大班音樂(lè)游戲活動(dòng)反思4篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)大班音樂(lè)游戲活動(dòng)反思4篇卷炮仗是一項(xiàng)深受幼兒寵愛(ài)的傳統(tǒng)活動(dòng)，它奇妙地用集體合作走螺旋線的方式來(lái)表現(xiàn)炮仗的形狀特點(diǎn)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們通常以體育嬉戲的方式和幼兒共同玩。盡管在“卷”的過(guò)程中老師會(huì)不停地發(fā)出語(yǔ)言提示：“手拉好，一個(gè)跟著一個(gè)，卷緊一點(diǎn)?！钡S著炮仗越卷越大，幼兒的心情會(huì)越來(lái)越高漲，螺旋隊(duì)形也就很簡(jiǎn)單消失擁擠、碰撞、隊(duì)形散亂的現(xiàn)象。

分析緣由，我認(rèn)為主要是在嬉戲的過(guò)程中幼兒只是把自己作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體參加嬉戲，而沒(méi)有真正理解這個(gè)嬉戲是靠大家的合作來(lái)進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)我們需要解決的問(wèn)題是：轉(zhuǎn)變以往體育活動(dòng)中已經(jīng)消失的幼兒因不理解螺旋隊(duì)形而盲目跟從的現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒通過(guò)探究先理解螺旋線的原理，在理解螺旋線原理的前提下再學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)螺旋線。

在這個(gè)活動(dòng)中，科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合突破了方案中我們猜測(cè)的困難，在理解螺旋線特征的基礎(chǔ)上，幼兒能夠逐步完成卷炮仗的動(dòng)作表現(xiàn)。假如說(shuō)傳統(tǒng)的單一的體育活動(dòng)或音樂(lè)活動(dòng)只是帶給幼兒淺層的感官愉悅的話，那么科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，卻是讓幼兒的愉悅帶有肯定的理性指導(dǎo)成分，即理解了卷炮仗嬉戲的真正玩法。正是在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)螺旋線的探究，才使得藝術(shù)活動(dòng)中的卷炮仗嬉戲玩得更加豐富精彩。在老師的引領(lǐng)下，幼兒圍繞螺旋線這個(gè)線索，在探究中嬉戲，在嬉戲中探究，凸顯出科學(xué)與藝術(shù)、感性與理性結(jié)合的魅力。

大班音樂(lè)嬉戲活動(dòng)反思二：大班音樂(lè)嬉戲《歡樂(lè)的小鼴鼠》活動(dòng)反思（1255字）“歡樂(lè)的小鼴鼠”是一節(jié)大班音樂(lè)嬉戲活動(dòng)。依據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，選用小伴侶生活中比較熟識(shí)并喜愛(ài)的“小鼴鼠”(動(dòng)畫(huà)片中)為角色，以歡樂(lè)的小鼴鼠在森林里的遭受為主線，依據(jù)音樂(lè)旋律的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及音樂(lè)節(jié)奏，貫穿了從小鼴鼠走走、跑出去跑回來(lái)、聽(tīng)見(jiàn)可怕的聲音以為來(lái)了危急的動(dòng)物、又興奮的跳起了舞蹈這些相應(yīng)的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的深厚愛(ài)好，并使幼兒大膽想象與創(chuàng)編相應(yīng)的手指嬉戲，使他們的身體動(dòng)作與音樂(lè)相匹配。

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：1.初步感受詼諧、歡快、跳動(dòng)的樂(lè)曲特點(diǎn)。2.通過(guò)手指嬉戲，進(jìn)一步感受和理解音樂(lè)。3.體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的想象，感受和同伴一起嬉戲的歡樂(lè)。

從幼兒的表現(xiàn)與進(jìn)展來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)中幼兒愛(ài)好深厚，樂(lè)觀投入到嬉戲中，依據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)激發(fā)幼兒大膽想象和創(chuàng)編動(dòng)作，體現(xiàn)了進(jìn)展幼兒自主性、制造性的重要性。

從老師的教學(xué)策略來(lái)看，首先是體驗(yàn)性策略：本次活動(dòng)中，在每段音樂(lè)消失時(shí)，我都引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官主動(dòng)充分地體驗(yàn)音樂(lè)。從傾聽(tīng)到借助動(dòng)作、語(yǔ)言、記憶喚起等關(guān)心幼兒體驗(yàn)音樂(lè)、增加感受。幼兒是在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編和嬉戲，自主體驗(yàn)、表現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)的審美感受。其次是情境性策略：大班幼兒規(guī)律思維雖然已經(jīng)開(kāi)頭萌芽，但主要的思維方式還是以詳細(xì)形象思維為主。此活動(dòng)中通過(guò)出示小鼴鼠圖片，以小鼴鼠的角色貫穿整個(gè)韻律活動(dòng)。依據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，利用情景化的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒感受并熟識(shí)音樂(lè)特點(diǎn)，依據(jù)音樂(lè)性質(zhì)匹配相應(yīng)的身體動(dòng)作。如：小鼴鼠排著隊(duì)出去玩，以為大灰狼來(lái)了，來(lái)到草地上悠閑得意地舞蹈，最終小鼴鼠快跑回家!最終是角色嬉戲及角色互換策略：角色嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，特殊是活潑、可愛(ài)的小鼴鼠形象，深受幼兒的喜愛(ài)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，更加激發(fā)他們大膽地參加到音樂(lè)嬉戲活動(dòng)中。從小鼴鼠的小腳到小腳長(zhǎng)大了一點(diǎn)到長(zhǎng)成大腳，通過(guò)角色的表演進(jìn)行嬉戲。小鼴鼠在森林里走走走，快快地跑出去又快快地跑回來(lái)。結(jié)束部分的角色替換，由幼兒替換老師做隊(duì)長(zhǎng)，更是讓幼兒意猶未盡。

從活動(dòng)的效果來(lái)看，首先體現(xiàn)了幼兒的自主性和制造性。幼兒對(duì)這節(jié)音樂(lè)嬉戲愛(ài)好比較深厚，幼兒自始至終都非常投入。他們能夠大膽創(chuàng)編手指嬉戲中小鼴鼠跑的部位，更加深了對(duì)A段音樂(lè)的理解，激發(fā)了幼兒的自主創(chuàng)編，為完整嬉戲打下基礎(chǔ)。其次，師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)良好。手指嬉戲及創(chuàng)編身體動(dòng)作時(shí)嘗試讓幼兒創(chuàng)編腳爬到的部位，老師退出，讓幼兒成為引導(dǎo)者帶領(lǐng)大家一起做動(dòng)作，從而加深對(duì)音樂(lè)旋律的熟識(shí)程度。結(jié)束部分老師退出，幼兒領(lǐng)隊(duì)，雖然不是每一個(gè)幼兒都做了一次隊(duì)長(zhǎng)，但是在集體嬉戲時(shí)體驗(yàn)到了音樂(lè)嬉戲的歡樂(lè)。最終是音樂(lè)嬉戲的規(guī)章性。嬉戲的規(guī)章是嬉戲的本質(zhì)特征。在音樂(lè)嬉戲中，嬉戲也具有肯定的規(guī)章性，嬉戲規(guī)章在活動(dòng)中表現(xiàn)為嬉戲的情境性和秩序感，如：小鼴鼠出去玩時(shí)要求幼兒輕輕快快的往兩邊跑出去再跑回來(lái)，而不是四散跑開(kāi)或者前后左右四方向的跑出去再跑回來(lái)。多數(shù)幼兒在老師的引導(dǎo)下都能遵守規(guī)章，但個(gè)別幼兒還是消失了違反嬉戲規(guī)章的現(xiàn)象，還需要老師的進(jìn)一步提示。

大班音樂(lè)嬉戲活動(dòng)反思三：大班音樂(lè)嬉戲觀看記錄反思（756字）情景描述：

我班的主題活動(dòng)“過(guò)年了”開(kāi)展了將近兩周，孩子們對(duì)新年里放鞭炮、煙花的愛(ài)好很高，于是我打算組織一次音樂(lè)活動(dòng)“煙花舞”。在幼兒把握了節(jié)奏后，我開(kāi)頭和他們一起創(chuàng)編動(dòng)作。孩子們選擇了自己喜愛(ài)的彩色紙條拿在手里，一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊歡快地做著各種放煙花的動(dòng)作。有的微微張開(kāi)兩手放在身體兩側(cè)，飛速地轉(zhuǎn)著圈，動(dòng)作很美麗；有的兩手抱肩轉(zhuǎn)起了圈；兩手放在下巴處，扮成一朵花漸漸地轉(zhuǎn)了起來(lái)……孩子們的創(chuàng)意令我驚訝和欣喜，韻律活動(dòng)達(dá)到了高潮！

老師反思：

《幼兒訓(xùn)練綱要》強(qiáng)調(diào)：要確立以幼兒進(jìn)展為本的理念，突出幼兒進(jìn)展的自主性和能動(dòng)性。學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，探究意識(shí)，在自主活動(dòng)基礎(chǔ)上，積累和擴(kuò)展感性閱歷，培育認(rèn)知和審美力量。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在老師有目的、有方案創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)，獨(dú)立地獵取信息，習(xí)得技能，積累閱歷，進(jìn)展學(xué)習(xí)力量的過(guò)程。二期課改提倡給孩子創(chuàng)設(shè)一種可選擇的多元環(huán)境，這樣才能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的熱忱，設(shè)想假如一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)一統(tǒng)的歌詞、節(jié)奏，無(wú)非是學(xué)唱，追求即時(shí)效果，更談不上選擇與獨(dú)立自主的創(chuàng)作。所以在我設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中，我努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)選擇與獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。如在上述活動(dòng)中，我就在如何放煙花上啟發(fā)引導(dǎo)孩子，充分發(fā)揮他們的想象力與制造力，使律動(dòng)不再是千篇一律的動(dòng)作，而富有新意。我們教學(xué)中不難發(fā)覺(jué)有的音樂(lè)活動(dòng)，直到結(jié)束還意猶未盡，而有的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)頭多久，孩子們就愛(ài)好全無(wú)了。我想關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，而是這個(gè)內(nèi)容是否能滿意孩子當(dāng)前需要的；是否是孩子喜愛(ài)的，是否閱歷范圍之內(nèi)。

措施：

1、在選材時(shí)，我們盡量要從孩子生活中提取素材。

2、依據(jù)孩子的不同需要來(lái)創(chuàng)設(shè)自主的時(shí)間空間等環(huán)境。

大班音樂(lè)嬉戲活動(dòng)反思四：大班音樂(lè)嬉戲：《石頭、剪刀、布》活動(dòng)反思（847字）推舉《石頭、剪刀、布》這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)且貼近幼兒的生活，對(duì)培育孩子們的愛(ài)好有很好的效果。活動(dòng)中，每個(gè)孩子的表現(xiàn)都特別活躍，孩子們的愛(ài)好再次被激起，讓他們有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了嬉戲給他們帶來(lái)的歡樂(lè)?；顒?dòng)中，當(dāng)我問(wèn)到：“孩子們，你們玩過(guò)石頭、剪刀、布的嬉戲嗎？”只聽(tīng)孩子們齊聲回答：“玩過(guò)拉……”一邊和旁邊的小伴侶玩起了這個(gè)嬉戲。是的，石頭、剪刀、布是一種流傳較廣的民間嬉戲，孩子們?cè)诩业臅r(shí)候爺爺奶奶、爸爸媽媽都曾教他們玩過(guò)這個(gè)嬉戲，因此他們聽(tīng)到了這個(gè)熟識(shí)的嬉戲就感到很快樂(lè)，激發(fā)了他們的愛(ài)好。嬉戲采納猜拳的方法打算勝敗，是孩子較喜愛(ài)的一種活動(dòng)。為這一嬉戲配上流暢的曲調(diào)和簡(jiǎn)潔易學(xué)的動(dòng)作，能增加嬉戲的樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我首先通過(guò)讓孩子們做律動(dòng)來(lái)把握節(jié)奏，再者，讓孩子們學(xué)習(xí)嬉戲的歌曲《石頭、剪刀、布》來(lái)為做嬉戲打基礎(chǔ)。最終，學(xué)習(xí)嬉戲的玩法，轉(zhuǎn)變嬉戲的隊(duì)形等。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)達(dá)到本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

通過(guò)本次音樂(lè)嬉戲活動(dòng)，全部的孩子們對(duì)這個(gè)嬉戲都把握得很好，幾乎全部的幼兒都能夠進(jìn)行獨(dú)立嬉戲，只有個(gè)別幾個(gè)力量比較弱的幼兒還不能進(jìn)行獨(dú)立嬉戲，但是也能把握這個(gè)嬉戲，達(dá)到了本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。最讓孩子們覺(jué)得快樂(lè)的是在音樂(lè)嬉戲的時(shí)候每個(gè)孩子都可以有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且無(wú)拘無(wú)束，可以盡情地玩，盡情地演。

在活動(dòng)結(jié)束過(guò)后，我還自己創(chuàng)編了一個(gè)嬉戲，帶孩子們一起玩“石頭、剪刀、布”的嬉戲，全體孩子一起念：“石頭、剪刀、嘩啦嘩啦布！”當(dāng)念到