小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思1

本學(xué)期的第一節(jié)新課，與原來最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都有自己的作業(yè)本，說實在的，作業(yè)本的設(shè)計的確很好，很適合孩子們運用，對孩子們的成長也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰(zhàn)！作為專職老師一星期21節(jié)的課時量，每天四節(jié)以上，也就意味著每天有200多本作業(yè)本須要批改。課后批改既沒時間也難以反饋，所以，課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么，35分鐘的課堂就會顯得更加的驚慌了，學(xué)生活動的時間也就會明顯削減。擔(dān)憂……一節(jié)課下來，一個感覺就是“緊湊”，作業(yè)本牽強完成！但活動方面深化不夠！

《種子發(fā)芽試驗（二）》教學(xué)反思

本課是在上一課的基礎(chǔ)上，進一步探究“種子發(fā)芽”，是上節(jié)課學(xué)問點的持續(xù)和拓展。本課有三個內(nèi)容：1、整理分析試驗信息。和其他組的同學(xué)溝通從試驗中獲得的信息，收集做相同試驗小組的試驗信息，共同分析。2、溝通試驗信息。仔細(xì)聽取做不同試驗的小組介紹他們的試驗方法和獲得的信息。3、種植綠豆芽。

運用前面所學(xué)變更“水”的方法，進行變更“空氣”條件，變更“陽光”條件，對綠豆芽生長影響的試驗。最終，讓學(xué)生意識到，我們的試驗只能讓綠豆種子發(fā)芽，假如讓綠豆芽健康地強壯成長，肯定要將綠豆芽種植到泥土里。

《視察綠豆芽的生長》教學(xué)反思

《視察綠豆芽的生長》這節(jié)課的探究目標(biāo)是綠豆芽在生長時須要哪些條件？教材支配了陽光和水兩個試驗。但我覺得水這個試驗沒有

再做的價值，因為通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道沒有水分綠豆苗不能活。而陽光這個試驗我覺得是有試驗探究價值的，因為學(xué)生對前面種子發(fā)芽需不須要陽光的試驗，許多同學(xué)是認(rèn)為須要陽光，而試驗結(jié)果卻是種子發(fā)芽可以不要陽光。那發(fā)芽以后的生長過程是否須要陽光呢？學(xué)生確定很懷疑。我想這時提出這個探究試驗應(yīng)當(dāng)正是時機。所以我很具體地指導(dǎo)了這個試驗，包括試驗安排的制定，試驗詳細(xì)該怎么做以及課后怎么視察和記錄等。綠豆芽生長是否須要陽光這個對比試驗做起來須要肯定的時間，所以我布置學(xué)生利用雙休日回家做這個試驗。引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)致視察比較它們莖的粗細(xì)，顏色，高度，葉子的大小、顏色等。

但是在溝通試驗結(jié)果時，許多學(xué)生得出的結(jié)論是正確的，但有個別同學(xué)卻發(fā)覺：綠豆芽的生長不須要陽光。于是，我進一步追問學(xué)生，你們是怎么得出這個結(jié)論的`？這時，一個學(xué)生站了起來，拿出兩盆已經(jīng)長得比較高的綠豆芽，義正詞嚴(yán)地說：“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽光下的，一盆我放在屋里沒有陽光的，他們長得差不多，所以我覺得綠豆芽生長不須要陽光?！痹捯魟偮?，班里有幾個同學(xué)也紛紛舉手贊同他的觀點。我接過這位同學(xué)手中的兩盆綠豆芽，一看，果真長得都很強壯，幾乎沒有什么區(qū)分。因為以前在教學(xué)中也遇到過這種狀況，所以我就追問他：“你說這兩盆綠豆芽一盆是放在陽光下的，一盆沒有放在陽光下，那詳細(xì)分別放在什么地方？”他告知我，一盆放在屋外場上，一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽了他的回答后，我讓其他學(xué)生思索，他的變量有沒有限制好，分析是哪里出錯了。有同學(xué)立刻站起來說了：其實，他的兩盆綠豆苗都有陽光照耀到的。只不過屋外的陽光強，屋內(nèi)陽光弱而已。聽了這位同學(xué)的分析，原來還一臉不服的學(xué)生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭，還輕聲說道：想錯了。于是，我順勢引導(dǎo)，同學(xué)們在試驗時肯定要嚴(yán)格限制好變量，不能得到陽光就是一點也照不到陽光，所以做試驗時肯定要在它上面罩一個不透亮的東西。好多學(xué)生都以為室內(nèi)的光不是陽光，這可能是學(xué)生的意識偏差吧。當(dāng)然也不否認(rèn)設(shè)計試驗安排時指導(dǎo)得還不夠到位，（雖

然我做了強調(diào)，但總有個別學(xué)生做錯）學(xué)生對于如何讓對比組的綠豆芽得不到陽光并不是很清晰，我想在今后的教學(xué)中，在讓學(xué)生動手做試驗之前，對于如何試驗肯定要指導(dǎo)到位，最好老師能做個示范。

綠豆芽生長的需求試驗，由于以前失敗過，所以現(xiàn)在上這課時，我在課前也做了充分打算，自己親自試驗，選了幾盆綠豆苗長勢狀況對比特別明顯的。學(xué)生通過視察，一下就比較出澆水、見光的綠豆芽粗大、蔥綠。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數(shù)不全，而且莖短、細(xì)，葉小、枯。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高，但整體顏色呈白色，葉小而淡綠。三盆對比劇烈的綠豆苗為試驗結(jié)論的最終形成供應(yīng)了很好的前提保證。由此更深切地體會到，試驗教學(xué)中，老師的前期打算工作對于試驗的勝利，對于試驗教學(xué)的順當(dāng)開展是多么的重要。

《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思

這節(jié)課前要求學(xué)生打算了蚯蚓、盒子、泥土，結(jié)果，由于我沒有說清晰須要干的泥土，學(xué)生帶來的都是找蚯蚓時，蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的泥土。對試驗蚯蚓會選擇怎樣的泥土生活帶來了困難。那些天也正是下雨，校內(nèi)內(nèi)干的泥土還比較難找，可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的選擇時，課前我提示了學(xué)生帶鞋盒，一邊挖了孔，覺得這個裝臵挺不錯的嘛，可是蚯蚓一點不買賬，在盒子中間不愛動，有的甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡察的過程中看到了這個現(xiàn)象，當(dāng)時就不知道怎樣清晰地說明了，還是有位學(xué)生說：“角落里黑，蚯蚓喜愛黑暗的環(huán)境?！蔽揖土⒖炭洫勊澳阏f得很好！”

雖然這節(jié)課上兩個試驗都不是很勝利，不過學(xué)生在找尋蚯蚓的過程中已經(jīng)體會到了蚯蚓生活的環(huán)境，再加上三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過蚯蚓，這節(jié)課內(nèi)容對他們而言就是特別簡潔了。以后布置試驗器材時還是要考慮細(xì)致，還須要依據(jù)天氣緣由適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。

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整節(jié)課的設(shè)計上留意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔探討內(nèi)容，到“找尋土壤成分”，再到試驗一環(huán)扣一環(huán)，通過干脆視察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的相識，引出了“土壤與生命”的思索，起到了很好的拓展教材的作用。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生在試驗中是得到了自己所須要的結(jié)論，但是須要借助老師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我許多啟發(fā)，也給了我一些思索：

1、想讓課堂開放些，學(xué)生自主些，但是終究不能達(dá)到想要的效果，相反的沒有給學(xué)生話語權(quán)，在思維上牽著學(xué)生走；

2、細(xì)小的環(huán)節(jié)的`處理把握不好，比如過渡和引導(dǎo)的語句，沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維相識上有所提升，達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點”，即學(xué)生的思維和實力沒有真正意義的提升；

3、視察試驗探究，老師如何調(diào)控教學(xué)手段來呈現(xiàn)學(xué)生的主體性？

4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)？

5、匯報試驗現(xiàn)象的過程中，如何去調(diào)控處理信息，完成教學(xué)目標(biāo)？

探究是一個過程，讓學(xué)生深化到過程中去，體會其中的各個環(huán)節(jié)，老師要傾聽學(xué)生的心聲，讓孩子多動手，勤動腦，會合作，讓孩子進入探究的課堂。此外，還要激勵學(xué)生大膽想象，進行揣測，應(yīng)用學(xué)問解決簡潔的實際問題，使學(xué)生在自主的探究活動中獲得學(xué)問，從而達(dá)到培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

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教材分析

（一）背景和目標(biāo)

在前一課，學(xué)生在運用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步相識了什么是簡潔機械。從本課起先，學(xué)生將通過一系列的探究活動，相識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡潔機械。本課將特地引導(dǎo)學(xué)生相識杠桿，并通過試驗探討發(fā)覺杠桿省力與不省力的規(guī)律。

在生活中，運用工具來完成一些事情的經(jīng)驗是許多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會運用這些工具很大程度上來源于閱歷的積累，學(xué)生們可能并不清晰或者沒有思索過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，分析運用撬棍的過程，視察撬棍工作的特點，從而相識杠桿類工具。

杠桿這類簡潔機械可按省力狀況分成三類：省力、費勁、不省力也不費勁。省力杠桿的特點是：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離；費勁杠桿的特點是：用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離；不省力也不費勁杠桿的特點是：用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。

通過杠桿尺開展試驗探討活動，我們要讓學(xué)生初步相識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中相識到收集數(shù)據(jù)的`重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的實力。

學(xué)情分析

學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知實力有限，對于一些科學(xué)術(shù)語及在生活中的聯(lián)系駕馭比較少。另外，學(xué)生對于科學(xué)試驗的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素養(yǎng)較差。

教學(xué)目標(biāo)

1．明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費勁。假如兩個距離相等，杠桿不省力也不費勁。

2．在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理試驗數(shù)據(jù)的實力。

3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究愛好。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理試驗數(shù)據(jù)的實力。

教學(xué)難點：深刻理解省力和費勁杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。

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上課起先，我采納復(fù)習(xí)舊知的方法引入本課的重點，即：上節(jié)課我們依據(jù)生活閱歷和平常的視察，推想鐵在什么條件下簡單生銹？課后你們是怎樣設(shè)計試驗探究的？學(xué)生很快就進入了學(xué)習(xí)情境，并且產(chǎn)生了劇烈的匯報、溝通欲望。當(dāng)老師對他們試驗的仔細(xì)、視察的細(xì)致、表達(dá)的流暢表示贊許時，可想而知他們會是多么的興奮；當(dāng)他們從各小組的匯報溝通中自己得出鐵在有水、有空氣的條件下簡單生銹時，那種通過自主探究獲得的.勝利喜悅更是溢于言表。

由于學(xué)生試驗的局限性，在驗證鐵在有水的條件下是否生銹時，學(xué)生的發(fā)覺是鐵在有水的條件下簡單生銹，這與試驗室里正規(guī)試驗得出的結(jié)論是相反的，這其中的緣由讓學(xué)生通過自主閱讀課件中的小資料去揭開這個困惑，遠(yuǎn)比老師干脆告知他們有價值。另外，除了學(xué)生自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下簡單生銹的結(jié)論外，還有一些簡單被我們忽視的緣由，如“水中有鹽，鐵器表面粗糙等”，這些小資料的閱讀，意在讓他們學(xué)會對信息進行處理、分析、從而提煉出有效信息的實力。然后，教者抓住資料中“鐵生銹后就會爛得更快”這一重要信息，進一步激發(fā)學(xué)生的探究心理：“鐵生銹有什么危害？”學(xué)生聯(lián)系生活實際知道的并不多，于是我讓學(xué)生課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行查閱，了解了更多的鐵生銹的危害。

鐵釘生銹了教學(xué)反思學(xué)習(xí)學(xué)問的目的是為了更好的解決問題。了解了鐵生銹的危害，那么應(yīng)當(dāng)怎樣防止鐵生銹呢？這一問再次激發(fā)了學(xué)生探究的心理。知道了鐵生銹的緣由，學(xué)生很快就能想到要防止鐵生銹就必需讓鐵與水、空氣隔絕。可以采納哪些方法呢？學(xué)生聯(lián)系生活實際，大都能想到擦去鐵器上的水，用油漆覆蓋等。為了深化相識，我再次設(shè)疑：既然這些防銹方法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕，那么為什么不采納同一種防銹方法呢？一石激起千層浪，對學(xué)生的思維又是一個大考驗，學(xué)生只能憑借已有的生活閱歷說出自己的猜想，原委是什么緣由，又會勾起學(xué)生的新奇心。

我在設(shè)計本課的教學(xué)時，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性，經(jīng)驗了“提出問題→猜想→試驗證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，不僅通過自主探究知道了鐵生銹的緣由，培育了動手實力；還能通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，了解了更多相關(guān)的信息，提高了收集信息、處理信息、分析信息的實力。在以上教學(xué)過程的設(shè)計中，我還注意引進課堂教學(xué)中的評價機制，敏捷運用老師視察、啟發(fā)式談話、等多種方法，通過學(xué)生小組合作，集體溝通等形式，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并運用語言和體態(tài)剛好賜予適當(dāng)?shù)募钚?、指?dǎo)性評價，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做學(xué)生科學(xué)探究活動的激勵者。

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本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿意孩子發(fā)展須要和已有的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能干脆參加科學(xué)探究活動，在親歷活動中，區(qū)分自然材料和人造材料，引導(dǎo)學(xué)生相識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成，這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有學(xué)問。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。

不足之處：

1、時間支配不夠合理

科學(xué)探究不能走過場，只有保證學(xué)生充分探究的時間，才能讓他們真正相識到事物的特征，親歷探究的全過程，假如把“探討自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的`活動時間再放手些，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究，這樣或許會讓學(xué)生更有收獲。

2、沒有重視學(xué)生之間的合作、溝通與評價。

在課的教學(xué)過程中我留意了師生之間的溝通，卻忽視了生生之間的溝通。在給常見的材料進行分類、匯報時，假如加強引導(dǎo)學(xué)生之間進行溝通、相互補充、完善、評價，完善給常見的材料進行分類，并且讓學(xué)生剛好參加評價，剛好進行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會更加細(xì)致、精確的進行視察。

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《聽聽聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課，主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽四周的聲音，用語言描述聲音和感受聲音的改變，意在為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。同時我將教材的內(nèi)容做了個整合，在這節(jié)課中，我做得比較好的有幾個方面：

一、優(yōu)化教學(xué)資源，有效整合教材

課程改革須要老師樹立正確的教材觀，要求老師不能僅僅成為課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)當(dāng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同是一節(jié)課，不同的教法，學(xué)生獲得的情感體驗是大不一樣的，這就須要老師具有課程的開發(fā)、整合實力。另外，新教材供應(yīng)了很多新的教學(xué)形式，須要老師在理解教材意圖的基礎(chǔ)上實施創(chuàng)建性的教學(xué)。在《聽聽聲音》一課的教學(xué)中，我融入了《聲音的改變》的內(nèi)容，以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生探究愛好。

開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音，并在整節(jié)課中貫穿各個環(huán)節(jié)，逐步培育學(xué)生細(xì)致視察的科學(xué)看法和習(xí)慣。首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境，讓學(xué)生主動參加活動，樂于與其他同學(xué)溝通共享自己的.視察所得，達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中，我用音樂引入，將學(xué)生帶入課堂，學(xué)生不由自主地哼唱歌曲初步感知了聲音，再通過傾聽四周的聲音和物體發(fā)出的聲音，回憶和播放平常聽到的聲音幾個活動，引領(lǐng)學(xué)生專心傾聽各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出不同的聲音，從而思索并提出更多關(guān)于聲音的問題，激發(fā)探究的愛好。

三、組織有效的探究活動，培育學(xué)生的探究實力

另一方面，利用嬉戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的改變。兩次嬉戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠(yuǎn)近的改變，讓學(xué)生自己思索聲音還有哪些改變，學(xué)生從嬉戲和自己的實踐活動中體驗到聲音的改變，最終用專業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的凹凸強弱，將學(xué)生的認(rèn)知上升到科學(xué)的相識。拓展環(huán)節(jié)，用音樂首尾呼應(yīng)，利用水揚琴樂器的演奏，讓學(xué)生體驗到聲音發(fā)聲的奇異，有效地實現(xiàn)引發(fā)學(xué)生進一步探討聲音的探究欲。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，學(xué)生思維活躍，主動思索，主動地參加到學(xué)習(xí)活動中主動探究并能有所發(fā)覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。當(dāng)然在教學(xué)過程中還有許多的不足：由于教學(xué)閱歷的不足，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這須要我在今后的教學(xué)中有意識的熬煉和培育提高。在聽辨音叉時，由于條件的限制，我只打算了我用的音叉，假如再上一次這課的話，我想多為學(xué)生打算好音叉，讓他們親自體驗音叉的振動和改變，這樣更加直觀。

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我們?yōu)槭裁匆允澄?

魚也睡覺嗎?

為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?

小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?

月亮為什么有圓缺改變?

月球的表面是怎樣的?

假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些打算呢?

科學(xué)課上,這一個個鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個問題爭辯不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實地視察、探討、請教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進孩子們對科學(xué)課的新相識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。

目前，世界各國都非常重視青少年科技活動的組織和開展，美國早在八十年頭就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國更是在《課標(biāo)》中對科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學(xué)科學(xué)課程擔(dān)當(dāng)了培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。

“愛好是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強調(diào)：“全部智力方面的工作都依靠于愛好，勝利的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)孩子的`愛好?！彼悦恳还?jié)課上我總是先從孩子們的愛好入手，激發(fā)其新奇心，然后使孩子們在新奇心的帶動下來學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問。

科學(xué)是一門自然學(xué)科，與我們的生活實際聯(lián)系非常緊密，有些科學(xué)學(xué)問必需讓學(xué)生親自實踐，親身經(jīng)驗之后才會明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些學(xué)問只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識和動手實力的培育。

另外，孩子們的個別差異性也太大，有些孩子在有小的時候的大量閱讀成為其終身受益的財寶，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特殊靈敏，但是個別孩子學(xué)問面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個閱讀的過程中不僅獲得了學(xué)問，重要的是一種思維實力的形成。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思8

在這幾年的科學(xué)教學(xué)中漸漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得老師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思索、創(chuàng)新，培育孩子們的自主學(xué)習(xí)實力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)實力是，一種發(fā)覺問題、主動探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動探究問題、發(fā)覺問題，具有敢于質(zhì)疑、獨樹一幟的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信老師，對所學(xué)學(xué)問擅長獨立思索，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力，談一些體會。

1、建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)是師生雙邊活動，教學(xué)質(zhì)量的凹凸干脆取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。

2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立提出問題，而不是解決問題。

新奇心是由新穎 刺激所引起的一種朝向、凝視、接近、探究心理和行為動機，它是人類行為的最劇烈動機之一。新奇是孩子明顯的心理特點，他們對四周任何事物都充溢探究求知的渴望，并擅長主動發(fā)覺問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的新奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地賜予理解，并激勵孩子多思索，多提問題，有意識的愛護和激發(fā)學(xué)生的新奇心。要想培育孩子的學(xué)習(xí)愛好，必需留意其新奇心與求知欲的培育。激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的`動力。

3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問題要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來完成

怎樣通過小組合作完成呢？我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，組成合作學(xué)習(xí)小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)實力、性格特點、動手實踐實力等方面的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的進步。

合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就須要將班級的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平、實力傾向、特性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個小組成員都有詳細(xì)的分工，但角色應(yīng)當(dāng)常常輪換，讓小組成員有機會擔(dān)當(dāng)不同的角色，以此來增加合作意識和責(zé)任感，并逐步形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)：組織、記錄、操作、視察、提問、解疑、匯報……老師負(fù)責(zé)視察指導(dǎo)，這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù)，又得到了學(xué)問。

以上方法詳細(xì)怎樣應(yīng)用？以《形態(tài)與抗彎曲實力》為例，課前我搜集了塑鋼窗的邊角余料（薄材料），供學(xué)生視察運用，課前讓學(xué)生打算好同樣材質(zhì)同樣大小的紙若干張（做紙橫梁），還有學(xué)具袋里的小鐵圈（當(dāng)重物），書若干（當(dāng)橫梁的支柱），還有透亮膠布、剪刀。一切打算完畢。我首先讓學(xué)生視察我打算的做塑鋼窗的邊角余料（薄材料），學(xué)生看到有L、U、M……各種形態(tài)的塑鋼，留意看材質(zhì)都是很薄的，提出問題，為什么把薄材制成各種形態(tài)？學(xué)生回答：使材料能更牢固抗彎曲的實力強，從而引入新課《形態(tài)與抗彎曲實力》為了證明形態(tài)可以變更抗彎曲實力，我們必需要經(jīng)過試驗證明，于是引出試驗，這時須要小組合作，共同探討，得出結(jié)論。

提出思索題：

1、折成各種形態(tài)的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲實力大多少？

2、為什么變更形態(tài)也能提高材料的抗彎曲實力？因為試驗前已經(jīng)做好打算，于是試驗有條不紊的進行，學(xué)生把紙橫梁折成不同的形態(tài)，測試紙橫梁的抗彎曲實力，（就是看承載小鐵圈的數(shù)量）遇到問題共同探討，解決不了就請教，老師負(fù)責(zé)查指導(dǎo)答疑，這樣課堂氣氛活躍，探討熱情一切問題迎刃而解。經(jīng)過試驗，小組合作得出結(jié)論：紙橫梁經(jīng)過變形后抗彎曲的實力增加了，從而得知薄材經(jīng)過變形抗彎曲的實力就會增加。

總之，學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動探究為主，同時要充分重視學(xué)生之間閱歷的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗可以使學(xué)生增加合作意識，主動進行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)實力和合作學(xué)習(xí)實力等現(xiàn)代社會所需的素養(yǎng)。課堂主動參加，師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗勝利的心情都能促進學(xué)生的主體性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個能在活動中主動溝通的機會，對于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培育合作實力等方面都是有極大作用的。小組合作學(xué)習(xí)，通過老師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、探討、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實踐活動，還能促進學(xué)生特性發(fā)展，協(xié)作實力和思索表達(dá)等綜合素養(yǎng)的提高。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思9

《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上第一單元中第五課內(nèi)容，本節(jié)課重點讓學(xué)生學(xué)相識什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，并學(xué)會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng)，相識生物之間存在著困難的食物關(guān)系，它們之間相互影響，相互制約，一環(huán)扣一環(huán)，是緊密聯(lián)系的。

本節(jié)課我選用了學(xué)生喜愛看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課，讓學(xué)生在片中發(fā)覺各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我出示了薔薇花叢中的一些生物，讓學(xué)生以小組合作的形式探討，找出這些生物之間的食物關(guān)系，這樣讓學(xué)生發(fā)覺這些食物關(guān)系有什么相同點，引出食物鏈的概念。接著我便出示了推斷題，讓學(xué)生推斷三條食物鏈的寫法是否正確，這樣既檢驗了學(xué)生對食物鏈的理解程度，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。然后又引誕生產(chǎn)者和消費者的概念，讓學(xué)生自己去發(fā)覺生產(chǎn)者是食物，消費者都是動物，找出規(guī)律，培育學(xué)生分析實力。

在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時，我采納了小組競賽的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，出示了一些田野里的各種生物，讓學(xué)生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系，看哪個小組找出的食物鏈多，

學(xué)生的探討氛圍很濃，爭辯著誰被誰吃，培育了學(xué)生小組合作，探究的實力，通過學(xué)生找出的多條食物鏈，使學(xué)生相識了什么叫食物網(wǎng)，這樣不但解決了本節(jié)課的重點，又突破了難點。

在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生解決兩個案例，從案例出現(xiàn)的問題中，讓學(xué)生懂得生物之間是有著親密聯(lián)系的，它們之間相互影響，相互制約，在食物鏈中不能缺少一種生物，不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，否則會影響人類的生活，在這里對學(xué)生進行環(huán)保教化，讓學(xué)生相識到愛護每種生物的重要性。

總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、開心的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義，開闊了學(xué)生的眼界，激活了解學(xué)生的思維，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)問得以積累，實力得以提高。

不足點：本節(jié)課涉及的概念較多，為了讓學(xué)生更好的駕馭概念，我設(shè)計了兩個小組合作活動，讓學(xué)生自己寫食物鏈和畫食物網(wǎng)，通過視察，分析，發(fā)覺規(guī)律，得出概念，避開填鴨式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，這樣就會須要許多的時間。本節(jié)課須要合理的安排時間，才能保證不拖堂。可我在讓學(xué)生寫食物鏈時，用了較長的時間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學(xué)生，不清晰學(xué)生的原有的.認(rèn)知水平，學(xué)生對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少，它們喜愛吃什么都不知道，更不知道七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，所以學(xué)生找起來很困難，不斷地向老師求助，費了一些時間，這是我在備課時，沒有想到的，預(yù)設(shè)不到位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生進行小組探討，奢侈了一些時間，在這里本可以不進行小組探討，干脆讓學(xué)生進行案例分析，節(jié)約一些時間，使教學(xué)活動順當(dāng)結(jié)束。在這里也體現(xiàn)了老師駕馭課堂的實力不足，不能敏捷地駕馭課堂，只是一味地根據(jù)備好的教學(xué)設(shè)計去完成教學(xué)任務(wù)，今后要敏捷處理教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)，解決時間安排不合理的問題。

《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思

《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)起先接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，本課是進一步引導(dǎo)學(xué)生探討生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感愛好的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個組打算了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管材料打算的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的歡樂的勁兒，我很知足了。

這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：

1.在時間安排上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時間比較長，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時，缺乏一些引導(dǎo)，沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點沒有突破，導(dǎo)致了后面設(shè)計試驗方案花了一些時間，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。其實在探究生物與非生物的關(guān)系時，完全可以讓學(xué)生通過問題深化探討，比如可以讓學(xué)生思索“魚的生長須要哪些條件”“水草的生長須要哪些條件”等，通過對這些問題的思索，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

2、在備課方面，“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得特別棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中，這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來探討設(shè)計方案就沒有什么實際意義了。學(xué)生也失去了探討的愛好。假如在課前我了解了學(xué)生的狀況，在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自己的閱歷，再讓其他同學(xué)提出看法。讓他們發(fā)覺自己的特長和不足，從而進行改進。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值，又讓他們有事可做，教學(xué)效果會更好一些。

3.在對做好的生態(tài)瓶評價時，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評。其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還奢侈了一些時間。其實在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，這也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少，讓我對今后的試驗教學(xué)有了更深刻得相識。我想任何一節(jié)課只有在老師的潛心探討和細(xì)心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化，才能收到志向的效果。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思10

運動的平安是現(xiàn)代教化中值得重視的一個話題。其實有許多骨骼與肌肉損傷是可以避開的，可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的相識與閱歷并不明白。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，幫助他們將點滴的相識綜合起來，指導(dǎo)他們駕馭科學(xué)的`方法加強運動的平安。

保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關(guān)重要，對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少熬煉的學(xué)生們來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有相識到骨骼肌肉保健的長遠(yuǎn)意義。因此，如何使科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，便成了老師設(shè)計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)正是從小處著眼，從身邊科學(xué)入手，讓學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)注健康，《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解不同的運動熬煉不同部位的肌肉和關(guān)節(jié)，我讓學(xué)生通過親身實踐做廣播操、集體舞來體驗，這樣不僅使他們相識到了運動要多樣化，而且使他們懂得了廣播操是一項很好的運動，為使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好課間操很有必要。

在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解運動中應(yīng)留意的平安問題，我細(xì)心挖掘生活題材，設(shè)計了案例，讓他們精確地學(xué)會了如何在運動中愛護自己的平安及如何急救的方法。這樣使學(xué)生經(jīng)驗了從生活問題到科學(xué)問題的過程，感受到了生活中到處有科學(xué)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思11

這段時間，我對于課堂教學(xué)組織進行了思索和實踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)狀況和學(xué)生的狀況進行了總結(jié)。

在教學(xué)過程中，我對于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，并且我也進行了相關(guān)問題的深化的思索，和有閱歷的老師進行了探討，并在教學(xué)過程中進行了予以實踐。

1教學(xué)過程中首先有肯定的寬容性。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的一些合理的動作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會向機器人那樣不動，他們在學(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進行溝通，或者明著溝通或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生學(xué)問和技能提高，而且在不影響其他的同學(xué)狀況可以適當(dāng)寬容。

2人性化，有區(qū)分的對待課堂發(fā)生的狀況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的，而且許多都是特性十足的。因此我們在課堂上對于學(xué)生的狀況，我們要區(qū)分對待。有些學(xué)生的具有抗拒性，指責(zé)他，他就會越搗亂，因此我們對于這些學(xué)生我們可以進行課堂短暫進行冷處理，在課下找時間找地方單獨進行談話，以理服人，使學(xué)生真正相識到學(xué)生自己的錯誤，。在談話過程中，我留意學(xué)生有點，確定學(xué)生的優(yōu)點，使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動力，但也必需指出學(xué)生錯誤，使其相識到自己的錯誤。我留意學(xué)生的反應(yīng)，以便進行教化方法調(diào)整。對于一些學(xué)生進行教化，我對于有些學(xué)生有意進行擾亂課堂秩序，必需堅決的進行處理，該指責(zé)的指責(zé)，該寫檢查的寫檢查，該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學(xué)生才能夠相識到自己的`嚴(yán)峻錯誤。當(dāng)然我們在教化過程中，留意方式方法的適當(dāng)性。對于女生我們可以進行比較委婉的教化談話，這樣他們的表現(xiàn)效果就會不錯。當(dāng)然對于他們有的可以在課堂上進行適當(dāng)?shù)奶崾?，有的我們須要進行課下談話?？傊?，女生的教化效果是不錯的，但也要敬重她們的自尊盡量不要在課上損害她們。對于男生的處理就比較困難一些。但是有一點是不變的確定優(yōu)點，嚴(yán)厲指責(zé)錯誤，使其相識到錯誤，并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)覺進步，老師我剛好的發(fā)覺并且進行表揚，激發(fā)學(xué)生的上進心，使學(xué)生能夠相識到自己并不比其他同學(xué)差，而且可能更加優(yōu)秀。

3在教學(xué)過程中說到做到。對于學(xué)生的一些狀況，老師必需說到做到。比如比如說和某個同學(xué)進行談話在某時某地，老師肯定要去實施。使學(xué)生相識到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行，必需嚴(yán)格去做。這樣能有一個良好的教學(xué)秩序。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思12

隨著課程改革的不斷深化，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，新標(biāo)準(zhǔn)不但要求學(xué)生能提出問題，更要綻開解決問題的過程。在解決問題的過程中，要看學(xué)生是不是主動的，是不是親自探究得到的，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否面對全體學(xué)生。

反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為自己最大的勝利之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱忱，在課堂上時我設(shè)計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在一個盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來。問學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學(xué)生說：“科學(xué)家從來沒有到過地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的狀況，你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家，采納各種方法推想一下這個暗箱里裝的是什么？但有一個要求不行拆開暗箱。”此時，教室里沸騰了，同學(xué)們的新奇心和探究熱忱已經(jīng)被我鼓舞起來了，然后我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推想盒子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都特別有科學(xué)道理，望著學(xué)生們熱忱的.小臉，我一聲令下：“試驗起先！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……

探究的熱忱非常高漲，整個課堂特性飛揚。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱忱，培育學(xué)生的科學(xué)愛好是科學(xué)課的最大教化價值，作為老師必需呵護學(xué)生對科學(xué)與生俱來的新奇心，增加他們的自信念，使他們樂于參加，主動參加，親身經(jīng)驗科學(xué)探究過程，從中體會到什么是科學(xué)。其次本課教學(xué)我將宏觀的地球濃縮進教室；把千萬年的漫長時間改變縮短至幾分、幾秒呈現(xiàn)在學(xué)生眼前；把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生視察、探討；把千萬年前的地形、地貌再現(xiàn)，把困難的地殼運動，變得集中、詳細(xì)和形象；收到了很好的效果。

至于本課的不足之處，就是學(xué)生在解暗箱時所用的方法過于單一，這和老師的打算工作也有很大關(guān)系，假如我給每組學(xué)生都打算好水盆以及磁鐵等，或許他們的方法會更多樣一些；在學(xué)生進行小組活動時，我也須要明確每個人的分工，免得他們沒有主心骨，在課堂上顯得有些散。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思13

在科學(xué)課程改革全面鋪開的今日，新舊教學(xué)理念必定相互沖突，預(yù)設(shè)與生成必定不會完全協(xié)調(diào)，很多紛繁困難的新問題必定會接踵而至，在這樣的背景下，老師必需要剛好“反思”，只有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域快速地成長起來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思：

一、科學(xué)老師要仔細(xì)抓好備課環(huán)節(jié)

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，上好任何一門課都必需得做好充分的課前打算，備課對于科學(xué)課來說尤其重要。因為科學(xué)課這一門課程確定了我們不行能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提，我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手：

1、從全局入手，讀通整冊教材。

要上好科學(xué)試驗課，首先就得通讀整冊科學(xué)教材，對整冊教材所需材料進行整體性的探討，列出清單，有步驟、分階段地進行材料打算，才能在打算詳細(xì)的某一課時得心應(yīng)手。而假如一課課臨時去打算材料，就難免會發(fā)生措手不及的狀況，影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊教材來說，每一冊教學(xué)參考書上都有主要材料清單，上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此，在開學(xué)初就應(yīng)當(dāng)去仔細(xì)看一看，做到心中有數(shù)，是特別有必要的。

2、要熟識本單元的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)老師要想比較輕松的上好科學(xué)課，除了通讀整冊教材之外，還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容，因為老師只有熟識了本單元的教材之后，老師才能在打算試驗材料的時候，事先知道本單元哪些材料運用的頻率高，哪些材料可以順便一次性打算好，哪些材料試驗儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料須要自制，哪些材料須要購買，哪些材料學(xué)生能夠自己打算??這樣提前心中有數(shù)，老師在打算材料時才能得心應(yīng)手，輕松自如，從而節(jié)約時間，提高效率。

3、老師提前動手做試驗

科學(xué)課中的每項試驗，在讓學(xué)生動手試驗之前，老師應(yīng)當(dāng)提前做一做。這樣就能明白這個試驗?zāi)男┑胤綄W(xué)生簡單出錯，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項器材要換，哪一種方法須要改進。老師課前做好試驗，才能更有針對性的'指導(dǎo)學(xué)生，才能預(yù)防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。再者，科學(xué)課堂不像語文對一首詩歌或一篇課文的理解，每個人可以有自己不同的看法，但不會出現(xiàn)什么危急，而科學(xué)課中有些試驗卻不同，假如科學(xué)老師不仔細(xì)備課，不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗，就不能發(fā)覺試驗過程中的危急，就沒法給學(xué)生講解試驗留意事項，假如課堂上試驗出現(xiàn)了危急又沒法剛好有效的處理，那麻煩就大了。因此，上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加仔細(xì)、肅穆地備課。

二、細(xì)心組織課堂教學(xué)

1、設(shè)計好導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

愛好是最好的老師，一堂課精彩的起先是勝利的一半，要想提高科

學(xué)課的教學(xué)效率，就必需想方法從一起先就把學(xué)生的留意力，把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來，這就要求老師們要想盡方法設(shè)計好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)課有許多的方法，要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬能的。

2、科學(xué)老師要駕馭好試驗課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

小學(xué)科學(xué)課中的試驗教學(xué)，無論是操作試驗，還是視察試驗，雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)試驗?zāi)菢永щy和規(guī)范，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)試驗的方法，去探究、相識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動地改造自然。這就是一種科學(xué)實力，一種科學(xué)素養(yǎng)，但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試，老師們往往只注意教給學(xué)生試驗的方法，滿意于學(xué)生看到試驗現(xiàn)象為目的，忽視培育學(xué)生科學(xué)探究實力的培育。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學(xué)生作為試驗主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。所以科學(xué)試驗課教學(xué)，假如我們都嚴(yán)格的遵照“提出問題——揣測結(jié)論——設(shè)計試驗方案——試驗驗證——得出結(jié)論”這五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，我想課堂教學(xué)效果肯定會有明顯提高的。

3、科學(xué)試驗教學(xué)要注意培育學(xué)生良好的試驗習(xí)慣

①、培育學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。

科學(xué)課上學(xué)生除了自己要主動發(fā)言以外，不僅要學(xué)會傾聽老師說的每一字，每一句，也要擅長傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，或許在別人的發(fā)言中，只有擅長傾聽的學(xué)生才能從比人那里獲得更多自己不知道的學(xué)問。

②、培育學(xué)生擅長思索的習(xí)慣。

不管是上視察課還是動手操作試驗課，都要培育學(xué)生愛動腦筋愛思索的習(xí)慣，俗話說“雙手越用越巧，大腦越用越靈?！敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的學(xué)問才扎實，對所學(xué)的學(xué)問才能真正的理解，才不至于整個吞棗，課堂效率也才會高。

③、加強小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的許多課堂的小組合作流于形式，表面上熱喧鬧鬧的探討，事實上卻不知道是不是在探討課堂問題，所以我們在實行小組合作的方式教學(xué)時肯定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長、監(jiān)督員、匯報員、操作員等，支配得井然有序，這樣教學(xué)效率才會得到提高。

④、注意對學(xué)生課外試驗習(xí)慣的養(yǎng)成

科學(xué)課有些試驗是不行能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的，種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等，這些試驗須要的時間都很長，不行能在課堂上完成，所以只能布置給學(xué)生課外完成，于是就會出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不志向，這就要求老師要加強對學(xué)生課外試驗的檢查與指導(dǎo)，逐步培育學(xué)生良好的課外試驗的習(xí)慣。

總之，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚教學(xué)的勝利閱歷，改正彌補教學(xué)中的缺點與不足，只有不斷進步，不斷完善，常常寫好教學(xué)反思，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思14

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂；是一個國家興盛發(fā)達(dá)的不竭動力?！彪S著學(xué)問經(jīng)濟時代的到來，社會的進步和科技的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實力是時代的要求，也是實施素養(yǎng)教化的根本任務(wù)。作為基礎(chǔ)教化──小學(xué)教化，上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動，無疑是實現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是培育科學(xué)愛好、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必需讓全體學(xué)生參加以探究為目的的探討性活動，讓學(xué)生主動參加、自行發(fā)覺問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用學(xué)問解決實際問題。怎樣組織學(xué)生進行科學(xué)探究活動，讓學(xué)生始終處于主動主動、興奮活躍、穩(wěn)定長久的狀態(tài)中參加教學(xué)，在活動中培育學(xué)生的創(chuàng)新實力呢？以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會。

1、探究活動要滿意學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的新奇心，讓學(xué)生在活動中獲得巨大的滿意感、興奮感和自信念。新奇是孩子明顯的心理特點，他們對四周任何事物都充溢探究求知的渴望，并擅長主動發(fā)覺問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的新奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地賜予理解，滿意孩子的求知欲望，并激勵孩子多思索，多提問題，有意識的愛護和激發(fā)學(xué)生的