小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用20篇）小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

這節(jié)課是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生生活中饒有愛(ài)好的情節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，實(shí)力立足于課標(biāo)精神，依據(jù)低年級(jí)兒童思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探究。使學(xué)生能夠通過(guò)“上車再上車”，“下車、上車”的'情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，駕馭運(yùn)算依次。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思索問(wèn)題，運(yùn)用多種算法解決問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫(huà)變?yōu)榫实膭?dòng)畫(huà)，使學(xué)生很自然地理解連減法，并能獨(dú)立計(jì)算。在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了和小動(dòng)物競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算愛(ài)好，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況。

本節(jié)課也有不足的地方：如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評(píng)價(jià)方式單一不利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，在今后的教學(xué)中應(yīng)留意這幾點(diǎn)。

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整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)101以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)賜予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，教學(xué)本節(jié)課時(shí)要力爭(zhēng)做到了以下幾點(diǎn)。

1.讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好和計(jì)算意識(shí)。“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的學(xué)問(wèn)是人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是非常生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中要充分利用教材供應(yīng)的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和駕馭計(jì)算方法，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。更重要的'是，有利于培育學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行視察和思索的愛(ài)好與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦視察中獨(dú)立思索，激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行溝通。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思索計(jì)算方法，組織學(xué)生溝通計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，駕馭了算法。

3.組織好練習(xí)，進(jìn)一步培育計(jì)算實(shí)力。培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通駕馭算法，還須要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計(jì)要留意這樣幾點(diǎn)：

a.講究練習(xí)的形式；

b.多進(jìn)行口頭練習(xí)；

c.突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。

總之，我感覺(jué)這節(jié)課是一節(jié)比較勝利的課。老師輕松，學(xué)生開(kāi)心，獲得了主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

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本單元是在學(xué)完“101以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)101以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算。本單元不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算的方法和技能，還要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)算的含義，發(fā)展數(shù)感，逐步形成解決問(wèn)題的意識(shí)。教材設(shè)計(jì)了“套圈嬉戲”、“乘船”、“乘車”、“今日我當(dāng)家”四個(gè)學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)這些情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，同時(shí)注意培育學(xué)生的數(shù)感，注意讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，注意學(xué)生估算意識(shí)的發(fā)展。培育學(xué)生的估算意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，今日我想就“估算”進(jìn)行反思：

第一、在“創(chuàng)設(shè)情境”時(shí)，我向提出估算的任務(wù)，使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，有利于培育學(xué)生的估算意識(shí)，也給學(xué)生的思索留下了充分的空間。

其次、課堂主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)不同的估算方法。

第三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證估算的`結(jié)果是否正確，自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈嬉戲”中，創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)皮與笑笑都特別喜愛(ài)套圈，最近他倆進(jìn)行了一次套圈競(jìng)賽，并把成果記錄下來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看看統(tǒng)計(jì)表，調(diào)皮能贏嗎？

第一次其次次第三次

調(diào)皮242944

笑笑233041

（學(xué)生思索）師：請(qǐng)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估計(jì)的。（學(xué)生小組溝通）能把你的估計(jì)方法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎？（全班溝通）

生1：我發(fā)覺(jué)調(diào)皮除了其次次比笑笑成果低，其他兩次都比笑笑高，所以我認(rèn)為調(diào)皮能贏。

生2：調(diào)皮兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏。

生3：第一次調(diào)皮比笑笑多1分，其次次笑笑比調(diào)皮多1分，他們就一樣多了，而第三次調(diào)皮又比笑笑多。所以我也認(rèn)為調(diào)皮贏了?！瓗煟和瑢W(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計(jì)，得到了不同的結(jié)果，究竟是誰(shuí)贏了呢？我們來(lái)算一算吧?！?/p>

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《統(tǒng)計(jì)》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)，初步相識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，接著學(xué)習(xí)分類整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過(guò)整理的數(shù)據(jù)填在簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表里。

這節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了劇烈的新奇，然后去探究、去質(zhì)疑、去找尋答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建了學(xué)問(wèn)，提高了課堂教學(xué)的效率，達(dá)到了教學(xué)效果的'最優(yōu)化。

一、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。

能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正值方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性內(nèi)容在教室里不便開(kāi)展，于是，我利用學(xué)具中的各種形態(tài)的幾何圖形卡片，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)各種形態(tài)的幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)，從而產(chǎn)生了找尋新的解決問(wèn)題的方法，增加了學(xué)生自主選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。

二、探究的自主性。

學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)覺(jué)用已有的閱歷已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)視察、探討、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種形態(tài)的各種形態(tài)的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫(huà)“☆”表示卡片的個(gè)數(shù)，有的用畫(huà)“正”表示卡片的個(gè)數(shù)，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的記錄方法，動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，親身經(jīng)驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展

三、數(shù)學(xué)的好用性。

因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生相識(shí)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理。本課通過(guò)對(duì)幾何圖形卡片個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

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這個(gè)學(xué)期由于工作的須要我接任了一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，且擔(dān)當(dāng)其中一個(gè)班的班主任，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，付出就會(huì)有收獲。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起志氣向前進(jìn)。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把學(xué)問(wèn)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，很有必要小結(jié)一番。

一、我覺(jué)得自己做得較好的方面

1.培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，大部分都受到學(xué)前教化，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一竅不通，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生視察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們找尋教室中的.數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)進(jìn)行參觀，找尋校內(nèi)中的數(shù)，然后告知學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

2.不局限教材，要敏捷運(yùn)用教材。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采納詳細(xì)形象的事物和一些好玩的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1？9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖?lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，給予數(shù)學(xué)內(nèi)容以肯定的感情色調(diào)，將數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去視察、思索、解決問(wèn)題。本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思索。剛起先，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，許多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思索來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的激勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一課中的“做一做”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都分蘋(píng)果、梨和桃子三類（3個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)梨，3個(gè)桃子），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她是按圖形分類的，我故作驚異地問(wèn)：“你為什么要這樣分呢？”她說(shuō)：“有3個(gè)三角形，3個(gè)圓，3個(gè)正方形，共有9個(gè)圖形?！蔽耶?dāng)時(shí)特殊興奮，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“才智果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)這幅圖還有不同的分法，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維忽然活躍起來(lái)，最終始終深挖到依據(jù)不同顏色來(lái)分類。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能主動(dòng)主動(dòng)去找尋不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。

4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實(shí)踐實(shí)力也是至關(guān)重要的。學(xué)生通過(guò)對(duì)各種東西進(jìn)行分類，發(fā)覺(jué)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形態(tài)分、按材料分等。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人

按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

二、我的不足與困惑

1、我雖然參與了過(guò)培訓(xùn)，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施，到最終我的嗓子也變啞。

2、如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。這在我班顯得更為嚴(yán)峻。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。

3、好多課得打算許多的材料，由于任教兩個(gè)班、擔(dān)當(dāng)其中一個(gè)班的班主任，平常上課很忙，課后也有許多工作，所以不行能一一去打算教具。

4、現(xiàn)代教化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒(méi)有配套的課件等。

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這個(gè)學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我無(wú)怨無(wú)悔地做好工作。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起志氣向前進(jìn)，一學(xué)期很快就要過(guò)去了，很有必要反思一番。

最初打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把學(xué)問(wèn)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)建性等方面的培育，怎樣才能使學(xué)生情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸谶@一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、我覺(jué)得做得較好的方面

1、摸清底細(xì)，熟知學(xué)生水平。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教化，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一竅不通，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)卻是不盡相同的。因此，在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，我總是先了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上盡可能做到因材施教。

2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得學(xué)問(wèn)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了許多不同的嬉戲、故事。不局限教材，敏捷運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如：教學(xué)“位置”，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊(duì)，全班同學(xué)來(lái)說(shuō)誰(shuí)的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)等，然后讓說(shuō)中的小摯友跳一跳，看看和同學(xué)們說(shuō)的是否一樣。又如：在上“圖形的拼組”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了很多物體和圖形，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自主動(dòng)手實(shí)踐，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了學(xué)問(wèn)。

3、要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)建潛能。只要給學(xué)生充分思索的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)建潛能是無(wú)限的。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去視察、思索、解決問(wèn)題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思索。剛起先，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，許多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思索來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的激勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計(jì)算》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在用20元錢(qián)買(mǎi)物品時(shí)，都列算式為：12+3+5，這時(shí)，有個(gè)小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作驚異地問(wèn)：“你為什么要列成這樣呢？”她說(shuō)：“我最喜愛(ài)小人書(shū)了，所以我想把20錢(qián)都用在買(mǎi)小人書(shū)上，所以買(mǎi)了4本下人書(shū)?！蔽耶?dāng)時(shí)特殊興奮，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的'好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“才智果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這道題還能列出許多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維忽然活躍起來(lái)，想出了多種不同的答案。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能主動(dòng)主動(dòng)去找尋不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。

4、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《小小商店》時(shí)，我就模擬超市布置物品，然后讓一些學(xué)生當(dāng)收銀員，一些學(xué)生當(dāng)顧客，學(xué)生主動(dòng)參加，活動(dòng)氣氛相當(dāng)好。通過(guò)此嬉戲，的確讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，同時(shí)又學(xué)會(huì)了人民幣計(jì)算學(xué)問(wèn)，又培育了表達(dá)實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力等，真可謂一舉三得。

5、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奇妙。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱私，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”時(shí)，我通過(guò)猜一猜的小嬉戲，讓學(xué)生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時(shí)也加深了對(duì)數(shù)的相識(shí)。

6、培育孩子的生活實(shí)踐實(shí)力。很多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做101以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細(xì)的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實(shí)踐實(shí)力也是至關(guān)重要的。如：上完《相識(shí)時(shí)間》課以后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張合理的一天作息時(shí)辰表，請(qǐng)學(xué)生合理支配好自己的時(shí)間，教化學(xué)生要珍惜時(shí)間，不要奢侈時(shí)間。

7、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要常常創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷激勵(lì)他們樹(shù)立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“奪紅旗”競(jìng)賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、不足與困惑

1、我雖然參與過(guò)了新課程培訓(xùn)，看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。

2、像好多課得打算許多的材料，但平常上課，自己由于身兼一年級(jí)班主任之職，所以有時(shí)會(huì)很忙，不行能一一去打算的。

3、一年級(jí)這個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)差異大是令我頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。

三、幾點(diǎn)思索

1、自己的教化觀念須要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予確定等（當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展須要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、師生在課堂上不僅要有學(xué)問(wèn)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由學(xué)前班（幼兒園）進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又膽怯 。依據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐性的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的激勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，激勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的相識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

3、要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，但家長(zhǎng)的想法跟不上時(shí)代（有溺愛(ài)孩子的成分）。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的一年級(jí)教材難，孩子能學(xué)多少算多少，以后再長(zhǎng)大點(diǎn)就會(huì)知道的。部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不過(guò)問(wèn)，特殊是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家長(zhǎng)不跟老師協(xié)作共同幫組學(xué)生。如：幫助學(xué)生制作簡(jiǎn)潔的學(xué)具、批改家庭作業(yè)，老師顯得很無(wú)奈，這樣的局面怎么辦？

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

《相識(shí)鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。

課前，我支配孩子們打算了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，時(shí)間肯定要珍惜。（謎底：鐘表）

然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。接著，我引導(dǎo)孩子們細(xì)致視察鐘面，相識(shí)時(shí)針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊接著，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)相識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。在相識(shí)整時(shí)時(shí)，是根據(jù)以下步驟進(jìn)行的：

1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活閱歷試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫(huà)面內(nèi)容。

2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生細(xì)致視察、發(fā)覺(jué)：它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在相識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計(jì)時(shí)，讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法，學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最終，我支配了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活閱歷，自然遷移新知。注意孩子們的動(dòng)手實(shí)力的培育，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們主動(dòng)參加到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。

整節(jié)課下來(lái)，大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子簡(jiǎn)單認(rèn)成6時(shí)半。細(xì)致思索后，我發(fā)覺(jué)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清晰，不能精確推斷是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。

明白了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我快速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

1、進(jìn)一步相識(shí)鐘面。

2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的），讓學(xué)生視察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過(guò)這樣的視察，我發(fā)覺(jué)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的'進(jìn)步。

3、認(rèn)、撥幾個(gè)特別易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。

4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。

課后，我還有這樣的一個(gè)思索：

假如課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì)怎樣？當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地視察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的相識(shí)？但同時(shí)我又有以下困惑：

1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的留意力？

2、孩子們?cè)瓉?lái)動(dòng)手實(shí)力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分學(xué)問(wèn)的區(qū)分只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時(shí)，我突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、以舊引新，正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，駕馭了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，須要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探究20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如：直觀的視察材一年級(jí)下冊(cè)9頁(yè)的例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解實(shí)力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生供應(yīng)豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

3、自主探究，合作溝通學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。在教學(xué)中，要給孩子供應(yīng)充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問(wèn)題后，不急于教計(jì)算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)覺(jué)，自己探究。在合作溝通中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。最終，在比較中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目的'。在教學(xué)十幾減九時(shí)，經(jīng)過(guò)孩子自己的探究，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的孩子還想出了書(shū)上沒(méi)有的方法，這樣的教學(xué)跳出了書(shū)本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培育孩子的創(chuàng)新實(shí)力。在本單元的教學(xué)中，還有許多比較困惑和不足的地方。如：在練習(xí)中，有的題組是有肯定的規(guī)律，學(xué)生找到規(guī)律之后，盲目地應(yīng)用規(guī)律，混淆進(jìn)位加法和退位減法的規(guī)律。如：十幾減9得數(shù)應(yīng)當(dāng)是十幾的個(gè)位多1，而9加幾時(shí)得數(shù)的個(gè)位比幾小1，在總結(jié)完規(guī)律之后，學(xué)生喜愛(ài)應(yīng)用規(guī)律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個(gè)位少1。面對(duì)這樣的狀況，我只能禁止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，以免出錯(cuò)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

本班54個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)樂(lè)園嬉戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛活躍，愛(ài)好高漲。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與各種數(shù)字嬉戲，關(guān)注學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參加其中，想讓他們體驗(yàn)：“做”中學(xué)，“樂(lè)”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè)趣。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很歡樂(lè)的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)情境。上課一起先，用邀請(qǐng)他們參與好玩的嬉戲一下子就吸引了學(xué)生的'留意力，調(diào)動(dòng)了他們劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中這種須要特殊劇烈?！币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我基本上是以學(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參加嬉戲，主動(dòng)表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用主動(dòng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

3、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)合作的過(guò)程

“數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、思想、方法必需由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠老師的講解去獲得的?！币罁?jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的實(shí)際動(dòng)身，面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得勝利的體驗(yàn)，不管充當(dāng)哪種角色，都能負(fù)好責(zé)任。

在整節(jié)課中，我感覺(jué)自己還有很多不足，如課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，個(gè)別學(xué)生不夠主動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容太多沒(méi)把握好時(shí)間，總之，在以后的教學(xué)中，要吸取閱歷，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的相識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問(wèn)同生活的實(shí)際狀況相聯(lián)系，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的`學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖意，知道要解決的問(wèn)題。

教材從易到難，先進(jìn)行加法的應(yīng)用。我先讓同學(xué)們細(xì)致視察書(shū)上的圖，問(wèn)學(xué)生看到了什么，能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生會(huì)說(shuō)有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。接著我又補(bǔ)充誰(shuí)能依據(jù)上面同學(xué)的回答，用三句話完整的說(shuō)說(shuō)圖意。

學(xué)生會(huì)回答草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？與此同時(shí)出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生理解它們的意思，如此一來(lái)，同學(xué)們很輕松的列出了算式。

接著，進(jìn)行減法應(yīng)用的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，須要學(xué)生肯定的逆向思維。也是一樣的，我先讓學(xué)生進(jìn)行視察，自己嘗試說(shuō)出圖意，然后再列出符合圖意的算式。

最終我讓學(xué)生自己去總結(jié)什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法，最終我再來(lái)總結(jié)，求整體用加法，求部分用減法，這樣在孩子遇到同種類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)很輕松的去解決。

一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)覺(jué)大部分同學(xué)還是做對(duì)了，還是有一部分同學(xué)還會(huì)想當(dāng)然，將應(yīng)當(dāng)用減法的題寫(xiě)成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會(huì)特意的去看問(wèn)號(hào)所在的位置，做題簡(jiǎn)單跟著感覺(jué)走，第一印象對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤其深刻。若要讓一年級(jí)的他們學(xué)會(huì)初步的辨別和分析，也是一件不簡(jiǎn)單的事，只有通過(guò)不斷地練習(xí)、改正，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而來(lái)克服這個(gè)定勢(shì)。

另外在本節(jié)課中孩子們由于第一次遇到這么多老師在課堂上，所以不敢發(fā)言，課堂氣氛不非常活躍，在以后的教學(xué)中我回漸漸來(lái)引導(dǎo)孩子。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

11~20各數(shù)的相識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)相識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)須要突破：

1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注?，F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫(xiě)1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的學(xué)問(wèn)，我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)須要突破的。

2、十進(jìn)制概念的建立。

3、學(xué)生數(shù)感的培育。

勝利之處：

1、從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)學(xué)生的`現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生干脆參加數(shù)物體個(gè)數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過(guò)看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)。

2、十進(jìn)制概念的建立。

相識(shí)11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的相識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位十是培育數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)溝通，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，無(wú)法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必需駕馭的。此時(shí)，我奇妙地設(shè)計(jì)了三幅畫(huà)面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[，三幅畫(huà)圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間，立刻消逝的方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無(wú)法說(shuō)出根數(shù)，感到無(wú)奈時(shí)，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來(lái)驚喜、興奮、勝利。通過(guò)比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最簡(jiǎn)單看出是多少根，并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培育數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、以學(xué)定教，培育學(xué)生的數(shù)感。

數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒(méi)有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在肯定程度上數(shù)學(xué)地思索。培育學(xué)生的數(shù)感，不是老師講解獲得的而是結(jié)合詳細(xì)情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我支配了相應(yīng)的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和溝通數(shù)的信息，如通過(guò)考視力嬉戲，讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培育學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在詳細(xì)生活中感受學(xué)問(wèn)，鞏固數(shù)感。對(duì)此引入時(shí)讓學(xué)生數(shù)小組的人數(shù)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，又如讓學(xué)生用11－20的各數(shù)來(lái)說(shuō)一句話，學(xué)生立刻用數(shù)學(xué)的眼光去視察生活，學(xué)生這分分秒秒地思索，反映出他們對(duì)數(shù)的愛(ài)好，促使學(xué)生有意識(shí)的將學(xué)問(wèn)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然培育數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說(shuō)在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

“找規(guī)律”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)覺(jué)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好打算。新教材對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)潔規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課實(shí)行了獨(dú)立思索、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

為了讓學(xué)生自然地接觸新學(xué)問(wèn)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了嬉戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過(guò)嬉戲，學(xué)生愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)，跟著老師做有規(guī)律的動(dòng)作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng)建有規(guī)律的動(dòng)作，課堂氣氛相當(dāng)喧鬧。整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱忱全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新學(xué)問(wèn)。

為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,讓學(xué)生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中探討發(fā)覺(jué)規(guī)律。本節(jié)課我運(yùn)用了現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就詳細(xì)化、清楚化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡(jiǎn)潔的規(guī)律再找困難的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面對(duì)全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿意了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì)規(guī)律的多樣化。)

在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參加者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)探討、揣測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最終，我把學(xué)問(wèn)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們擅長(zhǎng)視察，會(huì)發(fā)覺(jué)生活中到處有數(shù)學(xué)。

總之這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容支配較多，有些環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，今后，我要接著學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境以及他們感愛(ài)好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中老師要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺(jué)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時(shí)，圖形的規(guī)律，以學(xué)生喜愛(ài)的“聯(lián)歡會(huì)”為主線進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)“做嬉戲——視察教室設(shè)計(jì)——布置教室”這一過(guò)程，使學(xué)生在自己喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)覺(jué)事物的規(guī)律，培育初步的視察、概況、推理實(shí)力，提高相互合作的意識(shí)。課后，我對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些狀況進(jìn)行了思索。

1、嬉戲引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的`愛(ài)好，通過(guò)兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無(wú)規(guī)律”的干脆體驗(yàn)，體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性，引起學(xué)生的新奇，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。

2、對(duì)于規(guī)律的概況總結(jié)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不是干脆的給出概念，而是讓學(xué)生通過(guò)視察、發(fā)覺(jué)、自己進(jìn)行總結(jié)，老師剛好規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述每組圖形的規(guī)律，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3、例題、練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度。在例題教學(xué)中，其次組圖形的改變較第一組圖形的改變還多了顏色的規(guī)律改變。在練習(xí)中，增加了三個(gè)圖形為一組有規(guī)律改變的圖形。拓展學(xué)生的思維。

4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學(xué)課，所以沒(méi)有更多的拓展，在一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課中還可接著拓展聲音、動(dòng)作等的改變規(guī)律，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。對(duì)于后邊的自己設(shè)計(jì)規(guī)律的活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有在課堂上完成，但是課后孩子們?cè)O(shè)計(jì)的特別好，已經(jīng)有學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)了四個(gè)、五個(gè)圖形為一組重復(fù)改變的規(guī)律，孩子們的想象力是無(wú)窮的，這也啟發(fā)我以后教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢想敢問(wèn)敢質(zhì)疑的好習(xí)慣。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

這節(jié)課的教學(xué)，我力求把數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)七巧板拼圖的觀賞、七巧板故事及七巧板的拼貼等好玩活動(dòng)體現(xiàn)創(chuàng)新的享受，使學(xué)生的主動(dòng)性得到提高，產(chǎn)生“數(shù)學(xué)很好玩，我喜愛(ài)數(shù)學(xué)”的情感?，F(xiàn)代教學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的才智在指間上?！彼晕页浞址攀肿寣W(xué)生去創(chuàng)新，去操作從而使學(xué)生感悟平面圖形的特點(diǎn)，體會(huì)圖形的改變，發(fā)展空間觀念。去綻開(kāi)競(jìng)賽，讓學(xué)生插上想象的翅膀，拼出不同的圖案。

反思課堂教學(xué)過(guò)程，我相識(shí)到培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的必要性。在教學(xué)過(guò)程中，我注意學(xué)生創(chuàng)建性拼圖，并要求學(xué)生依據(jù)自己的寵愛(ài)，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過(guò)程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展與升華。我讓學(xué)生離開(kāi)座位參觀，給學(xué)生的相互學(xué)習(xí)供應(yīng)了機(jī)會(huì)，再通過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞，提高了學(xué)生的審美實(shí)力，學(xué)生的創(chuàng)建性在這里也得到了充分的體驗(yàn)。在創(chuàng)作活動(dòng)中很多學(xué)生熱忱很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)建力，除了書(shū)上的圖形之外，他們還拼出了小動(dòng)物、火箭、飛船、茶壺、機(jī)器人、房子、蠟燭等等，有一個(gè)孩子還用七巧板拼出了一個(gè)特別美麗的圖形《托起明天的'太陽(yáng)》，還有的拼成了《憫農(nóng)》《百花齊放》。讓學(xué)生參觀、點(diǎn)評(píng)作品，使學(xué)生綻開(kāi)豐富的想象，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合，同時(shí)也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。

通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使他們的聰慧才智得以充分展示，本節(jié)課不僅熬煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，我發(fā)覺(jué)也真正體會(huì)到，很多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感愛(ài)好的學(xué)生，都對(duì)數(shù)學(xué)有了深厚的愛(ài)好，也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。所以我覺(jué)得培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力是擺在我們每一位老師面前的義不容辭的責(zé)任。在學(xué)生用七巧板自由創(chuàng)作圖形中，充分培育了學(xué)生創(chuàng)新精神，鼓勁學(xué)生拼出自己喜愛(ài)的圖案，鼓勁學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并在后續(xù)的創(chuàng)作中可以添加其它素材，使它成為一幅意義完整的畫(huà)，在這樣的課程中，激發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)建力。

反思《好玩的七巧板》這節(jié)課后，使我深深地感到：我們的學(xué)生很奇妙，七塊小小的圖形，學(xué)生競(jìng)能拼擺出各種各樣的美麗而好玩的圖形或圖案，這充分說(shuō)明白我們的學(xué)生都是聰慧的、可愛(ài)的，他們都是隱藏著無(wú)限潛能、具有極大的可塑性的下一代。因此，在教學(xué)中，我們必需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性，讓學(xué)生的才智潛能迸發(fā)出來(lái)，使學(xué)生真正的成為“發(fā)覺(jué)者，探究者，創(chuàng)新者。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

《整理房間》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元分類的第一課時(shí)的內(nèi)容，本課通過(guò)“整理房間”的活動(dòng)使學(xué)生能對(duì)詳細(xì)的物品進(jìn)行分類，讓學(xué)生懂得分類須要肯定的標(biāo)準(zhǔn)。為讓學(xué)生能比較輕松地相識(shí)分類，駕馭分類的方法，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、探究、練習(xí)、嬉戲、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，以下是我本堂課后的幾點(diǎn)反思：

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，為數(shù)學(xué)課插上翱翔的翅膀。

1、圖片對(duì)比，分塊探討，初步相識(shí)分類及分類的好處。

2、做練習(xí)時(shí)播放動(dòng)畫(huà)，在屏幕上拖動(dòng)物體的方式能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱忱，在“拖出來(lái)”再“加進(jìn)去”的選擇再聚合的分類過(guò)程中，不僅能展示不同學(xué)生思維方式的多樣化，而且學(xué)生能自己在思維的過(guò)程中對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行批判，最終形成對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的相識(shí)，將平常生活中的分類提升上一個(gè)新的`思維高度。

多媒體的運(yùn)用為數(shù)學(xué)課質(zhì)量的提升供應(yīng)了有效的方法。

二、激勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，培育學(xué)生的思維實(shí)力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程。在學(xué)生的每一次分類整理中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)建。在提問(wèn)中，我們應(yīng)當(dāng)更多得提出啟發(fā)性的問(wèn)題，多問(wèn)“你可以怎么分”而盡量削減“把他們根據(jù)會(huì)飛和不會(huì)飛的分出來(lái)”。

三、注意情感體驗(yàn)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在相識(shí)分類整理房間的方法后，有意識(shí)地培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)分類的必要性有所體驗(yàn)和總結(jié)。讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)有意無(wú)意地感受到要有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

四、規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言，有效得支持教學(xué)。

規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，首先是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上：“這種想法獨(dú)具匠心，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？”、“誰(shuí)情愿來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本事！”有針對(duì)的評(píng)價(jià)能有效拉動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，是組織教學(xué)一個(gè)很重要的部分，單純的“你真聰慧”、“知道的請(qǐng)舉手告知老師”對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用明顯不足。

不足之處：

1、在新授這部分內(nèi)容的教學(xué)中，課堂組織這有待加強(qiáng)，學(xué)生舉手回答問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)。

2、讓學(xué)生在“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)分類，使學(xué)生在玩的過(guò)程中了解分類的方法，而此時(shí)我完全放手讓學(xué)生分，對(duì)于識(shí)字量少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題意是不明的，因此重復(fù)解說(shuō)，奢侈了時(shí)間。

3、課堂的應(yīng)變實(shí)力還很欠缺。

4、板書(shū)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)別字。

總之，在本課的教學(xué)中，既有得也有失，為我今后的教學(xué)供應(yīng)了閱歷和借鑒，督促我成長(zhǎng)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)起先通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作溝通，自主探求“9+4”的計(jì)算方法；然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法，體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)微視頻通過(guò)對(duì)湊十法的細(xì)致講解突出了“湊十法”，使學(xué)生加深了對(duì)“湊十法”這一難點(diǎn)的理解；最終在總結(jié)湊十方法后設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知。

依據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我從參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，設(shè)計(jì)找密碼的拿入場(chǎng)券的環(huán)節(jié)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，復(fù)習(xí)分合，為“湊十”做鋪墊；然后從學(xué)生熟識(shí)的校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，依據(jù)詳細(xì)情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，培育了學(xué)生視察實(shí)力和提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力。

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”借助學(xué)具自主探求解決“9+4”的計(jì)算方法，學(xué)生先上臺(tái)匯報(bào)，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，在匯報(bào)基礎(chǔ)上，讓孩子通過(guò)體驗(yàn)自己找出最優(yōu)的方法，由學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中自己去理解、建構(gòu)自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，培育了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力、自主思索實(shí)力以及小組合作實(shí)力。

在學(xué)生自主探求之后，將現(xiàn)代教化技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時(shí)的教學(xué)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻總結(jié)本課時(shí)的.重點(diǎn)“9加幾”的三個(gè)計(jì)算方法，突出講解“湊十法”，吸引了學(xué)生的留意力，通過(guò)微視頻使學(xué)生加深對(duì)湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計(jì)湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的狀況做一個(gè)反饋，了解學(xué)生的駕馭狀況，同時(shí)給出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生多說(shuō)多練，清楚湊十的思路。

在學(xué)生對(duì)“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“圈一圈，算一算”、“摘蘋(píng)果”、“幫小動(dòng)物找家”和“碰碰車”四個(gè)強(qiáng)化練習(xí)，吸引孩子們的留意，調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性，鞏固了“湊十法”。

本課時(shí)后續(xù)練習(xí)反饋出學(xué)生們駕馭的比較扎實(shí)，個(gè)別學(xué)習(xí)困難在課堂上駕馭不扎實(shí)的孩子可以在課后多次觀看微視頻，理解“湊十法”。

本課時(shí)在最初教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)組老師們提出了許多看法，對(duì)于細(xì)微環(huán)節(jié)的地方做了細(xì)化處理，同時(shí)要求對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)有所反饋，使設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不流于形式，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計(jì)之出是放在課前，但是結(jié)合本課時(shí)的詳細(xì)內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容，通過(guò)和數(shù)學(xué)組老師溝通，感覺(jué)起先就干脆教授重點(diǎn)學(xué)生缺少經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，不如主動(dòng)探求更加深刻，也不利于學(xué)生主動(dòng)思索，因此將微視頻作為一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)效果良好。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思16

統(tǒng)計(jì)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，采納適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做

低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在干脆的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感愛(ài)好的情境：我利用班會(huì)課實(shí)行聯(lián)誼會(huì)，問(wèn)要買(mǎi)什么水果？學(xué)生比較感愛(ài)好，而且樂(lè)于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來(lái)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且通過(guò)學(xué)生自主地參加學(xué)習(xí)，親身體會(huì)調(diào)查的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解了數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)特性。

在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的特性，激勵(lì)他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)。要學(xué)會(huì)確定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生同等的在一起探討問(wèn)題的氛圍。老師不但要敬重和確定學(xué)生特性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，促進(jìn)他們特性素養(yǎng)的`不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)老師教，而是喧鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喊學(xué)生“主動(dòng)參加”與“合作溝通”的勝利之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、同等的氣氛下思維起先了，頭腦敏捷了，參加意識(shí)增加了，合作溝通的效果漸佳了。

3、評(píng)價(jià)形式多樣化，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念

本節(jié)課我留意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵(lì)，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微乎其微的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)技能的駕馭，也關(guān)注了學(xué)生情感看法的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的沖突斗爭(zhēng)中增加了一份志氣，更增加了一份自信。

但本課也反映出了一些不足之處：

學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)駕馭的不夠到位，收集數(shù)據(jù)沒(méi)有好的方法和依次，結(jié)果有的學(xué)生統(tǒng)計(jì)了兩遍，有的學(xué)生遺忘統(tǒng)計(jì)了，以后應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生方法，再讓學(xué)生去做。另外，學(xué)生的合作意識(shí)的培育還須要有意識(shí)，有安排的逐步培育。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思17

復(fù)習(xí)比新授更難把握，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味的練習(xí)計(jì)算，學(xué)生就會(huì)感到味同嚼蠟，甚至厭倦。以下是“小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您！

在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破：

一、以嬉戲?yàn)橹骶€，層層遞進(jìn)

如何讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，提高教學(xué)效率，始終是教學(xué)改革的重心問(wèn)題。而嬉戲教學(xué)在貫注“樂(lè)學(xué)”思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題。教學(xué)嬉戲，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之“源”。這節(jié)課一起先，老師生動(dòng)的講解并描述，加之藍(lán)貓的吸引，便把孩子們帶入了生動(dòng)的情境中，進(jìn)行闖關(guān)來(lái)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中來(lái)。而闖關(guān)嬉戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)自己的努力，享受闖關(guān)勝利帶來(lái)的`喜悅的同時(shí)，開(kāi)心而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)學(xué)問(wèn)，真正做到了寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，“樂(lè)”在活動(dòng)中。

二、以學(xué)問(wèn)為主流，絲絲入扣。

作為一堂復(fù)習(xí)課，闖關(guān)嬉戲僅僅是課堂中的串連形式，復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實(shí)質(zhì)。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，把有關(guān)學(xué)問(wèn)有機(jī)地、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。嬉戲中，第一關(guān)學(xué)問(wèn)梳理，讓學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了一個(gè)總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算為主，對(duì)乘法的含義作了回顧，通過(guò)整理算式，找尋出了隱藏在其中的隱私，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。其次關(guān)口訣嬉戲?qū)m，在看得數(shù)想口訣中，有效地了解了學(xué)生乘法口訣駕馭的嫻熟程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動(dòng)動(dòng)腦，是用數(shù)學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也奇妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)悟從不同的角度視察思索，就會(huì)出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分熬煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

三、以生活為源泉，人人參加。

無(wú)論是課引入時(shí)的場(chǎng)景，還是課最終的拓展活動(dòng)，都是孩子們較熟識(shí)的日常真實(shí)活動(dòng)情境，在這里，把生活情境和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)親密聯(lián)系起來(lái)，允許每個(gè)孩子自由選購(gòu)自己喜愛(ài)的商品，讓他們?nèi)ソ?jīng)驗(yàn)、去體驗(yàn)，真正感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)自生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，同時(shí)，在充分參加購(gòu)物的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行有效地溝通、進(jìn)一步地體驗(yàn)由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，使他們進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思18

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)由上學(xué)期的20以內(nèi)的數(shù)擴(kuò)展到101以內(nèi)的數(shù)，通過(guò)將10根小棒捆成一捆理解計(jì)數(shù)單位“十”。從而理解101以內(nèi)數(shù)的組成。

一、通過(guò)捆與數(shù)，體驗(yàn)理解單位“十”與“百”

1、不吝惜時(shí)間

假如單純地讓學(xué)生來(lái)相識(shí)幾十與一百零一零一，學(xué)生很難做到，象這樣抽象的數(shù)理對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必需要借助于實(shí)物，真實(shí)地去感受與體驗(yàn)，通過(guò)捆與數(shù)在頭腦中建立表象，從而達(dá)到真正理解計(jì)數(shù)單位的目的。因此課堂上供應(yīng)充分的時(shí)間讓學(xué)生去數(shù)出10根，捆成一捆，雖然孩子們太小，許多學(xué)生捆的小棒是零散的，雖然學(xué)生在操作的過(guò)程中須要耽擱太多的時(shí)間，但那些時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是極其寶貴的。因此不要吝惜時(shí)間，讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)，捆一捆是學(xué)習(xí)中必經(jīng)的道路。我不行以隨意地去侵占。

2、有效利用時(shí)間

課堂上不吝惜時(shí)間，并不是讓學(xué)生的操作時(shí)間隨意延長(zhǎng)，為了在最短的時(shí)間里取得最好的效果，課堂上我讓每個(gè)學(xué)生帶20根小棒，要求每人數(shù)出10根捆成一捆，在教學(xué)幾十與一百零一零一時(shí)，充分利用每個(gè)學(xué)生手中的一捆小棒在實(shí)物投影前展示，這樣積少成多，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又讓學(xué)生體驗(yàn)了十與幾十、一百零一零一的來(lái)源，學(xué)生在數(shù)與捆最終幾捆的過(guò)程中理解了101以內(nèi)的數(shù)。

二、運(yùn)用計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生在撥、數(shù)、的過(guò)程中理解數(shù)的組成。

1、模型不是單一的，為了讓學(xué)生更好地理解101以內(nèi)的數(shù)，上課前我給同位倆發(fā)了一個(gè)小計(jì)數(shù)器，讓每個(gè)學(xué)生都能親自去撥一撥。通過(guò)計(jì)數(shù)器進(jìn)一步鞏固單位十與百，為理解數(shù)的組成打下基礎(chǔ)。學(xué)生有了上學(xué)期20以內(nèi)數(shù)的組成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這部分學(xué)問(wèn)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單理解。但學(xué)習(xí)中我發(fā)覺(jué)仍有個(gè)別學(xué)生不理解個(gè)位與十位上的數(shù)的`意義。因此這節(jié)課我還花了大量時(shí)間交給學(xué)生自己，去撥珠并說(shuō)說(shuō)撥出的兩位數(shù)的組成，收到了好的