《聲音的強(qiáng)弱》教案

《聲音的強(qiáng)弱》教案教學(xué)內(nèi)容：1、音樂活動(dòng)：聲音的強(qiáng)弱。2、在故事、樂曲中體驗(yàn)聲音的強(qiáng)弱。教學(xué)分析：聲音有四種基本屬性，即強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、高低、音色。聲音的強(qiáng)弱是很容易表現(xiàn)出來的，但往往在說法上與高低相混淆。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，掌握好音的強(qiáng)弱有助于培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。在教學(xué)過程中我通過律動(dòng)、讓學(xué)生尋找自己發(fā)出的聲音，拍節(jié)奏、演唱歌曲、用聲音講故事等一系列活動(dòng)來表達(dá)自己對(duì)聲音強(qiáng)弱的感受。教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿生活中的聲音，理解、感受聲音的強(qiáng)弱，認(rèn)識(shí)音樂中的力度記號(hào)：f和p,能正確地運(yùn)用到演唱歌曲中。2、在音樂故事和樂曲中理解音樂形象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力及模仿能力。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用聲音的強(qiáng)弱的音樂形象,拓展學(xué)生想象的空間。教具準(zhǔn)備：鋼琴、飲料瓶、塑料袋、沙錘、大鼓、碰鈴、課件。教學(xué)過程：一、組織教學(xué),韻律活動(dòng)。師：同學(xué)們好,今天老師要跟大家上一節(jié)有趣的音樂課,讓我們隨著音樂一起來做一個(gè)有趣的律動(dòng)吧。教師播放課件《拍手歌》。二、感受音的強(qiáng)弱。1、探索聲音活動(dòng)。師：現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上小眼睛,老師給你們放兩段音樂《鐵匠波爾卡》和《搖籃曲》,在欣賞的過程中你們可以把自己的感受用動(dòng)作表現(xiàn)出來。師總結(jié)：有的同學(xué)在欣賞《鐵匠波爾卡》時(shí),因?yàn)橐魳泛艽舐?同學(xué)們都動(dòng)了起來,學(xué)著鐵匠師傅們用力地在打鐵。在欣賞《搖籃曲》時(shí),因?yàn)橐魳泛茌p柔,同學(xué)們都隨著音樂進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。出示樂器——大鼓。師：老師今天準(zhǔn)備了一面大鼓，下面請(qǐng)一位同學(xué)上來敲一下，而且是用力敲。誰來形容一下剛才這位同學(xué)敲的聲音？生：強(qiáng)、重、大。師：同學(xué)們有三種答案，老師比較同意其中的一位同學(xué)的答案，他敲的聲音比較強(qiáng)。出示“強(qiáng)”，用音樂的標(biāo)記來記強(qiáng)一一“f”。師：今天我們就來學(xué)習(xí)“強(qiáng)”，請(qǐng)大家看大屏幕?！皬?qiáng)”是我們音樂中的一種力度記號(hào)，在音樂中一般我們用“f”來表示“強(qiáng)”。以后你們?cè)谝魳分杏龅健癴”就知道它表示“強(qiáng)”。那么你能模仿我們生活當(dāng)中強(qiáng)的聲音嗎？師：你們知道“強(qiáng)”的反義詞是什么嗎？對(duì)，是“弱”出示“弱”。師：“弱”也是我們音樂中的一種力度記號(hào)，在音樂中一般我們用“p”來表示“弱”。師：剛才老師請(qǐng)同學(xué)模仿很強(qiáng)的聲音，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)上來模仿一下弱的聲音。動(dòng)作幅度小。師：我們什么時(shí)候聲音要弱一些呢？用肢體語言表示說悄悄話、跺腳聲。2、師：老師請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕中的幾組圖片，你們想象一下，其中的聲音有的強(qiáng)，有的弱，請(qǐng)你用“f”、“P”記號(hào)分別填寫在方框內(nèi)。3、再次通過韻律活動(dòng)，與學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)弱練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分辨強(qiáng)、弱的聲音。這一次的要求和第一次做的不同，這次教師拍強(qiáng)，學(xué)生就拍弱，教師拍弱，學(xué)生就拍強(qiáng)。4、敲擊節(jié)奏。師：下面我們來學(xué)習(xí)一條節(jié)奏。XXXXXX—X— XXXXXXXX—擂起了大鼓咚 咚， 敲起了碰鈴叮鈴鈴。師：老師用我們今天學(xué)的知識(shí)“f”、“p”放到節(jié)奏里，老師把它們移動(dòng)，我把“f”放到了第2小節(jié)，“p”放到了第4小節(jié)，想一想我們?cè)鯓优?？老師拍一下，看看和你們剛才拍的一樣嗎？同學(xué)們?cè)倥囊淮?。師：老師考考你們，如果把它們的位置調(diào)換一下，看看你們應(yīng)該怎樣拍？每個(gè)小組討論一下，老師下去指導(dǎo)。學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，并拍打節(jié)奏。教師在節(jié)奏譜上標(biāo)明“f”和“p”，引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏譜中運(yùn)用強(qiáng)記號(hào)和弱記號(hào)。5、播放一段音樂，讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂中的強(qiáng)弱。（1）播放《小蘑菇》舞蹈其中的音樂片斷，學(xué)生聽。師：春天不光大雨和小雨出來唱歌，連小蘑菇也出來跳舞呢！現(xiàn)在讓我們來欣賞一段《小蘑菇》的舞蹈片斷，看看小蘑菇在干什么？師：你知道它們?cè)诟墒裁?？生：它們?cè)谔琛煟核鼈兪窃鯓犹?？音樂弱的時(shí)候，小蘑菇怎樣跳？音樂強(qiáng)的時(shí)候，小蘑菇怎樣跳？小蘑菇扭扭腰；小蘑菇長(zhǎng)高了；小蘑菇害羞地藏起來；小蘑菇哈哈大笑。師：讓我們和小蘑菇一起跳舞吧。再次播放《小蘑菇》。6、聆聽觀看活動(dòng)，觀看聲音的故事《大雨和小雨》，感受不同的音樂形象，獲得情感體驗(yàn)。要求：要求學(xué)生觀看后能根據(jù)自己的觀察，感覺故事中聲音的強(qiáng)弱，能隨音樂用小沙錘、塑料袋表演故事內(nèi)容。出示課件，教師講故事，學(xué)生感受故事中的強(qiáng)弱。師：剛才我們用歌聲和動(dòng)作來表現(xiàn)聲音的強(qiáng)和弱，那么我們能不能用聲音來講故事呢？下面呀，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)音樂故事，故事的名字是《大雨和小雨》，這個(gè)故事特別有趣，請(qǐng)大家仔細(xì)聽。師：森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，清晨，小動(dòng)物們可高興了，因?yàn)樗鼈兛梢猿鰜沓?、跳舞了。你聽，它們的歌聲多好聽。突然，打起了大雷、下起了大雨，雨呀，越下越大，你看，好大的雨呀，過了一陣，雨呀慢慢地變小了，你們仔細(xì)聽一聽，雨聲是不是變小了呢？雨聲真的變小了，小動(dòng)物們還在樹下唱著歌，可是雨聲已經(jīng)把歌聲蓋過去了，根本就聽不到它們?cè)诔?，那什么時(shí)候才能聽到它們?cè)诔枘?？哇，天晴了，小?dòng)物們又可以出來唱歌、跳舞了。故事講到這，你們說說故事里哪些聲音是強(qiáng)的？哪些聲音是弱的？讓學(xué)生說說音樂故事中哪些聲音強(qiáng)？哪些聲音弱？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小沙錘、塑料袋模仿雨聲。師：你們聽聽這兩種聲音。教師示范沙錘、塑料袋發(fā)出的聲音。師：他們分別好像什么聲音？那你能不能用這幾樣?xùn)|西發(fā)出的強(qiáng)弱聲來表現(xiàn)這個(gè)音樂故事呢？再播放一次故事，學(xué)生運(yùn)用樂器及自己的想法隨故事表現(xiàn)音樂中的強(qiáng)弱。師：下面讓我們一起用聲音來表現(xiàn)這個(gè)有趣的故事吧！三、小結(jié)。同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)？在這節(jié)課里我們有哪些東西發(fā)出的是強(qiáng)的聲音？哪些是弱的聲音？在音樂里，只有進(jìn)行強(qiáng)弱對(duì)比的音樂才是最美的音樂，讓我們一起享受那美妙的音樂吧！《聲音的數(shù)字化表示》教案設(shè)計(jì)海北州第三高級(jí)中學(xué)拉毛措［教材分析］本節(jié)內(nèi)容是《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修教材中的第三章第一節(jié)“多媒體作品中的聲音”，聲音同視頻、動(dòng)畫一樣，都是重要的信息表達(dá)方式，由于數(shù)字化音頻在加工、存儲(chǔ)、傳遞等方面的方便性，它正成為信息化社會(huì)人們進(jìn)行信息交流的重要手段。因此這一節(jié)要讓學(xué)生了解聲音數(shù)字化表示的基本方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化聲音進(jìn)行信息交流。［學(xué)情分析］在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形、圖像的數(shù)字化，由于學(xué)生的水平參差不齊，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣由老師來灌輸知識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力缺乏，自我學(xué)習(xí)意識(shí)教差，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生作為主體在課堂發(fā)揮。［教案目標(biāo)］知識(shí)與技能通過本節(jié)課的教案，讓學(xué)生理解聲音表達(dá)信息的特點(diǎn)，感受聲音在人類表達(dá)、交流中的重要作用；了解數(shù)字音頻與模擬音頻的區(qū)別、體驗(yàn)聲音的數(shù)字化過程。過程與方法通過小組合作探究學(xué)習(xí)，使掌握本節(jié)課的教案內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。［教案重點(diǎn)及難點(diǎn)］教案重點(diǎn)：理解聲音數(shù)字化表示基本方法。教案難點(diǎn)：掌握模擬音頻轉(zhuǎn)換數(shù)字音頻過程，掌握聲音數(shù)據(jù)容量的計(jì)算。［教案方法］興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作探究

［教案過程］環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂引入播放一首歌曲的，才把前部口分音頻分離出來并刪掉，后面加上音頻），并提問：觀看有音頻和沒有音頻的，有什么感想？學(xué)生體驗(yàn)并思考回答問題。引出本課的課題，讓學(xué)生了解本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組合作探究、深化知識(shí)一、先讓學(xué)生完成任務(wù)一，并獲得以下知識(shí)點(diǎn)、計(jì)算機(jī)內(nèi)部采用采用二進(jìn)制數(shù)進(jìn)行運(yùn)算和存儲(chǔ)。、要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，首先要把待處理的信息用二進(jìn)制數(shù)來表示。、在學(xué)習(xí)聲音的數(shù)字化之前，先復(fù)習(xí)兩個(gè)知識(shí)：、表示聲波用一根連續(xù)變化的曲線來表示（聲音是一種模擬信號(hào)）二、進(jìn)行任務(wù)二錄制一段聲音到電腦里時(shí)，話筒要接到電腦里的聲卡接口上。聲音的數(shù)字化需要聲卡。解決表中問題，完成任務(wù)一；實(shí)際操作完成任務(wù)了解聲音獲取的方法、聲音的數(shù)字化以及聲音的數(shù)字化需要聲卡。進(jìn)行任務(wù)三，掌握聲音數(shù)字化的三個(gè)步驟：采樣、量化、編碼（一）采樣.采樣的定義提問：我們?cè)趯W(xué)習(xí)圖像的數(shù)字化表示時(shí)，已經(jīng)接觸過采樣的概念，它是怎樣描述的？與此類似，聲音數(shù)字化過程中，采樣應(yīng)該怎樣定義？采樣離散化提示：在數(shù)字化圖像的過程中，首先將連續(xù)的圖像分割為離散的像素。提問：在數(shù)字化聲音時(shí)，我們已經(jīng)通過話筒將聲波轉(zhuǎn)化為連續(xù)的電信號(hào)。下一步應(yīng)該怎樣做呢？教師展示課件并總結(jié)。（二）量化提問：像素量化的方法和依據(jù)？提示：就像人的視覺一樣，人的聽覺也是有一定的局限性的討論：音頻的量化辦法教師展示課件并總結(jié)。計(jì)算：如果音質(zhì)的采樣頻率為，量化位數(shù)為，那么，一首分鐘雙聲道立體聲音樂的數(shù)據(jù)長(zhǎng)度是多少？（三）編碼完成任務(wù)三，并思考聲音的數(shù)字化表示了解聲音數(shù)字化的步驟和在量化過程中計(jì)算聲音大小的公式，進(jìn)而了解音質(zhì)問題。

通過上步驟的計(jì)算，學(xué)生感受到數(shù)字音頻的數(shù)據(jù)量也是相當(dāng)大的。為了減少數(shù)據(jù)量，方便、順利地利用信息技術(shù)存儲(chǔ)、處理和傳輸數(shù)字音頻，需要采取一定的策略，將數(shù)字音頻序列按照一定格式記錄下來，這就是數(shù)字音頻的編碼技術(shù)。本部分技術(shù)很復(fù)雜，但又不是重點(diǎn)，教師以講解方式對(duì)其方法及分類進(jìn)行介紹。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是采樣和量化。在進(jìn)行這兩部分教案時(shí)，可以向?qū)W生展示采樣、量化過程示意圖（如下圖），這樣使學(xué)生的理解更加形象、直觀。拓展延伸未經(jīng)壓縮的數(shù)字音頻數(shù)據(jù)傳輸率可按下公式計(jì)算：數(shù)據(jù)傳輸率（）采樣頻率（）x量化位數(shù)（）*聲道數(shù)（其中，數(shù)據(jù)傳輸率以每秒比特（）為單位；采樣頻率以為單位；量化以為單位。）聲道數(shù)目：?jiǎn)温暤酪淮萎a(chǎn)生一組聲音波形數(shù)據(jù)；針對(duì)訓(xùn)練：對(duì)某段音樂分別采用下列」不同的采樣頻率和量化級(jí)數(shù)進(jìn)行數(shù)字化，完成后的音頻文件容量最小的是:。、單聲道，采樣頻率，量化的值用位二進(jìn)制數(shù)表示、雙聲道，采樣頻率，量化的值用位二進(jìn)制數(shù)表示、雙聲道，采樣頻率，量化的值用位二進(jìn)制數(shù)表示、單聲道，采樣頻率，量化的值用位二進(jìn)制數(shù)表示學(xué)生完成針對(duì)訓(xùn)練鞏固本節(jié)