哲理文章以小見大

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以小見大，見微知著

——敘事作文教學(xué)設(shè)計

東寶區(qū)文峰中學(xué)夏靜

【教學(xué)目的】

1.學(xué)習(xí)在敘事作文中處理時間、地點、人物和大事的寫作技巧，初步把握以小見大的寫作方法。

2.感受以小見大的思維過程，體會以小見大的表達路徑。3.在寫作實踐中，關(guān)心同學(xué)樹立正確的人生觀和喜愛生活的情感。【教學(xué)重難點】

理解和把握以小見大的寫作方法，感受以小見大的思維過程。【教學(xué)時數(shù)】1課時?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

投影課件“縱觀平常多少事，小事不小卻能大。如何尋得大道理，六個要素要巧抓。”

從記敘文的六大要素，引出以小見大的寫作方法（板書：以小見大），明確其目的是為了達到見微知著的表達效果（板書：見微知著）。

師：下面我們看一組來自課文的例子，以小組合作的形式，完成導(dǎo)學(xué)案中的思索題。

二、合作學(xué)習(xí)，探究方法。

通過六個例子，開展小組合作，溝通互動。初步明確在敘事作文的微小之處，運用以小見大的方法。對每種方法進行歸納，并相機板書（板書：巧用時間、巧借地點、巧塑人物、巧繪細節(jié)）。1.閱讀《漫步?????》選段，思索：文章將時間選擇在“初春”，描寫初春的景色，

與本文的主題有什么關(guān)系？假如換個季節(jié)，好不好？

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天終于來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！獞哑荨堵?????》

2.《漫步?????》中的人物，為什么都不取名字，而用母親、妻子、兒子來代替。

想一想，給文中的母親、妻子和兒子，每人加上一個姓名，好不好？為什么？

3.在七班級下學(xué)期，我們學(xué)過《木蘭詩》，有人說文中的人物“木蘭”以諧音理解，有“慕男”之意。你贊成這個觀點嗎？為什么？

4.到九班級，我們還將學(xué)到課文《愚公移山》，這是一篇我們熟知的寓言故事，該文塑造了兩個有代表性的人物——愚公和智叟，表達了愚公不愚、智叟不智的主題。從這兩個人物的姓名來看，你有什么啟發(fā)？

5.在《從百草園到三味書屋》中，選擇了在兩處地點發(fā)生的事，一是百草園，意在寫，二是三味書屋，名為“三味”，實則無味，意在寫?？梢?，在大事發(fā)生地點的選擇上，很有深意，很有講究。

6.讀下文，找出文中的細節(jié)描寫，分析這些小細節(jié)，塑造了怎樣的大形象。

走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我原來要去的，他不愿，只好讓他去。我觀察他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我觀察他的背影，我的淚很快地流下來了?！熳郧濉侗秤啊?/p>

7.在完成上述練習(xí)后，小結(jié)一下，你從中發(fā)覺了什么？

（明確：巧用時間、巧借地點、巧塑人物、巧繪細節(jié)；從這些小的

時間、地點、人名、細節(jié)中，看出大的主題、大的道理和大的形象。）

三、自主作文、溝通互動（老師緊扣“以小見大”，小結(jié)上一環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)成果，突出在敘事作文中處理時間、地點、人物、大事等寫作技巧，明確以小見大的寫作方法。同時要求同學(xué)們運用以小見大的方法，現(xiàn)場作文。）1.選題作文，題目自擬，構(gòu)思立意，限時作文（限時20分鐘）

參考如下題材，也可自己確定一個題材：（1）開學(xué)第一天；（2）發(fā)生在寢室里的事；（3）上學(xué)路上；（4）公交車上；（5）過生日的事。

2.展現(xiàn)溝通，相互點評。

我的作文是這樣的——

自我評價，我的勝利之處是___________________。歡迎同學(xué)們對我的作文發(fā)表意見！四、啟發(fā)思維，拓展延長

1.同學(xué)本次作文的收獲，小結(jié)歸納提升。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在今后的作文中，有什么收獲？2.老師小結(jié)，在全班齊誦中，結(jié)束教學(xué)。作文小見大，時間用的巧。姓名要獨特，人物塑造好。事情分輕重，細節(jié)專心描。地點也重要，道具不行少。文章看似平，小中見大高。

以小見大，見微知著

——敘事作文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目的】

1.學(xué)習(xí)在敘事作文中奇妙處理時間、地點、人物、大事等寫作技巧，初步把握以小見大的寫作方法。

2.感受以小見大的思維過程，體會以小見大的表達路徑。

3.在寫作實踐中，關(guān)心同學(xué)樹立正確的人生觀和喜愛生活的情感。【學(xué)習(xí)重難點】

理解和把握以小見大的寫作方法，感受以小見大的思維過程?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】

一、合作學(xué)習(xí)，研習(xí)方法。

通過小組合作、溝通互動的學(xué)習(xí)方式，初步明確在敘事作文的微小之處，運用以小見大的方法。對每種方法進行歸納。

1.閱讀《漫步?????》選段，思索：文章將時間選擇在“初春”，描寫初春的景色，與本文的主題有什么關(guān)系？假如換個季節(jié)，好不好？

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天終于來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

2.《漫步?????》中的人物，為什么都不取名字，而用母親、妻子、兒子來代替。想一想，給文中的母親、妻子和兒子，每人加上一個姓名，好不好？為什么？

3.在七班級下學(xué)期，我們學(xué)過《木蘭詩》，有人說文中的人物“木蘭”以諧音理解，有“慕男”之意。你贊成這個觀點嗎？為什么？

4.到九班級的時候，我們還將學(xué)到課文《愚公移山》，這是一篇我們熟知的寓言故事，該文塑造了兩個有代表性的人物——愚公和智叟，表達了愚公不愚、智叟不智的主題。從這兩個人物的姓名來看，你有什么啟發(fā)？

5.在《從百草園到三味書屋》中，選擇了在兩處地點發(fā)生的事，一是百草園，意在寫，實則無味，意在寫。可見，在大事發(fā)生地點的選擇上，很有深意，很有講究。

6.讀下文，找出文中的細節(jié)描寫，分析這些小細節(jié)，塑造了怎樣的大形象。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我原來要去的，他不愿，只好讓他去。我觀察他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我觀察他的背影，我的淚

很快地流下來了?！熳郧濉侗秤啊?/p>

7.在完成上述練習(xí)后，小結(jié)一下，你從中發(fā)覺了什么？

二、自主作文、溝通互動。

1.選題作文，題目自擬，構(gòu)思立意