四年級上冊數(shù)學(xué)教案-2 三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的練習(xí)課（練習(xí)二）∣蘇教版

/四年級上冊數(shù)學(xué)教案-2三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的練習(xí)課（練習(xí)二）∣蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生進(jìn)一步理解三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算法則，提高計算速度和準(zhǔn)確性。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，能自覺檢查計算結(jié)果。3.培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活。二、教學(xué)內(nèi)容1.練習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算。2.解決實際問題，運用三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算法則。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算法則。2.教學(xué)難點：商中間有0的除法計算。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算法則。2.練習(xí)計算（1）教師出示練習(xí)題，學(xué)生獨立完成。（2）學(xué)生互相檢查，討論計算過程中遇到的問題。（3）教師點評，強(qiáng)調(diào)注意事項。3.解決實際問題（1）出示例題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，明確解題思路。（2）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。（3）集體交流，展示解題過程。4.總結(jié)與反思（1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（2）學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，互相評價。（3）教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)計算法則及注意事項。五、課后作業(yè)1.完成課后練習(xí)題。2.觀察生活中有哪些問題可以用到三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算，記錄下來，下節(jié)課分享。六、教學(xué)反思本節(jié)課通過練習(xí)和解決實際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算法則。在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時糾正計算錯誤，提高計算速度和準(zhǔn)確性。同時，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活。注意事項：1.在練習(xí)過程中，提醒學(xué)生注意商中間有0的除法計算。2.鼓勵學(xué)生互相檢查，培養(yǎng)合作意識。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。5.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高計算能力。總之，本節(jié)課旨在通過練習(xí)和解決實際問題，讓學(xué)生熟練掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算法則，提高計算能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注個體差異，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)合作意識，提高教學(xué)質(zhì)量。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”部分中的“練習(xí)計算”和“解決實際問題”。在“練習(xí)計算”環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過一系列的練習(xí)題來鞏固三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算法則。這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生理解和掌握計算法則是至關(guān)重要的。教師應(yīng)提供多樣化的練習(xí)題，包括基本的計算題和有一定難度的挑戰(zhàn)題，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生互相檢查，這不僅可以幫助他們發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，還可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流和合作。在“解決實際問題”環(huán)節(jié)，學(xué)生將運用所學(xué)的計算法則來解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說，是將抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到具體情境中的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)選擇或設(shè)計一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的實際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念，還能夠提高他們解決實際問題的能力。對于“練習(xí)計算”環(huán)節(jié)的詳細(xì)補充和說明：在進(jìn)行練習(xí)計算時，教師應(yīng)確保學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算法則。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用計算器進(jìn)行計算，以幫助他們更快地得出答案，并減少計算錯誤。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意商中間有0的情況，這是因為這種情況在計算過程中很容易被忽略，導(dǎo)致答案錯誤。在學(xué)生完成練習(xí)題后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行互相檢查。這個過程不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，還可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流和合作。在互相檢查的過程中，學(xué)生可以討論和分享他們的解題方法和經(jīng)驗，從而提高他們的計算能力和解題技巧。對于“解決實際問題”環(huán)節(jié)的詳細(xì)補充和說明：在解決實際問題的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇或設(shè)計一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的實際問題。例如，教師可以設(shè)計一個關(guān)于購物的問題，讓學(xué)生計算購買一定數(shù)量的商品所需的總金額。這樣的問題不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計算法則，還能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。在解決問題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析問題，明確解題思路。例如，教師可以問學(xué)生：“這個問題需要我們做什么？我們已經(jīng)有那些信息？我們需要找到什么信息？”通過這些問題，教師可以幫助學(xué)生理清思路，更好地解決問題。在學(xué)生獨立完成問題后，教師應(yīng)組織集體交流，讓學(xué)生展示他們的解題過程和答案。這個過程不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還可以讓他們從別人的解題過程中學(xué)習(xí)和借鑒。同時，教師還可以通過這個過程了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。總的來說，通過練習(xí)計算和解決實際問題，學(xué)生可以更好地理解和掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算法則，提高他們的計算能力和解題技巧。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注個體差異，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)合作意識，提高教學(xué)質(zhì)量。在“練習(xí)計算”環(huán)節(jié)的詳細(xì)補充和說明中，教師還應(yīng)提供即時的反饋和個別輔導(dǎo)。學(xué)生在計算過程中可能會遇到各種問題，如算術(shù)錯誤、對計算法則理解不深或應(yīng)用不熟練等。教師應(yīng)巡視課堂，觀察學(xué)生的計算過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供幫助。對于普遍存在的錯誤，教師可以在全班進(jìn)行講解和糾正，而對于個別學(xué)生的困惑，則可以進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控和自我糾正。學(xué)生可以通過估算、逆運算等方法來檢查自己的計算結(jié)果是否合理。例如，他們可以將得到的商乘以除數(shù)，看是否接近被除數(shù)，以此來驗證計算的正確性。這樣的自我監(jiān)控習(xí)慣對于提高計算準(zhǔn)確性至關(guān)重要。在“解決實際問題”環(huán)節(jié)的詳細(xì)補充和說明中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將問題分解為幾個步驟來解決。首先，學(xué)生需要讀懂問題，理解問題的背景和所求。其次，他們需要確定使用三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算法則的必要性，并識別出問題中的三位數(shù)和兩位數(shù)。然后，學(xué)生應(yīng)執(zhí)行除法計算，并最后檢查結(jié)果是否符合問題的實際意義。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生使用圖表、列表或其他視覺輔助工具來組織和展示他們的解題過程。這些工具不僅可以幫助學(xué)生清晰地展示他們的思路，還可以幫助他們更好地理解和記憶問題解決的方法。在集體交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享他們的解題策略和思考過程。通過這種交流，學(xué)生可以從不同的角度看待問題，學(xué)習(xí)到不同的解題方法，從而豐富自己的解題策略庫。同時，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對同伴的解題方法進(jìn)行評價和討論，以促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和深入理解。最后，教師在課后作業(yè)的布置上應(yīng)注重鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時適當(dāng)拓展學(xué)生的知識面。作業(yè)應(yīng)包括基本的計算練習(xí)，以及一些需要學(xué)生獨立解決問題的題目。這樣的作業(yè)設(shè)計既能夠鞏固學(xué)生的計算技能，又