素質(zhì)教育未來(lái)與教育系統(tǒng)合作方案的可行性分析

素質(zhì)教育未來(lái)與教育系統(tǒng)合作方案的可行性分析主要圍繞3-12歲孩子基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)，12歲孩子已經(jīng)相對(duì)成型，同時(shí)也改為小升初準(zhǔn)備了。我們的目標(biāo)：讓國(guó)民序列和非國(guó)民序列化教育均“還原教育本來(lái)的模樣”不要為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不考級(jí)，不加分，不單純考學(xué)，真正的“德智藝體美”。教育行業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)理如果感興趣的可以提前布局，與教育部門(mén)進(jìn)行初步合作小步推進(jìn)，如果有了明確政策那么直接快速推進(jìn)。哪怕拿下一個(gè)縣城的學(xué)校都足以存活，說(shuō)不定還有國(guó)家撥款補(bǔ)貼呢。請(qǐng)忽略文筆關(guān)注文章觀點(diǎn)為重點(diǎn)。一.前世今生之前世先說(shuō)為什么未來(lái)趨勢(shì)會(huì)想著與教育部門(mén)合作化？先從場(chǎng)景說(shuō)起，知道背景才能更好地闡述問(wèn)題。場(chǎng)景一：大家不管是從事教育行業(yè)或者自己以及身邊有孩子上學(xué)的會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在基本3.30就放學(xué)孩子無(wú)人托管情況。雖然是父母會(huì)幫著帶一下，但是隨著二胎，以及父母年邁和觀念的不同也多轉(zhuǎn)變成自己帶。但是因?yàn)楣ぷ饔袩o(wú)暇分身，只能上托管各類(lèi)興趣班，或者小飯桌輔導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)，缺少保障孩子失去興趣。場(chǎng)景二：社會(huì)變化太多，越來(lái)越多高學(xué)歷家長(zhǎng)更加重視孩子的綜合成長(zhǎng)而不是一味抓學(xué)分。真正的學(xué)而有用，讓學(xué)習(xí)不再死板，釋放孩子的天性。會(huì)讓孩子接受更多例如真正的英語(yǔ)，思維數(shù)學(xué)，科學(xué)steam，圍棋，舞蹈等等培養(yǎng)孩子綜合能力，同時(shí)為孩子減輕一些學(xué)習(xí)壓力。暴露的問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)問(wèn)題：家境好的無(wú)所謂，一般家庭不管什么原因也會(huì)跟隨，但是動(dòng)壓成千上萬(wàn)的學(xué)費(fèi)是一筆不小的開(kāi)支接送問(wèn)題：但是還要解決接送問(wèn)題，先從學(xué)校接走再送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。正規(guī)化問(wèn)題：好多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都沒(méi)有合法的資質(zhì)，同時(shí)消防安全，裝修材質(zhì)都不達(dá)標(biāo)將孩子至于危險(xiǎn)環(huán)境。國(guó)家相關(guān)部門(mén)也在加大力度整治，同時(shí)有隨時(shí)跑路問(wèn)題，讓家長(zhǎng)蒙受損失。教師資質(zhì)：以英語(yǔ)為例現(xiàn)在好多教育機(jī)構(gòu)都打著外教的旗號(hào)，大多都是找個(gè)外國(guó)面孔，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)就來(lái)承當(dāng)教師，國(guó)籍不論（第一語(yǔ)言），資質(zhì)不論什么行業(yè)都可以，而且還比較傾向白種人。但是好多機(jī)構(gòu)白種人用作招聘最終使用黑人（成本低）。市面上上市機(jī)構(gòu)也是如此你細(xì)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)。所以孩子受到的教育可想而知了。教師素質(zhì)：為了節(jié)省成本，聘請(qǐng)一些缺少?gòu)臉I(yè)資格的人來(lái)承當(dāng)中教或者助教，人員混雜對(duì)孩子更沒(méi)有安全可言-虐待兒童的事情屢見(jiàn)不鮮，雖然正規(guī)國(guó)民序列華也有但是要少且?guī)茁室秃芏?。體系化：大部分機(jī)構(gòu)是幾個(gè)老師一商量就成立的，所有的教材和課程體系東挪西拼，毫無(wú)層次邏輯。朝令夕改。更沒(méi)有自研課程能力，照本宣科自己都不知道教什么那么孩子豈不是更蒙嘍。外教任職資格：大家給孩子報(bào)課的時(shí)候可以參照一下。首先資格證書(shū)目前通用有兩種：“TEFL”或“TESOL”。但是好多是ps出來(lái)的。畢竟國(guó)家資格很難考取的，國(guó)內(nèi)數(shù)量也很稀缺，這類(lèi)外教費(fèi)用不低，教育機(jī)構(gòu)頂多聘請(qǐng)一兩個(gè)充當(dāng)門(mén)面。同時(shí)上課費(fèi)用也不菲。TEFL（摘自百度百科）：Tefl全稱是TeachingEnglishasaForeignLanguage。目前Tefl證書(shū)為全球普遍承認(rèn)和接受，是國(guó)際認(rèn)可的通用英語(yǔ)教師資格證書(shū)之一。證明外教在外語(yǔ)口語(yǔ)和教學(xué)方法上經(jīng)過(guò)了一定的培訓(xùn)，掌握了一定的技巧。目前在中國(guó)國(guó)內(nèi)，TEFL認(rèn)證培訓(xùn)及證書(shū)頒發(fā)主要針對(duì)的是外籍語(yǔ)言教師進(jìn)行的，由中國(guó)國(guó)家外專(zhuān)局負(fù)責(zé)開(kāi)展。Tefl培訓(xùn)主要教學(xué)內(nèi)容包括：基于課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及教學(xué)研究、語(yǔ)言教學(xué)中的測(cè)試與評(píng)估、英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)教學(xué)法、第二語(yǔ)言習(xí)得之理論與實(shí)踐和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。TESOL（摘自百度百科）：TESOL引是“TeachingEnglishtoSpeakersofOtherLanguages”的縮寫(xiě)，中文翻譯是“對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)”。在美國(guó)的大學(xué)本部和研究所，像物理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等，TESOL是一門(mén)主修，其主題是探討英語(yǔ)教學(xué)的方法和理論，提升英語(yǔ)教學(xué)的師資水平。（在美國(guó)，對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的同業(yè)公會(huì)也取名“TESOL”，常導(dǎo)致誤會(huì)。）其中文名稱音譯為“特碩”。英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象依其母語(yǔ)可分成兩群：英語(yǔ)是母語(yǔ)的人（如美國(guó)人、英國(guó)人、加拿大人）和英語(yǔ)非母語(yǔ)的人（如南美洲人、中國(guó)人、法國(guó)人）。TESOL的教學(xué)對(duì)象是第二群，因?yàn)槭恰皩?duì)外”，所以TESOL教學(xué)方法特別考慮到學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和文化背景。以中文教學(xué)做比喻，給一個(gè)在中國(guó)長(zhǎng)大的孩子教中文和給一個(gè)在美國(guó)長(zhǎng)大的孩子教中文，教學(xué)方法當(dāng)然會(huì)是不一樣。Tefl和Tesol證書(shū)的區(qū)別與聯(lián)系（摘自百度百科）：TEFL是指TeachingEnglishasaForeignLanguage(作為外語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué))，TESOL是指TeachingEnglishtoSpeakersofOtherLanguages（教授非英語(yǔ)人士英語(yǔ)）。一般來(lái)說(shuō),TESOL證書(shū)涵蓋了TEFL證書(shū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在全球范圍內(nèi)的認(rèn)可度和權(quán)威性也最高。目前國(guó)內(nèi)高校和稍微專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)的英語(yǔ)培訓(xùn)中心招聘外教都會(huì)要求具備TESOL證書(shū)，同時(shí)TESOL證書(shū)也是外教辦理外國(guó)專(zhuān)家證的重量級(jí)砝碼。TEFL通常指在非英語(yǔ)國(guó)家教授非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而TESOL通常指教授那些移民到英語(yǔ)國(guó)家的非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。更重要的是全球英語(yǔ)教學(xué)職位中，需要TEFL資質(zhì)的職位更能接受TESOL證書(shū)，反之亦然。目前在國(guó)內(nèi)基本上tesol、tefl證書(shū)都已經(jīng)被混用了，沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)別，都被作為外教資格證來(lái)看待。目前國(guó)內(nèi)高校和稍微專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)的英語(yǔ)培訓(xùn)中心招聘外教都會(huì)要求TEFL證書(shū)，同時(shí)上海教育的TEFL證書(shū)也是外教辦理外國(guó)專(zhuān)家證的重量級(jí)砝碼。二.前世今生之今生前提已經(jīng)鋪墊完畢，歷史和社會(huì)的原因已經(jīng)過(guò)去，但是我們可以推動(dòng)未來(lái)。福音已經(jīng)來(lái)了，可能能是教育部部門(mén)自我發(fā)現(xiàn)，也可能是家長(zhǎng)強(qiáng)力的需求反應(yīng)。。。等等，總之國(guó)家開(kāi)始重視這一塊了，先來(lái)幾則網(wǎng)上摘要的圖片有點(diǎn)大啊請(qǐng)忍耐，主要宣傳相關(guān)放學(xué)后托管或者延期放學(xué)政策。圖片我從網(wǎng)上摘的不盈利應(yīng)該不會(huì)涉及版權(quán)問(wèn)題吧。三.前世今生之未來(lái)終于到最關(guān)鍵的了，也是我想闡述的觀點(diǎn)階段了。有了背景再有政策傾向更加會(huì)美夢(mèng)成真。經(jīng)過(guò)前兩節(jié)鋪墊，本節(jié)點(diǎn)就可以簡(jiǎn)單明了的概述了，不明白的地方我們?cè)谠u(píng)論中在針對(duì)性討論。

首先我們來(lái)講述一下，教育系統(tǒng)，家長(zhǎng)，第三方教育機(jī)構(gòu)各自的不足和需求1.教育系統(tǒng)的不足來(lái)源于在京同事孩子所在小學(xué)反饋，實(shí)際的還需要進(jìn)一步調(diào)研。（1）有教師，有生源但是缺少師資，專(zhuān)業(yè)角度不同老師無(wú)法代理。（2）體系化不足，缺少針對(duì)不同年齡段，不同區(qū)域，不同喜好的課程，畢竟還在試點(diǎn)，同時(shí)教育角度不同，欠缺經(jīng)驗(yàn)。（3）有的引進(jìn)不同機(jī)構(gòu)但是太過(guò)繁多更換來(lái)更換去，因?yàn)樯醇袀€(gè)性化更強(qiáng)，無(wú)法快速適配。（4）缺少配套教具設(shè)備和教材以及外教資源。2.家長(zhǎng)的認(rèn)可點(diǎn)（1）時(shí)間和家庭收入首先無(wú)需單獨(dú)有人來(lái)接送孩子下班接送即可，夫妻雙方都可以上班增加收入減少家庭負(fù)擔(dān)。（2）還是原來(lái)的配方孩子還在自己的學(xué)校和教室跟班老師也為發(fā)生變化，僅僅是課程和輔導(dǎo)授課老師有變化，再就是以學(xué)校和教育局組織的值得信賴。（3）學(xué)習(xí)費(fèi)用低因?yàn)槭悄硞€(gè)片區(qū)或者某個(gè)城市為一個(gè)大區(qū)域生源多，客單價(jià)就低家庭教育支出費(fèi)用低何樂(lè)而不為呢？（4）一站式學(xué)習(xí)解決了帶孩子?xùn)|奔西跑因不同課程尋找教育機(jī)構(gòu)和去教育機(jī)構(gòu)上課一站式就能解決問(wèn)題省心省力。3.第三方機(jī)構(gòu)的意向（1）生員穩(wěn)定充足首先解決了生源問(wèn)題，順利的話可以是一個(gè)教育片區(qū)，再通過(guò)多門(mén)課程開(kāi)設(shè)，生員源源不斷。（2）收入穩(wěn)定學(xué)生報(bào)課后只要課程有自己的成長(zhǎng)體系那么學(xué)生也不會(huì)流失，續(xù)費(fèi)率穩(wěn)定收入自然穩(wěn)定。（3）獲客成本低有教育系統(tǒng)和學(xué)校雙層關(guān)系背書(shū)，只要維護(hù)好關(guān)系渠道由教育系統(tǒng)配合推廣，組織家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)進(jìn)行集中講解清楚。家長(zhǎng)抵觸心理會(huì)大大下降，能快速獲得家長(zhǎng)的信任。（4）運(yùn)營(yíng)成本低自身因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)地都有學(xué)校提供或者租賃費(fèi)用低甚至免費(fèi)。僅需保留部門(mén)旗艦或者體驗(yàn)店鋪即可。降低了場(chǎng)地費(fèi)用和外部的宣傳推廣費(fèi)用。（5）日常運(yùn)作簡(jiǎn)化如果生源和收入穩(wěn)定機(jī)構(gòu)僅需專(zhuān)注于課程研發(fā)和課程體系的研究即可，當(dāng)然大客戶關(guān)系維護(hù)不能缺失（教育，學(xué)校，老師）。（6）業(yè)務(wù)進(jìn)階有了廣大穩(wěn)定生源同時(shí)可以開(kāi)展面對(duì)高端家庭學(xué)員的針對(duì)性課程服務(wù)了。比如留學(xué)（兒童的），一對(duì)一服務(wù)等等。（7）風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避提前布局進(jìn)入與教育系統(tǒng)合作才不會(huì)被其他教育機(jī)構(gòu)占據(jù)后失去生存的土壤。4.總結(jié)好了，三方需求都已闡述是時(shí)候進(jìn)行總結(jié)了。通過(guò)上面三方各自需求和不足來(lái)看，第三方機(jī)構(gòu)與教育機(jī)構(gòu)合作化是有一定前景的，宏觀來(lái)說(shuō)國(guó)家政策得到落實(shí)，解決了居民實(shí)際問(wèn)題，又在教育上為學(xué)生真正減負(fù)。通過(guò)政府和市場(chǎng)雙重策略能充分的優(yōu)化目前混亂的教育市場(chǎng)，淘汰黑機(jī)構(gòu)，對(duì)優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行扶持。也能督促第三方教育機(jī)構(gòu)自我升華。私下來(lái)說(shuō)既符合響應(yīng)了國(guó)家政策，有國(guó)家政策支撐。又能滿足家長(zhǎng)需求，學(xué)生能真正減負(fù)可以有更多機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的課程，教育和政府部門(mén)也有政績(jī)。第三方機(jī)構(gòu)自身也有收益同時(shí)能更好的發(fā)展規(guī)模。真正的達(dá)到資源共享，共創(chuàng)共榮，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化?？傊畤?guó)家有政策傾向，教育部門(mén)支持落實(shí)的話?；蛟S真的能對(duì)過(guò)往應(yīng)試教育起到一定的改善，大家一起添磚加瓦共同改變，真正的還原教育本來(lái)的模樣，不要讓孩子成為應(yīng)試教育的有一批受害者。但是這也不是絕對(duì)的，無(wú)論是學(xué)校與學(xué)校合作的第三方機(jī)構(gòu)都不能完全獨(dú)立。要兼聽(tīng)則明偏聽(tīng)則暗?；ハ鄥f(xié)調(diào)互相補(bǔ)充才是對(duì)教育最好的體現(xiàn)。目前各地還在試行階段，以目前北上廣來(lái)看如果順利最快也需要5-10的時(shí)間來(lái)