談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效評價 論文

談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有摘要：本文結(jié)合教學(xué)實踐，對目前小學(xué)信息技術(shù)教育中的評價問題進(jìn)行分析研究，并提出有效的對策措施，希望能為小學(xué)信息教學(xué)提供相應(yīng)依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)，教學(xué)評價，有效教學(xué)引言小學(xué)信息技術(shù)是一門綜合實踐活動課，隨著新課程改革的深入，越來越受到學(xué)校和社會的重視。小學(xué)信息技術(shù)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上容易被很多事情轉(zhuǎn)移注意力，如何讓學(xué)生參與到課堂中來，很好的完成教學(xué)任務(wù)，有效必不可少。很多教師的教學(xué)評價更多的只是完成任務(wù)，并沒有實質(zhì)的提升信息技術(shù)評價的措施，造成了小學(xué)信息技術(shù)評價的效果不明顯。因此，文本息技術(shù)課程評價應(yīng)從以下幾個方面來著手：1、讓課堂評價多元化、立體化；2、自評為主，全員參與；3、強(qiáng)化操作培養(yǎng)，學(xué)生評價；4、采用分層性評價；5、優(yōu)化團(tuán)結(jié)合作，有效評價。一、讓課堂評價立體化、小學(xué)信息技術(shù)著重于對小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，是一門融趣味性、知識性和技能性于一體的學(xué)科。小學(xué)信息課后不留作業(yè)，學(xué)生一般都是當(dāng)堂或者下堂課來完成教師給的任務(wù)。這便決定了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價需更加多樣化，使課堂評價更有目的性及操作解到這樣一節(jié)課堂實錄《玩轉(zhuǎn)Photoshop》，教師對這堂課的結(jié)構(gòu)做了精心的設(shè)計，分為三個模塊：重溫孫悟空大鬧天宮、制作作品、展示評價作品。其中的展示評價環(huán)節(jié)，教師用手機(jī)拍下優(yōu)秀作品，上傳到電子白板，輪流展示四幅[1]優(yōu)秀作品。師：請第一位作品的作者來說說作品中的故事吧。生：玉皇大帝在幕后指揮著戰(zhàn)事，所以要調(diào)得若影若現(xiàn)；四大天王各顯神通，但是還是戰(zhàn)不過孫悟空，所以要把孫悟空調(diào)大點(diǎn)突出他的厲害。師：說得棒極了。請同學(xué)們拿起你們的投票器為第一幅作品打分吧。學(xué)生使用相同方式依次為四幅作品投票，教師呈現(xiàn)四幅作品的分?jǐn)?shù)并進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。上述案例中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)”時代下的智慧課堂來讓學(xué)生對作品進(jìn)行投票評價，這充分激發(fā)了學(xué)生的參與性與積極性。課堂學(xué)生評價的過程中，教師應(yīng)采取互評的策略來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和智慧的火花，讓思維趨向活躍，激發(fā)創(chuàng)新意識。上述課例中我們能看到，課堂互評學(xué)生能以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)他人的不足，同時以此為鑒從中看到自己的缺點(diǎn)并不斷的完善自己導(dǎo)“立足過程，促性發(fā)展”的課堂評價，要如何改進(jìn)舊有課堂評價存在的問題呢？這就需要我們教師立足于創(chuàng)造更生動有趣的情境，讓學(xué)生立的、真實的模擬環(huán)境中來評價自己和同學(xué)的作品，這樣才能讓他們自覺明白什么是好的，什么是要避免的。二、以學(xué)生為中心，讓學(xué)生小學(xué)信息技術(shù)是一門綜合性的、實踐性的課程，在教學(xué)過程中更應(yīng)尊重學(xué)生的動手操作的主體地位，新課程改革也是這樣要求的，但其實這只是問題的一個方面，學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，那么也理所當(dāng)然地應(yīng)該成為評價過去的教學(xué)當(dāng)中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生的的主體地位沒有得到發(fā)揮，加上小學(xué)生的主觀能動性差，教師不敢把主動權(quán)還給對于小學(xué)信息技術(shù)這樣的需要動手的綜合實踐活動課是不利的。因此背景下，除了發(fā)揮教師必要的評價功能之外，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評價當(dāng)中來。怎么才能讓學(xué)生參與到評價中來呢？本文主要介紹兩種方法：一是讓學(xué)生自評，在每節(jié)課后的評價表格中給自己打星，如果有不足的提出改進(jìn)的措施，隔一段時間之后再進(jìn)行評價，這樣周而復(fù)始地評價總結(jié)就能夠有生學(xué)習(xí)的主動性和針對性。這種自主評價的方式可以避免由他人評價而造成的緊張氣氛，有助于學(xué)生擺脫狹隘的觀念，心平氣和地分析自身的不足。是組織學(xué)生相互之間進(jìn)行評價。這種評價方式很適合應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師把學(xué)生分組，每組完成一幅作品，然后組織其他小組對作鼓勵學(xué)生說出自己的真實想法。通過這種學(xué)生之間的相互評價可以有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生成為評價主體。三、強(qiáng)化操作培養(yǎng)，學(xué)小學(xué)信息技術(shù)課是一門較為特殊的課程，它區(qū)別與其他課程一個最顯著的特征是操作性強(qiáng)。時代賦予了當(dāng)今小學(xué)生，新的許多學(xué)生沉迷游戲或?qū)Ｗ⒂谏缃卉浖榷蛔⒅貙τ谡n本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師又很難時刻監(jiān)督學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的使用。如何引導(dǎo)學(xué)生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前亟需解決的問題，而教師可以通過有效的評價機(jī)制來減少這些問題。教師可以通過學(xué)生的監(jiān)督來更好地實行評價機(jī)制，可以建立學(xué)學(xué)生的互評機(jī)制。學(xué)生的自評機(jī)制可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)主人翁意識，對于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。學(xué)生的自評可以幫自身所存在的問題，反思自己對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和自己在學(xué)習(xí)中的情況，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的互評機(jī)制可以更加透徹地分析出學(xué)生目況，因為學(xué)生們大多年齡相似，分析問題會站在同等的角度上，互相提出的問題也容易被彼此所接受。在學(xué)生互評過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)要發(fā)現(xiàn)周圍和不足，建立良好的課堂氛圍。四、采用分層性在教學(xué)評價中必須正視學(xué)生的差異，評價指標(biāo)應(yīng)該是多角度的全方位的。教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展，包括他們的自我認(rèn)識和自我發(fā)展，充分尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。同時，對于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的任何進(jìn)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵。例如，有些孩子上課時識和自我發(fā)展，充分尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。同時，對于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的任何例如，有些孩子上課時玩游戲，此時教師可以提問大家，“一般在家里用計算機(jī)干什么?”對回答“玩游戲”的孩子，可以先肯定他們的回答，“你懂得真多！但是能一直玩下去嗎?適合在什么時間玩呢?”這樣的追問既尊重學(xué)生的興趣差異，又讓學(xué)生認(rèn)識到玩游戲的利與弊，起到評價的效果。五、優(yōu)化團(tuán)結(jié)合作，有適當(dāng)?shù)母偁幙梢詭椭瑢W(xué)們不斷前進(jìn)，鍛煉堅韌的意志力，班級也是一個小集體同學(xué)們之間的競爭與合作不可避免。而且，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)生的團(tuán)結(jié)合作意識也十分必要，更重要的是團(tuán)結(jié)合作的能力對于一個學(xué)生以后的全面發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)信息技術(shù)課最適合將學(xué)生分組，人數(shù)一般6~8人一組。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價采多元化的方式來進(jìn)行評價，不必拘泥于傳統(tǒng)的考核方式，借此來增加學(xué)生對于信息技術(shù)課堂的積極性，同時提高學(xué)生對于興趣。教師可以通過一些非常有意思的小游戲來鍛煉學(xué)生的操作能力，例如，鼓勵學(xué)生參加“鍵盤小火車”比賽的游戲，既可以鍛煉學(xué)生的鍵盤使用能力，又可以十分有效地提升學(xué)生們對于信息技術(shù)課的興趣。同時教師應(yīng)該注意提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，致力于為學(xué)生營造良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助學(xué)生有效絡(luò)游戲所帶來的危害。為了提升學(xué)生對于信息技術(shù)課的興趣，教師還可以開展?fàn)幾鑫拿餍〔┛偷幕顒?，鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)如何正確文明地使時也鼓勵學(xué)生們在課外活動中應(yīng)用在課堂上所學(xué)到的信息技術(shù)知識，從而提高學(xué)生自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。總而言之，對于建立小學(xué)信息技術(shù)有效研究是一個非常有必要并且有意義的課題。但是針對于小學(xué)信息技術(shù)有效評價的最終有效性往往取決于教師能否落實信息技術(shù)課堂有效評價的機(jī)制。息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，提升學(xué)生對于信息技術(shù)課堂的興趣是很有效的辦法。教師應(yīng)該充分分析課堂形式，關(guān)注學(xué)生在課堂上和課堂從建立良好的有效的小學(xué)信息技術(shù)教育評價機(jī)制入手，采取有效的方體多元化，評價方式多元化，評價內(nèi)容更加豐富來促進(jìn)課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。六、總結(jié)綜上所述，無論采用怎樣的評價方式，都應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。評價不是最終的目的，我們的目的是讓每一位學(xué)生能夠在智慧中行走，在個性中發(fā)展。課堂的高效，學(xué)生興趣的激發(fā)，評價的多樣化仍需我們不斷前行、摸索，我們需要在實踐中去發(fā)掘更多有利于小學(xué)信息技術(shù)課堂的新型評價方式，讓課堂更加高效。對于建立小學(xué)信息技術(shù)有效評價方法的研究是必要并且有意義的課題。但是針對于小學(xué)信息技術(shù)有效評價的最終有效性往往取決于教師能否落實信息技術(shù)課堂有效評價的機(jī)制?？傊?，對于目前信的現(xiàn)狀，提升學(xué)生對于信息技術(shù)課堂的興趣是很有效的辦法。教師應(yīng)該充分分析課堂形式，關(guān)注學(xué)生在課堂上和課堂外的表現(xiàn)，營造良好的課堂氛圍好的有效的小學(xué)信息技術(shù)教育評價機(jī)制入手，采取有效的方法使評價主體多元化，評價方式多元化，評價內(nèi)容更加豐富來促進(jìn)課堂的有效教學(xué)，促面發(fā)展。參考文