小學(xué)體育課中的情境教學(xué)應(yīng)用初探 論文

小學(xué)體育課中的情境教學(xué)應(yīng)用摘要：體育課的情境教學(xué)是體育教學(xué)中，教師通過語言、場地器材、想象、游戲、音樂等途徑創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，融洽師生關(guān)系的一種教學(xué)方法。合理運(yùn)用此種方法能夠使我們的體育教學(xué)效果事半功倍。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育情境教學(xué)創(chuàng)新體育課的情境教學(xué)是在體育教學(xué)中，教師通過語言的描述、實(shí)物的演示、音樂的渲染等手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴，形成共振，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。那么如何在體育課中實(shí)施情境教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，與給位同仁相互探討交流，以期達(dá)到拋磚引玉之用。一、在體育課中實(shí)施情境教學(xué)的幾種方式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的實(shí)際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情景、語言情景、場地情景、想象情景等，把學(xué)生帶到特定的入趣、入情、入境的活動(dòng)環(huán)境中，喚起他們的求知欲和學(xué)習(xí)愿望。1.童話故事融入情境我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住小學(xué)生愛聽、愛看、愛講童話故事、喜歡在故事情境中游戲玩耍的特點(diǎn)，將童話故事融入教學(xué)，讓孩子們在生動(dòng)活潑的情境之中鍛煉身體，學(xué)習(xí)動(dòng)作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)《投擲輕物》中，我將小朋友們最喜歡看的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的故事融入在課堂中，讓學(xué)生帶上各自喜歡的羊羊面具擔(dān)當(dāng)各自的角色，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)練習(xí)投擲的技巧，并調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等本體感覺一起參與活動(dòng)。這樣的教學(xué)情境學(xué)生一上課就感到生動(dòng)有趣、形式新穎、在主動(dòng)地練習(xí)中獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了身心發(fā)展。2.語言描述進(jìn)入情境運(yùn)用語言描述創(chuàng)設(shè)情境是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段。在體啟發(fā)學(xué)生積極思維，開闊學(xué)生視野，溝通師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對體育知如在教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》時(shí)，我先給學(xué)生講小青蛙找媽媽的故事，讓學(xué)生自己模仿小青蛙跳，然后讓學(xué)生用語言描述小青蛙跳的方法，教師再總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生描述出小青蛙一擺、二蹬、三跳躍、四輕巧落地的動(dòng)作方法和要領(lǐng)。3.場地器材創(chuàng)設(shè)情境體育場地，活動(dòng)器械，都能以具體可感的形象作用于進(jìn)而感染學(xué)生的情緒。但客觀物質(zhì)本身是沒有生命和情感的，這就需要我們體育教師精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，使體育場地、”起來，讓學(xué)生每堂課都有新感受。在教學(xué)《我將需要的運(yùn)動(dòng)場設(shè)計(jì)為一個(gè)五彩繽紛的沖關(guān)比賽場，將體育器材配上彩色外飾擺放成富有挑戰(zhàn)性的障礙，并通過音樂、語言等多種手段的作用，喚醒和激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，并積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。教學(xué)中我還讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)置障礙，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。又如在教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》時(shí)，我將場地布置成一個(gè)池塘，池塘里長滿了荷葉，開滿了荷花，讓學(xué)生一看場地就喜歡上了這堂課。4.想象創(chuàng)新情境想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，心理學(xué)理論告訴我們：“創(chuàng)新起源于想象”。所以，在創(chuàng)設(shè)想象情境時(shí)，要抓住學(xué)生思維活躍、想象豐富，頭腦中常有一些超乎常規(guī)的“奇特”想象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生充分想象，并滲透到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生多想新花樣，鼓勵(lì)與眾不同，做他人之所不能。在教學(xué)《模仿操》時(shí)，我在練習(xí)前讓學(xué)生想象，并誘導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生模仿小雞、山羊、大象、鴨子、企鵝、猩猩等動(dòng)物的動(dòng)作，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。5.游戲創(chuàng)設(shè)情境快樂是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會(huì)扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動(dòng)，也是體育課的重要內(nèi)容，經(jīng)常做同一種游戲，小所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。如“投擲”運(yùn)動(dòng)游戲化。利用壘球作“炮彈”，設(shè)計(jì)模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。教育家陶行知先生說過：“小孩的體力與心理需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)才能發(fā)揮高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力和積極性就會(huì)被削弱甚至被夭折”，它告訴了體育教師要培養(yǎng)學(xué)生使之擁有健壯的體魄，就必須實(shí)行這條教育原則。在教學(xué)中選擇適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，用一個(gè)字概括就是“玩”哪里有兒童，哪里就有“玩”玩是兒童健康成長的需要，體育教學(xué)的內(nèi)容就是以玩為中心，如把學(xué)生非常熟識和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞等編成故事內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。例如：在進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，我將學(xué)生喜歡做的《老狼抓小羊》游戲帶入課堂，音樂將孩子們帶入茂密的原始森林里，老狼（老師）戴戴著頭飾在規(guī)定的范圍游戲，老狼去抓他們——學(xué)生蹦著、跳著、笑著努力擺脫著老狼的抓捕，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。又如上《投擲輕物》一課時(shí)，我利用輕物當(dāng)“炮彈”，并設(shè)計(jì)一個(gè)“堡壘”，讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)投擲“炸彈”，結(jié)束時(shí)比戰(zhàn)績，讓學(xué)生在“戰(zhàn)斗”情境中始終保持高昂地情緒，在玩耍中掌握了投擲技能。6.播放音樂渲染情境體育活動(dòng)有時(shí)比較單調(diào)乏味，教師就一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂。而音樂作為一種特殊的語言，正在逐漸融合到了體育教學(xué)中，成為某些體育運(yùn)動(dòng)不可缺少的內(nèi)容和靈魂，并對學(xué)生的身心產(chǎn)生了較大的影響。在體育課的各個(gè)部分適當(dāng)?shù)丶尤胍魳罚墒箤W(xué)生處于各種不同的情境中。當(dāng)音樂節(jié)奏雄渾而又振奮人心時(shí)，可使學(xué)生激情百倍，達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。當(dāng)音樂節(jié)奏輕松歡快時(shí)，學(xué)生會(huì)處于一種輕松的情境中，有利于消除疲勞。在小學(xué)體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音樂，可以激發(fā)學(xué)生的情趣、增加興奮性，打破日常那枯燥乏味的舊教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中掌握體育技能。音樂是又一種極富感染力的情感語言，它充滿激情，富于幻想，常常把人的內(nèi)心從平靜狀態(tài)引向高度受激狀態(tài)，從而使學(xué)生思維異?；钴S，引起創(chuàng)造的熱情。二、在體育課中實(shí)施情境教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到情境教學(xué)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果，但運(yùn)用時(shí)，也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。創(chuàng)設(shè)“情境”要適合學(xué)生的認(rèn)知水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使他們弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)，以達(dá)到提高學(xué)生興趣，完成教學(xué)任務(wù)的目的。如在上水平一后滾翻》時(shí)，我采用小猴學(xué)本領(lǐng)來貫穿整堂課，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)來完成后滾翻，掌握《一貼、二夾、三團(tuán)身的要點(diǎn)，讓學(xué)生全身心的扮演小猴。但水平三的孩子們都不在適用這個(gè)情境。2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中的“情境”要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地、巧妙地相結(jié)合，使學(xué)生感到合情合理，切忌牽強(qiáng)附會(huì)；此外，教師還要善于控制情境導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，把握情境的節(jié)奏，在體育課堂中要有隨機(jī)生成的情境，使情境逐步的延伸和發(fā)展3、情境教學(xué)要貫穿整堂課，給人一個(gè)整體的感受。不可小片段，多故事，造成課堂內(nèi)容的混亂。情境教學(xué)中還要時(shí)刻滲透德育教育。通過“情境”，增進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、遵守紀(jì)律的意識，促進(jìn)良好的班集體的形成，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和人格教育?？傊?，在體育教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂中學(xué)，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，能力發(fā)展的自由；而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的熏陶的同時(shí)潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，達(dá)成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]馬啟偉等，體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[M].浙江教育出版