2015年10月自考02111教育心理學試題及答案含解析

教育心理學年月真題

02111201510

1、【單選題】一般認為,美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》是教育心理學成為獨立

學科的開始，該書出版于

1923年

1913年

A:

1903年

B:

1879年

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】一般認為,美國教育心理學家桑代克著《教育心理

學》是教育心理學成為獨立學科的開始，該書出版于1903年。

2、【單選題】不直接觀察被試心理活動的表現(xiàn)，而是通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的

心理活動的研究方法是

調(diào)查法

觀察法

A:

實驗法

B:

測驗法

C:

答D:案：A

解析：調(diào)查法與觀察法不同,它不是直接觀察被試者進行某些心理活動時的表現(xiàn),而是通過

其他有關(guān)材料,間接了解被試者的心理活動。

3、【單選題】非正式的學生群體是

班集體

共青團支部

A:

學習小組

B:

團伙

C:

答D:案：D

解析：非正式的學生群體：即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準同意，由有關(guān)學生自

愿組合而成的學生群體。如團伙。

4、【單選題】關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實驗研究，是在1968年進行的，該實驗的主

持者是

羅森塔爾

古德

A:

奧蘇貝爾

B:

史莫克

C:

答D:案：A

解析：教師能否通過對一個學生的所作所為提高期望而使其成績突岀呢？貶低學生是否

可能使學生成績低劣？教師對學生的信任，學生是如何反應的？美國心理學家羅森塔爾和

賈可布森（RobertRosenthalandLenoreJacobson,1968）在一項研究中探討了這些

有趣的問題。報告他們研究成果的書名為《課堂中的皮格馬利翁》，在教育界內(nèi)外都十

分著名，曾成為暢銷書。

5、【單選題】現(xiàn)代教師發(fā)展的方向是

學術(shù)化

現(xiàn)代化

A:

專業(yè)化和人性化

B:

專家化

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】現(xiàn)代教師發(fā)展的方向是專業(yè)化和人性化。

6、【單選題】教育的最終目標是

以人為中心的發(fā)展

事業(yè)成功

A:

做“三好學生”

B:

考上大學

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】教育的最終目標是以人為中心的發(fā)展。

7、【單選題】皮亞杰認為，2至7歲的兒童認知發(fā)展處于

思維準備階段

思維階段

A:

感覺運動階段

B:

抽象思維階段

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】皮亞杰認為，2至7歲的兒童認知發(fā)展處于思維準備

階段。

8、【單選題】經(jīng)典性條件反射學習理論的提出者是心理學家

巴甫洛夫

桑代克

A:

班杜拉

B:

斯金納

C:

答D:案：A

解析：俄國生理學家巴甫洛夫（I.P.Pavlov）在不知道桑代克研究結(jié)果的情況下，幾乎

是在同一時期也通過動物實驗發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，提出了條件反射學說。巴甫洛夫自己

并未宣稱他的理論是聯(lián)想主義或行為主義的，但是他確實認為，學習就是暫時神經(jīng)聯(lián)系

的形成。西方學者因此把他的學習觀劃入行為主義學習理論的范圍，并把巴甫洛夫揭示的

條件反射現(xiàn)象稱為“經(jīng)典條件反射”。作為學習的一種基本形式，他的理論因此也常被

稱為“經(jīng)典條件反射理論”。

9、【單選題】“一個已經(jīng)形成的可以改變的聯(lián)結(jié),如不應用，就會使這個聯(lián)結(jié)減弱?！鄙４?/p>

克把這稱為

準備律

應用律

A:

失用律

B:

效果律

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】“一個已經(jīng)形成的可以改變的聯(lián)結(jié),如不應用，就會

使這個聯(lián)結(jié)減弱?！鄙４税堰@稱為失用律。

10、【單選題】艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是

先快后慢

先慢后快

A:

先后一致

B:

先少后多

C:

答D:案：A

解析：艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速

型。

11、【單選題】遷移的形式訓練說的心理學基礎(chǔ)是

人本主義

官能心理學

A:

行為主義

B:

認知心理學

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】遷移的形式訓練說的心理學基礎(chǔ)是官能心理學。

12、【單選題】難易不同的兩種學習之間的相互影響是

垂直遷移

水平遷移

A:

順向遷移

B:

逆向遷移

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)前后學習的難度差異,可以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類。難易不同的

兩種學習之間的相互影響,叫垂直遷移。難易相同的兩種學習之間的相互影響的是水平遷

移。

13、【單選題】能對有關(guān)知識進行分析概括，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這種理解是（）

字面理解

解釋的理解

A:

批判性的理解

B:

創(chuàng)造性的理解

C:

答D:案：B

解析：理解的水平：（1）字面理解。這種水平只能對字、詞、句或某個觀點、某個原理

作表面理解，一般只能作簡單復述。（2）解釋的理解。比字面的理解較為深入，一般能

對有關(guān)知識進行分析概括，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）批判性理解。能對學習材料進

行評價，提出有關(guān)性質(zhì)、意義和真實性方面的個人判斷。（4）創(chuàng)造性理解。能擺脫有關(guān)

材料的束縛，發(fā)表獨立見解，探索新的解答方案。這是高水平的理解。

14、【單選題】尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決階段的

分析問題階段

提出假設(shè)階段

A:

發(fā)現(xiàn)問題階段

B:

C:

檢驗假設(shè)階段

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，

是問題解決階段的提出假設(shè)階段。

15、【單選題】在技能形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，叫做

高原現(xiàn)象

倒退現(xiàn)象

A:

抑制現(xiàn)象

B:

頂峰現(xiàn)象

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】在技能形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，叫

做高原現(xiàn)象。

16、【單選題】一個學生感覺老師處事不公，為發(fā)泄敵意，不敢正面向老師提出，而老是在

課堂上無理取鬧，這是心理防御機制中的

認同

移植

A:

投射

B:

回歸

C:

答D:案：C

解析：投射是學生把自己的感情、思想或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象。當一個學生不

能正視自己所厭惡的事物(包括自己過失)的根源時，就可能產(chǎn)生投射行為。

17、【單選題】一般來說，認知風格中場依存性者更感興趣的學科是

文學

數(shù)學

A:

化學

B:

物理

C:

答D:案：A

解析：場依存性與場獨立性這兩種認知風格,與學習有密切關(guān)系。一般說來,場依存性者對

人文學科和社會學科更感興趣;而場獨立性者在數(shù)學與自然科學方面更擅長。

18、【單選題】心理學家吉爾福特最早關(guān)注的思維研究是

求異思維

求同思維

A:

形象思維

B:

抽象思維

C:

答D:案：A

解析：早在1950年，吉爾福特就提醒心理學家們：大多數(shù)智力測驗都是“封閉性的”，

這就是說，學生智商的高低，取決于一系列事先預定好的、要求做岀求同思維的正確答

案。他認為，智力測驗應對那些需要進行求異思維的“開放性的”試題予以同等的注

意。P398

19、【單選題】教學設(shè)計工作的中心是

分析教學內(nèi)容

設(shè)計教學策略

A:

分析教學對象

B:

設(shè)計學習目標

C:

答D:案：C

解析：教學設(shè)計工作的中心是分析教學對象。

20、【單選題】一個學生在多次進行某一測驗時，如果得到的分數(shù)相近，說明該測驗具有較

高的

效度

難度

A:

區(qū)分度

B:

信度

C:

答D:案：D

解析：信度是反映測驗分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性的指標，是指測量的前后一致性程度，只有

信度高的測驗才能夠作為一個穩(wěn)定可靠的測量工具加以應用。

21、【多選題】一個優(yōu)秀學生集體的形成，一般要經(jīng)過以下哪幾個階段

組成階段

形核階段

A:

形成階段

B:

發(fā)展階段

C:

鞏固階段

D:

E:

答案：ABCD

解析：優(yōu)秀班集體形成的過程（階段）：組建階段、形核階段、形成階段、發(fā)展階段。

22、【多選題】布魯納認為，要完成發(fā)現(xiàn)學習必須具備的條件是

學生有相當知識與經(jīng)驗，能夠進行選擇性思維

學習材料必須具備邏輯意義

A:

教師具有較高的知識和教學指導水平

B:

教材應該適合于學生在課堂上完成再發(fā)現(xiàn)

C:

學生必須有發(fā)現(xiàn)的動機和態(tài)度

D:

答E:案：ACDE

解析：布魯納認為，要完成發(fā)現(xiàn)學習必須具備的條件是：（1）學生有相當知識與經(jīng)驗，

能夠進行選擇性思維；（2）教師具有較高的知識和教學指導水平；（3）教材應該適合于

學生在課堂上完成再發(fā)現(xiàn)；（4）學生必須有發(fā)現(xiàn)的動機和態(tài)度。

23、【多選題】對于各種特殊學生，在教學中應實施因材施教的策略，要做到

復式教學

程序教學

A:

能力分班或分組

B:

留級

C:

跳級

D:

答E:案：ABCDE

解析：常用的因材施教策略：1、能力分班或分組；2、跳級；3、留級；4、復式教

學；5、程序教學。

24、【多選題】學習評定中常見的教師心理誤差是

寬大效應

光環(huán)效應

A:

集中趨勢

B:

邏輯誤差

C:

對比效應

D:

答E:案：ABCDE

解析：寬大誤差、光環(huán)效應、集中趨勢、邏輯誤差、對比誤差、臨近誤差?

25、【多選題】按照皮亞杰的認知發(fā)展分期理論，7-11歲兒童認知有以下哪些特征

對同一問題，接受不同的觀點

能同時注意一個以上的因素

A:

從注意自己的身體到認識外界環(huán)境

B:

思考有不可逆性

C:

思考具有相當?shù)膹椥?/p>

D:

答E:案：ABE

解析：具體運算階段（7-11歲）的特征:1.思考具有相當彈性；2.思維可以逆轉(zhuǎn)、矯正、

甚至重新開始；3.兒童已能對一個以上的因素同時注意；4.對同一問題接受不同的觀點；

5.兒童雖然能了解原則或規(guī)則但于應用原則時經(jīng)?！耙慕雷帧?。

26、【問答題】狹義的學習（名詞解釋）

答案：特指人類的學習，在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地，積極地，主動掌握

社會的和個體的經(jīng)驗的過程。

27、【問答題】教學目標（名詞解釋）

答案：教育目標是一個多層次的目標體系。根據(jù)政治和經(jīng)濟的需要，為各級各類學校以及

其他教育機構(gòu)制定的一般的教育目標。

28、【問答題】技能（名詞解釋）

答案：通過練習而自動化了的動作方式或智力的活動方式。

29、【問答題】稟賦優(yōu)異兒童（名詞解釋）

答案：凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性

能力測驗得分超群者等，均可被認為是稟賦優(yōu)異兒童。

30、【問答題】教學（名詞解釋）

答案：學校教育的基本活動形式，是一種在老師的指導下學生學習的活動，是教師主導作

用和學生主動性、創(chuàng)造性、積極性的統(tǒng)一。

31、【問答題】什么是“教師期望效應”？

答案：稱之為“皮格馬利翁效應”。即一位有影響力的人物對于個體的由衷贊賞和認可，

會極大地提升個體的自信心，個體會努力向著優(yōu)于一般表現(xiàn)的方向發(fā)展。教師對學生的期

望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步。

32、【問答題】簡述鞏固和增加學生優(yōu)良行為的心理學原則。

答案：（1）盡量使易產(chǎn)生的行為定型或模式化；（2）盡量設(shè)法強化這些行為；（3）

盡量引導這些行為，通過成功地接近策略，逐步使行為上升到原則的高度。

33、【問答題】簡述良好的課堂管理的主要原則。

答案：良好課堂管理的主要原則：（1）1.以積極的指導為主，以消極的管理為輔；

（2）2.培養(yǎng)良好行為在先，獎懲管理在后；（3）師生共同制定可能達成的行為標準；

（4）采用民主式領(lǐng)導，培養(yǎng)學生群居共處的合作態(tài)度；（5）改善處理問題行為的行為

與技巧，以他律為始，以自律為終。（6）減少造成不良行為、校內(nèi)及校處剌激因素。

34、【問答題】科爾伯格的道德發(fā)展階段論對于學校德育工作有何啟示？

答案：(1)有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時期道德觀念發(fā)展的特征而實施。(2)對

早期兒童教條式的說教，忽略了兒童對權(quán)威的看法與對需欲的滿足，很容易造成道貌岸然

實則功利橫行的現(xiàn)象。(3)教育者要趁熱打鐵，某一時期的道德觀念如不充分發(fā)展而欲以

后補救，功效可疑。

35、【問答題】簡述布魯納的教育目標觀。

答案：布魯納的教育目標觀：（1）鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的猜測的價值和改進的可能性；

（2）發(fā)展學生運用“思想”解答問題的信心；（3）培養(yǎng)學生的自我推進力，引導學生獨

自運用各種題材；（4）培養(yǎng)”經(jīng)濟地使用思想”。（5）發(fā)展理智上的忠誠。

36、【問答題】請結(jié)合實際，論述在教育過程中應該如何培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機。

答案：動機是引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動

力。學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使行為朝向?qū)W習目標

的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。(1)動機強化理論的提出者是行為主義學習理論家斯金

納，他認為人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為與刺激因強化而