小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 課件 1-2 小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的邏輯

小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的邏輯尹睿華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院頭腦風(fēng)暴

從19世紀(jì)末的幻燈投影、無聲電影到20世紀(jì)30-40年代的有聲電影、錄音，到50-60年代的電視、錄音，到70-80年代的錄像、衛(wèi)星廣播電視，到90年代的計(jì)算機(jī)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，再到21世紀(jì)的虛擬現(xiàn)實(shí)仿真、大數(shù)據(jù)、人工智能等，技術(shù)的飛速發(fā)展正以不可想象的方式與途徑改變著人類教育。所以，有人認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是一種‘技術(shù)邏輯’”。對于小學(xué)教育而言，這一邏輯是否同樣適用？請自由發(fā)表觀點(diǎn)。目錄按照小學(xué)教育的價(jià)值特性考量一按照小學(xué)教育的功能特性考量二按照小學(xué)教育的活動特性考量三一、按照小學(xué)教育的價(jià)值特性考量小學(xué)教育具有“優(yōu)化小學(xué)生生命”的價(jià)值小學(xué)教育是一種特殊的文化，力求不斷促進(jìn)小學(xué)生的生命優(yōu)化，即引導(dǎo)小學(xué)生不斷向“文”而“化”，由“自然人”向“文化人”發(fā)展，由“現(xiàn)實(shí)”的生命存在狀態(tài)向“理想”的生命存在狀態(tài)升華。提供機(jī)會傳播知識發(fā)展能力按照“優(yōu)化小學(xué)生生命”的價(jià)值應(yīng)用技術(shù)第一，充分利用開放、共享的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，消除數(shù)字鴻溝，為小學(xué)生創(chuàng)造更多轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的機(jī)會，構(gòu)建起滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需求的數(shù)字教育資源服務(wù)供給生態(tài)。第二，充分利用各種交互式技術(shù)，為小學(xué)生提供更多參與的、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識。第三，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智能跟蹤技術(shù)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并迅速干預(yù)調(diào)整，逐漸建立面向小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的數(shù)據(jù)預(yù)測與決策模型，助力教育精準(zhǔn)化和科學(xué)化。二、按照小學(xué)教育的功能特性考量小學(xué)教育具有“奠定小學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)”的功能小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展道德品質(zhì)發(fā)展智慧品質(zhì)發(fā)展人格品質(zhì)發(fā)展按照“奠定小學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)”的功能應(yīng)用技術(shù)第一，發(fā)揮技術(shù)作為認(rèn)知工具的特性，普及技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生具備成為未來數(shù)字公民所必需的數(shù)字素養(yǎng)與技能，形成數(shù)字學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。第二，負(fù)責(zé)任、合乎倫理地使用新技術(shù)，尤其是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、沉浸式技術(shù)、人工智能技術(shù)等，在尊重小學(xué)生個(gè)性需要的基礎(chǔ)上審慎介入，理性處理好新技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用中“人機(jī)共教、人機(jī)共育”的協(xié)同關(guān)系，幫助小學(xué)生塑造價(jià)值、生成智慧、養(yǎng)成情感、鍛造意志。三、按照小學(xué)教育的活動特性考量兒童認(rèn)知發(fā)展階段及其特征視頻來源：/video/BV1wV4y1Z7ii/?vd_source=9eedc3c15cda55055173fd97a430d2fb小學(xué)教育具有“遵循小學(xué)生心理規(guī)律”的活動特性關(guān)注小學(xué)生的心理順應(yīng)小學(xué)生的心理促進(jìn)小學(xué)生的心理發(fā)展年齡階段特征0-2歲感知運(yùn)動階段僅靠感覺和動作認(rèn)識外部環(huán)境認(rèn)識到客體的永恒性2-7歲前運(yùn)算階段以自我為中心思維不具有可逆性沒有守恒的概念7-11歲具體運(yùn)算階段守恒概念形成思維運(yùn)算必須有具體事物支撐思維具有可逆性11歲之后形式運(yùn)算階段能夠進(jìn)行邏輯推理、歸納、演繹能夠理解符號意義、隱喻等思維具有可逆性、補(bǔ)償性、靈活性兒童認(rèn)知發(fā)展階段及其特征按照“遵循小學(xué)生心理規(guī)律”的活動特性應(yīng)用技術(shù)第一，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)可以以圖文聲像并茂的直觀方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等沉浸式技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)虛實(shí)融通的學(xué)習(xí)空間，激活小學(xué)生的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的感知，促進(jìn)小學(xué)生的感性認(rèn)識。第二，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將小學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程可視化，并通過交互技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)造多樣化的人機(jī)交互活動，促使小學(xué)生在交互中發(fā)展認(rèn)知。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)中的自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)可以持續(xù)動態(tài)地根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平狀況自動推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)策略、匹配學(xué)習(xí)路徑，助力小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。謝謝！更多課程資源可參考：《小學(xué)現(xiàn)代