小學(xué)口語交際教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) 論文

小學(xué)口語交際教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)摘要：口語交際是一種以口頭語言為載體而進(jìn)行的人與人之間的交際活動，而這種言語交際活動往往需要特定的語言環(huán)境。本文通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生生活、利用想象表演、借助插圖等方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中做到真正運(yùn)用語言與人交流，獲取實(shí)際交際經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的口語交際表達(dá)能力和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：情境口語交際能力?引言：隨著當(dāng)代社會的發(fā)展，信息傳遞變快，需要每一個人都要有較強(qiáng)的口語交際能力，而口語交際能力的培養(yǎng)，需要從小抓起。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出了對口語交際的具體建議：“口語交際是聽與說雙方互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體[1]的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則”這項(xiàng)總目標(biāo)告我人們的表達(dá)，除了自言自語外，都要在一定的人際交往情境中進(jìn)行，這語交際。因此，我們的語文口語交際課堂教學(xué)也須置于一定的“情境”之中，只有這樣，學(xué)生才能更好地表達(dá)自己的心中所想，做到樂于思考，勤于實(shí)踐，感受真流，獲取交際經(jīng)驗(yàn)，從而真正地適應(yīng)社會。但如何在口語交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？我以部編版一年級下冊《口語交際·請你幫個忙》為例，從以下幾個方面入手。一、活動中創(chuàng)設(shè)情境要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，實(shí)踐活動也是必不可少的，有效的實(shí)踐活動不僅能檢驗(yàn)鍛煉的成果，還能在一定程度上使學(xué)生的口語交際能力得到進(jìn)一步提升。有趣的活動最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們多種感官在活動中參與學(xué)習(xí)，這是學(xué)生最易于接受的一種學(xué)習(xí)形式之一。根據(jù)小學(xué)生活潑好動們教師可以精心設(shè)計一些有趣且有意義的活動，讓學(xué)生通過做一做、說一說、演一演等方式，在活動中鍛煉自己的口語交際能力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，加際課的興趣。在教學(xué)《口語交際·請你幫個忙》時，正好趕上一年一度的“植樹節(jié)”。于是，我利用周末時間帶學(xué)生一起去了長豐縣水家湖護(hù)城河公生植樹前，我提了一個小要求：在自己需要別人幫忙進(jìn)行口語交際時”請”、“請問”、“您”、“您好”、“謝謝”、“不客氣”這些禮貌用語。學(xué)生們聽說要參加植樹活動，個個歡呼雀躍，高興地喊“記住了?！敝矘鋾r，我看見班里一位力氣大的學(xué)生，便走過去看看他是怎樣植樹的。只見他迅速地挖好坑，準(zhǔn)備填土?xí)r，他需要一手扶樹苗，一手填土，小酒似的東倒西歪，于是他趕緊去找同學(xué)幫忙。我順手拍下了他請求幫忙的過程，又隨機(jī)拍了一些其他同學(xué)請求幫忙互助的圖片，留周一上課用。周一上這節(jié)口語交際課時，我把當(dāng)時力氣大的那位學(xué)生請求幫忙的過程放了出來，學(xué)生們瞪著大眼睛觀看。學(xué)生1：“凌梓宸同學(xué)，你好，請問你能幫我一個忙嗎？”學(xué)生2：“好的，需要我?guī)褪裁疵Γ俊睂W(xué)生1：“請你幫我扶一下樹苗，我來填土，好嗎？”學(xué)生2：“好的。”學(xué)生1：“謝謝你！”學(xué)生2：“不客氣?！币曨l播放完，班里的小朋友個個露出了笑臉，向力氣大的那位同學(xué)投去贊賞的目光，為他的口語表達(dá)能力點(diǎn)贊。我順勢提問在他植樹的過程中，困難，又是誰幫的忙呢，別人幫忙后又是怎么回答的。他一一回復(fù)，在他提到“禮貌用語”時，我露出了滿意的笑容，因?yàn)檫@正是本節(jié)接著我又播放了其他同學(xué)植樹的圖片，幫助學(xué)生回憶當(dāng)時自己遇到困難請誰幫的什么忙，別人幫忙后自己是怎么回復(fù)的，用了哪些禮貌用語。學(xué)生們語，“我請力氣大的同學(xué)，幫我挖的坑?！薄拔艺埼彝溃瑤臀覞驳乃?。”“我請的老師，您幫我扶樹苗，我填土?！薄拔艺f了謝謝?！薄拔艺f了不客氣?！薄拔矣昧恕垺@個字?！蔽液芨吲d通過上周末的植樹節(jié)活動讓學(xué)生們掌握了禮貌用語，真正做到了真實(shí)的口語交際，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。我以學(xué)生的主體活動妙創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在生活中積極參與，在大膽的實(shí)踐中進(jìn)行交際，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說生們不僅提高了口語交際能力，也在活動中體會到學(xué)習(xí)的快樂。二、生活中創(chuàng)設(shè)情境??口語交際課的最終目的是讓學(xué)生從課本走到生活中，在生活實(shí)踐中進(jìn)行口語交際是口語交際教學(xué)的鞏固和延伸，也是口語交際的最終目的?！读x課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也建議教師“應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活[3]的形式組織教學(xué)”。因此，在口語交際教學(xué)中，我們教師可以從多方面、多角度、多場景、多形式地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的情境，營造寬松和諧的交際氛圍，將語言運(yùn)用于實(shí)際生活中?！犊谡Z交際·請你幫個忙》教學(xué)中，我課上不僅引導(dǎo)學(xué)生去參與活動，在活動中提高交際能力，還創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生思考除了在植樹活動別人幫忙，在生活中自己遇到其他困難想請別人幫忙時應(yīng)該怎么做，還要求他們在使用禮貌用語的基礎(chǔ)上，把自己所遇到的麻煩或困難講清楚，說話誠懇。學(xué)生們思考后開始講述自己在生活中遇到的困難，他們使用了禮貌用語又更加清晰地再現(xiàn)了當(dāng)時的場景。學(xué)生們能把真切的表達(dá)自己心中所想恰是因?yàn)樗麄兤匠Ｉ钊肷?，課上將自己置身于生活情境中了。三、模擬表演中創(chuàng)設(shè)情境表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。尤其是小學(xué)生，他們的表演欲一般都比較強(qiáng)。學(xué)生通過精彩的表演能增強(qiáng)自信心，激發(fā)際的熱情，使自身的口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。在語文口語交際教學(xué)中要適當(dāng)放手，讓學(xué)生上臺表演，展示自己的風(fēng)采?！犊谡Z交際·請你幫個忙》創(chuàng)設(shè)了表演情境：老師需要在明天的課堂上帶一些道具，但是需要請兩位學(xué)生幫助我，老師應(yīng)該怎么說，學(xué)生又該如何做呢？我請了三位學(xué)生上臺，師的角色，兩位扮演學(xué)生角色，他們模擬情境進(jìn)行當(dāng)眾表演。不僅形象直觀，激活了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生主體參與的積極性，而且學(xué)生也學(xué)到語交際能力得到提升。學(xué)生在模擬表演中交流合作投入其中，也使學(xué)生的主體地位得以彰顯。四、課本插圖中創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生對圖畫興趣濃厚，對色彩比較敏感，在小學(xué)語文課本中常常會配有插圖?！犊谡Z交際·請你幫個忙》中教材配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設(shè)了幫忙的情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐在說話和聆聽的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會表達(dá)，并能使用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。教學(xué)時，我通過出示書上的三幅圖片引導(dǎo)學(xué)生選擇一個自己感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行口語交際。我請了兩位選擇插圖1的學(xué)生進(jìn)行口語交際：生1：李山，我忘帶了水彩筆，請問可以借你的用一下嗎?生2：可以呀。生1：謝謝。生2：不客氣。表演后又請了兩位學(xué)生評一評。生1：剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗苡卸Y貌”請”。生2：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。生3：他們說話的時候還看著對方的眼睛。最后我再次總結(jié)，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，要看向?qū)Ψ降难劬Γ岩笾v清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。利用課本插圖創(chuàng)設(shè)情境，緊密結(jié)合書本，形象直觀，學(xué)生的表達(dá)欲強(qiáng)烈，能夠主動投入到說話訓(xùn)練中去。《口語交際·請你幫個忙》教學(xué)，我通過讓他們參與植樹活動創(chuàng)設(shè)情境；聯(lián)系生活中遇到的困到創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐在說話和聆聽的過程中進(jìn)行交流；創(chuàng)設(shè)情境模擬表演；借助插圖情境對話等形式，讓學(xué)生在相互的交流中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助，提高了學(xué)生良慣和口語交際能力?？偠灾榫车膭?chuàng)設(shè)還有很多種途徑，只要教師根據(jù)不同的教材努力營造不同的課堂環(huán)境，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。作為一名教師，創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，以調(diào)動學(xué)生口語交際的興趣，促使課堂成為孩子們歡樂的舞臺。在口語交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交口語交際成為學(xué)生一種需求。多渠道、多角度創(chuàng)設(shè)情境，既能拓寬口語交際空間，豐富學(xué)生交際體驗(yàn)，又能促進(jìn)學(xué)生思維和個性化語言的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)和交往能力。參