一年級下冊數(shù)學(xué)教案 - 第六單元 認(rèn)識大約幾時(shí) 西師大版

/一年級下冊數(shù)學(xué)教案-第六單元認(rèn)識大約幾時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解“大約”的概念，能夠正確判斷大約幾時(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。二、教學(xué)內(nèi)容1.認(rèn)識大約幾時(shí)2.判斷大約幾時(shí)3.應(yīng)用大約幾時(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解“大約”的概念，能夠正確判斷大約幾時(shí)。2.教學(xué)難點(diǎn)：在日常生活中應(yīng)用大約幾時(shí)。四、教學(xué)方法1.采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受時(shí)間。2.利用多媒體輔助教學(xué)，展示時(shí)間的變化，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間。3.采用游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)時(shí)間。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過故事、圖片等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間，激發(fā)學(xué)生對時(shí)間的好奇心。2.新課導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受時(shí)間，理解“大約”的概念。a.教師出示一張鐘表，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表上的時(shí)間。b.教師提問：“這個(gè)時(shí)間是多少？”學(xué)生回答：“大約是3時(shí)?！眂.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么我們說是大約3時(shí)呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)殓姳砩系臅r(shí)針指向3，但分針沒有指向整點(diǎn)?！眃.教師總結(jié)：“當(dāng)我們不能確定具體時(shí)間時(shí)，可以用‘大約’來表示?！?.新課展開：通過判斷大約幾時(shí)的活動，讓學(xué)生鞏固對“大約”概念的理解。a.教師出示一張鐘表，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表上的時(shí)間。b.教師提問：“這個(gè)時(shí)間是多少？”學(xué)生回答：“大約是4時(shí)半?！眂.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么我們說是大約4時(shí)半呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)殓姳砩系臅r(shí)針指向4，分針指向6，但不是整點(diǎn)?！眃.教師總結(jié)：“當(dāng)我們不能確定具體時(shí)間時(shí)，可以用‘大約’來表示?！?.新課鞏固：通過應(yīng)用大約幾時(shí)的活動，讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用時(shí)間。a.教師出示一張圖片，圖片上有一個(gè)小朋友在做作業(yè)。b.教師提問：“這個(gè)小朋友大約什么時(shí)候開始做作業(yè)？”學(xué)生回答：“大約是下午3時(shí)?！眂.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么我們說是大約下午3時(shí)呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)槲覀儾恢谰唧w的時(shí)間，只知道是下午?！眃.教師總結(jié)：“在日常生活中，我們經(jīng)常使用‘大約’來表示時(shí)間。”5.課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)“大約”的概念和判斷方法。6.課后作業(yè)：布置相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。六、教學(xué)評價(jià)1.觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生對“大約”概念的理解程度。2.課后作業(yè)的完成情況，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解“大約”的概念，能夠正確判斷大約幾時(shí)，并在日常生活中應(yīng)用時(shí)間。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。在以上的教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，特別是教師如何通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受時(shí)間，理解“大約”的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生初次接觸“大約”概念的關(guān)鍵時(shí)刻，教師的教學(xué)方法和引導(dǎo)方式將直接影響學(xué)生對這個(gè)概念的理解和接受程度。對于這個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)，我們可以進(jìn)行以下詳細(xì)的補(bǔ)充和說明：1.創(chuàng)設(shè)生活情境的目的是讓學(xué)生能夠在熟悉的場景中感受時(shí)間，從而更好地理解“大約”的概念。教師可以選擇一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，如上學(xué)、吃飯、睡覺等。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生早上起床的情境，讓學(xué)生觀察時(shí)鐘，然后提問：“你們每天早上大約什么時(shí)候起床？”通過這種方式，學(xué)生可以在實(shí)際的生活場景中感受時(shí)間，理解“大約”的概念。2.在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師應(yīng)盡量使用直觀的教學(xué)工具，如鐘表、圖片等，以幫助學(xué)生更好地觀察和理解時(shí)間。例如，教師可以出示一張鐘表的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針的位置，然后提問：“這個(gè)時(shí)間是多少？”通過觀察和思考，學(xué)生可以回答：“大約是3時(shí)?！边@樣，學(xué)生就能夠通過直觀的方式理解“大約”的概念。3.在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究。教師可以提出一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和表達(dá)。例如，教師可以提問：“為什么我們說是大約3時(shí)呢？”通過這個(gè)問題，學(xué)生可以思考并回答：“因?yàn)殓姳砩系臅r(shí)針指向3，但分針沒有指向整點(diǎn)?！边@樣，學(xué)生不僅能夠理解“大約”的概念，還能夠?qū)W會如何判斷大約幾時(shí)。4.在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動。教師可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。例如，教師可以提問：“你們還能想到哪些情境中會用到‘大約’這個(gè)詞？”通過這個(gè)問題，學(xué)生可以積極思考和回答，如：“我們可以說大約下午3時(shí)去公園玩?！边@樣，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用“大約”的概念。5.在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)鐘，并用準(zhǔn)確的語言描述時(shí)間。例如，教師可以提問：“你們能描述一下這個(gè)時(shí)鐘上的時(shí)間嗎？”通過這個(gè)問題，學(xué)生可以學(xué)會觀察時(shí)針和分針的位置，并用準(zhǔn)確的語言表達(dá)時(shí)間，如：“時(shí)針指向3，分針指向6，大約是3時(shí)半?！蓖ㄟ^以上詳細(xì)的補(bǔ)充和說明，我們可以看到，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生初次接觸“大約”概念的關(guān)鍵時(shí)刻。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情境、使用直觀教學(xué)工具、引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究、與學(xué)生的互動以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力等方式，幫助學(xué)生更好地理解“大約”的概念，并能夠在日常生活中正確判斷和應(yīng)用時(shí)間。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中，教師還需要注意以下幾點(diǎn)，以確保學(xué)生能夠有效地理解和掌握“大約”的概念：6.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生分組討論，每組想出一個(gè)生活中的場景，然后用“大約”來描述時(shí)間。這樣的活動可以增加學(xué)生的參與度，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中加深對“大約”概念的理解。7.教師應(yīng)提供多樣化的例子。為了幫助學(xué)生更好地理解“大約”的概念，教師可以提供不同時(shí)間段和不同場景的例子。例如，教師可以展示一張夏天的圖片，并提問：“夏天的時(shí)候，你們大約什么時(shí)候去游泳？”通過這樣的例子，學(xué)生能夠理解“大約”可以用于不同的時(shí)間和活動。8.教師應(yīng)適時(shí)提供反饋。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的理解。例如，如果學(xué)生錯(cuò)誤地使用“大約”來描述一個(gè)精確的時(shí)間，教師可以指出：“這個(gè)時(shí)間是一個(gè)確切的時(shí)間，所以我們不需要用‘大約’來描述它?！蓖ㄟ^這樣的反饋，學(xué)生能夠更好地理解“大約”的適用范圍。9.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否能夠正確使用“大約”來描述時(shí)間。例如，教師可以提問：“你們能告訴我，你們今天早上大約什么時(shí)候到學(xué)校的嗎？”通過這樣的問題，學(xué)生可以反思自己是否能夠準(zhǔn)確地使用“大約”來描述時(shí)間。10.教師應(yīng)將“大約”的概念與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分享自己在生活中使用“大約”的經(jīng)歷。例如，教師可以提問：“你們能分享一下，你們在什么時(shí)候會用‘大約’來描述時(shí)間嗎？”通過這樣的分享，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮母拍钆c自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而更好地理解和記憶。通過以上詳細(xì)的補(bǔ)充和說明，我們可以看到，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生初次接觸“大約”概念的關(guān)鍵時(shí)刻。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情境、使用直觀教學(xué)工具、引導(dǎo)學(xué)生的