高三生物教學(xué)工作總結(jié)

高三生物教學(xué)工作總結(jié)高三生物教學(xué)工作總結(jié)范文（精選8篇）

時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間消逝，這段時間里，我們有得也有失，有苦也有甜，該總結(jié)這段時間的得與失，為下一階段的工作奠定基礎(chǔ)了。那么什么樣的教學(xué)總結(jié)才是好的教學(xué)總結(jié)呢？下面是為大家收集的高三生物教學(xué)工作總結(jié)范文（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

高三生物教學(xué)工作總結(jié)1

高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)特別重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高實力的重要階段，高三生物總復(fù)習(xí)的效果將干脆影響高考成果。為了使學(xué)生對高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順當(dāng)度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學(xué)做了具體的支配，注意教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，依據(jù)高三各個不同時期運用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

一、探討高考信息，看準復(fù)習(xí)方向。

1、探討高考生物試題。只要依據(jù)近幾年來全國高考形式，重點探討一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和實力要求等，因此開學(xué)初我探討了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)支配。

2、關(guān)注新教材和新課程標準的變更。

3、熟識考試說明。起先教學(xué)前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的總綱，不僅要讀，而且要深化探討，尤其是考綱中變更的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查實力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4、合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的運用必需合理，這樣對老師提出了很高的要求，老師自身必需投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、奢侈時間。

二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長的材料應(yīng)用。

進入高三生物教學(xué)，很簡潔走進總復(fù)習(xí)的怪圈：癡迷復(fù)習(xí)資料，陷入題海。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學(xué)過程中必需保持醒悟的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能舍本逐末，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

2、重視基礎(chǔ)和老師拓展更加注意實力的培育。

⑴、注意學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

⑵、摸索有關(guān)線索，加強學(xué)科內(nèi)綜合。生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合。

⑶、通過專題教學(xué)，培育學(xué)科內(nèi)綜合實力。

專題教學(xué)是培育學(xué)科內(nèi)綜合實力行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順學(xué)問點，構(gòu)建學(xué)問體系，協(xié)作經(jīng)典的題例，將主干學(xué)問、重點學(xué)問向縱橫方向引申和擴展，其次階段則可進行專題復(fù)習(xí)教學(xué)。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a、體系專題。例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；②生命的自我更新和調(diào)整系統(tǒng)；③生命的自我復(fù)制和進化系統(tǒng)；④生物與環(huán)境系統(tǒng)。

b、試驗專題。例如：①對試驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)；②訂正錯誤或補充不完整的試驗；③設(shè)計簡潔的生物學(xué)試驗；④對試驗、實踐中獲得的各種信息的分析和說明。

c、題型專題。例如：①曲線坐標題解析實力的培育；②圖形圖表題解題實力的培育；③遺傳系譜圖鑒別實力的培育；④數(shù)據(jù)分析和概率計算實力的培育。

以上專題教學(xué)應(yīng)有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不行截然分開。專題教學(xué)應(yīng)以學(xué)問體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動其他專題復(fù)習(xí)，重視試驗的復(fù)習(xí)，在最終復(fù)習(xí)階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復(fù)習(xí)。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育

從高考生物復(fù)習(xí)的思路的角度來說，在全面推動素養(yǎng)教化的今日，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變更。3+X形式中無論任何試題都離不開以實力立意這一主題。為此我認為高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱實力的要求為動身點，依據(jù)高考中題目的立意和表達形式的新變更，加以細致復(fù)習(xí)。本學(xué)期主要進行的是第一輪復(fù)習(xí)，主要以實力的培育為主。

1、注意基礎(chǔ)學(xué)問的梳理，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)學(xué)問是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問加以整理和歸類，使之成為學(xué)問鏈和學(xué)問網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸基因DNADNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制基因表達基因突變可遺傳變異來源進化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得學(xué)問，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。

2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問題，培育學(xué)生樂觀的思維方式

選擇貼近書本學(xué)問更貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避開純學(xué)問性題目的立意。這樣有利于將死學(xué)問活化，引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合實力問題。

當(dāng)前的生物教學(xué)必需變更傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應(yīng)當(dāng)以進展人的品質(zhì)和智力為目標，應(yīng)當(dāng)將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中，以增加理論與實際的有機結(jié)合，促進學(xué)生思維活動的進展。高三生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)學(xué)問來說明。例如，植物施肥過多的燒苗問題的分析、CO中毒緣由的說明、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注意圖表圖解表述問題，培育學(xué)生的思維遷移實力

總之，我在支配高三生物的復(fù)習(xí)時，始終是以培育學(xué)生的思維實力為動身點