部編人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)課件

部編人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)課件2021年秋修訂1白鷺第一課時(shí)你知道下面這種動(dòng)物什么鳥(niǎo)嗎？1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感悟開(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)的方法。郭沫若：現(xiàn)代著名作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品：《女神》《三葉集》《星空》《文藝論集》《塔》《落葉》等。雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

——【唐】杜牧

這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ)，寫(xiě)的是一種我國(guó)南方的水鳥(niǎo)，知道是什么嗎？白鷺兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！咎啤慷鸥ψ衷~檢測(cè)生字新詞我能讀準(zhǔn)確。

精巧配合身段適宜白鶴生硬尋常朱鶴忘卻鏡匣孤獨(dú)悠然黃昏恩惠美中不足白鷺在郭沫若的眼中，白鷺是什么？“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！辟|(zhì)疑問(wèn)難文章的開(kāi)頭與結(jié)尾有什么關(guān)系？你從中體會(huì)到什么？開(kāi)頭與結(jié)尾相呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)緊湊，更突出作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)、贊美之情。朗讀1、11自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。再讀體會(huì)

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)有什么特點(diǎn)？（提示：從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫(xiě)作特色。）

想想為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

白鷺

首尾呼應(yīng)精巧的詩(shī)

一首韻味無(wú)窮的詩(shī)第二課時(shí)你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句，說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺呢？1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。

“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！薄鞍槍?shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！?/p>

有感情的朗讀課文，思考：為什么說(shuō)白鷺時(shí)一首詩(shī)呢？體會(huì)“白鷺是精巧的詩(shī)”。

“精巧”是什么意思？（精致巧妙。）

為什么作者說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？好好讀讀1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫(xiě)白鷺精巧的語(yǔ)句劃下來(lái)。（自由閱讀1-5自然段，思考、圈劃、批注。）

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

思考：（1）作者具體怎樣寫(xiě)白鷺是什么樣的？（2）白鷺給你留下什么印象和感受呢？（3）白鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來(lái)？（體會(huì)第2節(jié)的對(duì)比、烘托手法）

白鷺是一首精巧的詩(shī)。你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？白鷺外形美、精巧。

在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)。田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。擬人

請(qǐng)你給這幅優(yōu)美的畫(huà)面起名。（釣魚(yú)圖）

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

想象說(shuō)話：“白鷺真的是在瞭望嗎？或許它是在

”。

請(qǐng)你給這幅優(yōu)美的畫(huà)面起名。

（嘹望圖）等待孩子回家

黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

請(qǐng)你給這幅優(yōu)美的畫(huà)面起名。（低飛圖）

你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)？它釣魚(yú)時(shí)的悠閑、瞭望時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然，讓人覺(jué)得它是那樣的——韻味無(wú)窮。請(qǐng)總結(jié)一下，白鷺是什么樣子的？

或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

是啊，白鷺那純潔高雅、精巧迷人、與眾不同的外形特點(diǎn)，不正是優(yōu)美的歌詞嗎？它時(shí)而佇立于清水田中，時(shí)而獨(dú)立于小樹(shù)之巔，時(shí)而低飛于空際之中的生活習(xí)性所帶來(lái)的綿綿韻味，不正是優(yōu)美的旋律嗎？這優(yōu)美的歌詞，這優(yōu)美的旋律不正合成一首優(yōu)美的歌嗎？所以作者說(shuō)：白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌。理解：白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌！課文結(jié)構(gòu)白鷺詩(shī)精巧適宜（顏色、身段）韻味無(wú)窮釣魚(yú)圖瞭望圖飛行圖《白鷺》是郭沫若的一篇散文，其寫(xiě)作背景正值白色恐怖時(shí)期，作家隱諱地借孤獨(dú)而優(yōu)美的白鷺表達(dá)了自己的政治追求。在作家的筆下，“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！薄鞍槍?shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”課文主旨

1、白鷺是美的精靈。提問(wèn)：你們?cè)敢饽闷鸸P，寫(xiě)幾句話來(lái)贊美白鷺嗎？2、引導(dǎo)學(xué)生思考：白鷺是一首詩(shī)，生活中還有什么也是一首詩(shī)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。白鷺有哪些生活習(xí)性？課下查一下資料，同學(xué)間交流。白鷺，在中國(guó)古代也稱(chēng)"絲禽"，屬鳥(niǎo)綱鶴鸛形目鷺科。它是世界上受保護(hù)的珍禽之一，也是一種非常美麗的水鳥(niǎo)。它們天生麗質(zhì)，渾身潔白，身材修長(zhǎng)，胸背處也會(huì)生出絲狀的長(zhǎng)羽毛，隨風(fēng)起舞時(shí)，非常好看。它們經(jīng)常一只腳獨(dú)立在水中，靠靈活的脖子和魚(yú)叉一樣的尖嘴覓食。鸕鶿

夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，湖面平得像一面鏡子。岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無(wú)垠的稻田。幾只又窄又長(zhǎng)的漁船浮在湖面上。近處的那只船上，漁人正坐在船尾，

推薦閱讀悠然地吸著煙。十來(lái)只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。漁人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都撲著翅

膀鉆進(jìn)水里去了。湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。不多一會(huì)兒，就有鸕鶿鉆出水面，撲著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚(yú)擠了出來(lái)，又把它甩進(jìn)水里。鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚(yú)，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開(kāi)長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，接住拋來(lái)的魚(yú)，一口吞了下去。鸕鶿吃飽了，又像士兵似的，整齊地站在船舷上。漁人就蕩起槳，劃著小船回去了。天色逐漸暗下來(lái)，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。

《鸕鶿》以詩(shī)一般的語(yǔ)言，錯(cuò)落有致的結(jié)構(gòu)，為我們勾畫(huà)了一幅精彩的鸕鶿捕魚(yú)圖，讀來(lái)給人以美的感染，美的享受。請(qǐng)思考：文章寫(xiě)了哪三種情境的美？（環(huán)境的恬靜美；捕魚(yú)的節(jié)奏美；湖面的變化美。）謝謝觀看！2落花生

第一課時(shí)根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。打一植物：花生落花生名字的由來(lái)：花生的花開(kāi)敗以后，自然脫落，子房柄(bǐnɡ)迅速往下生長(zhǎng)，鉆入土中，在土里發(fā)育成果實(shí)，這就叫“落花而生”，所以，在植物學(xué)上花生又叫做“落花生”。落花生的生長(zhǎng)過(guò)程：那么，我們今天就學(xué)習(xí)第2課，學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。讀通讀懂課文，分清課文的主次，整體感知課文主要內(nèi)容。許地山：我國(guó)現(xiàn)代著名的作家、學(xué)者。他出生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山小的時(shí)候，父親曾以“落花生”作比喻教育子女，給許地山留下了深刻的印象。1921年許地山開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，就以“落花生”作為自己的筆名，勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。字詞檢測(cè)讀一讀，讀準(zhǔn)確。

吩咐榨油茅亭價(jià)錢(qián)石榴愛(ài)慕矮小

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？我覺(jué)得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫(xiě)的。課文的主要內(nèi)容：

課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帯⒔栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨。

我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō):“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。1.種花生：買(mǎi)種、翻地、播種、澆水2.收花生：沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。“居然”是什么意思呢？(不可思議,意想不到的，說(shuō)明他們很高興。)愛(ài)。愛(ài)。愛(ài)。

你們愛(ài)吃花生嗎？3.嘗花生：這幾部分哪一部分詳寫(xiě)？為什么？議花生。因?yàn)樽h花生讓作者明白了做人的道理。作者為什么要把議花生詳細(xì)寫(xiě)呢？

落花生

種花生——收花生——吃花生——議花生

第二課時(shí)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞花生寫(xiě)了幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？議花生1.體會(huì)父親說(shuō)的話，從中學(xué)會(huì)人要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)人好處的人。2.學(xué)習(xí)作者借花生抒發(fā)自己的情感的方法。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛(ài)生活的一家人是怎么過(guò)花生節(jié)的，怎么議論花生的？花生的味道很美?；ㄉ梢哉ビ汀；ㄉ膬r(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處。誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？自學(xué)提示：1、“我們”兄弟怎樣評(píng)論花生？父親幾次評(píng)論？幾次議論有什么不同？2、父親拿什么來(lái)與花生進(jìn)行對(duì)比？

4、父親要告訴我們什么道理？

花生桃子、石榴、蘋(píng)果位置

外表

印象

3、填表

1、“贊花生”（第一次評(píng)論）討論交流，學(xué)生匯報(bào)父親第一次議論并填表?；ㄉ易?、石榴、蘋(píng)果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮地長(zhǎng)在地上鮮紅嫩綠印象挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心2.“學(xué)花生”文中桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神。

父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？

父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人；父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人。

作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

父親的話深深地印在我的腦海里。抓住“印”體會(huì)作者的印象深刻。感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>

題目是落花生，其實(shí)在寫(xiě)人，我們把他叫借物喻人。

許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的這樣一句話：（我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)）

學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)交流。

做人不能光看外表，要看他是否有用。

其實(shí)現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)?，F(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的人。課文結(jié)構(gòu)落花生種花生——收花生——吃花生——議花生（略）（詳）借物——喻——有用的人《落花生》這篇精讀課文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者扎扎實(shí)實(shí)做人的思想感情。課文主旨

生活中由很多平凡的人，他們像花生那樣，默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)，用一段話寫(xiě)寫(xiě)身邊這樣的人。

在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？注意能用到所學(xué)寫(xiě)法。（如：普普通通的鉛筆、橡皮；像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員……）結(jié)合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。①直抒胸懷。（贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜耍诮栉镉魅?。（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無(wú)聞的小草等）推薦閱讀釣魚(yú)的啟示

那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚(yú)。那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚。我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。

也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?！為什么？”我急切地問(wèn)道?！澳氵€會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。

《釣魚(yú)的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。請(qǐng)思考：作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩，你能夠感受什么？體會(huì)到什么？（感受詹姆斯愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。）謝謝觀看！3桂花雨

第一課時(shí)同學(xué)們，這是什么花？桂花今天我們要學(xué)的課文就叫----桂花雨

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）1、初步感知課文。2、初感桂花的香氣迷人。琦君，原名潘希真，散文家、小說(shuō)家，一生飄泊。1917年生于浙江溫州11歲跟隨父親來(lái)到杭州32歲遷至臺(tái)灣60歲旅居美國(guó)84歲回到故鄉(xiāng)溫州87歲回到臺(tái)灣居住89歲病逝在北京

今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。字詞檢測(cè)讀準(zhǔn)字音。

蘭花籮筐婆婆糕餅沉浸懂得纏繞茶樹(shù)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.伙伴之間互相讀課文，糾正字音。3.全班交流：指名分自然段讀課文，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

這篇課文先寫(xiě)了作者喜歡（），喜歡（），接著寫(xiě)了作者（），最后寫(xiě)了作者離開(kāi)家鄉(xiāng)（）。桂花它的迷人的香氣搖桂花的事情賞桂花

默讀課文，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些美好的回憶？

桂花香、搖花樂(lè)、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等。

的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話。

桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。讀完這句話,你感受到了什么?

從哪些詞感受到?(花香、香飄十里、沒(méi)有不。)

理解“浸”的意思，品味“浸”字。

課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？（如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你有什么感受嗎？（我覺(jué)得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯，我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）

桂花的香味香飄十里，讓作者在很多年后還是記憶猶新，但作者印象最深的是搖花樂(lè)，我們下節(jié)課再講。

桂花雨美好回憶花香第二課時(shí)1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桂花雨給我們帶來(lái)了哪些美好回憶？（搖桂花，下桂花雨的情景。）

2.那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫(huà)面在琦君的腦海中久久揮之不去的？借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂(lè)；體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。自學(xué)品讀。

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。”可是……搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1.找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

2.走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”3.搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？（桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng)，向我紛紛飛來(lái)。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）此時(shí)，桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊?。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服?。。ü鸹錆M一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。）此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

我（

）地喊：“??！真像下雨，好香的雨??！”（快樂(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）4.齊讀：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊”！5.想象說(shuō)話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？快樂(lè)。6.說(shuō)話：我們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u呀搖，搖出了

。搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣，搖出了快樂(lè)心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”讀懂母親的話，可以體悟到

。一份濃濃的鄉(xiāng)情其實(shí)，母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂(lè)，鄉(xiāng)情，記憶，思念等。）

寫(xiě)話練習(xí)，多少年來(lái)，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君

。桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。課文結(jié)構(gòu)

桂花雨

花香

鄉(xiāng)情

思念快樂(lè)

正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：

每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？

正如《家鄉(xiāng)味》中說(shuō)的：戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再?lài)L呢？”

的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)?？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里。推薦閱讀梅花魂

故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷，縷縷幽總使我想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞，又能書(shū)善畫(huà)，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在

我的腮邊、手

背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來(lái)：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你小呢，不懂！”外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯茫@清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

看見(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？

有一天，媽媽忽然跟我說(shuō)：“鶯兒，我們要回唐山去！”“干嗎要回去呢？”“那兒才是我們的祖國(guó)呀！”哦！祖國(guó)，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎？就是那擁有長(zhǎng)江、黃河、萬(wàn)里長(zhǎng)城的國(guó)土嗎？我歡呼起來(lái)，小小的心充滿了歡樂(lè)?？墒牵荫R上想起外祖父，我親愛(ài)的外祖父，問(wèn)媽媽?zhuān)骸巴夤邌?？?/p>

“外公年紀(jì)太大了……”我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō)：“外公，您也回祖國(guó)去吧！”想不到外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)了……離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開(kāi)一看，原來(lái)是那幅墨梅，就說(shuō)：“外公，這不是您最寶貴的畫(huà)嗎？”“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要有梅花的秉性才好！”回國(guó)那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。

外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

《梅花魂》這篇課文，寫(xiě)的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章贊頌了什么？寄托了怎樣的思想感情？通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。謝謝觀看！4*

珍珠鳥(niǎo)

同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔苛珠g歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類(lèi)的親密朋友，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)與鳥(niǎo)有關(guān)的文章《珍珠鳥(niǎo)》。

當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。1．自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。2．聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。3．抓住作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。馮驥才，浙江寧波人，中國(guó)當(dāng)代著名作家和畫(huà)家。一九四二年生于天津?！拔母铩逼陂g他飽受磨難，做過(guò)工人、業(yè)務(wù)推銷(xiāo)員、教師等，是“文革”后崛起的“傷痕文學(xué)運(yùn)動(dòng)”代表作家，一九八五年后以“文化反思小說(shuō)”對(duì)文壇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

字詞檢測(cè)讀準(zhǔn)字音。

享受眼瞼熟悉咂嘴葉蔓趴著陪伴眸子

1.輕聲讀課文，結(jié)合課文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單了解珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。

外形：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的點(diǎn)，所以稱(chēng)它珍珠鳥(niǎo)。個(gè)性：膽小，是一種怕人的鳥(niǎo)。

作者通過(guò)自己和珍珠鳥(niǎo)交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)？

信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界。

1.這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。2.交流“我”精心呵護(hù)照料珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。⑴悉心照料：“我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全?！雹谱鹬?/p>

：“我很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！薄拔夷?？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們?！雹菍捜荩骸拔也还芩??！薄拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫(xiě)東西。”“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意?！雹汝P(guān)愛(ài)：“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”“我輕輕抬一抬肩”。

從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對(duì)信賴(lài)又有了什么新的感受？

作者這樣關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒有什么反應(yīng)呢？珍珠鳥(niǎo)與"我"的關(guān)系有了什么變化？請(qǐng)交流反饋。①四周——屋里——桌子上——肩上②開(kāi)始膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近“我”——完全信賴(lài)“我”（小鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)、活潑。）

從剛才的句子中，你讀出了一只什么樣的小鳥(niǎo)？課文中有很多地方寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，找出這樣的詞句，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。（“小腦袋探出來(lái)、嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖、睡得好熟、咂咂嘴”等詞句體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。）4.想象說(shuō)話：這些可愛(ài)的小家伙一開(kāi)始怕人到最后完全信賴(lài)人，還把我的肩頭當(dāng)作了

。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林)

信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？和同學(xué)們交流交流吧！

總結(jié)升華：信賴(lài)，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。

推薦閱讀老人和鳥(niǎo)

有一天，森林里來(lái)了一個(gè)白胡子老人。他在樹(shù)林里蓋了一幢小屋，住下了。鳥(niǎo)兒們非常驚詫?zhuān)核遣而B(niǎo)的？打獵的？都不像。老人只帶了一條黑狗，可沒(méi)帶獵槍。鳥(niǎo)兒們用晶亮的小眼睛彼此詢問(wèn)著，用它們鳥(niǎo)國(guó)的語(yǔ)言爭(zhēng)論著。不過(guò)，很快，鳥(niǎo)兒們就發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)好老頭兒，是它們的保護(hù)神。那天，來(lái)了一伙偷砍樹(shù)木的人。老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。鳥(niǎo)兒們聽(tīng)到老人和那些人在激烈地爭(zhēng)吵，聽(tīng)到了黑狗在狂吠。最后，老人展開(kāi)了一張布告。

那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭。那伙人走了，老人輕輕撫摸著受傷的樹(shù)干，撫摩著流出樹(shù)脂的傷痕，又拾起從樹(shù)枝上震落的鳥(niǎo)窩，輕輕地安放在樹(shù)枝上……老人取得了鳥(niǎo)兒們的信任，鳥(niǎo)兒們認(rèn)定他是一個(gè)好人?？?，老人走動(dòng)在濃密的樹(shù)陰里。他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈??！鳥(niǎo)兒們開(kāi)始拜訪老人的小屋。嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳，翻譯出來(lái)就是：“您好！您好！”老人呵呵笑著，用飯粒和愛(ài)招待他的客人。整座山林都在搖晃，樹(shù)葉和樹(shù)枝輕輕

一只大膽的黃色小鳥(niǎo)，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸出手接住了這珍貴的饋贈(zèng)，接著又是一顆，又是一顆……日子一天天過(guò)去了，時(shí)間在樹(shù)葉上寫(xiě)了許多故事。這些故事深深地嵌進(jìn)樹(shù)的年輪。老人已經(jīng)很老了，他開(kāi)始和每一只小鳥(niǎo)、每一棵樹(shù)告別。敏感的鳥(niǎo)兒知道，已經(jīng)很老的老人，一定是要走了……那天，林中小屋沒(méi)有升起炊煙，鳥(niǎo)兒們知道老人走了。那是多么寂靜暗淡的一天哪！誰(shuí)也沒(méi)有邀請(qǐng)誰(shuí)，鳥(niǎo)兒們都來(lái)了。成百上千的鳥(niǎo)兒，在林中的小屋上空盤(pán)旋、哀鳴。

鳥(niǎo)兒們銜來(lái)無(wú)數(shù)的花瓣、無(wú)數(shù)的綠葉。伴著陽(yáng)光，樹(shù)林里下了一場(chǎng)花瓣雨、綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉呀，掩蓋了林中的小屋……

這篇短文是個(gè)感人的故事，娓娓道來(lái)，耐人尋味?！袄先撕网B(niǎo)”的故事，實(shí)際上就是

的故事。人與動(dòng)物和諧相處謝謝觀看！口語(yǔ)交際

制定班級(jí)公約

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睘榱耸刮覀兊陌嗉?jí)更加優(yōu)秀，需要制定一個(gè)大家都認(rèn)可、都愿意遵守的規(guī)則，來(lái)更好地管理這個(gè)班級(jí)。今天，我們一起根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，來(lái)討論制定一個(gè)班級(jí)公約吧！1.提出班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。2.分組討論，形成小組意見(jiàn)。

3.全班表決，形成公約。匯報(bào)要求：1.發(fā)言時(shí)要控制時(shí)間。2.討論后作小結(jié)，既總結(jié)大家的共同意見(jiàn)，也說(shuō)明不同意見(jiàn)。謝謝觀看！習(xí)作我的心愛(ài)之物1.寫(xiě)自己最心愛(ài)的一種東西，可以是一種動(dòng)物，也可以是一種植物，一種學(xué)習(xí)用品。2.仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象。3.寫(xiě)作是要言之有序，突出重點(diǎn)，寫(xiě)出感情。如何寫(xiě)物品、外形、結(jié)構(gòu)、作用等。例文我的心愛(ài)之物是書(shū)包

我有一個(gè)漂亮的書(shū)包，它是媽媽在我上一年級(jí)的時(shí)候送給我的，它已經(jīng)陪伴我兩年了，我很喜歡它。我的書(shū)包是紫白相間顏色，正面有個(gè)漂亮的凱啼貓的圖案，看上去非常醒目。可愛(ài)的凱啼貓永遠(yuǎn)保持者微微笑的表情，好像在對(duì)我說(shuō)：“你一定要好好學(xué)習(xí)呀”！我的書(shū)包是長(zhǎng)方形，一共分三層。最外面的一層最小。別看它小，作用可不小呢。我把學(xué)校下發(fā)的通知裝進(jìn)這小隔層里帶給媽媽?zhuān)瑡寢岄喿x完簽了字，我再帶老師。中間一層稍大一些，這一層里裝滿了媽媽的愛(ài)，有媽媽給我準(zhǔn)備的我最喜歡吃的水果，午飯后除了自己吃還可以跟同學(xué)們一起分享。有帶有卡通圖案的小紙巾、有帶有淡淡香味的濕紙巾、偶爾還會(huì)給我裝一些零食呢！最里面的一層是空間最大的一層也是最重要的一層。里面每天都放著我的所有要用到的書(shū)、作業(yè)本、鉛筆盒、當(dāng)然更少不了放一本自己喜歡的課外書(shū)。每天上學(xué)之前，我都會(huì)把書(shū)包整理的一遍，為一天的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。上課時(shí)它陪我一起聽(tīng)課，一起學(xué)習(xí)。放學(xué)后回到家里，它陪我一起寫(xiě)作業(yè)，一起復(fù)習(xí)、一起預(yù)習(xí)。我喜歡我的書(shū)包，不僅是它外觀漂亮，而且還是用。它更像我的好朋友陪我一起長(zhǎng)大。漂亮的書(shū)包我愛(ài)你！

開(kāi)頭簡(jiǎn)單明了；按順序描寫(xiě)外形；描寫(xiě)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，要分層次、有步驟地描述；運(yùn)用擬人的手法；可以以心愛(ài)物品的口吻寫(xiě)；結(jié)尾贊頌抒情。方法：1.按照一定順序仔細(xì)觀察心愛(ài)之物的外形、結(jié)構(gòu)、作用等。2.寫(xiě)出物品的特點(diǎn)，抓住其中的一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)。3.寫(xiě)完后，反復(fù)地讀自己的作品，用修改符號(hào)修改不通順的地方。寫(xiě)作要求：謝謝觀看！語(yǔ)文園地交流平臺(tái)

我發(fā)現(xiàn)本單元的課文寫(xiě)的都是事物，蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，有的引發(fā)了作者深深的思考。

學(xué)了本單元，你們都有哪些發(fā)現(xiàn)？大家來(lái)談?wù)劇拔业陌l(fā)現(xiàn)”吧！

琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)回憶,也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動(dòng)。

《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無(wú)華，用處很多的特點(diǎn)說(shuō)明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。詞句段運(yùn)用讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上的相似之處。1.它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。2.白鷺色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺(jué)得大了一些,而且太不尋常了。（采用對(duì)比的手法突出要寫(xiě)的事物，使事物更鮮明、更便于讀者去理解。）3.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子?！ぷ屗闹挚上У?，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧?！と斯ぶ悄艿某霈F(xiàn)為人類(lèi)的生活開(kāi)辟了一片新天地?！す鸹?shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)?！ご蠹乙匀碌淖藨B(tài)迎接新年的到來(lái)。開(kāi)辟姿態(tài)溫和（形容氣候）

（形容性格）

今天天氣溫和,適宜出游。

媽媽溫和地對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,下次繼續(xù)努力?！比赵路e累蟬【唐】虞世南錘縷飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。賞析：這是一首詠物詩(shī)，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性。句句寫(xiě)的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，物我互釋?zhuān)佄锏纳顚右饬x是詠人。詩(shī)的關(guān)鍵是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征，從中找到了藝術(shù)上的契合點(diǎn)。延展閱讀山中送別【唐】王維山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？謝謝觀看！5搭石

第一課時(shí)

同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。3、初讀感悟課文；初步認(rèn)識(shí)搭石。

劉章1939年1月出生于河北省興隆縣，我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。目前，已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文集28部。

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（記錄下所用的時(shí)間）字詞檢測(cè)我來(lái)讀一讀。

汛期間隔脫鞋挽褲懶惰平衡協(xié)調(diào)

人影綽綽伏下

1、想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

2.你們知道了什么是搭石嗎？請(qǐng)用課文的句子來(lái)回答。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石。

3、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)回答。

山洪過(guò)后，人們出工，收工，趕集，訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。

解釋?zhuān)骸巴臁保?/p>

。卷起來(lái)的意思（1）如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——

人們收工就必須——

人們趕集就必須——

人們?cè)L友就必須——

脫鞋挽褲

一句話，人們來(lái)來(lái)往往，都必須——一次又一次的脫鞋挽褲，讓你體會(huì)到了什么？脫鞋挽褲脫鞋挽褲脫鞋挽褲

不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。

讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

為什么搭石是一道美麗的風(fēng)景呢？下節(jié)課再講。 第二課時(shí)

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道搭石給我們留下了什么印象呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。1、深入感悟搭石是一道美麗的風(fēng)景。2、感悟家鄉(xiāng)人的心靈美。

默讀2-4自然段，①用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。②從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？1、擺搭石—為他人著想的美。

上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。（抓住“無(wú)論、只要、一定、直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。）

2、一行人“走”石圖——協(xié)調(diào)有序美

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

3、面對(duì)面“讓”石圖——謙讓的美

一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？謙讓的美

4、背老人“過(guò)”石圖——尊敬老人美

那么“年輕人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。敬重老人的傳統(tǒng)美德激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1、展開(kāi)想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”寫(xiě)一句話。

2、展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石，假如——（生說(shuō)）

師：假如……假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？

課文結(jié)構(gòu)搭石

上了年歲的人

調(diào)整搭石想著他人

一道風(fēng)景

一行人走搭石

協(xié)調(diào)有序

互相關(guān)心心靈美面對(duì)面走搭石

讓對(duì)方先走互相謙讓遇到老人過(guò)搭石

背老人關(guān)愛(ài)老人選做題：1、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。推薦閱讀給予是快樂(lè)的

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕?？匆?jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎？”“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>

男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！北Ａ_吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”“當(dāng)然，我非常愿意。”車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了?！奥闊┠惆衍?chē)停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。

這篇短文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理。讀了這篇短文，你覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么？助人為樂(lè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)謝謝觀看！6將相和第一課時(shí)

1.題目中的將指誰(shuí)？（）相指誰(shuí)？（）和是什么意思？（）。

2.由“和好”可以推想他們以前可能“不和”，那么他們?yōu)槭裁磿?huì)不和呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。廉頗藺相如和好1、讀寫(xiě)本課生字詞.2、了解本課的主要內(nèi)容。3、抓住藺相如的言行，感悟藺相如的高尚品質(zhì)。司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人，一說(shuō)龍門(mén)(今山西河津)人。中國(guó)西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書(shū)令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱(chēng)為史遷、太史公、歷史之父。

自由讀課文，記錄所需的時(shí)間。說(shuō)說(shuō)你讀懂的內(nèi)容。生字詞預(yù)習(xí)檢查。無(wú)價(jià)之寶召集大臣商議解決完好無(wú)缺稱(chēng)贊商量允諾典禮得罪膽怯示弱拒絕職位同心協(xié)力

1、本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。理清脈絡(luò)，概括段意。

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

3、本文主要講了一個(gè)什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

“我廉頗立下那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了……下不來(lái)臺(tái)！”找出將、相不和的原因。

在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒(méi)什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。藺相如就是靠一張嘴爬上去的嗎？藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？首先我們來(lái)看第一則故事。自學(xué)提示（一）：思考題：（1）閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（2）藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。學(xué)生自學(xué)交流、匯報(bào)語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……完好無(wú)缺地送回來(lái)?！毙袆?dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。

語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！?/p>

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）（機(jī)智）（機(jī)智）行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）a、藺相如真的撞嗎？

（秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）b、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)等。

“秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守信用……您可以殺了我，但請(qǐng)好好考慮我的話?！保R讀）你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)暴

機(jī)智勇敢）

藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？

他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛(ài)璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國(guó)立了大功。

藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害？他該不該升官？這次他被分為了上大夫。廉頗服不服？可是在澠池會(huì)上，他卻再次升官，為什么他會(huì)升官呢？我們下節(jié)課再講。 課文結(jié)構(gòu)將相和完壁歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪第二課時(shí)

課文中寫(xiě)了幾個(gè)故事？從上節(jié)課中，我們知道藺相如是一個(gè)什么樣的人？1、從澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪中，繼續(xù)感悟人物的形象。2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。3、學(xué)習(xí)這一課的寫(xiě)作方法。自學(xué)提示（二）：思考：（1）閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（2）藺相如在澠池之會(huì)中是怎樣立功的？

藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。1.分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：

語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？秦王之所以……我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！”（以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）a．藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說(shuō)的？b．這段話包括幾層意思？

（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的。）（包括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體、胸懷寬廣的品質(zhì)。）

c．“秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在。”這句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中什么地方證明他說(shuō)的話是對(duì)的？（說(shuō)得對(duì)。從澠池會(huì)見(jiàn)之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）

行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。2.

分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：

①畫(huà)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

語(yǔ)言：“我廉頗攻立下許多大功。他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見(jiàn)他，一定要讓他下不來(lái)臺(tái)！”

行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

（因?yàn)榱H聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)。）

通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？

（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。）

思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因；愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。）

1、抓住人物言行來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。2、本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文結(jié)構(gòu)

將相和

藺相如

完璧歸趙

澠池之會(huì)

→不和（機(jī)智勇敢）

（不畏強(qiáng)暴）↑愛(ài)↓國(guó)廉頗

負(fù)荊請(qǐng)罪

（知錯(cuò)就改）推薦閱讀猴王出世

東勝神洲海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座名山，叫做花果山。那山頂上有一塊仙石，內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。五官俱備，四肢皆全。那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。一朝天氣炎熱，與群猴去澗中洗澡。見(jiàn)那股

澗水奔流，真是滔滔不竭。眾猴都道：“這股水不知是哪里來(lái)的。我們今日休閑無(wú)事，順澗邊往上尋看源流去耶！”喊一聲，眾猴子一齊跑來(lái)，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱(chēng)揚(yáng)道：“好水！好水！哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋。橋下之水沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮蔽了橋門(mén)。又上橋頭再看，卻似有人家住處一般，真是個(gè)好處所！看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀看，只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣。碣上鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴圍住問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。眾猴道：“怎見(jiàn)得是個(gè)家當(dāng)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮蔽門(mén)戶的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”眾猴聽(tīng)得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去?！笔飬s又瞑目蹲身，往里一跳。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！?/p>

眾猴隨后也都跳進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各福，何不拜我為王？”眾猴聽(tīng)說(shuō)，即朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱(chēng)“美猴王”。

短文中，對(duì)石猴跳入瀑布泉中的動(dòng)作以及對(duì)石猴的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了石猴

的特點(diǎn)?；顫娍蓯?ài)、機(jī)靈勇敢、敢作敢為謝謝觀看！7什么比獵豹的速度更快

課前你們搜集資料，知道哪些動(dòng)物跑得快呢？

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《什么比獵豹的速度更快》，看看課文中是怎么寫(xiě)的？1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字；2.培養(yǎng)快速讀課文的能力；3.讀文，學(xué)習(xí)每個(gè)自然段的寫(xiě)法。1、讀課文，并自學(xué)生字詞。2、課文題目“什么比獵豹的速度更快”，帶著這個(gè)問(wèn)題，再讀課文，記錄自己的閱讀時(shí)間。生字詞預(yù)習(xí)檢查。鴕鳥(niǎo)冠軍游隼俯沖屬于超音噴氣一枚浩瀚赤道難以置信

“什么比獵豹的速度更快”，帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生再讀課文，記錄自己的閱讀時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？講的都是一種事物比另一種事物的速度快。

比鴕鳥(niǎo)跑得快的動(dòng)物是獵豹；游隼俯沖時(shí)的速度比任何一種動(dòng)物奔跑的都要快；飛機(jī)比游隼的速度快；飛機(jī)比聲速的速度快；火箭的速度比噴氣式飛機(jī)快得多；流星體是火箭速度的六倍多；光速比流星體的速度要快幾千倍。（做24頁(yè)的課后第二題）根據(jù)課文內(nèi)容，按運(yùn)動(dòng)速度的快慢給下面的事物排序。光游隼火箭獵豹人流星體鴕鳥(niǎo)噴氣式飛機(jī)光流星體火箭噴氣式飛機(jī)

游隼獵豹

鴕鳥(niǎo)

人1、再讀課文，提出自己感興趣的或不懂的問(wèn)題，帶著問(wèn)題再讀課文。2、學(xué)生提問(wèn)，交流點(diǎn)撥。游隼：是中型猛禽，共有18個(gè)亞種。體長(zhǎng)41～50厘米。主要棲息于山地、丘陵、半荒漠、沼澤與湖泊沿岸地帶，也到開(kāi)闊的農(nóng)田、耕地和村屯附近活動(dòng)。分布甚廣，幾乎遍布于世界各地。是阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)和安哥拉的國(guó)鳥(niǎo)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道比獵豹的速度快的要有很多，我們要養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)，善于搜集、整理的好習(xí)慣。1、利用自己搜集的資料仿造課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。2、學(xué)習(xí)寫(xiě)文。3、教師抽幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)讀一讀自己所寫(xiě)的。課文結(jié)構(gòu)7、什么比獵豹的速度快

光流星體火箭噴氣式飛機(jī)游隼

獵豹鴕鳥(niǎo)人推薦閱讀生態(tài)金字塔

大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃浮游生物，浮游生物吃綠藻……生物世界存在著一條食物鏈。當(dāng)你察看食物鏈的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：越往上，生物數(shù)量越少；越往下，生物數(shù)量越龐大。雜草是數(shù)量最大的生物，蝗蟲(chóng)、尺蠖、菜蚜、甲蟲(chóng)等昆蟲(chóng)，田鼠、兔子、羚羊、鹿等哺乳動(dòng)物，都靠它生存。而這些草食動(dòng)物，數(shù)量也較大。肉食動(dòng)物，如黃鼠狼、狐貍、狼、獅子、虎，比草食動(dòng)物少得多。甲蟲(chóng)吃草，蜘蛛吃甲蟲(chóng)，山雀吃

蜘蛛，鷹又捕食山雀。一只甲蟲(chóng)，地上一平方米的采食空間便可滿足它的營(yíng)養(yǎng)需要，而鷹則需要在幾十平方公里的范圍內(nèi)覓食，才能得到足夠的食物。這些生物中，甲蟲(chóng)比草少，蜘蛛比甲蟲(chóng)少，山雀比蜘蛛少，鷹比山雀少?？茖W(xué)家考察了生物世界的食物鏈，發(fā)現(xiàn)它恰似一座金字塔，便把這叫做生態(tài)金字塔。生態(tài)金字塔的最底層是綠色植物。綠色植物是一切生物的能量基礎(chǔ)，是初級(jí)的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。綠色植物往上，便是草食動(dòng)物，是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)。肉食動(dòng)物處在第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)上。在金字塔的營(yíng)養(yǎng)級(jí)序列中，上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是依賴(lài)于下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量而存在。地球上的綠色植物是太陽(yáng)能量的收集者，也是生態(tài)系統(tǒng)能量和營(yíng)養(yǎng)的供應(yīng)者。綠色植物對(duì)太陽(yáng)能利用效率的高低，它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，決定了進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的能量的多少，也就決定了我們的地球究竟能承載多少草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物，以至于地球究竟能養(yǎng)活多少人。生態(tài)金字塔告訴人們，大自然的承載能力是有限的，絕不可能超過(guò)承載能力去供養(yǎng)金字塔頂端的消費(fèi)者。人類(lèi)的活動(dòng)必須遵循這個(gè)自然的法則，否則，將使人類(lèi)自己遭到大自然的懲罰。

本文通過(guò)向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們

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，就是保護(hù)人類(lèi)自己啊！保護(hù)綠色植物保護(hù)耕地保護(hù)生態(tài)環(huán)境不被破壞謝謝觀看！8冀中的地道戰(zhàn)第一課時(shí)

同學(xué)們，有誰(shuí)知道地道戰(zhàn)呢？說(shuō)說(shuō)那里的人民是怎樣打擊敵人的呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》，大家知道“冀”是什么意思嗎？“冀”是河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)，河北省的中部就叫“冀中”。1.初讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。2.理清課文順序。周而復(fù)（1914～2004）著名作家。他的創(chuàng)作成就是在小說(shuō)方面，反映了中國(guó)不同時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活。長(zhǎng)篇小說(shuō)《白求恩大夫》以充沛的激情刻畫(huà)了白求恩大夫崇高的形象，生動(dòng)感人。代表作《上海的早晨》（4部）以改造民族工商業(yè)者為題材，塑造了個(gè)性鮮明的資本家形象，規(guī)模宏大，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，在國(guó)內(nèi)外都有較大影響。生字詞檢查。1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。侵略修筑粉碎領(lǐng)導(dǎo)不計(jì)其數(shù)打擊堅(jiān)持游擊妨礙隱蔽陷坑拐彎迷惑無(wú)窮無(wú)盡2.我能讀準(zhǔn)字音。堡壘擱東西岔道

快速讀課文，記下自己用了幾分鐘，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？1.學(xué)生匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容。2.教師強(qiáng)調(diào)容易錯(cuò)的字。3.自學(xué)生字詞。（讀準(zhǔn)字音，記住字形）4.理清課文層次，考慮分段。第一段（1～3自然段）講地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用。第二段（4～7自然段）介紹了地道的式樣、特點(diǎn)。第三段（8自然段）講地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的地位。這節(jié)課我們初步了解了地道戰(zhàn)的特點(diǎn)，感悟到了地道戰(zhàn)是奇跡，下節(jié)課我們將深入感悟地道戰(zhàn)是奇跡。第二課時(shí)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這節(jié)課主要講了什么？這篇課文是圍繞哪一句話寫(xiě)的呢？1.有感情地朗讀課文，品味課文。2.了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理清課文的條理。3.了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮的智慧。自學(xué)提示：“說(shuō)起地道戰(zhàn)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡”這是個(gè)總起句，課文從幾個(gè)方面分述“說(shuō)起地道戰(zhàn)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡”？（學(xué)生交流）

1.介紹地道的結(jié)構(gòu)時(shí)，重點(diǎn)介紹了哪幾個(gè)部分？說(shuō)說(shuō)地道奇在哪里？總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面，莊稼下面。高深適宜：四尺多高，離地面三四尺。構(gòu)造齊全:住人、拴牲口、擱東西、做廁所。氣孔：漏光線、很隱蔽。作用極大:保護(hù)群眾。

地道的出口是怎樣的?有幾種情況?你又怎樣理解地道之“奇”?

“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的意思?！懊曰蠖础笔亲寯橙朔植磺迨裁词撬赖?，什么是活道。“孑口”這里指地道里小得只能容一個(gè)人過(guò)去的關(guān)口。①小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納:

從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外:隱蔽，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑;口內(nèi):死道埋有地雷，活道設(shè)“孑口”。②理解：“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？

冀中人民利用地道對(duì)付敵人的破壞從哪兩方面講的?地道又奇在哪里?（小組討論交流后歸納）從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看：防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗溝相連。從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看:（一個(gè)接一個(gè)口傳稱(chēng)“無(wú)線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱(chēng)“有線電”。）這些都說(shuō)明了地道的“奇”。

“為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的?！边@句話在課文里是什么意思？（這句話贊揚(yáng)了冀中人民在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的智慧和才能。）

課文從“奇跡”一詞開(kāi)始，到“奇跡”一詞結(jié)束。全篇課文通過(guò)對(duì)地道的構(gòu)造、特點(diǎn)和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰(zhàn)斗中所起的作用這幾個(gè)方面的描寫(xiě)，具體闡明了地道戰(zhàn)是個(gè)驚人的“奇跡”。從而說(shuō)明了人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，人民戰(zhàn)爭(zhēng)具有巨大的威力。

課文結(jié)構(gòu)

冀中的地道戰(zhàn)（是個(gè)奇跡）

產(chǎn)生和作用：為了粉碎掃蕩介紹地道的結(jié)構(gòu)：樣式特點(diǎn)

無(wú)窮的智慧地道的地位：奇跡推薦閱讀夜鶯之歌

戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊。街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹(shù)木垂頭喪氣地彎著腰。夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒就又響起來(lái)，越來(lái)越有勁。士兵們和中尉注意聽(tīng)著，看看周?chē)墓嗄緟?，又望望道旁的白樺?shù)。他們突然發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道正在削什么?！拔梗銇?lái)！”中尉用生硬的俄國(guó)話叫那個(gè)

孩子。那個(gè)孩子趕緊把小刀放到衣袋里，抖了抖沾在上衣上的木屑，走到軍官跟前來(lái)?！拔?，讓我看看！”德國(guó)軍官說(shuō)。孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，快活的藍(lán)眼睛望著他。那是個(gè)白樺樹(shù)皮做的口哨?！斑@玩意兒你做得還不錯(cuò)?！敝形军c(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉的臉上露出一絲冷笑，“誰(shuí)教你這樣吹哨子的？”“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！焙⒆訉W(xué)了幾聲杜鵑叫。接著，他又把哨子塞到嘴里吹起來(lái)?！按遄永锞褪Ｄ阋粋€(gè)嗎？”中尉繼續(xù)盤(pán)問(wèn)他，并且把望遠(yuǎn)鏡拿到眼睛前?！霸趺磿?huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！”“你這個(gè)壞家伙！”中尉打斷孩子的話，“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人?！薄叭?？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’，就都跑了?！薄按罇|西！”中尉想著心事，輕蔑地冷笑了一下。“喂，你認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎？”“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)！”孩子很有信心地回答道，

“那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚(yú)。那兒的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝！”“好啦，好啦，帶我們?nèi)グ?。要是你帶得?duì)，我就把這個(gè)小東西送給你。”中尉說(shuō)著，指了指他的打火機(jī)，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋扭下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎？”隊(duì)伍出發(fā)了，行軍灶打頭，后邊是孩子和中尉并排走著。孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。森林越來(lái)越密。那彎彎曲曲的小道穿過(guò)茂密的白樺林，穿過(guò)雜草叢生的空地，又爬到長(zhǎng)滿杉杉樹(shù)的小山上去了。樹(shù)林深處，有幾個(gè)游擊隊(duì)員埋伏在那里，樹(shù)旁架著沖鋒槍。他們從云杉樹(shù)枝縫里向外望，能夠看見(jiàn)那曲折的小路。他們不時(shí)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話，小心地?fù)荛_(kāi)樹(shù)枝，聚精會(huì)神地望著遠(yuǎn)方?！澳銈兟?tīng)見(jiàn)了嗎？”一個(gè)游擊隊(duì)員突然說(shuō)。遠(yuǎn)處好像有一種什么鳥(niǎo)在叫，隨著風(fēng)吹云杉的細(xì)碎聲模模糊糊地傳來(lái)。他