2021年幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)反思合集

第第頁(yè)2021年幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)反思合集活動(dòng)反思11、以游戲化教學(xué)貫穿活動(dòng)。活動(dòng)中三個(gè)環(huán)節(jié)都選擇了游戲化教學(xué)，以不同的游戲進(jìn)行對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提煉。環(huán)節(jié)一：紅藍(lán)方陣游戲，通過(guò)四道選擇題，幼兒自主選擇中，感受到男女孩的不同特征。環(huán)節(jié)二：男孩女孩大PK，通過(guò)PK賽游戲，男孩女孩比賽誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，從中幼兒提煉出男孩女孩各有優(yōu)點(diǎn)，并在比賽中認(rèn)識(shí)到自己以及對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：人形金字塔游戲，通過(guò)三輪的人形金字塔游戲，孩子們?cè)谟螒蛑懈惺苣泻⑴⑻赜械膬?yōu)點(diǎn)，男孩力量大，女孩輕巧，要想搭成最牢固的金字塔需要男孩女孩的友好合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)游戲，讓幼兒直接感知體會(huì)男孩女孩的優(yōu)點(diǎn)，從內(nèi)心深處接納對(duì)方。游戲化教學(xué)符合幼兒的認(rèn)知水平，對(duì)幼兒整體素質(zhì)的提高和幼兒的可持續(xù)發(fā)展有重要作用。2、有效提問(wèn)，善于小結(jié)，梳理經(jīng)驗(yàn)。此次活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的難點(diǎn)突破，不能通過(guò)空泛的講述將知識(shí)傳輸給幼兒，而是應(yīng)該設(shè)置游戲加以有效的提問(wèn)來(lái)逐步引領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)。比如在活動(dòng)環(huán)節(jié)三：人形金字塔中，當(dāng)男孩說(shuō)到我們就是成功不了時(shí)，教師適時(shí)提問(wèn)：“為什么成功不了”“太重了”“那你們需要什么幫助？”“需要輕巧的人來(lái)幫助”“誰(shuí)更加輕巧，動(dòng)動(dòng)腦筋有什么辦法解決？”“請(qǐng)輕巧的女孩子幫忙”就這樣通過(guò)教師的有效回應(yīng)，抓住教育契機(jī)，成功突破難點(diǎn)，使之男女孩合作。在三輪人形金字塔中，教師在每輪都通過(guò)與幼兒的互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自我梳理經(jīng)驗(yàn)。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)金字塔下方幼兒手發(fā)抖的現(xiàn)象，及時(shí)提出問(wèn)題，引領(lǐng)幼兒總結(jié)金字塔方法：下面需要力量大的朋友，上方需要輕巧的幼兒。使幼兒在梳理經(jīng)驗(yàn)后游戲更能進(jìn)一步進(jìn)行層次性提升。3、注重對(duì)幼兒的肯定，強(qiáng)化學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在本次活動(dòng)中，具有一定的開(kāi)放性，幼兒坐在墊子上。并且在豐富的游戲中，更需要幼兒具有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣以及遵守游戲規(guī)則。在活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié)中，男孩女孩大PK，當(dāng)女孩說(shuō)時(shí)，男孩一直在討論自己的優(yōu)點(diǎn)，傾聽(tīng)習(xí)慣較差。那這時(shí)教師及時(shí)的說(shuō)到：“我發(fā)現(xiàn)女孩有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)朋友的發(fā)言，貼上一個(gè)棒棒噠”讓幼兒知道原來(lái)在討論中需要保持良好的習(xí)慣。當(dāng)男孩也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)后，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“我也發(fā)現(xiàn)了男孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”這樣在本次活動(dòng)中，孩子們明白了傾聽(tīng)的重要性。4、捕捉孩子的經(jīng)驗(yàn)，有效提升。回應(yīng)是否有效，就看提升是否有效?；顒?dòng)中，當(dāng)說(shuō)男孩的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，男孩說(shuō)我會(huì)打架。當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)回答時(shí)，我沒(méi)有說(shuō)打架不是優(yōu)點(diǎn)，而是捕捉經(jīng)驗(yàn)，提取價(jià)值?！澳愦蚣軙r(shí)用的什么方法？”“展示打拳”“原來(lái)男孩子會(huì)打拳，有力量，會(huì)用自己的力量保護(hù)大家，男孩子向大家展示你們的力量吧”又比如在男女孩介紹玩具時(shí)，男孩喜歡奧特曼，（提升為奧特曼勇敢、正義）女孩芭比娃娃（提升為可愛(ài)、善良）這樣將幼兒的經(jīng)驗(yàn)提升為有效經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)最后通過(guò)在游戲中的體驗(yàn)，男女孩感受到原來(lái)男女孩在一起合作也會(huì)感到很開(kāi)心，從內(nèi)心深處自發(fā)的接受同伴?；顒?dòng)反思21.以游戲化教學(xué)貫穿活動(dòng)。自我意識(shí)從形式上來(lái)看，可以分為自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)以及自我調(diào)節(jié)。首先結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，將競(jìng)選游戲穿插在活動(dòng)中，從第一部分幼兒根據(jù)主持人條件判斷自己是否能夠競(jìng)選主持人并作出選擇，這其實(shí)就是自我意識(shí)中的自我認(rèn)知。能夠初步對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)自我感覺(jué)與自我評(píng)價(jià)。接下來(lái)競(jìng)選環(huán)節(jié)，第一輪讓主持人通過(guò)自我介紹以及介紹自己的長(zhǎng)處，去進(jìn)行自我體驗(yàn)，提高其自尊、自信以及體會(huì)到活動(dòng)中的成功感與失敗感。第二輪動(dòng)畫城主持人競(jìng)選，孩子們將第一輪積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)自評(píng)與他評(píng)及時(shí)的進(jìn)行自我調(diào)整，使孩子們能夠更加自信的參與第二輪競(jìng)賽。2.角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)幼兒自我調(diào)節(jié)。在活動(dòng)中，有一部分幼兒因?yàn)樵谧栽u(píng)時(shí)，認(rèn)為自己不具備競(jìng)選的條件，便沒(méi)有選擇競(jìng)選者，沒(méi)有體驗(yàn)到主持人是否就沒(méi)事了呢？其實(shí)他們也在體驗(yàn)著評(píng)委這一角色，評(píng)委需要仔細(xì)聆聽(tīng)與觀察，并根據(jù)評(píng)委評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與投票，這其中提高了評(píng)委者的觀察、傾聽(tīng)以及評(píng)價(jià)他人的能力。并且在每一輪的投票中，會(huì)有幼兒落選，對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒能夠根據(jù)自評(píng)和他評(píng)馬上進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；但是對(duì)于自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較弱的幼兒，在落選后會(huì)十分失落，這時(shí)提供評(píng)委這一角色，能夠使他馬上用自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)他人評(píng)價(jià)。角色的轉(zhuǎn)變使幼兒能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。因此在競(jìng)選環(huán)節(jié)是公平、公開(kāi)、公正的環(huán)境，并讓每個(gè)幼兒都能夠獲得體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。3、有意引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒良好自我價(jià)值感的形成。在每輪競(jìng)選活動(dòng)投票后，教師都會(huì)有意識(shí)的對(duì)評(píng)委進(jìn)行引導(dǎo)，說(shuō)出自己對(duì)競(jìng)選者的評(píng)價(jià)，包括優(yōu)點(diǎn)與建議，通過(guò)幼幼互動(dòng)，他評(píng)的方式讓競(jìng)選者對(duì)自我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)一句引導(dǎo)“聽(tīng)了建議，你接下來(lái)會(huì)怎么做”幼兒立馬進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我調(diào)節(jié)較強(qiáng)的幼兒展示出的就是第二輪馬上調(diào)整了自己的不足進(jìn)行競(jìng)選，而調(diào)節(jié)能力較弱的幼兒則是通過(guò)引導(dǎo)，角色的轉(zhuǎn)變，在評(píng)委中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，重整信心。在活動(dòng)中幫助幼兒從自我以及他人中發(fā)現(xiàn)自己的能力，鼓勵(lì)幼兒自信大膽的表現(xiàn)自己，利用他們的“長(zhǎng)處”來(lái)激勵(lì)他們勇于面對(duì)、接受和承擔(dān)挑戰(zhàn)，從而促進(jìn)幼兒良好自我價(jià)值感的形成活動(dòng)反思3大班幼兒已有一定的交往能力，也有與人交往欲望。然而，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們?yōu)槎↑c(diǎn)小事的爭(zhēng)吵、為玩玩具而爭(zhēng)搶甚或相互間的打斗現(xiàn)象，引發(fā)了我的深思。于是，《好朋友握握手》這個(gè)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。我試圖通過(guò)多媒體課件的展示、游戲“猜朋友”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友間的矛，結(jié)合本班幼兒的年齡特征和實(shí)際情況，我組織了本次活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程:(一)活動(dòng)目標(biāo)1.在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒感受有朋友的快樂(lè)。2.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言、交往、合作及協(xié)調(diào)能力。3.幼兒初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友間的矛盾。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備.1.知識(shí)準(zhǔn)備:熟悉并會(huì)表演《拉拉勾》。2.場(chǎng)地準(zhǔn)備:布置--個(gè)表演舞臺(tái)。3.物質(zhì)準(zhǔn)備:電腦、投影儀、課件《小猴找朋友》、《找朋友》音樂(lè)各一。(三)活動(dòng)過(guò)程1.游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師組織幼兒玩音樂(lè)游戲《找朋友》，體驗(yàn)交朋友的快樂(lè)。(在熟悉的音樂(lè)背景下，幼兒與老師輕松游戲，消除了幼兒.交往的膽怯心理,膽子大的幼兒帶動(dòng)膽子小的幼兒，有些比較內(nèi)向的幼兒如黃佳玲、旭、劉曜都被熱鬧的氣氛帶動(dòng)了起來(lái)，參與到游戲中，體驗(yàn)到了與朋友游戲的快樂(lè)。)2.播放課件，讓幼兒感受有朋友的快樂(lè)。教師結(jié)合課件，通過(guò)學(xué)習(xí)故事《小猴找朋友》，讓幼兒知道怎樣才能找到好朋友。（1）講述后提問(wèn):小猴子為什么前三次沒(méi)有找到朋友?媽媽是怎么對(duì)小猴說(shuō)的?第四次小猴子為什么很快找到了朋友?(2)組織幼兒討論:怎樣才能找到更多的朋友?(幼兒通過(guò)看自己感興趣的課件，邊看邊思考，在參與小猴子找朋友的過(guò)程，明白了要想交到朋友，首先要有禮貌、會(huì)分享、懂謙讓、守規(guī)則。通過(guò)幼兒間的討論，讓幼兒回憶、講述自己的找朋友過(guò)程，從而使幼兒們獲得更多的交友經(jīng)驗(yàn)。)3.游戲《猜朋友》，在合作中增進(jìn)彼此友誼。(1)一名幼兒上臺(tái)說(shuō)出自己好朋友的特征，如:她是個(gè)女.孩子，有長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，會(huì)彈鋼琴，眼睛大大的。(2)其他幼兒根據(jù)描述特征猜出這位朋友是誰(shuí)。(《猜朋友》這個(gè)游戲環(huán)節(jié)很受幼兒的喜歡。每個(gè)孩子都有好朋友,每個(gè)孩子都有發(fā)言的欲望。而且這些孩子相處快3年了，誰(shuí)是誰(shuí)的好朋友幼兒一般都知道，所以當(dāng)幼兒上臺(tái)說(shuō)出自己好朋友的特征時(shí)，下面幼兒猜測(cè)的準(zhǔn)確很高，幾乎沒(méi)有錯(cuò)的，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)非常好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面激發(fā)了幼兒擁有好朋友的自豪感，增進(jìn)了彼此間的友誼。)4.談話活動(dòng)《說(shuō)優(yōu)點(diǎn)》，培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力。幼兒分組開(kāi)展談話活動(dòng):說(shuō)出朋友的優(yōu)點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該向好朋友學(xué)什么?(幼兒先分組討論，再歸納總結(jié),幼兒不再局限于自友的優(yōu)點(diǎn)，而是從眾多幼兒口中認(rèn)知到不同好朋友的優(yōu)點(diǎn)了幼兒分辨是非的能力，規(guī)范了幼兒的行為標(biāo)準(zhǔn)。)歌表演《拉拉勾》，幼兒學(xué)習(xí)與朋友鬧矛盾的處理方法（1）幼兒隨音樂(lè)進(jìn)行表演。(2)表演后啟發(fā)幼兒討論:如果你和朋友鬧矛盾了，可以用什么方法來(lái)解決?(《拉拉勾》是幼兒比較喜歡的音樂(lè)律動(dòng)，歌詞講述的是幼兒由生氣到和解的過(guò)程。幼兒與好朋友共同表演律動(dòng)后，再來(lái)討論怎樣解決朋友間的矛盾，讓幼兒在輕松的氣氛中打開(kāi)了話匣子，想出了很多的辦法，如:惹朋友生氣了趕緊說(shuō)“對(duì)不起”講笑話給朋友聽(tīng);和好朋友握握手和好等。)6.教師小結(jié)，活動(dòng)自然結(jié)束?；顒?dòng)反思:組織本次活動(dòng)后，班上幼兒的行為習(xí)慣好了許多，為丁點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)吵、打斗的現(xiàn)象少了，幼兒社會(huì)交往技能有所提高，如玩玩具時(shí)不會(huì)爭(zhēng)搶了，學(xué)會(huì)了合作拼搭;想進(jìn)人多的區(qū)角玩時(shí)要學(xué)會(huì)等待，遵守區(qū)角規(guī)則;有好東西會(huì)和朋友一起分享;借東西時(shí)，會(huì)用禮貌語(yǔ)言，如果沒(méi)有得到允許，還會(huì)尋求老師的幫忙，和好朋友發(fā)生矛盾時(shí)，能用自己學(xué)會(huì)的方法解決，不再像以前只知道哭鼻子。每個(gè)幼兒都很珍惜現(xiàn)在的朋友。組織完這次活動(dòng)后，我也有一些感想:1.把幼兒一日生活看作是一個(gè)教育整體《綱要》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中提出:幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。本次活動(dòng)的生成來(lái)源于幼兒一日生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，為了引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法處理朋友間的矛盾，積累正確的交往經(jīng)驗(yàn)，我采用了游戲、故事、討論、歌表演等組織形式，讓幼兒在親身體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幼兒容易接納的環(huán)境，避免了單一的言語(yǔ)說(shuō)教。當(dāng)然，幼兒良好社會(huì)交往行為習(xí)慣不是一天兩天就養(yǎng)成的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，這就需要老師關(guān)注幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)教育，使幼兒的一日生活成為一個(gè)真正的教育整體。2.有效發(fā)揮幼幼互動(dòng)的教育優(yōu)勢(shì)在新型的師幼互動(dòng)中，教師與幼兒是相互促進(jìn)的合作伙伴，但這并非表示，教師在智力和能力上完全等同于幼兒，幼兒有幼兒的認(rèn)知角度和認(rèn)知方式。在本次教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是以幼兒為主體，充分發(fā)揮師幼互動(dòng)的教育優(yōu)勢(shì)。如音樂(lè)游戲《找朋友》環(huán)節(jié)中，膽子大的幼兒帶著膽子小的幼兒游戲;在故事提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師只是拋出問(wèn)題，讓幼兒在相互討論中找出原因;在游戲《猜朋友》環(huán)節(jié)中，幼兒的講述激發(fā)了幼兒的積極參與;在談話環(huán)節(jié)《說(shuō)優(yōu)點(diǎn)》中，幼兒的討論結(jié)果，提高了幼兒分辨是非的能力，規(guī)范了幼兒的行為標(biāo)準(zhǔn)。在歌表演《拉拉勾》環(huán)節(jié)，幼兒間的合作表演，讓幼兒體驗(yàn)到了與朋友合作的快樂(lè)等。活動(dòng)反思4作為一名幼兒教師，我深深的知道，一個(gè)家庭對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，不論從他們的習(xí)慣養(yǎng)成、生活經(jīng)驗(yàn)、生長(zhǎng)發(fā)育、情商的發(fā)展等各方面都有著極其重要的影響。對(duì)人類來(lái)說(shuō)，環(huán)境是指圍繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的社會(huì)和物質(zhì)條件的綜合體；對(duì)影響學(xué)前兒童的家庭活動(dòng)和家庭教育的環(huán)境因素來(lái)說(shuō)，客觀因素主要是指學(xué)前兒童在家庭內(nèi)生活、游戲、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，家庭成員的組成結(jié)構(gòu)，家庭成員之間、鄰里之間、親友之間的關(guān)系，家長(zhǎng)的年齡、從事的職業(yè)和受教育的程度，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位等；家庭環(huán)境英航的主觀因素主要包括家長(zhǎng)自身的品德修養(yǎng)、家長(zhǎng)對(duì)子女養(yǎng)育態(tài)度和期望值、家庭的心里氛圍和家庭作風(fēng)等。家庭環(huán)境的主觀因素對(duì)學(xué)前兒童的身心起著決定性的作用。從家庭的物質(zhì)條件來(lái)說(shuō)，一個(gè)家里物質(zhì)條件較好的幼兒，他能夠的得到的物質(zhì)方面的滿足，如：玩具、穿著、旅游等方面，就會(huì)比一般家庭給予給幼兒的更多。A小朋友家里物質(zhì)條件較好，經(jīng)常帶小朋友去海洋館、動(dòng)物園或是能夠?qū)W習(xí)更多的特長(zhǎng)，發(fā)展興趣；而B小朋友家里條件一般，他只能跟家人出門去公園游玩，沒(méi)有條件學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，也沒(méi)有條件可以見(jiàn)識(shí)到外面的世界；那如果按照這樣的單一的因素、條件，A和B小朋友他們的身心發(fā)展就會(huì)完全的不一樣，他們的見(jiàn)識(shí)不同，大局觀就會(huì)不同，對(duì)自身發(fā)展的要求也就會(huì)不同，在沒(méi)有其他因素的影響和其他條件的制約下，A小朋友會(huì)明顯比B小朋友的身心發(fā)展更好。從家庭結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，分為核心家庭（已婚夫婦與未婚子女組成的家庭，家庭關(guān)系只有夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和兄弟姐妹關(guān)系）、主干家庭（父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭）、殘缺家庭（不完整家庭）、隔代家庭（祖父母與孫輩組成的家庭）、聯(lián)合家庭（兩個(gè)或兩個(gè)以上兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活的家庭），而在我國(guó)主干家庭是最為常見(jiàn)的，年輕的父母忙于工作，將孩子交給爺爺奶奶帶。這種家庭教育中有利的一面在于：可以彌補(bǔ)雙職工家庭在料理生活及照顧、撫育孩子時(shí)間、精力的不足。大部分家庭中年長(zhǎng)的一代都已退休，他們沒(méi)有工作上的負(fù)擔(dān)，有了更多自由支配的時(shí)間，可以為子女承擔(dān)一部分的家務(wù)腦洞，特別是當(dāng)孩子父母不在家時(shí)能給耗子生活上的照顧、行為習(xí)慣上的教育。那不利的一面在于不同的代際，由于年齡、觀念、接受新鮮食物的能力方面有差異，在家庭教育是會(huì)出現(xiàn)矛盾。在平時(shí)的工作中，這種主干家庭的家長(zhǎng)，會(huì)有著非常多的矛盾。年輕的父母認(rèn)為老人帶孩子，沒(méi)有給孩子樹(shù)立良好的行為習(xí)慣和正確的教育觀念，想管教孩子，卻又因?yàn)楣ぷ?，沒(méi)有時(shí)間、精力，有時(shí)孩子做錯(cuò)事情，老人會(huì)千方百計(jì)的包庇孩子，阻止父母打罵孩子,由此家庭矛盾產(chǎn)生。比如，今天小朋友在幼兒園做錯(cuò)了事，來(lái)接孩子的外公外婆平時(shí)在家就是非常寵溺孩子的，那么他們是不會(huì)接受、相信老師所說(shuō)的孩子犯了錯(cuò)，他們會(huì)下意識(shí)的為孩子找借口，回家后在父母面前包庇孩子，美化他的錯(cuò)誤。有一個(gè)真實(shí)的案例：以前在我班上有一位小朋友，他平常都是比較調(diào)皮的，爺爺奶奶也很寵他，認(rèn)為自己的寶貝孫子是最棒的。有一天，小朋友和別人爭(zhēng)搶玩具時(shí)，弄傷了別人，下午放學(xué)時(shí)，我告訴奶奶下午發(fā)生的事情，奶奶馬上就說(shuō)：哎呀，我這孫子平時(shí)最乖了，從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)去打別人的，肯定是別人整了他，他才會(huì)還手的。在奶奶的這種無(wú)形的支持下，小朋友的心里會(huì)有一種什么樣的觀念形成呢？我們來(lái)試想一下小朋友發(fā)展，或許一開(kāi)始，他并沒(méi)有什么逃避或是不承認(rèn)的情緒，在老師的引導(dǎo)下，她還是可以很正確的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，愿意去改變；可是在一次又一次的老人家的包庇、縱容下，他會(huì)漸漸意識(shí)到，自己犯錯(cuò)也沒(méi)有什么太大不了的事兒，反正我爺爺奶奶可以幫我解決，我沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的都是他們，都是他們不主動(dòng)把玩具給我，他們不對(duì)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們真的就是一張白紙，除了幼兒園的教育外，最為主要的還是幼兒家庭的影響，家庭給予他的是黑色的筆，拿他們就只認(rèn)識(shí)黑色，這種觀念會(huì)影響他們的一生！家庭教育也是如此，我所理解的教育本質(zhì)就是讓孩子有一個(gè)良好的、公平的環(huán)境，使他們所吸收的知識(shí)、觀念都是相同的、沒(méi)有差異的，這樣，才是真正的和諧社會(huì)應(yīng)該給予給孩子的。而家庭教育，這是一個(gè)家庭對(duì)孩子的付出、影響，它可能是積極的、向上的、和諧的、友善的，它也有可能是負(fù)面的、自私的；孩子不懂的去分辨是非，你給她的是什么樣的，她以后就會(huì)回饋給你什么樣的。有一個(gè)故事是這樣講的：有一個(gè)家庭，爸爸、媽媽、兒子和爺爺組成，每天爸爸、媽媽、兒子都是用的很好的餐具，吃著好吃的、新鮮的飯菜，而爺爺卻總是蹲在地上。用著破碗，吃著剩飯剩菜；有一天，兒子問(wèn)爸爸：爸爸，為什么爺爺要用破碗吃飯？他為什么不在桌子上吃飯？爸爸：因?yàn)樗狭耍砩吓K。兒子：那爸爸，以后你老了，我也讓你在地上蹲著像爺爺一樣吃飯。這對(duì)父母愣住了，他們沒(méi)有想到兒子會(huì)這樣說(shuō)話，他們沒(méi)有料到孩子是這樣看待自己這樣對(duì)待爺爺?shù)?。這就是家庭的環(huán)境、教育所給孩子帶來(lái)的影響，你給他展現(xiàn)的就是這樣的，那么我就應(yīng)該像你所展現(xiàn)的這樣對(duì)你！家庭的環(huán)境是干凈的、友善的，那么孩子所接收到的也是這樣的，她反饋給社會(huì)的也將是友善的。父母是孩子最好的老師，拿我自己的孩子舉例：在她一歲時(shí)，就非常喜歡模仿大人的動(dòng)作了，她的爺爺經(jīng)常會(huì)將手高高舉起假裝要收拾她，那她就學(xué)習(xí)到這個(gè)動(dòng)作，在她生氣時(shí)就會(huì)把手舉起作出打人的動(dòng)作。她爸爸最喜歡嘟嘟嘴，他也就學(xué)會(huì)了嘟嘟嘴；真的有時(shí)候我都不知道她的模仿能力那么強(qiáng)，有時(shí)候意想不到的一個(gè)動(dòng)作，她也會(huì)學(xué)的很像，所以我會(huì)經(jīng)常和家里人溝通，向他們灌輸一些比較適合孩子的教育觀念和方法，也有讓老人和孩子一起去上早教課，而我一致跟我媽說(shuō)的就是：早教課，教的不是孩子，而是家長(zhǎng)。在一起外出時(shí)，我也會(huì)和家里人分析，我們?cè)诼飞纤龅降囊恍┬∨笥?，他們?yōu)槭裁磿?huì)形成如此這樣行為。我深知，只有家庭的教育觀念一致了，那么才能讓孩子生活在和諧、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境中，使孩子形成良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣，這會(huì)對(duì)孩子一生發(fā)展起到非常重要的作用。活動(dòng)反思六在四月社會(huì)聯(lián)組活動(dòng)中，我們針對(duì)“幼兒園社會(huì)領(lǐng)域自我意識(shí)集中教育設(shè)計(jì)與組織策略”進(jìn)行研討。在本次活動(dòng)中，我有幸的得到機(jī)會(huì)，將技能大賽社會(huì)組老師們的題目《競(jìng)選主持人》進(jìn)行再次磨課。在磨課過(guò)程中，除了提高了自身對(duì)于活動(dòng)的把控，也對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域自我意識(shí)方面有了進(jìn)一步的了解。自我意識(shí)教育是幫助幼兒建立良好的自我概念和自我認(rèn)識(shí)，使幼兒自尊、自信、自主的教育，《指南》社會(huì)領(lǐng)域中與“自我意識(shí)”這一核心概念對(duì)應(yīng)的目標(biāo)“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”，大班孩子知道自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，渴望在集體面前表現(xiàn)自己，但大班幼兒自我概念的認(rèn)知維度仍比較簡(jiǎn)單，缺乏客觀評(píng)價(jià)的能力，需要在活動(dòng)中幫助幼兒從自我以及他人中發(fā)現(xiàn)自己的能力，鼓勵(lì)幼兒自信大膽的表現(xiàn)自己，利用他們的“長(zhǎng)處”來(lái)激勵(lì)他們勇于面對(duì)、接受和承擔(dān)挑戰(zhàn)，從而促進(jìn)幼兒良好自我價(jià)值感的形成，因此設(shè)計(jì)了活動(dòng)《競(jìng)選主持人》。自我意識(shí)從形式上來(lái)看，可以分為自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)以及自我調(diào)節(jié)。首先結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，將競(jìng)選游戲穿插在活動(dòng)中，從第一部分幼兒根據(jù)主持人條件判斷自己是否能夠競(jìng)選主持人并作出選擇，這其實(shí)就是自我意識(shí)中的自我認(rèn)知。能夠初步對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)自我感覺(jué)與自我評(píng)價(jià)。接下來(lái)競(jìng)選環(huán)節(jié)，第一輪讓主持人通過(guò)自我介紹以及介紹自己的長(zhǎng)處，去進(jìn)行自我體驗(yàn)，提高其自尊、自信以及體會(huì)到活動(dòng)中的成功感與失敗感。那活動(dòng)中另一部分幼兒，沒(méi)有體驗(yàn)到主持人是否就沒(méi)事了呢？其實(shí)他們也在體驗(yàn)著評(píng)委這一角色，評(píng)委需要仔細(xì)聆聽(tīng)與觀察，并根據(jù)評(píng)委評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與投票，這其中提高了評(píng)委者的觀察、傾聽(tīng)以及評(píng)價(jià)他人的能力。因此在競(jìng)選環(huán)節(jié)是公平、公開(kāi)、公正的環(huán)境，并讓每個(gè)幼兒都能夠獲得體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。并且在每輪競(jìng)選活動(dòng)投票后，教師都會(huì)有意識(shí)的對(duì)評(píng)委進(jìn)行引導(dǎo)，說(shuō)出自己對(duì)競(jìng)選者的評(píng)價(jià)，包括優(yōu)點(diǎn)與建議，通過(guò)幼幼互動(dòng)，他評(píng)的方式讓競(jìng)選者對(duì)自我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)一句引導(dǎo)“聽(tīng)了建議，你接下來(lái)會(huì)怎么做”幼兒立馬進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我調(diào)節(jié)較強(qiáng)的幼兒展示出的就是第二輪馬上調(diào)整了自己的不足進(jìn)行競(jìng)選，而調(diào)節(jié)能力較弱的幼兒則是通過(guò)引導(dǎo)，角色的轉(zhuǎn)變，在評(píng)委中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，重整信心。在幾次活動(dòng)中，課堂幼兒的情況：1.