五年級英語教學反思7篇

第第頁五年級英語教學反思7篇五班級英語教學反思1

五班級下英語教學中，我對同學的學習的空間更加開放，能激發(fā)同學制造性地運用所學語言，從而使同學的思維得以激活，同學自主學習的技能得以進展。

上課一開始，播放每單元Letschant歌謠，讓同學感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。

接著，事先將PartBLetslearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名同學到到黑板前來，一名同學抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名同學用英語來描述此動作。

然后，讓同學再次感受，強化記憶。即全班同學以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下：老師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，老師報其中的圖片號碼，全體同學搶答。通過搶答游戲，讓全體同學動起來，避開了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學學習的愛好，同時也熬煉了同學觀測、記憶和快速反應(yīng)的技能。

在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習可以用來援助同學在進入Letstalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。

在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。把同學帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又依據(jù)同學的特點，抓住他們喜愛交友、喜愛喧鬧之情，挖掘同學的認知和情感，自然地引出新句型。

最末，讓同學結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話，能使同學切實感到身邊有英語，從而加強同學運用英語的意識，培育同學的自主創(chuàng)新技能。

英語教學應(yīng)提倡學中用，用中學，學用結(jié)合，學以致用。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現(xiàn)教學目標，我所設(shè)計的每一個教學游戲活動始終將同學置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使同學在不斷地習得和運用語言中將語言知識內(nèi)化，為同學自我求知、自我獵取知識制造了有利條件，促進了同學思維的活躍和才能的發(fā)揮。

五班級英語教學反思2

本以為這節(jié)課一節(jié)課能完成，但在實踐中發(fā)覺本節(jié)課需要兩課時完成。

第一課時，我處理了第一部分有關(guān)運動的四個單詞，由于以前同學都接觸過這些單詞，學起來并不困難，我也轉(zhuǎn)變了自己的教學方法，即我說字母在單詞中的發(fā)音同學說字母，這樣同學既能了解字母的發(fā)音規(guī)律，又能更好地記憶單詞，同時也避開了老師在書寫單詞時同學大聲說出后面字母的現(xiàn)象，對于同學來說是一種很新鮮的學習方法。同時“詞不離句”的原那么在本節(jié)課表達的很好，如在講到basketball時，我會問，“Isbasketballafood?”No，“Isthatclothes?”No，Yes，Itssport。后面的單詞同學都知道了……issport。在今后的課堂中我會繼續(xù)沿用這個方法。不足之處在于對同學的個別關(guān)注還是不夠，同學之間的差距很大，要多關(guān)注那些不會認讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關(guān)注這些同學。

在第二課時教學活動中，我們學習了T-shirt，shorts，runners和句型Doyouhaveany……及其回答。T—shirt和shorts是以前學過的單詞，對于同學來說并不困難，runners是新單詞，但發(fā)音也不難，同學很簡單就掌控了這個單詞，在學習單詞的同時我們也帶入了句型Doyouhaveany……在這樣看似學單詞的同時卻學會了句子，而且我還發(fā)覺當讓孩子們在書上做筆記如“any用于疑問句中，some用于確定句中”記這樣的知識點時孩子們是很情愿寫的，或許由于有漢語吧或許他們喜愛做筆記，劉洋小樊都在很仔細地寫筆記，隨著班級的上升，有許多的語法知識點是可以讓同學做筆記的。

五班級英語教學反思3

該課是新標準英語第五冊第四模塊第一單元，是一節(jié)新授課本教學設(shè)計是本單元的教學重點是用mine,yours,his,hers,Lingling’s等名詞性物主代詞說明物品的所屬關(guān)系。在課堂教學中，許多行為都是無法猜測的。因此在設(shè)計教學的時候，我們只能夠盡可能多的對課堂教學應(yīng)當、可能、或許會涌現(xiàn)的問題做出猜測，同時做好處理問題的相關(guān)預備。

在本課的教學中，我著重對同學學習技能的培育。在許多狀況下，我都是作為一個引導者而存在于課堂之中的。如在教授新單詞mine,yours,his,hers之后，我就可以放手讓同學自己去操練，自己去熟識這些單詞。在熟識單詞的基礎(chǔ)上，自然而然的進入句型操練的環(huán)節(jié)。在教學設(shè)計上，我抓住重點“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s說明物品所屬關(guān)系”，圍繞這一重點進行教學。為了突出這一重點，突破這個難點，我設(shè)計了一系列的操練活動，讓同學能非常嫻熟的理解、運用這些單詞，并在對話情景中敏捷運用這些單詞表達自己的物品所屬。

開課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，我在親切的對話中開始英語課堂，同時拉近師生距離。與同學圍圍著天氣、衣著的話題閑聊，既能復習詞匯，又能引入下一環(huán)節(jié)的教學，一箭雙雕。在教學過程中，我對同學的評價主要突出在兩個方面：首先，對表現(xiàn)突出的同學予以適當?shù)脑u價，如給個五角星或者擊掌等。其次，對表現(xiàn)突出的小組進行評價，同時要求突出小組間互評和小組內(nèi)的互評。

整個課堂的教學設(shè)計環(huán)節(jié)清楚，能突出重點和突破難點，能比較好的進展同學的英語學習的技能以及英語知識的運用技能。同時在評價方面也比較著重。

五班級英語教學反思4

一、融于生活——春雨潤物細無聲

語言最本質(zhì)的功能是在生活中的溝通和溝通。在教學中應(yīng)基于教學內(nèi)容，盡量利用各種教學手段，結(jié)合同學的愛好所在和生活實際，制造適當?shù)纳钋榫?，多給同學開口實踐的機會，讓同學在情景中加深對新知的理解與運用，以求達到交際的功能?！皐hatdoyouhavefor…today?”是本課的重點句型，也是難點，為引導同學自然地說出這個句子，老師先以“今日老師起得很早，為什么呢?由于我吃了一頓美式早餐。”勾起同學的求知欲，聽到這個americanbreakfast，同學們的思維立刻打開了，都迫切想知道老師的早餐究竟吃了什么，這時就可以引導同學漸漸地運用新句型“whatdoyouhavefor…today?”來向老師提問。老師那么先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“ihave….”句型，請同學們援助老師來回答，于是很順當?shù)兀瑢W們在深厚的愛好驅(qū)動下，很好地掌控了這一問一答，解決了本課的難點。只惋惜我在前面復習環(huán)節(jié)有些拖沓，復習的內(nèi)容未經(jīng)斟酌，將“whatwouldyoulikefor…?i’dlike….”這一與本課內(nèi)容無多大關(guān)系的句型也放進來，還設(shè)置了chant，占用了過多的時間。

二、溯本求源——水到溝渠自然成

語篇是語言學習材料，也是教學與生活之間架設(shè)的一座橋梁，要想讓同學學得輕松、到位，就得學中用，用中學，學用合一。因此，我們在教學中應(yīng)多為同學創(chuàng)設(shè)與主題全都的、真實的教學情景，讓同學充分感知語言材料，在本課的對話教學中，筆者盡量為同學創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，努力在情景中實施教學，讓他們進行語言交際，以培育他們的口語表達技能。課文的對話是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒有設(shè)置對話發(fā)生的詳細時間和情景，也未配上相應(yīng)的插圖，初讀這篇對話時，讓人覺得有點困惑，“whatdoyouhaveforlunchtoday?”到底問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢?mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話呢?帶著這樣的問題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“i’mhungry.”這句話中猜出對話可能是發(fā)生在下午四五點鐘，mike肚子餓了，sarah問他午飯吃了什么，抓住這個線索，筆者利用多媒體課件，結(jié)合四班級下冊剛剛學過的whattimeisit?單元的內(nèi)容，在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對話發(fā)生的時間和地點。使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對話復述出來。接著，老師將時間挪后一小時，mike已經(jīng)放學回家，在提供一些句型支架的狀況下，讓同學們現(xiàn)學現(xiàn)用，立刻來編一個mike和爸爸之間發(fā)生的對話，達到了學以致用的目的。

三、課外延伸——其樂融融趣味濃

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱忱地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸?！庇⒄Z教學不僅要扎實掌控英語語言知識、技能和運用語言的技能，更要關(guān)注同學人文精神的培育和全面素養(yǎng)的進展，在著重考察同學達到詳細教學目標的同時，更應(yīng)著重同學情感立場和價值觀等方面的評價。在本單元以前，同學已經(jīng)在前幾冊中學過不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容，“吃”一貫是同學們非常感愛好的話題，而通過本部分parta的學習，同學們又掌控了更多的蔬菜和肉類的單詞，但同學能從語篇中獲得的信息又是非常有限的，這時，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透語篇，回來生活，順勢結(jié)合顏色的單詞進行飲食知識的教育，鼓舞孩子們在平常多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富有用的情感體驗，并讓他們同桌合作，以學校主人翁的立場來設(shè)計一個科學營養(yǎng)的菜單，這時假如能讓同學們基于自己設(shè)計的菜單，運用本課的句型再來編一編對話，就能使句型的運用更加貼近同學的生活實際。

五班級英語教學反思5

我展示了一堂學校五班級的英語示范課。我執(zhí)教的新路徑學校英語四班級下冊教材的第二單元第一課。回顧我上課的過程，收獲還是挺多的，有勝利之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進的地方。

一、充分的課前預備。我仔細鉆研教材，確定了教學內(nèi)容及重難點。認真研讀文本，深入了解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵，大膽取舍與整合。細心制作課件，設(shè)計教學環(huán)節(jié)與導學案。

二、充分的個人素養(yǎng)展示。本人上課心情飽滿，充斥激情，經(jīng)常與同學同歡樂，共憂愁。本堂課伊始，我給同學看了2分鐘的動物世界視頻以引入新課，同學歡樂地看完視頻輕松的進入了新知識的學習。我還努力運用全英語的課堂教學用語組織教學，給同學創(chuàng)設(shè)一個聽英語、說英語的環(huán)境。

三、多種形式的教學和操練。本課時主要是詞匯教學和句型教學，我依據(jù)同學的年齡特點，充分利用多媒體課件并加上形象化的動作和語言，極大地調(diào)動了同學學習的積極性。我還采納了情境教讓同學身臨其境，調(diào)動了同學的非智力因素，提高同學實際運用語言的技能。

四、勝利的激勵、嘉獎機制。充分利用小組合作學習的優(yōu)勢，實時的為每一個小組加分，為孩子們的每一次努力鼓勁。操作簡便，效果較好。

五、缺憾的教學過程與教學效果。本人設(shè)計的游戲活動偏少，使練習環(huán)節(jié)顯得單一，枯燥。

記得曾經(jīng)看過一本書叫做《蘇霍姆林斯基的一百個建議》，其中有一個故事講到有一位老師上了一節(jié)特別精彩的公開課，不光同學，就連聽課老師都聽入迷了，聽課筆記都忘了記。課后一位聽課老師問他，這么精彩的課，肯定花了不少時間預備吧。這位老師的回答讓我既震撼又感動。他說：對于這節(jié)課我預備了一輩子，我的每一節(jié)課都是用一輩子的時間去預備的。我徑直花在預備這節(jié)課的時間是十五分鐘。是啊，用一輩子的時間去預備一節(jié)課，還有什么課上不好呢。也正由于有了一輩子的積累，所以他十五分鐘就能備出一節(jié)精彩的公開課。因此作為一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書，不斷的學習，不斷的充盈自己，只有這樣才能在教學上得心應(yīng)手。

五班級英語教學反思6

五班級同學已經(jīng)有肯定的英語基礎(chǔ)，但每個班都有十來個新生。對教學來說是一種挑戰(zhàn)。因此，我調(diào)整了一下教學方法。

一、面對全體同學，為同學全面進展和終身進展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞同學大膽地運用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采用寬容的立場。

2、為同學提供自主學習和徑直溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進展的一個空間。

3、鼓舞同學通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合技能。

4、制造條件讓同學能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注同學情感，制造民主、和諧的教學氣氛。

同學只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它進展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力制造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊敬每個同學，積極鼓舞他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，制造各種合作學習的活動，促進同學相互學習，相互援助，體驗成就感，進展合作精神。

3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們制造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和同學一起反思學習過程和學習效果，相互鼓舞和援助，做到教學相關(guān)。

三、加強對同學學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極制造條件，讓同學參加到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導同學結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

3、引導同學在學習過程中，進行自我評價，并依據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

四、對同學進行有效的評價。

評價可以使同學認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采納測驗及非測驗形式，平常重視形成性評價，對同學回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、立場、策略某方面進行實時的評價，如有口頭評價、等級評價、同學之間相互評價等方法，充分發(fā)覺同學的進步，鼓舞同學自我反思，自我提高，測驗以同學綜合運用技能為目標，側(cè)重于同學理解和獵取信息，技能減削客觀題，增加主觀題，通過評價同學學會分析自己的成果和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，后需要要與實踐相結(jié)合，即將努力學習，積極進取，積極參加課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

五班級英語教學反思7

隨著時代的進展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌控英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!由于語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌控一種語言也即掌控了一種觀測和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、“玩?！辈荒芘嘤瑢W長久的愛好，而是靠語言知識的積。

學校英語教學是要重視培育愛好，但單靠唱歌游戲不能培育同學長久的愛好。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)當作為學校生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段援助學校生在記憶力強的時期多記單詞，