高三歷史期末考試質量分析

高三歷史期末考試質量分析一、基本狀況本次考試由外區(qū)教研室命題。試卷總分150分，由選擇題、簡釋題、問答題、小論文四部分組成，題型與高考完全相同。試卷在命題上能體現(xiàn)二期課改和高考的方向，詳細體現(xiàn)在：一、在題目的呈現(xiàn)方式上，重視歷史情境的創(chuàng)設，文字情境有新聞資料、詩歌、歷史評述、歷史活動記錄等；圖片有示意圖、實物圖片、地圖等。二、內容的選取上，重視文明史的內容和社會熱點。如問答題34題就兼顧了文明史內容和社會熱點，體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，引導學生關注現(xiàn)實。三、在考查目的上，重視基礎學問和實力的有機結合，重視對歷史科學問的宏觀把握。如28、34、35、36題都體現(xiàn)了這一點。試卷的總體難度與高考基本相當，但對于第一輪復習尚未完全結束的考生來講是有肯定難度的?？荚嚱Y果顯示，全區(qū)平均分85.4，最高分121，最低分46，平均及格率41.4%，狀況不容樂觀。詳細各大題得分率狀況如下：學校選擇28題29題30題31題32題33題34題35題小論文總分較好學校62%75%86%80%81%67%77%59%37%76%66%一般學校58%55%92%58%74%49%59%62%26%73%60%較差學校（1）63%39%68%49%58%44%47%44%22%60%54%較差學校（2）57%63%63%31%59%49%36%49%14%66%53%較差學校（3）54%46%73%33%48%32%42%30%14%70%50%平均得分率59%56%77%50%64%48%53%%49%23%69%57%總體來看，僅29題得分率相對較好，其余大題得分率都較低。二、詳細分析1、40道選擇題中，得分狀況較好的是2、5、7、8、9、12、14、15、18、21，較差的是1、4、10、16、19、22、23、25、26、27，選擇題主要考查的是識記鑒別實力，但從結果看，學生對簡潔的歷史事務、歷史人物把握較好，對于純粹的方法題和須要分析、概括、歸納和宏觀把握的實力題則答得很不志向。第2題通過文字對歷史人物的典型特征的描述來選擇人物姓名，第7題通過詩歌來選擇反映的生產(chǎn)方式，都只須要學生對該史實有肯定的記憶實力就可完成，第1題得分率極低，這是一道方法題，不須要教材內容作支撐，而是干脆通過對材料的理解來得出結論，類似的單純考查方法的題目在高考中比例正在逐年提高，該題的結果已顯示出老師在教學中有盲區(qū)，須要加強對方法的指導和調練，23題同樣如此。第4題考查的是教材內容的延長學問，“秦兵馬俑”教材只總體評價了其藝術價值，但題目考查的是其歷史價值，假如老師未在教學中補充相關學問，學生在答題時必定會遇到困難，建議老師對老教材未綻開的、但在人類文明史中占重要地位、對中國乃至世界產(chǎn)生重大影響的歷史事務作適當拓展。16題考查的是兩個歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的共同緣由，這一結論建立在學生對歷史事務的理解和分析上，具有肯定難度，得分率很低；22、27題考查的是宏觀線索，規(guī)律性的學問，明顯學生把握不夠；19題須要學生在理解試題供應的材料基礎上聯(lián)系教材內容作答，顯現(xiàn)出學生對材料的分析實力較差；26題雙語題，該題錯誤率高說明部分高三學生的英語水平也并不樂觀，因為材料所涉及的單詞并不困難?？傮w來看，三分題得分率低，（22——27）6道題中僅24題尚好，說明學生對于學問的駕馭程度還停留在表層，分析、理解、運用實力有待提高。2、簡釋題主要考查的是領悟詮釋實力，6道簡釋題中僅29題得分率尚可，其余都不志向。但細致分析，29題考查的學問比較簡潔，而且在平常的復習資料中是常見的，缺憾的是，本題還有同學不得分。28、30、32題考查的是通過圖、表提取信息，說明緣由，大多學生只能答出表面信息，但對于深層信息和信息呈現(xiàn)改變的緣由無法作出說明或說明不全面，31題須要學生對材料提出的三種觀點作出合理的說明，但大多數(shù)同學只是對自己選擇的觀點作了說明，對另外兩種觀點則無法給出合理的史實支撐，因而失分。33題所考查的學問點也是很簡潔的，但得分也不志向，有不少同學概念混淆，張冠李戴，出現(xiàn)了一錯皆錯的現(xiàn)象，不少同學寫了許多卻不在得分點上，也有不少同學干脆空白，每一題都有不得分的現(xiàn)象，可見如何依據(jù)題目要求作答也是很重要的。總體看來，學生所駕馭的學問表層化、凌亂化；學生分析理解運用實力的不足；學生對題型的生疏和缺乏答題技巧是簡釋題得分不高的主要制約因素。3、問答題主要考查的分析綜合實力，34題主要考查漢唐時期的相關歷史史實，試題供應觀點，要求學生按要求補充史實，應當說本題難度不高，涉及朝代僅漢唐兩個時期，跨度也不大，學生只要將這些史實按要求完整列舉出來即可得分，考查的是識記和歸納實力，但得分率不高，主要失誤體現(xiàn)在：審題不清——試卷已用黑體字強調兩個小問的不同歷史時期和問答方面，但許多學生未予重視；基礎學問駕馭不堅固——許多史實出現(xiàn)了張冠李戴的現(xiàn)象，如將鑒真和玄奘混淆等；答題不完整——其次問要求回答制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的內容，不少同學只簡潔列舉了幾個史實。35題考查的是對世界近代史學問的宏觀把握，本題是全部試題中得分率最低的，綜合起來看，主要緣由有：看不懂題目，無從下手——不少同學不理解何為“資本主義世界體系”，這一概念在教材上沒有明確的表述，但又是世界史學習中的一個重要概念，靠學生自己理解是有很大難度的，須要老師在世界史教學中幫助學生整理線索，樹立宏觀概念；審題不細致，未對關鍵信息引起重視——對題目材料供應的時間、地理范圍視而不見，有些同學從新航路的開拓始終寫到二戰(zhàn)，有的同學列舉了列強對中國的侵略史，均不在得分點上；缺乏對所學學問的線索化、結構化、系統(tǒng)化——大多數(shù)同學對本題的回答都是凌亂的。不完整的，說明學問點在他們腦中尚未結構化，而對歷史學問的宏觀把握在當前形勢下又是非常重要的，甚至還有同學史實的先后都沒搞清，體現(xiàn)出基礎學問的不扎實和宏觀概念的缺失雙重不足。4、小論文主要考查學生的評價論證實力。本題的平均得分率為69%，最高分29分最低分0分（估計是來不及做題），一般得分在20分左右。主要錯誤體現(xiàn)在：沒有標題——這樣的同學不在少數(shù)，可見是平常缺乏訓練；不理解材料，主題出錯——不能理解試題材料的意思，文章主題與材料不符，不少同學將日本侵華與中國抗擊作為主線，卻不理解材料所表達的意思是“在歷史轉折關頭中日不同的選擇確定了兩國的將來”；審題不清，未按要求作答——題目要求理解材料，結合當時的歷史背景去寫，但不少同學沒有提及歷史背景，也沒有結合所給材料，就事論事；基礎學問不扎實，史實出錯——有的同學把洋務運動與戊戌變法混為一談，有些同學將中日甲午斗爭寫成中法斗爭等?？梢妼τ谌绾螌懞眯≌撐?，老師要從分析材料、確立主題、擬訂結構、組織材料等方面加以指導，要留意史論結合，史實正確，避開空話、套話。三、教學建議1、優(yōu)化教學內容：從近年來歷史高考的狀況反映出，死記硬背書本學問已不能取得高分，老教材以政治史為主線索，其中的不少觀點在當前形勢下體現(xiàn)出過“左”的傾向，須要我們重新諦視（如對中國農(nóng)夫斗爭、地主階級改革、西方資本主義國家的革命、改革及對歷史人物的評價等），高考對于類似內容的考查主要通過供應材料，由學生用文明史的觀點來進行理解和說明，因此，老師必需首先更新學問儲備，依據(jù)課改方向和高考導向，優(yōu)化教學內容；明確教學內容的重點——新舊教材的結合點（人類文明史的的內容，如經(jīng)濟、思想、文化政治制度等）、教材書目、各章導言和大事年表涉及的內容，對于這些重點內容必須要求學生堅固駕馭；用文明史的觀點全面評價歷史事務和歷史人物——人類文明史以人類求生存、求發(fā)展為主線，由文明的縱向傳承和橫向交融兩條主線構成，老師必需將這個觀點貫穿于課堂教學之中，使學生學會自覺利用文明史的觀點看待歷史問題；重視教學內容的線索化結構化——本次考試反映出學生對所學內容缺乏宏觀把握，學問占散亂、無序，建議在教學中強化教材主線，章節(jié)主線和專題，幫助學生將學問點組織成一張學問網(wǎng)；教給學生基本的學史方法——如何鑒別材料的真實性，如何從材料中提取表層信息和深層信息，如何依據(jù)從材料提取的有效信息解決新的問題等等。2、改善教學方法：本次考試反映出，含有肯定思維量的題目得分率明顯偏低，說明學生在平常的學習中缺乏思維訓練，習慣于接受性學習，前階段的高三課堂教學調研也顯示，老師講解并描述法是課堂教學的主要方法，學生在課堂上缺乏高質量的思維活動，學習愛好不足是比較普遍的現(xiàn)象，建議在課堂教學中將近年來的高考題，從資料上精選來的題目和自己設計的題目分章節(jié)穿插在相關學問點的教學中，既啟發(fā)思維，有利于學問的內化，又有助于激發(fā)學習愛好。同時在出題方式上肯定要供應材料情境，培育學生“史由證來，論從史出”的史學意識。3、關注社會熱點：上海歷史高考的一大特點是不避熱點，利用熱點，目的在于引導學生關注現(xiàn)實，用歷史的眼光看待現(xiàn)實，將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，培育學生學以致用的務實作風，本卷的問答題34題就是利用了上海近期的“周秦漢唐文明大展”這個熱門事務作為切入口。建議平常留意熱點新聞的收集和整理，結合教學內容，選取有利用價值的熱點作為出題情境并設計題目。4、加強解題技巧的指導：本次考試反映出，缺乏解題技巧是一個制約成果提高的瓶頸，簡釋題和選擇題尤其如此。建議加強解題指導，審題要細致、題目提示信息和要求看清、答題要先理清思路再落筆、答題要完整，簡釋題和小論文在平常的教學中要加強訓練，以便于老師剛好發(fā)覺問題和有針對性的加以指導。另外，如何把握好答題時間、對于難題如何處理等也須要加以指導的，有些同學將大量時間花費