié)設計的不如人意，越發(fā)讓我心虛氣短，是我的學生成全了我.

一是“延伸”與“延長”的區(qū)別.在課前其他老師就我的`試講的這節(jié)課提出過這個問題，線段是不能延伸的，但線段可以延長.這在我以前的教學中根本沒有注意，通過這節(jié)課得到大家的幫助.但我對這兩個概念還是理解不深，導致在課中有兩處延伸、延長混為一談.這在比較講究“嚴謹”數(shù)學課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學生注意語言表達的嚴謹性，我還犯了這樣的錯誤，不應該，這為我以后的教學敲了警鐘.

二是小游戲這環(huán)節(jié)沒有突出我的設計本意，我感覺效果不好.但我還沒有好的創(chuàng)意，希望得到其他老師的指教.

三是練習題方面可以再適當擴充，本節(jié)課中略感單薄.

直線、射線、線段教學反思3

在今后的教學中，我會根據(jù)老師們提出的建議，關注課堂教學的細節(jié)問題，更進一步規(guī)范自己的教學行為，提高自己的課堂教學能力。

直線射線線段是在學生已經(jīng)認識了線段的基礎上進行教學的。由于射線與直線生活中沒有原形，因此學生學起來比較困難。因此我從學生感性趣的事物入手，安排學生回家觀察由一小孔、射出來的手電筒的光，以激發(fā)學生的學習興趣，捕捉課堂上學生生成的亮點。鼓勵于學生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，對學生而言重要的.是形成以上概念，而不是記憶上述概念。課堂上給學生提供了主動探索的時間，空間，比如在理解線段直線射線三者之間的異同點時，先詳細教學了射線直線，然后回顧了線段的特點，接下來放手讓學生自己在小組內討論，完成表格中的內容。這樣有助于學生對以后知識的自然溝通。教學中我沒有一味的按教材上呈現(xiàn)的概念教學，而是讓學生感悟經(jīng)過一點畫直線或射線無數(shù)條，而過兩點畫直線只能有一條。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通。增強了學生對幾何圖形的敏感性。

教學中，也存在許多不足的地方。比如教師的語言不夠嚴密，教學設計也有些欠妥，隨意性強。今后在這些方面要加強，不斷改進。提高教學效率。

直線、射線、線段教學反思4

因此，我為這節(jié)課設計的教學目標是：

1、創(chuàng)設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征：直的和可度量的。

2、通過空間想象，認識直線，明確直線的兩個特征：直的和不可度量的。

3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識，以及運用知識解決實際問題的能力。

我上完《直線、射線、線段》這一節(jié)公開課后的第一感覺就是學生與我配合得挺好，整個課堂的氣氛很活躍。課程任務基本全部完成，達到了我的課堂預定目標。

新課程強調學生從生活中學習數(shù)學，在學習數(shù)學知識的過程中培養(yǎng)探索問題、解決問題的能力。并培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。因此在課堂結構的安排上，我采取了由學生從自己喜歡的體育活動：跳繩入手，常用的手電開始。讓學生自己探索學習有關概念和特點的方式，學生不僅達到我的預期目標。而且出色地完成了任務。另外，我還采用了開放式的教學模式，大膽地向學生提出問題。例如，在學習完線段、射線、直線的定義和表示方法之后，我問：“同學們還想了解哪些有關線段、射線、直線的知識？”于是同學們有了不同問題：

有的問這三種圖形放在一起是什么樣的情況；有的想知道它們在生活中都有什么應用；有的問數(shù)學題目中哪些關于它們的題目等等。對于他們提出的`問題，我結合本節(jié)課的知識點尋求結合點，貫穿于教學中給予解答。另外，教學過程中，學生的思維也閃耀出許多火花。比如在請學生舉出生活中直線的例子時，有一位同學說太陽升起時的地平線可近似看作直線，我覺得很好。正是有了學生的積極配合，我的這一堂公開課上得非常好。

《數(shù)學課程標準》指出：在教學空間與圖形時，應重視學生探索現(xiàn)實世界有關空間與圖形的問題；應重視使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換，發(fā)展學生的空間觀念。

由于射線、直線生活中沒有原形，因此學生學起來比較困難。于是，我從學生感興趣的事物入手，激發(fā)學生興趣。捕捉課堂上學生生成的亮點，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。對學生而言，重要的是形成概念，而不是記憶概念。整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標。（學生會根據(jù)端點的個數(shù)區(qū)分直線、射線、線段）。

這堂課我覺得比較滿意的是：1、通過多媒體課件演示激光器向月球發(fā)射激光，引出線段；到?jīng)]有月球阻擋將會形成什么圖形？得出射線；再到讓學生完全想象還會有什么變化？從而引出直線。一步一步地，為學生正確建立這三個概念創(chuàng)設了較好的條件。

2、課中給學生提供了主動探索的時間、空間。比如：在理解線段、直線、射線三者之間的異同點時，先詳細教學了射線、直線、線段，然后又回顧了各自的特點。接下來放手讓學生自己在小組內討論，完成表格中內容。這樣有助于學生對以后學習的正遷移。

3、我并沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念，而是讓學生去感悟“經(jīng)過一點畫直線或射線有無數(shù)條”，而“過兩點畫直線只能有一條”，在一條直線上任取三點找直線、射線、線段，把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學知識恢復到一種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎教育數(shù)學教學中所一直倡導的。

我覺得這節(jié)課的成功之處還在于充分利用多媒體的多種功能讓抽象的內容形象化，并且多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既可以使學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學生的抽象思維，符合學生由感知到表象，再由表象到抽象這一認識規(guī)律，促進了思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有意識培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，啟發(fā)學生積極地觀察、比較、抽象、概括等，這樣學生就有了學習的能力和良好的思維習慣。

直線、射線、線段教學反思5

我們此次跟崗上課的內容是《線段直線射線》，上課的對象是四年級學生，每次到一個新的班級上課，我心里都有忐忑，學生和我彼此的適應很重要，昨天用了半節(jié)課跟孩子們互動。這幫孩子活躍精力充沛，很喜歡回答問題，但是容易控制不了自己。如何利用他們的這一特點呢，我用了低年級的小組紅旗獎勵方法，孩子果然很感興趣，整個課堂回答聲此起彼伏。下面說說我從四個方面對這節(jié)課的設計進行的思考。

導入部分，我是以設問的方式，問孩子們的預習收獲，直入主題，此刻讓每個孩子在本子上畫出3種線，但是這三種線的作用何在？沒有利用到它們。射線的導入是否考慮從線段引出好一點呢？射線是否只能從左邊一點引出，右邊？上面？下面？這些都要解釋清楚。在解釋線段AB時，也可以說線段BA，這一點應該要說明下。但是射線AB就不能說成射線BA，我覺得自己在這些內容的設計上，有點遺漏，自己沒有講透徹。

小組合作方面，我設計同桌合作，出現(xiàn)的問題是，一個人包辦了任務，另一個同學顯得無所事事。過程中，自己由于對硬件不熟悉，在最后出現(xiàn)了問題，有點小緊張。

接著是板書，由于我在本校上課時是用思維工具的.，所以這次我在板書上沒有修改，直接用了它，老師們關于金字塔圖都給出了很中肯的建議，衷心感謝，我都虛心接受。由于這節(jié)課的對象是新班新學生，不是可視化教學，所以金字塔圖沒有表格來的更加清晰。恰到好處的利用學生的板書，用表格板書或許更加明確清晰，少些文字，多讓學生說，或許效果更好。學生歸納總結可以看著板書來表達，本節(jié)課卻把微課直接代替了學生的總結，沒有達到學生口頭表達和歸納能力的培養(yǎng)。

最后說說微課。微課我放到了結束總結部分。一開始我設計是先讓學生來總結歸納的，由于我的不放心，不敢放手，我用微課代替了學生的表達。這一點評課的老師們也提出了建議，要學會放手，讓學生說，看著板書來說，既訓練了學生的語言表達，又培養(yǎng)了他們的歸納能力。這一點我是同意的，我一開始的設計也是這樣，因為自己的不放心，改變了設計，覺得很可惜。

整節(jié)課下來，收獲滿滿，評課老師們的建議彌足珍貴，任何的不足都是我成長路上的寶貴經(jīng)驗，我會繼續(xù)努力學習。

直線、射線、線段教學反思6

回顧那節(jié)課，又重新看了一遍課件，我感覺我的設計不管是教學內容的設計還是教學環(huán)節(jié)的設計還算是成功的，但是在具體的實施中卻留有缺憾！

我覺的最成功的地方是：游戲的引入及結束。新課的引入往往會決定整節(jié)課的情緒，新課的引入也是我每次聽課的一個關注點，也從老師們那里偷了很多師，這節(jié)課我抓住七年級學生求知欲望高和好勝心強、表現(xiàn)欲強的特點，采用了學生比較喜歡的猜謎游戲，加以動畫的渲染，更能馬上把學生的'思維拉入這節(jié)課的主題以及充分的調動了學生的情緒，重而化解了學生的緊張情緒。在結束部分，我從實際出發(fā)，采用了“砸金蛋，拿獎品”這么一個比較生活化的一個活動，一方面可以把這節(jié)課的氣氛推上高潮，另一方面，通過獎品的刺激學生更能全身心的投入到對砸到的題目的思考中去，重而為學生創(chuàng)設了寬松，愉快、高效的學習環(huán)境，盡可能地調動了學生參與課堂學習的積極性。但是有利有弊，讓我對這個環(huán)節(jié)中獎品的設置發(fā)放以帶來的弊端，不得不加以思考。

在教學設計上我覺的還算比較合理的，從猜謎的引入，到學生的畫圖，從畫圖的過程中領悟線段，射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系，在對三條線的重新認識后，我給出了表示方法的學習也是本節(jié)課的重點，特別是在概念學習后的考一考我覺的這個題對重點的突出顯得尤為重要，特別是(3)、線段AO,射線AO和直線AO一樣嗎?說說你的看法，這個問題讓同學們更能感受到表示方法的重要性以及再次領悟三線之間的一個聯(lián)系，但是在處理中由于我的話偏多，耽誤了時間以至于，對于這個問題，我沒有給與學生太多的思考及回答時間而一筆帶過了。之后我又通過一起探究這么個活動引出直線的性質以及應用，在結束了全部知識的傳授后，我設置了“砸金蛋，拿獎品”這么個游戲環(huán)節(jié)在其中六個題目的講解中完成四類題型的熟悉，

1、找三線。

2、作圖，過點畫三線。

3、直線性質的應用

4、射線的判斷，可惜還是時間的把握不夠以至于在作圖這個題目沒有抽到。

上完了整堂課，我對自己的教學有感：就是還存在對學生的不放心，每一個知識點我都想面面俱到，以導致這節(jié)課我都感覺在趕時間。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，上完了這堂課后，我對于自己的業(yè)務素質也有了更清的認識，上好一堂課任重且道遠。

直線、射線、線段教學反思7

本周我們學習了第八單元垂線與平行線中的第一課時〈直線、射線、線段〉。這部分是平面幾何中的知識，早在二年級，學生已經(jīng)認識了線段并了解了線段的特征，對于射線、直線的引入都是從線段引出的。

首先，在本次的教學活動中，我通過與學生的互動，引導學生思考金箍棒的無限伸長，去抽象線段的一端無限伸長得到射線。再通過生活中的射線去強化這一數(shù)學中的抽象圖形。射線理解后，再過渡到線段的兩端無限延伸得到直線。

其次，在這次教學過程中，我引導學生全面參與，全員通過觀察、思考、動手操作來逐步理解線段、射線、直線之間的區(qū)別與聯(lián)系。盡最大可能的滿足每一個孩子的'數(shù)學學習需要，幫助他們成為學生數(shù)學知識的小主人。

最后，通過讓學生自己通過觀察、動手操作實踐，在相互交流與合作下，發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線間的聯(lián)系與區(qū)別。例如在認識