高三4篇英語德育滲透教案

高三4篇英語德育滲透教案留意造就學(xué)生聽說讀寫的語言技能及交往實力。首先，要精講根底學(xué)問，加強根本訓(xùn)練，使學(xué)生獲得綜合運用語音語法詞匯進展聽說讀寫的交際實力。其次，要使操練形式與學(xué)生的生活時間嚴密相連，從而使語言技能開展成運用語言進展交際的實力。以下是我?guī)淼母呷⒄Z德育滲透教案內(nèi)容，感謝您的閱讀，盼望能幫助到您！

高三英語德育滲透教案1

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的中心話題是Goodmanners，這是一個亙古及今且永恒的話題。但在我們這一單元中，Goodmanners

都有些什么內(nèi)容呢?中外文化中對Goodmanners的理解、表達有什么異同?我們該怎么做、做什么才能成為一個受人歡送、具有Goodmanners

的人呢?單元中十一個板塊的相關(guān)話題的設(shè)計及語言材料的選編無不緊緊扣著這個中心。從日常生活中看似雖小但能觸及心靈的情景及行為，如致歉、書面致謝;東西方餐桌禮儀;域外風(fēng)俗禮節(jié)等，都作了詳盡的詮釋，全部這些為我們供應(yīng)的不僅是充溢的英語語言學(xué)問和綜合語言運用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的整個過程也是他們陶冶情操、標準行為、開展心智的過程，這對他們身心的開展會產(chǎn)生較強的感染作用，有助于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的整體提高和跨文化意識的加強。

“熱身”(Warming

up)局部設(shè)計了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中及日常生活中常常發(fā)生的四幅畫面：上課遲到、打斷別人說話、排隊買飯時不當心雨傘戳著別人、商店里排隊付款一男士推開兩顧客從他們中間穿過，顧客生氣質(zhì)問男士。讓學(xué)生學(xué)會致歉，學(xué)會講禮貌。這局部的目的是，引出中心話題Good

manners，幫助學(xué)生明白講禮貌會使我們?nèi)穗H之間關(guān)系和諧融洽，甚至?xí)筛隇橛癫?同時復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些致歉語和必要的答語。

“聽力”(Listening)局部供應(yīng)了一段兩摯友間的對話，一摯友不打招呼騎走了另一摯友的自行車，并且把它弄丟了。怎么辦?當然是致歉。這個聽力練習(xí)要求學(xué)生通過聽學(xué)會對發(fā)生了這種事情后的致歉表達和更高姿態(tài)的回響，使致歉者釋然。以此了解英語國家人士語言的得體性、思維的方式與習(xí)慣表達方法，造就學(xué)生跨文化交際的意識。如

“Iguessitwasn’treallyyourfault,wasit?”,“That’sOK.Forgetit.Itwas

anoldbikeanyway.”

“口語”(Speaking)局部供應(yīng)的是三組文字情景，要求學(xué)生在前面“熱身”和“聽力”的根底上，以雙人對話的活動形式表達情景，訓(xùn)練學(xué)生在比擬真實的情景中口頭表達實力和豐富他們有關(guān)致歉的語匯，包括詞和句型。充分展示具備Good

manners者解決問題、處理犯難場面的風(fēng)采。

“讀前”(Pre-reading)局部設(shè)計了四個情景：1)Atadinnerparty,2)Greetingyourteacher,

3)Receivingyourbirthdaypresent,4)Payingavisittoafriend’shouse,

以小組活動的形式探討并寫下在中國文化中以上情景有禮有節(jié)的一些規(guī)則，這一活動的目的是不僅要調(diào)用學(xué)生已有的干脆和間接的表達Goodmanners

的生活經(jīng)驗，加深對我們中國是文明禮儀之邦的相識，而且激活學(xué)生的思維，自然過度到下一步的“Reading”---西方文化、餐飲禮儀。

“閱讀”(Reading)局部是一篇說明文。主要介紹了西方的餐桌禮儀，并在字里行間滲透著和中國餐飲文化進展比擬。東西方文化交織在一起，充溢了跨文化交際的信息，表達了教材的國際性和民族性。

“讀后”(Post-reading)局部的前三項任務(wù)是要求學(xué)生針對課文的理解完成的，可作為評價學(xué)生對文章理解的程度。如第一項：列出中西方餐桌上餐具及其擺放的位置;其次項：標出西方正式宴會上主要食物上桌的依次;第三項：判定西方正式宴會上哪些就餐行為文明有禮，哪些行為顯得無禮粗俗。第四項是回答下列問題，是一道聯(lián)系中國實際的、開放性的一道問題：中國的餐桌禮儀也在變更嗎?舉例說說?？梢孕〗M探討的形式進展，目的在于讓學(xué)生對中西方餐桌禮儀的認同，以及造就學(xué)生的思辯實力。

“語言學(xué)習(xí)”(Languagestudy)分詞匯和語法兩局部。詞匯局部有構(gòu)詞法學(xué)問，前綴in-,im-,un-,non-

和練習(xí)局部詞匯的一篇與課文主題相關(guān)的短文。引導(dǎo)學(xué)生通過短文供應(yīng)的生動語境造就自己理解和記憶單詞的實力。語法工程是定語從句，這是繼前面兩單元后第三次出現(xiàn)，不屬新的語法學(xué)問。非限制性定語從句第一次介入。語法第一局部供應(yīng)的限制性定語從句和非限制性定語從句的例句比擬和說明，可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究發(fā)覺兩種定語從句的不同形式和含義。其次局部著重檢驗學(xué)生運用兩種定語從句拓展句子的實力。

“綜合技能”(Integrating

skills)設(shè)計了一個很管用的寫作任務(wù)：寫感謝信。這個設(shè)計包括讀和寫。閱讀局部的內(nèi)容是一封感謝信的范例;寫作局部的任務(wù)是：對老師的幫助、父母的關(guān)懷支持、摯友的真誠、收到生日禮物等寫一封感謝信。通過這一活動，讓學(xué)生明白對他人的幫助心存感謝，無疑是一種美德，一種素養(yǎng)。

“學(xué)習(xí)建議”(Tips)局部供應(yīng)了一些行為標準的名言警句，告戒學(xué)生隨時隨地講文明、懂禮貌，從自身做起，從小事做起。

“復(fù)習(xí)要點”(Checkpoint)局部簡要地總結(jié)了本單元的語法重點----限制性定語從句和非限制性定語從句，并且設(shè)計了一些最根本的語言練習(xí)，幫助學(xué)生自評。同時通過兩個問題引導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)的詞匯作一次小結(jié)。

二.課時支配：6課時。

TheFirstPeriod:WarmingupandListening

TheSecondPeriod:Speaking

TheThirdPeriodandFourthPeriods:Pre-reading,Readingand

Post-reading

TheFifthPeriod:LanguageStudy

TheSixthPeriod：IntegratingSkills

三.分課時教學(xué)準備

TheFirstPeriod

GOALS:

Tofocusontalkingaboutgoodmannersaswarmingupandlistening

practice.

Tolearntoexpressapologiesandresponsestoapologies.

Toarousestudents’interestinlearninggoodmannersthroughvarious

activitiesinclass.

TEACHINGPROCEDURES:

I.Warmingup

設(shè)計問題、語境，誘發(fā)學(xué)生翻開話匣子，不作限制，更不當練習(xí)來完成。

1.以舊帶新，先入為主，依據(jù)學(xué)生自己的體驗和理解，列舉Goodmanners的事例。

2.知錯并向人致歉是Goodmanners

的行為之一。引入致歉用語，借書中情景和額外補充的各種情景反復(fù)演練，使學(xué)生能將這些禮貌用語嫻熟地運用于生活之中。

(這些情景的供應(yīng)，也為最終讓學(xué)生自己描述致歉場面作準備)

3.作為一個有禮貌的人，對他人的懇切致歉怎么反映?說些什么讓致歉者心里釋然?(為下一步的聽力做個鋪墊)

4.你上次向人致歉的情景還記得嗎?對方是否是個講禮貌的人。請描述一下。

1.T:Welikepeoplewithgoodmanners.Wedon’tlikepeoplewithbad

manners.

Well,whataregoodmannersinyouropinions?Forexample,

Isitgoodmannerstotakeyourclassmate’sbicyclewithouttelling

him?

Ofcourseit’s(not)goodmannerstodo…./that….

Groupwork:Makealistofatleastfourthingswhicharegoodmannersin

ourdailylife.

2.Whatshouldwedoatleasttobegoodmannersifwedosomething

wrong?

Makinganapology?Andhowtoexpressyourapologies?Whatexpressionsdo

youusetoapologize?

(Excuseme/I’msorry./Iamterriblysorry/Pleaseforgiveme...)

3.Lookatthefourpicturesinthetext.Completethedialogueswith

properwordsaccordingtothesituationsgiven.

4.Herearesomemoresimilarsituations.Pleasemakesimilardialoguesin

pairstodrilltheexpressionsofapologies.

Situationone:Yougototheteachers’officetohandinyourhomework,but

yourteacheristalkingwithoneofhercolleague.Youinterruptthem.

SituationtwYouarelatefortheschoolgatheringandallyourclassmates

arewaitingforyouatthebusstation.Youexplainthatyouhadaflattyre.

Yourclassmatesforgiveyouandtellyounottoworry.

Situationthree:Whenyouarewalkinginthestreets,yousteponto

someone’stoesandthispersonisabitangry.Heremindsyoutobecarefulnext

time.

Situationfour:Youareplayingbasketballandsuddenlytheballhit

someonepassingby.Thepersonisveryangrywithyou.

5.Infact,ifyoucanapologizeprobablyafteryoudosomethingwrong,

otherswillstillhaveagoodimpressionofyou.Ontheotherhand,yourproper

responsetoanapologyalsoshowsyouareapersonwithgoodmanners.

Well,what’syourresponsetothefollowingapologies?

1)I’msorry,Sam.Isteppedonyourpenandbrokeit.Ididn’tseeiton

thefloor.

______________________________.(It’sOK.Ihaveanotherpen.)

2)I’msorry,Mr.Tan,Ididn’tcompletemyhomework.Iwasnotfeeling

welllastnight.

__________________________________________________________________.

(Areyoufeelingbetternow?Youmayhandinyourhomeworktomorrow.)

6.Doyouthinkitgoodmannerstomakeanapologytopeopleintimeifyou

havedonesomethingwrong?Pleasedescribethesituationlasttimewhenyoumade

anapologytoothers.

Whatdidyousaytoexpressyourapologies?Whatwastheother’s

response?

Didhe/sheacceptyourapology?Doyouthinkhimapersonwithgood

manners?

Why(not)?

II.Listening

1.ListeninginSB.

遵循stepbystep

的原那么，分聽前(Pre-listening)、聽時(While-listening)和聽后(Post-listening)

三步走，并設(shè)計各個步驟的任務(wù)型活動，使整個聽力目標明確，中心話題更為突出。

Pre-listening:Gooverthesixquestionsorsentencesandguessinpairsif

thepersonsinthelisteninghavegoodmannersornot.Whydoyouthinkso?

While-listening:Answerthequestionsandcompletethesixsentences.

Post-listeningquestions:

Hasanythingsimilarhappenedtoyou?Whatwasthesituation?Howdidyou

dealwithit?

Doyouthinkyou’reapersonwithgoodmanners?Inwhatways?

2.ListeninginWB.P.115

Listentothetapeandfinishtheexercisesinit.

TheSecondPeriod

GOALS:

Tofocusonoralpractice---Speaking.

Thestudentsaretousetheexpressionsofapologiesandpossibleanswers

freelythroughsomesituations.

Theyareenabledtosolvesomesimulatingproblemsaboutgoodmannersand

badmanners.

TEACHINGPROCEDURES:

I.Elicittheexpressionsofapologiesandpossibleanswersthroughthe

situationswhichmighthappentotheteacherhimself/herself.

Theteacherisabitllatefortheclass.

Theteachercarelesslyknocksdownastudent’sbookslonthetable.

Theteacherblamessomestudentwronglyfornot…l

1.T:I’msorry.Ididn’tmeanto….NowIapologizeformy…

S:Oh,that’sallright.

創(chuàng)設(shè)真實情景與學(xué)生溝通，既是以身示范，又自如、貼切地呈現(xiàn)教材中供應(yīng)的常用致歉用語和答復(fù)方式。

2.T:WhatdoyouthinkofmesinceImadeanapologyforwhatIdid?

WhatifIdidn’tapologizetoyouforwhatIdid?

就老師的行為讓學(xué)生評說會更加激發(fā)學(xué)生說的愛好，還會使學(xué)生具備必需的Goodmanners

的尺度標準。同時，為后面學(xué)生自己如何表現(xiàn)出文明禮貌、“問題”如何解決作準備。

3.T:Whatwouldyoudointhefollowingsituations,soastoshowyouhave

goodmanners?

P.37l

II.Role-play:Problemsolving

鄰里之間的關(guān)系同樣表達出文明禮貌的程度。有沖突、有問題，緣由是什么?居委會怎么解決?這項模擬活動跳出了課文，拓展了訓(xùn)練內(nèi)容。要求學(xué)生將學(xué)過的表達方法與新的表達方法結(jié)合運用，對信息做各種合理的處理與加工，進展締造性的語言活動。充分表達口語教學(xué)突出話題和功能的雙重要求。

SurveyandInterviewaboutrelationshipbetweenneighbors.

Inyourgroupoffour,oneactsasajournalist,interviewingseparately

theotherthreewhoareneighborsabouttheirrelationshipinbetween.Each

neighbortalksabouttheirgoodorbadrelationshipbetweeneachotherandtells

thereasonsforit.Oneortwooftheneighborshavesomeproblems,andthey

can’tgetonwellwitheachother.Thejournalistreportsittotheneighborhood

committeeandtheytrytosolveit.

我們中國人用自己的Goodmanners的尺度標準，處理好鄰里之間的關(guān)系。世界其他各國對Goodmanners的尺度標準是否都一樣?

III.DiscussionP.116

IV.Conclusion:

Differentcountrieshavedifferentstandardsofgoodmanners.Butpeople

allovertheworldwillappreciatethosewhoarekindandhelpfultoothersand

thethingsthatarebeautifulandtrue.

TheThirdandFourthPeriods

GOALS:

Togettoknowthewesterntablemanners.

Tolearnsomeusefulexpressionsabouttablemanners.

TocompareChinesetablemannerswithwesterntablemanners.

TEACHINGPROCEDURES:

I.Pre-readingtasks:

其目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)背景學(xué)問，啟發(fā)學(xué)生思維和想象，活潑課堂氣氛，使學(xué)生很快融入課堂教學(xué)內(nèi)容。如借助圖片或Powerpoint,

以小組競賽的形式復(fù)習(xí)有關(guān)中外餐桌上食物、餐具的一些單詞;以小組探討的形式重溫文明禮儀之邦的中國在待人接物、餐桌禮儀方面的獨特習(xí)俗;最終聚焦于西方的餐桌禮儀。三項任務(wù)一步一步地扣上下一步的閱讀內(nèi)容。

高三英語德育滲透教案2

一、教材分析

(一)單元背景分析

隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，曾經(jīng)一度被無視的環(huán)境已日益為人們所關(guān)注，從某種程度上說，環(huán)境的優(yōu)劣已成為衡量生活質(zhì)量凹凸、社會進步程度的標記。相對文物而言，其環(huán)境的優(yōu)劣同樣影響文物存在的質(zhì)量。然而，在環(huán)保意識不斷提升的今日，文物環(huán)境并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。

文物保存環(huán)境是指文物所在的空間及可以干脆或間接影響文物保存的各種自然因素和人為因素。在我國，由于受經(jīng)濟條件的制約，自然環(huán)境質(zhì)量的惡化，加上人文環(huán)境的影響，文物劣化速度不斷加劇，由于環(huán)境造成對文物毀壞的例子屢見不鮮，如石質(zhì)文物風(fēng)化、金屬文物腐蝕、紙張酸度增加、壁(彩)畫褪色等等。

文物是祖先留給我們的無價之寶，是金錢買不到的。日用品壞了，可以再生產(chǎn)制造，文物卻不同，它不能再生產(chǎn)，再生產(chǎn)出的東西不是文物，是仿制品或贗品，是沒有任何文物價值的。文物一旦損壞，就恒久不能復(fù)原。沒有眾多的文物史跡，文明古國也就名存實亡，失去其傳統(tǒng)的風(fēng)采和內(nèi)涵。文物受損后再修復(fù)是被動性的疼惜措施，而主動性的疼惜就是締造良好的文物保存環(huán)境，防治文物受損才是上策。疼惜文物環(huán)境，事實上就是疼惜文物古跡本身。整治環(huán)境不是一件小事，疼惜文物環(huán)境更不是一件簡潔的事，惟其困難，須要文物部門付出更多的努力，同時也須要政府和社會的更多支持。所以，我們要好好疼惜文物。

(二)教材內(nèi)容分析

本單元話題——文物古跡(Culturalrelics

)歷來是全世界較為關(guān)注的焦點之一，尤其是在伊拉克斗爭中，大量代表古人類文明的文物、古跡慘遭破壞，甚至殲滅!本單元所接受話題構(gòu)成了一個現(xiàn)代意義十足的時尚理念，能夠充分喚起學(xué)生的參與欲望。單元內(nèi)容極具生活化，富有活力，表達了本套新教材的一個重要特征，即緊扣時代脈搏，富有時代氣息。Listening

開宗明義向我們介紹三個cultural

sites，并要求依據(jù)所聽內(nèi)容熟悉各自的重要性，以及人們?yōu)樘巯н@些文物古跡所接受的措施;Speaking那么要求我們制作一個即將被送入太空的、內(nèi)含能代表中國文化的五件物品的“cultural

capsule”，讓學(xué)生成為主體，充分發(fā)揮他們的思維、展示他們無限的想象力;Reading通過對俄羅斯城市——圣·彼得堡有關(guān)史實的介紹，以“ACityof

Heroes”為標題謳歌了圣市人們?yōu)樘巯v史文物和重建家園所作的一切;Writing進一步要求學(xué)生以主子翁的姿態(tài)致信報社編輯，反映當?shù)匚奈锕袍E遭損受毀的狀況，呼吁全社會行動起來，為疼惜人類文明遺產(chǎn)盡一份力。整個單元自始自終圍繞疼惜代表人類歷史與文明的文物古跡這一主線。話題反映了《課程標準》所提出的“向?qū)W生滲透人文理念和留意對學(xué)生文化意識的熏陶”要求，特殊具有現(xiàn)實教化意義，老師利用素材不但可以傳授英語學(xué)問，而且可以在教學(xué)過程中通過滲透的方式將文物疼惜學(xué)問有機地滲透于每堂課的課堂教學(xué)之中，造就學(xué)生疼惜人類文明、疼惜文物古跡、酷愛宏大祖國的思想品德。

(三)教學(xué)重點、難點

1.FunctionalItems：Waysofgivingadviceormakingsuggestions.

2.Topic：Talkingaboutculturalrelics,includingwaysofprotecting

them.

3.Word-formation：“re+V.”(eg.rebuild,replaced,recreate).

4.Keywordsandexpressions：select,represent,inhistory,bekeptas,

givein(up),inruins,

inpieces,bring…backtolife,etc

5.Structure(Grammar)：ThePassiveVoice(I)—ThePresentPerfectPassive

Voice

6.Writing：Writealettertotheeditoronacertainculturalsite,

suggestingwaysof

protectingtheculturalrelics.

【

“此時此刻完成時”是中學(xué)階段英語語法教學(xué)的重點，也是難點，不過學(xué)生在初中階段已學(xué)過此時此刻完成時和被動語態(tài)，本單元可以作為一個語法復(fù)習(xí)穩(wěn)固來處理?！?/p>

總之，本單元通過語法、功能工程與新話題的有機結(jié)合，充分表達《新課程標準》“以學(xué)生為本，以學(xué)生的開展為本”之要求。

二、教學(xué)目標

(一)語言學(xué)問目標

本單元要求學(xué)生除駕馭必要的單詞、詞組和句型外，同時要求學(xué)生駕馭必需量表達“提建議或勸導(dǎo)”的交際功能用語，以及此時此刻完成時的被動語態(tài)。

(二)語言技能目標

通過本單元的學(xué)習(xí)，造就學(xué)生良好的“聽、說、讀、寫”的技能，使學(xué)生能運用所學(xué)學(xué)問解決相關(guān)情景中的一些類似問題，并能結(jié)合所給任務(wù)，綜合運用新舊學(xué)問解決問題，完成任務(wù)，在此根底上鼓舞學(xué)生大膽地依據(jù)各自的語言根底與實力，有特性地解決問題，就如何最有效地疼惜文物古跡提出獨特的見解。

(三)情感目標

1)激發(fā)并提高學(xué)習(xí)英語的愛好，樂于承受新穎事物，勇于嘗

試;表達課堂教學(xué)“主體者”的身份，踴躍主動參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主子;具有特性，造就締造實力。

2)造就同學(xué)之間日常融洽相處的感情，樂于合作，擅長與人共享喜好，造就正確的審美觀和價值觀。

3)造就學(xué)生具有良好的文明習(xí)慣，具有文物疼惜意識。

(四)教學(xué)策略

1)開放式教學(xué)策略。以有限的課堂為載體，帶學(xué)生進入廣袤的學(xué)問天地。

2)引趣激趣策略。創(chuàng)設(shè)多種情景(境)激發(fā)學(xué)生的愛好，只有讓學(xué)生真正有了參與的欲望，才能點燃他們的思維火花。

3)任務(wù)型活動策略。在做中學(xué)，在做中練，在做中穩(wěn)固，往往會使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的良好效果。

4)按部就班和敬重差異策略。由簡到繁，由難及易，為有困難的學(xué)生搭好梯子，讓有實力的學(xué)生“跳一跳”摘到果子。

(五)學(xué)習(xí)策略

1)課前謹慎預(yù)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他媒體收集國內(nèi)外文物古跡以及有關(guān)文物疼惜信息，課后能剛好復(fù)習(xí)。

2)上課勤思索，多動腦，駕馭所學(xué)詞匯，熱忱、踴躍、主動參與課堂上各種活動。

3)留意學(xué)習(xí)方法，剛好提問并留意傾聽他人看法。

4)確立“學(xué)用英語相結(jié)合”的思想，用英語開展思維，分析(復(fù)述)課文、發(fā)表個人看法、提出獨到的見解等。

(六)文化意識

1)了解文物古跡所折射出的不同時期、不同地區(qū)的特殊文化內(nèi)涵。

2)造就學(xué)生良好的社會公德意識，樹立文物疼惜意識。

三、教學(xué)原那么

(一)以任務(wù)型教學(xué)(Task-basedLanguageTeaching)作為課堂教學(xué)設(shè)計之理念，具體接受情景教學(xué)法(Situational

Approach)，交際教學(xué)法(CommunicativeApproach)，整體語言教學(xué)法(WholeLanguage

Teaching)等教學(xué)方法。從必需程度上說，人們運用語言是為了完成各種各樣的任務(wù)，而任務(wù)型的教學(xué)活動就是讓學(xué)習(xí)者通過運用所學(xué)語言來完成各種各樣的交際活動。學(xué)習(xí)者通過表達、溝通、交涉、說明、詢問等各種語言形式來學(xué)習(xí)和駕馭語言，實現(xiàn)目標，感受成功。

(二)在教學(xué)中突出交際性，留意讀寫的管用性;同時適時進展情感與策略調(diào)整，以形成踴躍的學(xué)習(xí)看法，促進語言實際運用實力的提高。

(三)堅持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為根底”的教學(xué)原那么，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)老師應(yīng)扮演自身作為“設(shè)計者，探究者，組織者，促進者，協(xié)調(diào)者”的角色。

(四)貫徹“教中學(xué)，學(xué)中用”策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。

四、教學(xué)總體設(shè)計

(一)創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，表達語言教學(xué)的真實性

語言教學(xué)的最終目的是造就學(xué)生的言語技能。依據(jù)語言本身的交際性原那么，本單元教學(xué)緊緊圍繞3P(Presentation—Practice—Production)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運用情景教學(xué)法、交際法、啟發(fā)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示其所學(xué)學(xué)問。如針對本地區(qū)旅游業(yè)的不斷開發(fā)給文物古跡疼惜所帶來的負面效應(yīng)，要求學(xué)生用英語表達如何接受相應(yīng)的疼惜措施等。

(二)接受“任務(wù)型”教學(xué)，造就學(xué)生綜合運用英語實力

本單元每堂課接受任務(wù)型教學(xué)，模擬真實生活中的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計留意由簡到繁，由易到難，層層深化，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán);同時多樣化的任務(wù)又由課內(nèi)延長至課外，不僅可拓展學(xué)生的學(xué)問面，更可造就學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而提高學(xué)生綜合運用英語的實力。

(三)面對全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面開展

常常性地開展pairwork、groupwork、classperformance，造就學(xué)生的團體合作精神。

五、評價手段與操作方式

我國外語教學(xué)的評價方式過多地依靠于終結(jié)性評價，無論是學(xué)生、老師還是家長，更多地是以學(xué)生的外語考試成果評判學(xué)生外語學(xué)習(xí)實力的凹凸。這種不科學(xué)的評價方式使相當多的學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)外語的自信念和踴躍性，極大地降低了外語學(xué)習(xí)的效率;同時也造成了課堂教學(xué)幾乎完全圍繞考試內(nèi)容來進展，語法教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)充溢外語課堂等不正常的現(xiàn)象?！墩n程標準》那么強調(diào)“建立促進學(xué)生全面開展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，而且要發(fā)覺和開展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生相識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教化功能，促進學(xué)生在原有水平上的開展?！蓖瑫r“建立促進老師不斷提高的評價體系。強調(diào)老師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以老師自評為主，校長、老師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使老師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！币虼耍虒W(xué)評價既要關(guān)注效果，又要關(guān)注過程，應(yīng)是兩者的結(jié)合，既行為評價(也稱非測試性評價)與終結(jié)性評價(也稱測試性評價)相結(jié)合。

(一)行為評價(非測試性評價)：本單元通過對學(xué)生課堂答復(fù)老師提問狀況、對話表演的參與程度及學(xué)生反響、話題表達(如探討利弊)的創(chuàng)新性及針對性、與他人的合作協(xié)作精神及學(xué)生個體的書面作業(yè)等行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)實力、學(xué)習(xí)看法、團體合作精神及創(chuàng)新意識等做出過程性評價。這種評價有助于老師發(fā)覺每位學(xué)生的閃光點，剛好確定、表揚，也可讓更多的學(xué)生體驗成功的喜悅，表達英語課堂教學(xué)的“全員”意識，利于造就學(xué)生的可持續(xù)開展。具體操作時，老師設(shè)計如下表格，對學(xué)生進展評定。

(二)終結(jié)性評價(測試性評價)：通過單元檢測形式來了解學(xué)生在本單元中學(xué)習(xí)的實際程度，通過整體效果和個體效果的綜合分析，利于老師在下一單元教學(xué)中剛好調(diào)整教學(xué)策略。

高三英語德育滲透教案3

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經(jīng)濟開展、社會進步、人們生活水平的提高，旅游作為現(xiàn)代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所承受與寵愛。文中涵蓋了有關(guān)這一話題的許多內(nèi)容，如：“人們在旅游中的交通方式”“旅游點的選擇”，還有新興的旅游方式----“探險旅游”、“生態(tài)旅游”等等。而全部的語言學(xué)問和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設(shè)計的。而在上這一單元時，正趕上“十一”長假到哪去的話題，學(xué)生應(yīng)當比擬感愛好。

Warming-up

由三局部組成：第一局部通過圖例可以看出人們旅游過程中發(fā)生的不文明行為;其次、三局部要求探討有哪些交通方式。主要目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景學(xué)問，引出話題，為后面幾堂課的探討做好熱身準備，是本單元的總發(fā)動。比方：第一局部的圖例內(nèi)容與eco-travel聯(lián)系比擬嚴密，我就把它作為這一課(第六課時)的導(dǎo)入。

Listening供應(yīng)了兩局部聽力資料。前面為三那么飛機起飛前的播送通知;后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言，駕馭一些旅游中會遇到的常用表達法。

Speaking

供應(yīng)的是關(guān)于“時間機器”的資料，幻想人們可以借助于這一奇異的交通工具，在過去、將來的時間長河里為所欲為地暢游，文后設(shè)計了表格。這是一個比擬開放性的話題，學(xué)生可以綻開想象，結(jié)合學(xué)過的歷史、地理學(xué)問暢所欲言，能充分調(diào)動他們“說”的愛好。整個活動涉及了“聽、說、寫”多個技能，按要求完成必需的表格，使之“說”的時候更言之有物。

Reading分為三局部：pre-reading,reading,post-reading.

pre-reading供應(yīng)了與閱讀材料相關(guān)的三個問題，啟發(fā)學(xué)生預(yù)料課文內(nèi)容;reading是一篇關(guān)于探險旅游的材料，其中介紹了hiking

與rafting，話題較新穎 ;post-reading設(shè)計了一些幫助學(xué)生檢測對課文作淺層、深層理解的穩(wěn)固練習(xí)。

Languagestudy分word

study和Grammar兩局部。詞匯配對練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生加深對新詞匯的理解與記憶;語法工程是讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)此時此刻進展時表示將來的用法。同時要求學(xué)生駕馭有關(guān)送行與表達奇妙祝愿的話語。我對word

study的處理，除了聽寫、默寫等機械性記憶外，更多的是有意地把他們分散在每堂課的指令用語與話題里，讓學(xué)生在語境中學(xué)，在運用中學(xué)。而Grammar那么滲透在reading與

writing里學(xué)，道理也同上。

Integratingskills

局部可以說是閱讀局部的持續(xù)，寫作局部的前奏。文中提到了“生態(tài)旅游”這一越來越時尚的熱門話題。以列表形式供應(yīng)了兩個生態(tài)旅游區(qū)的資料，讓學(xué)生稍作了解這一新名詞的內(nèi)涵后，完成文中的表格填寫，算是一種mini-writing。

Writing本單元的要求是寫信。以Sue的口吻給父母寫兩封信(分別寫于周六、周日)，對旅游中已做的，正在做的，將要做的事情進展照實描述。考慮到學(xué)完第三單元，已經(jīng)完成了本冊教學(xué)任務(wù)的四分之一，我在此支配了一大一小兩作文。

Tips告知學(xué)生寫作前要多作思索，不要急于動手。不失為一劑寫作良方。

Checkpoint簡要地總結(jié)了本單元的語法重點，并供應(yīng)了一些例句。

從內(nèi)容的編排上可以看出，編者打破了原有教材每單元分課而設(shè)的框框，代之以聽、說、讀、寫四技能為側(cè)重點的幾大板塊。因此新教材旨在讓學(xué)生駕馭必需的語言根底學(xué)問，在分別完成四技能的根底上，形成較好的綜合運用語言、解決問題的實力的導(dǎo)向，由此可見一斑。

我們老師明確了這一意圖后，在引導(dǎo)學(xué)生進展四技能操練時就會有的放矢，做到內(nèi)容、形式、技巧三者的有機結(jié)合。當然新教材對我們老師的自身素養(yǎng)、備課深廣度的挖掘以及學(xué)生想象力的激發(fā)都是一場不小的挑戰(zhàn)。還有詞匯，如本單元新增了hiking,

rafting,eco-travel等新詞，相應(yīng)地詞匯要求的級別高了，語言的地道性也有了提升。還有workbook,

簡直是又一本教材，里面供應(yīng)了許多關(guān)于聽、說、讀、寫的材料與練習(xí)，一方面為我們供應(yīng)了豐富翔實的資料庫，另一方面或許也增加了我們的負荷。這是我對新教材與本單元的一點理解。

教學(xué)重點難點：

(一)重點

1.本單元的生詞、短語

2.有關(guān)旅游的一些表達法

3.駕馭游記與來往書信的寫法

4.復(fù)習(xí)動詞的用法以及此時此刻進展時用于將來的表達法

(二)難點

1.動詞時態(tài)的綜合運用

2.語法操練與語言交際活動的有機結(jié)合

3.一些開放性話題的實現(xiàn)

4.課外查閱資料的實力造就

教學(xué)目標

1.語言學(xué)問與技能

1)嫻熟駕馭與話題相關(guān)的常用詞匯與表達法

2)造就學(xué)生聽、說、讀、寫四技能的綜合運用實力

3)使學(xué)生能就giventopics較好地完成一些開放性話題

4)造就學(xué)生運用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的實力

2.情感看法與文化意識

1)在好玩的話題激勵下，誘導(dǎo)學(xué)生踴躍參與，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的愛好

2)在師生互動的活動中，加強老師的親和力，增進彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢

3)在共同完成一些調(diào)查、采訪、取長補短等任務(wù)的過程中，加強團體協(xié)作意識

4)帶著學(xué)生領(lǐng)悟世界風(fēng)光之美的同時，增加他們的環(huán)保意識

3.學(xué)習(xí)策略

1)愛好教學(xué)策略,其中包括對話、探討、表演等

2)開放式教學(xué)策略，如：brainstorm,roleplay,givensituations等活動

3)任務(wù)型活動策略，在做中學(xué)，在交際中進展真實運用

為了有效地到達以上教學(xué)目的，我設(shè)計了以下六個任務(wù)：

1)Thestudentsaretodiscussthemeansoftransportation

2)Thestudentsaretodescribeaplacetheyknow

3)Thestudentsareexpectedtoknowwhatanadventuretravelislike

4)Thestudentsaresupposedtotakeavirtualtravel

5)Thestudentsaretowriteatraveldiary/letter

6)Thestudentsaretofinishaproposalletter/makeasurveyreport

我把本單元準備為六課時，Warming-upListening(1課時)，Speaking(1課時)，

Reading(一)(1課時)，Reading(二)(1課時)，GrammarWriting(1課時)，Integratingskills

(1課時)，以任務(wù)為依托，分別對聽、說、讀、寫四技能進展訓(xùn)練，各有側(cè)重，但又相互結(jié)合。留意指導(dǎo)語篇閱讀，逐步提高口頭表達，筆頭寫作實力。

任務(wù)型語言教學(xué)的倡議者認為，駕馭語言的途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。當學(xué)習(xí)者踴躍地參與用目的語進展交際的嘗試時，語言也被駕馭了。當學(xué)習(xí)者所進展的任務(wù)使他們當前的語言實力發(fā)揮至極點時，習(xí)得也擴展到狀態(tài)。

高三英語德育滲透教案4

一、教材分析

主題公園作為人類文明的一大表達，作為當今社會人們主要休閑、消遣方式之一，是一個特殊貼近生活、具有時代性、可深度挖掘的教學(xué)主題。本單元以主題公園為背景，圍繞a

worldoffun

這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動。單元語言素材涉及過山車、蹦極運動、自由落體車、賽車等消遣方式及各類主題公園的不同特色，具有很強的時代氣息，貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生了解生活、運動與休閑，了解中外文化，增加世界意識，有利于造就踴躍的生活看法。

本單元的Warmingup局部以圖片形式引入本單元的話題之一：amusement

parks;并通過師生或生生自由問答，讓學(xué)生了解并溝通個體各類活動方面的體驗、喜好及理由，從而引出話題amusementparks和theme

parks,為聽力局部和閱讀局部作必要的鋪墊。

Listening供應(yīng)一個會議事例：在我市建一個主題公園的招標大會上，F(xiàn)unFunProductionsandMerryRides

Limited兩個不同特色公司的代表人發(fā)表演說表達各自優(yōu)勢以爭取承建權(quán)。在聽音之前須要作恰當?shù)膶?dǎo)入，聽時做課文1、2局部，聽后再作小組探討：選擇哪一家公司作為承建商及給出相應(yīng)的理由。這一話題具有社會性，時代性特點，在課堂上可以激發(fā)學(xué)生模擬真實語境進展締造性對話活動。

Speaking緊緊圍繞“問路與指路”話題：

課內(nèi)供應(yīng)一張公園平面圖，學(xué)生依據(jù)啟程點和目的地的聯(lián)系進展有意義的對話實踐。Post-speaking內(nèi)容擴展至生活實際狀況。

Reading是一篇介紹主題公園的說明文。它包括主題公園的定義、特點，同時介紹了theWorldParkofChina,theOcean

ParkofHongKong,Disneylandin

California三個不同的主題公園，引導(dǎo)學(xué)生了解和比擬主題公園的不同主題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想主題公園的將來開展。Post-reading局部鼓舞學(xué)生自行設(shè)計主題公園活動，鼓舞學(xué)生踴躍想象、造就創(chuàng)新實力。

文章構(gòu)造思路如下：

1)Whatisathemepark?→

2)Knowabout3greatthemeparks:

TheWorldpark---Peoplecanhavefunandexperiencesthdifferent.

TheOceanParkinHongKong---Peoplecomeforthrillsandentertainment

andknowmoreabouttheideabehindthepark.

DisneylandinCalifornia---ThethemeistheworldofWaltDisneyandhis

characters.→

3)Newthemeparksarebeingbuilt.

篇章構(gòu)造圖示：

Whatisathemepark?

Examples:

ThreeparksWhatdopeople

Themes,attractionsexperienceandlearn?

Themeparksinthefuture

課文線索內(nèi)容復(fù)述如下：

Whenyoucometoawonderfulthemepark,youaresuretoenjoyyourself.

Youcanfindacollectionofrides,exhibitionsandotherattractions.Theyare

basedonacommontheme.Ononehand,peoplecanhavefun,thrillsand

entertainment.Ontheother,themeparksaredesignedtoteachpeoplesomething.

Thosewhocomeforthrillswillalsoknowmoreaboutacertainsubject,suchas

lifeintheocean,thediscoveryoftheancientworld,andlifeinthefuture.

What’smore,youmayimaginemuchnewthingsifyouthinkyoucannotgetenough

ofscaryridesandexcitingadventures.Thentherewillbenewdesigns,andnew

themeparkswillbecoming.

德育滲透：

-AllworkandnoplaymakesJackadullboy.

工作而無消遣使人愚鈍。

-Nevershouldamanstayinaclosed-doorroom.Youshouldexplorethe

universetoseehowmenarecopingwiththeeventsofchanging.

任何人都不應(yīng)閉關(guān)自守，而應(yīng)面對世界，以探究人們怎樣應(yīng)對日新月異的事態(tài)開展。

-Nevergototheforestifyouareafraidofthewolf.(Lenin)

大膽的探究和體驗源自你的志氣。(列寧)

Language

study要求學(xué)生駕馭和運用相應(yīng)的詞匯;了解分詞的意義，學(xué)習(xí)駕馭此時此刻分詞作狀語的用法，區(qū)分運用分詞的進展式作狀語與完成式作狀語構(gòu)造。

Integratingskills閱讀局部在主題公園的根底上以rides為主題內(nèi)容，介紹了幾種不同的rides,

要求讀后以課文為根底，鼓舞學(xué)生締造、想象，以小組活動形式設(shè)計并描述thescarestandmostexcitingrideinthe

word。

學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)過程中，除了增長語言學(xué)問、提高語言技能外，更要拓展文化視野，開展跨文化交際的意識和實力;并且結(jié)合個人經(jīng)驗充分體驗他人在個別主題活動方面的感受，加強合作意識、陶冶情操，提高自身素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標

學(xué)問技能：駕馭并會運用有關(guān)詞匯、句型和此時此刻分詞短語作狀語的用法。

情感看法：結(jié)合個人經(jīng)驗充分體驗他人在個別主題活動方面的感受，倡議創(chuàng)新意識的造就、加強合作意識、陶冶情操。增加世界意識，造就踴躍的生活看法

學(xué)習(xí)策略：通過小組活動等，指導(dǎo)學(xué)生踴躍與人合作、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，造就合作實力、團隊精神。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等幫助學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、探討、反思和探究實踐中逐步形成策略。

文化意識：拓展文化視野，開展跨文化交際的意識和實力。

三、教學(xué)重點、難點

1.重點：

話題:Talkingaboutamusementparks.

功能:Waysofgivingdirections.

Designingnewthings.

詞匯:themecreateattractattractionsleadtohavesth.incommon

thrillsandentertainmentbebasedonmoreadvancedstepintoexperience

sth.riskinjurygivesb.athrillscreamone’sway…raceagainstimagination

designlivetoride

表達用語:Excuseme.AmIgoingintherightdirection?

Excuseme.Doesthisroadleadto…?

Gotit.Thankyou.

句型:ThereistheFunFunPark,wherewewillhaveridesand

entertainment.

Whatreasondoeshegiveforchoosinghispark?

EnteringoneoftheattractionsatUniversalStudiosislikesteepinginto

theworldofyourfavouritefilm.

Itseemedlikepeoplejustcannotgetenoughofscaryridesandexciting

adventures.

Youcanfeelwhatitisliketoliveinspace…

語法:The–ingformusedasanadverbial.

eg.Manypeoplecometothethemeparkslookingforthrillsand

entertainment.

Visitorsleaveknowingmoreabouttheideabehindthepark.

HavingenjoyedtheridesattheHeadland,visitorscantaketheshuttleto

theLowland.

2.難點：

a.動詞-ing構(gòu)造作狀語的運用。

b.針對事物特點描述的寫作。

寫作技巧(如何描寫事物?TipsP70)

關(guān)鍵：抓住事物特征