高校思政委員工作的現(xiàn)實(shí)困境與紓解路徑

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞思想政治教育提出了一系列重要論述。高校立足“立德樹人”根本任務(wù)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐。高校思政教育工作戰(zhàn)略地位顯著提升、覆蓋領(lǐng)域不斷拓展、工作力量明顯加強(qiáng)、引領(lǐng)功能得以強(qiáng)化，社會對思想政治工作的關(guān)注度有所提高［1］。充分肯定成績的同時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)高校思想政治工作依然存在一些問題，在高校班級設(shè)立思政委員正是解決這些問題的嘗試探索與創(chuàng)新之舉。一、研究緣起落實(shí)思想政治工作始終是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和政治優(yōu)勢，高校學(xué)生的思想政治工作作為其重要組成部分引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注。2022年，中共安徽省委教育工委發(fā)布了《關(guān)于在普通高等學(xué)校班級設(shè)立思政委員的通知》，創(chuàng)新性地提出在高校班級中普遍設(shè)立“思政委員”，這一舉措在全國范圍內(nèi)是具有前瞻性、開拓性的。在高校班級中設(shè)置思政委員是大有裨益的。其一，設(shè)置思政委員對提升思想政治理論課的親和力與針對性起到了關(guān)鍵作用。這種親和力的基礎(chǔ)是話語體系的交互與融合，重點(diǎn)在于遵循大學(xué)生思想認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律進(jìn)行授課，而針對性的本質(zhì)是差異化教學(xué)，即因材施教，關(guān)鍵在于以學(xué)生思想認(rèn)知差異性作為授課方案制定的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)［2］，思政委員如能成為師生間的“黏合劑”，則能夠幫助建構(gòu)課堂信任，提高教學(xué)針對性。其二，高校思政委員為完善和優(yōu)化思政工作隊(duì)伍，打造創(chuàng)新型思政工作體系提供了人才支撐。思政委員專注于班級同學(xué)的思想政治教育工作，如同學(xué)習(xí)委員之于“學(xué)習(xí)”，生活委員之于“生活”，儼然成為打破思政工作隊(duì)伍與服務(wù)對象“最后一公里”的破冰者。其三，高校思政委員充分發(fā)揮了優(yōu)秀朋輩在學(xué)生中開展隱性教育的溢出效應(yīng)，作為與普通同學(xué)年齡相仿、社會地位相當(dāng)、生活境遇相似的“思政引導(dǎo)者”［3］，能夠更加及時(shí)地洞察同學(xué)們思想上的“小障礙”［4］，妥善進(jìn)行處理并在潛移默化中影響班級同學(xué)，相較于單純的理論灌輸，這種工作方式顯然更具感染力與說服力。盡管在相關(guān)文件出臺與落實(shí)后，全省大多數(shù)高校均已完成了思政委員的配備、培訓(xùn)、考核等工作，并且取得了一定的實(shí)踐成果。但仍存在以下“堵點(diǎn)”亟需解決：一是高校思政委員因何而設(shè)立，二是高校思政委員在設(shè)置過程中面臨著哪些問題，三是如何應(yīng)對高校思政委員設(shè)置的困境。二、研究設(shè)計(jì)本文在深入了解安徽省各高校思政委員設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了兩套調(diào)查問卷，分別是《安徽省高校本科學(xué)生班級思政委員設(shè)置情況調(diào)查問卷（班級同學(xué)版）》與《安徽省高校本科學(xué)生班級思政委員設(shè)置情況調(diào)查問卷（思政委員版）》。班級同學(xué)版調(diào)查問卷的目的是掌握學(xué)生對思政委員設(shè)置的了解程度，該問卷包含思政委員的產(chǎn)生方式、職責(zé)、評價(jià)等內(nèi)容，旨在了解思政委員在高校班級中是否普遍存在，掌握學(xué)生對思政活動的參與度與滿意度，以及對思政委員設(shè)置的建議；思政委員版調(diào)查問卷則強(qiáng)調(diào)思政委員對相關(guān)工作的職責(zé)、內(nèi)容、工作效果以及對思政委員設(shè)置與建議等方面的認(rèn)知與理解，包括思政委員的主要活動、考核標(biāo)準(zhǔn)等。在安徽大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、阜陽師范大學(xué)、安徽信息工程學(xué)院等16所高校共發(fā)放調(diào)查問卷1300份，同時(shí)對調(diào)研學(xué)校中20余名輔導(dǎo)員、思政課教師進(jìn)行了調(diào)查訪談。累計(jì)回收有效問卷1216份，其中班級同學(xué)版調(diào)查問卷1123份，思政委員版調(diào)查問卷93份，借助SPSS軟件對問卷結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗、分類統(tǒng)計(jì)與分析。三、研究結(jié)果及討論（一）思政委員工作價(jià)值認(rèn)可度有待提升思想政治工作是高校各項(xiàng)工作的生命線［5］，設(shè)置思政委員對于守好這一生命線意義重大。然而，當(dāng)前部分同學(xué)對思政委員的工作價(jià)值認(rèn)可度較低，具體表現(xiàn)在對思政委員工作認(rèn)知的不準(zhǔn)確、不全面和思政委員對自身工作價(jià)值的不自信、不堅(jiān)定等方面。1.思政委員工作內(nèi)生動力不足近年來，青年大學(xué)生的政治覺悟和思想水平不斷提高，大多數(shù)學(xué)生在被選聘成為思政委員后都能勤勉工作、認(rèn)真履職，即使不知“工作何為”，也持有端正的態(tài)度、工作的熱忱，但也有部分思政委員存在“在崗不在位”“在位不履職”的問題，以至于在向班級同學(xué)提出“你對思政委員的工作是否滿意？”“哪些方面不滿意？”等問題時(shí)，有近30%的班級同學(xué)認(rèn)為思政委員的工作不盡如人意，內(nèi)容主要關(guān)涉工作技能、態(tài)度、作風(fēng)等。而導(dǎo)致這些問題的根本原因是思政委員內(nèi)生動力不足，內(nèi)生動力是行為機(jī)制的原動力，是推動個(gè)體勤勉工作的內(nèi)在根本因素［6］，訪談中一些思政委員表示雖然大多數(shù)情況下能夠意識到自身的工作價(jià)值，但也會因?yàn)閷唧w工作的畏難和抵觸造成思想上的懈怠和行動上的停滯，致使工作動力從“原本充盈”逐步“滑向隱匿”。2.思政工作價(jià)值認(rèn)同亟需提升教師群體是思政委員工作的指導(dǎo)者，班級同學(xué)是思政委員工作的主要受眾，教師的鼓勵和同學(xué)的支持就是對思政委員工作價(jià)值的認(rèn)可。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員是對思政委員工作價(jià)值認(rèn)可度最高的教師群體，48%的輔導(dǎo)員每周會和思政委員至少交流三次，思政委員通常會被輔導(dǎo)員安排從事政治理論宣講、學(xué)生思想狀況調(diào)研等工作；思政課教師與思政委員的交流也較為緊密，有36%的思政課教師每周會和思政委員至少交流三次，思政課教師多將思政委員視為課程負(fù)責(zé)人，會安排其進(jìn)行課程分組、資料整理、作業(yè)收發(fā)等教學(xué)輔助工作，其工作職能尚能得到發(fā)揮；而專業(yè)課教師指導(dǎo)思政委員的次數(shù)卻寥若晨星，僅有12%的專業(yè)課教師會每周與思政委員進(jìn)行工作交流。同時(shí)，調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，有一些教師窄化了思政委員的工作，如安排其落實(shí)“手機(jī)入袋”制度，承擔(dān)“收繳與看管”班級同學(xué)手機(jī)等工作。（二）思政委員工作聯(lián)動有效性有待增強(qiáng)思政委員為新生工作崗位，尚無既定工作模式和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒學(xué)習(xí)，因此還存在工作職責(zé)界定不清、與其他班干部聯(lián)系不緊密、資源銜接不充分等問題，具體在工作供需的兩個(gè)方面都有體現(xiàn)。1.思政委員與其他班委缺乏工作聯(lián)動思政委員的工作絕非“孤島”，而應(yīng)形成多維聯(lián)動的工作體系，這從工作供給側(cè)層面對其履職成效提出了較高標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)實(shí)中仍有部分思政委員雖工作認(rèn)真努力，但成果收效甚微的情況。究其原因，除了個(gè)體自身能力基礎(chǔ)的差異外，崗位職責(zé)界定不清、教師指導(dǎo)不足等也是造成這一局面的重要因素。調(diào)研結(jié)果顯示，有22%的學(xué)生表示不了解思政委員的主要工作，不清楚其與宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、心理委員等其他班干部的職責(zé)界限，職責(zé)界定不清，在工作中難免出現(xiàn)推諉的情況，影響了能力的發(fā)揮。同時(shí)，還有部分思政委員表示日常開展工作無人指導(dǎo)。2.思政委員與服務(wù)對象鏈路閉塞設(shè)置思政委員能夠?yàn)榘嗉壨瑢W(xué)提供“身邊的思政教育”，及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地幫助他們解決思想困惑。但現(xiàn)實(shí)中，部分思政委員與服務(wù)對象間尚未形成穩(wěn)定、有效的對接。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有不足50%的思政委員表示自己能夠及時(shí)掌握班級同學(xué)的思想動態(tài)，同時(shí)有超過30%的學(xué)生表示在遇到困惑時(shí)不愿向思政委員進(jìn)行“吐槽”，這就造成了部分思政委員愿意做事卻無事可做，班級同學(xué)需要開解卻無處表達(dá)困惑的雙重窘境。（三）思政委員工作機(jī)制完整性有待優(yōu)化完善的工作機(jī)制是促進(jìn)思政委員積極有序開展工作的重要保障，應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過實(shí)踐證明、行之有效且較為固定的工作機(jī)制。然而，目前思政委員工作機(jī)制的各個(gè)內(nèi)在組成部分還存在建設(shè)不完全、聯(lián)動不充分等問題，具體在其選拔、培訓(xùn)、管理等多個(gè)方面都有體現(xiàn)。1.思政委員選拔機(jī)制有待統(tǒng)一規(guī)范的選拔機(jī)制能夠產(chǎn)生更加適配崗位要求的思政委員，但各高校現(xiàn)有的思政委員選拔機(jī)制仍有待規(guī)范。高校在頂層設(shè)計(jì)思政委員選聘工作時(shí)，均能夠意識到其作為班委會成員應(yīng)當(dāng)由民主選舉的方式從班級同學(xué)中推選產(chǎn)生，部分高校還為思政委員的選聘工作設(shè)計(jì)了較為詳細(xì)、規(guī)范的選拔流程，如安徽師范大學(xué)要求按照“個(gè)人自薦或同學(xué)推薦、班級選舉、輔導(dǎo)員考察”的程序產(chǎn)生，在具體操作過程中可先由班級動員，學(xué)生自愿報(bào)名或同學(xué)民主推薦，然后由班級投票選舉，選出候選人，由輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合考察，最后確定思政委員人選，并對思政委員候選人的政治面貌提出要求；阜陽師范大學(xué)要求按照“個(gè)人自薦或同學(xué)推薦、班級民主選舉、輔導(dǎo)員綜合考察、報(bào)經(jīng)二級學(xué)院黨委同意”的方式確定思政委員人選。但實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高校班級特別是高年級班級存在操作實(shí)際和通知要求相背離的情況，以兼職的方式或輔導(dǎo)員直接指派的方式選定思政委員，部分思政委員的政治面貌也尚未達(dá)到要求。2.思政委員培訓(xùn)機(jī)制缺乏統(tǒng)籌良好的培訓(xùn)機(jī)制能夠強(qiáng)化思政委員的思想認(rèn)識、提升其實(shí)際工作能力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有近95%的思政委員認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)接受崗前培訓(xùn)，但實(shí)際接受過培訓(xùn)的思政委員卻不足總數(shù)的70%，而培訓(xùn)次數(shù)達(dá)到年均五次的僅占16%，培訓(xùn)載體也涵蓋省教育廳組織的全省公開課、學(xué)校學(xué)生工作部門或馬克思主義學(xué)院組織的專題講座及輔導(dǎo)員進(jìn)行的工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，有待進(jìn)一步統(tǒng)籌。同時(shí)，訪談發(fā)現(xiàn)，部分高校的思政委員培訓(xùn)還存在有宏觀要求，沒有符合學(xué)校實(shí)際的具體方案；有培訓(xùn)規(guī)劃，沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持；學(xué)生參與培訓(xùn)被動心理嚴(yán)重等問題。3.思政委員管理考核機(jī)制缺失對思政委員的日常管理評價(jià)是培養(yǎng)高素質(zhì)思政委員的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠保證思政委員工作的高效性和可持續(xù)性。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的對思政委員等學(xué)生干部的監(jiān)督評價(jià)大多是學(xué)生自我監(jiān)督、學(xué)生間互相監(jiān)督或輔導(dǎo)員等校內(nèi)行政主體的監(jiān)督，監(jiān)督范圍存在部分空白，監(jiān)督力度不足，一些善于處理人際關(guān)系的學(xué)生干部有機(jī)會受到高于工作實(shí)績的評價(jià)。當(dāng)詢問班級同學(xué)“你如何評價(jià)思政委員的工作？”時(shí)，有近40%的同學(xué)提到了“關(guān)系遠(yuǎn)近”“人緣好壞”等字詞。此外，雖有部分高校制定了明確的《學(xué)生干部管理辦法》，但在實(shí)際操作層面，高校以立德樹人為根本任務(wù)，對學(xué)生出現(xiàn)的非原則性問題多以批評教育為主，依照文件進(jìn)行懲戒的屈指可數(shù)，學(xué)生犯錯(cuò)成本較低，日常管理難度較大，這在一定程度上也導(dǎo)致了思政委員后續(xù)培養(yǎng)的乏力。四、研究啟示及建議為解決思政委員所面臨的設(shè)置困境，高?？梢詮娜齻€(gè)方面入手（見圖1）。其一，通過對思政委員精神品格、理論素養(yǎng)、實(shí)踐技能的涵養(yǎng)來提升其工作價(jià)值認(rèn)可度；其二，通過工作角色的廓清與歸正來明晰職責(zé)邊界，增強(qiáng)其工作聯(lián)動的有效性；其三，通過建立三個(gè)方面的制度來完善事關(guān)思政委員工作的制度體系。（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，涵養(yǎng)思政委員三種能力1.涵養(yǎng)精神品格“人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)?！保?］一些思政委員行為作風(fēng)的懈怠疲軟正是因?yàn)槠渌枷刖竦拿噪x渙散。對思政委員進(jìn)行能力培訓(xùn)要先開展精神品格的培訓(xùn)。首先，要培養(yǎng)主體意識，內(nèi)生動力不足是思政委員主體意識匱乏的外在表現(xiàn)，長此以往，思政委員容易產(chǎn)生“工作無用”“工作耽誤學(xué)習(xí)”的論調(diào)，進(jìn)而陷入“惡性旋渦”，高?？梢酝ㄟ^組織工作述職匯報(bào)、交流分享等方式，幫助思政委員發(fā)現(xiàn)積極工作提升能力與認(rèn)真學(xué)習(xí)提升成績間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)主體意識。其次，要培養(yǎng)務(wù)實(shí)作風(fēng)，中國共產(chǎn)黨人是唯物主義者，工作中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，思政委員為加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、解決同學(xué)思想困惑而設(shè)，提升受眾對思政委員工作認(rèn)可度的根本是要保證其工作作風(fēng)不出現(xiàn)偏差，確保其在工作中做到不唯上、不唯書、只唯實(shí)。再次，要培養(yǎng)奮斗精神，中國青年的成長軌跡始終與“奮斗”二字密不可分［8］。思政委員既是青年也是服務(wù)青年的學(xué)生骨干，只有具備了奮斗精神，才能激發(fā)出他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈奮斗的精神偉力；只要具備了奮斗精神，其在工作中遇到的難題與困境也都能得到解決與克服。高?？梢酝ㄟ^開展理論培訓(xùn)、講座報(bào)告等方式為思政委員塑造奮斗自信、指明奮斗方向、提升奮斗認(rèn)同。2.涵養(yǎng)理論素養(yǎng)理論清醒是思想堅(jiān)定的前提，更是行動堅(jiān)定的前提，良好的理論素養(yǎng)能夠有效解決思政委員對自身工作價(jià)值的不自信、不堅(jiān)定等問題。首先，要學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，“馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導(dǎo)思想”［9］，歷史不斷證明、時(shí)代反復(fù)重申著青年學(xué)習(xí)馬克思主義的價(jià)值意義。思政委員雖專業(yè)有別，但對馬克思主義基本原理學(xué)習(xí)的要求不應(yīng)有異，相較于班級同學(xué)要做到先學(xué)一步、學(xué)深一層，要學(xué)會用馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義等相關(guān)知識幫助班級同學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注時(shí)政新聞，了解馬克思主義中國化的最新理論成果，將學(xué)習(xí)融于日常、化作經(jīng)常。其次，要了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈［10］320，是被青年學(xué)生所津津樂道、易于接受的文化共識、人性共識，而其辭章之學(xué)、義理之道中所蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范等無疑是進(jìn)行思想政治教育的生動教科書。思政委員可以通過討論詩詞歌賦中對祖國壯麗山河的贊美帶領(lǐng)同學(xué)歌頌祖國，可以通過表達(dá)對霍去病、岳飛等愛國將領(lǐng)的敬佩和崇拜營造班級愛國報(bào)國氛圍，可以通過解讀“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等名言佳句中的哲學(xué)意蘊(yùn)幫助同學(xué)堅(jiān)定理想信念。再次，要精研專業(yè)知識，良好的專業(yè)知識是思政委員在同學(xué)中樹立“威信”和開展工作的基礎(chǔ)。試想，如果思政委員成績“后進(jìn)”，那么在面對同學(xué)開展思想政治教育工作時(shí)恐怕會感到乏力，在面對同學(xué)關(guān)于“如何處理學(xué)習(xí)和生活關(guān)系”等問題時(shí)會覺得局促和尷尬。3.涵養(yǎng)實(shí)踐技能思政委員是需要實(shí)踐操作的應(yīng)用型工作崗位，在其培養(yǎng)過程中單純進(jìn)行理論堆砌會出現(xiàn)從理論到理論的“話語空轉(zhuǎn)”，使其變成簡單說教、脫離同學(xué)的“空中樓閣”，影響了其工作價(jià)值的發(fā)揮，因此思政委員要注重修煉實(shí)踐技能。首先，要增強(qiáng)調(diào)查研究能力，調(diào)查研究是謀事之基、成事之道，是黨的傳家寶和做好工作的基本功［11］。思政委員開展調(diào)查研究工作要學(xué)會“四看”，即向“上”看，了解學(xué)校、院系工作安排，體悟指示精神；向“左”看，了解其他院校、班級思政委員近期工作，擇優(yōu)效仿、擇劣警示；向“右”看，根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)慣例了解既定工作安排，預(yù)設(shè)工作計(jì)劃；向“下”看，通過日常觀察、問卷調(diào)查、感受體悟等方式了解班級同學(xué)的所思所想、真實(shí)訴求。其次，要增強(qiáng)信息處理能力，調(diào)查工作開展后，思政委員會得到大量的信息數(shù)據(jù)，這就要求其要學(xué)會對這些信息進(jìn)行抽絲剝繭、化繁為簡的分類整理，做到合并同類項(xiàng)、核銷相異項(xiàng)，并針對不同類型的問題采取適時(shí)、適勢、適實(shí)的行動。思政委員可以通過團(tuán)建交流、志愿服務(wù)、趣味問答、社會實(shí)踐、辯論賽等方式，組織開展主題有內(nèi)涵、教育有實(shí)效、載體有趣味、參與有熱情的思政活動，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對思政文化的深學(xué)深思深悟、入腦入心入行。（二）明晰職責(zé)，賦予思政委員三種角色1.解決教學(xué)失語，做思政課教師課堂教學(xué)的助手“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”［12］186，評價(jià)思政課“好與壞”的基本方式在于教師“講”得怎么樣，在于教師能否用生動活潑又樸實(shí)親切的語言將學(xué)生需要、課程要求的內(nèi)容通俗易懂又深入淺出地“講”出來，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考，擇善而從。但由于師生溝通“有代溝”、生活空間“有距離”、教學(xué)安排“有規(guī)定”等因素，師生間在一定范圍內(nèi)存在著教與學(xué)的雙向失語。思政委員要成為思政課教師課堂教學(xué)的助手，一方面要從學(xué)生視角觀察教師“教”的內(nèi)容，思考班級同學(xué)“學(xué)”的困惑，并廣泛收集班級同學(xué)關(guān)于思政課教師在授課內(nèi)容、教法運(yùn)用、教學(xué)節(jié)奏等方面的意見建議，及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通匯報(bào)；另一方面也可以主動聯(lián)系思政課教師在課下搭建師生交流平臺，這種平臺是對話自由、場域自由、主題多樣、形式簡單的互動式交流平臺，思政委員組織、教師主導(dǎo)、學(xué)生參與，師生間可以圍繞學(xué)業(yè)、戀愛、考研、就業(yè)擇業(yè)等學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行對話交流，學(xué)生“輕裝上陣”提出思想困惑，教師精心準(zhǔn)備給出解惑意見、傳播價(jià)值觀念。2.補(bǔ)足教育失位，做輔導(dǎo)員日常思政教育的幫手輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，開展學(xué)生“思想理論教育與價(jià)值引領(lǐng)”是輔導(dǎo)員九大職責(zé)之首。但現(xiàn)實(shí)中因?yàn)槭聞?wù)性工作冗雜、思想認(rèn)識不到位、工作經(jīng)驗(yàn)與能力不足等因素，部分輔導(dǎo)員荒廢了主責(zé)主業(yè)，造成了思想政治教育的失位。因此，思政委員要成為輔導(dǎo)員工作上的幫手。首先，要敏于掌握“學(xué)情”，思政委員要全面了解班級同學(xué)交流熱點(diǎn)和思想動態(tài)。其次，要善于匯報(bào)“學(xué)情”，這種匯報(bào)不是不加甄別、不守秘密地全盤托出，而是將具有傾向性和潛在風(fēng)險(xiǎn)的問題去偽存真、去粗存精后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、用必要的方式報(bào)告給輔導(dǎo)員。再次，要樂于傳遞“教意”，學(xué)生對輔導(dǎo)員的思想、語言、行為等可能產(chǎn)生差異化理解，思政委員要擁護(hù)和理解學(xué)院及輔導(dǎo)員的工作安排，在班級中樹立正確導(dǎo)向。但是，思政委員在工作中要注意方式方法，避免與班級同學(xué)形成對立局面。3.提供溫暖陪伴，做解答班級同學(xué)思想困惑的能手教育之為教育，在于它絕非單純的文化傳遞，而是對人類靈魂的喚醒，思想政治教育亦是如此。既要進(jìn)行思想引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也要聚焦日常迷思，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活等方面的實(shí)際問題。思政委員與班級同學(xué)“距離最近”，開展工作的方式更自由、更直接，也更全面。思政委員要努力成為解答班級同學(xué)思想困惑的能手。首先，要做到換位思考，要站在班級同學(xué)立場設(shè)身處地地幫助他們分析問題、解決問題，如有學(xué)生經(jīng)常在課堂上“不抬頭”“睡大覺”“玩手機(jī)”，一般情況下任課教師會進(jìn)行批評教育、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，輔導(dǎo)員會進(jìn)行個(gè)別談話、開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，僅此而已。但關(guān)于學(xué)生“為什么不學(xué)”卻很少進(jìn)行追問和調(diào)查，思政委員就可以利用朋輩身份開展這一工作。其次，要提供溫暖陪伴，青年在成長階段難免會遭遇一些怯于坦露的窘?jīng)r，此時(shí)思政委員如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提供溫暖的關(guān)心和陪伴，那會是療愈學(xué)生心靈的一劑“良藥”，是教師“磨破嘴皮子”開展思想政治教育都無法代替的。（三）優(yōu)化保障，完善思政委員三種制度完善的工作制度是履職盡責(zé)的保障。思政委員是新設(shè)立的工作崗位，事關(guān)其工作的各項(xiàng)制度亟需革新，“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造”［13］669，因此這種革新應(yīng)是立足班委會定位和學(xué)生骨干身份的完善和優(yōu)化。1.完善教育培訓(xùn)制度開展教育培訓(xùn)的主要目的是提升思政委員解決問題的能力。高校及省市級教育主管部門要構(gòu)建多維度、成體系、有預(yù)案的教育培養(yǎng)制度來保證和督促思政委員與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。宏觀層面，省市級教育主管部門要以年度