小學語文在線教育整合初探 論文

小學語文在線整合教學模式初探摘要：為了鞏固線上課堂教學的成功效果，有效地開展線下課堂教學，讓廣大學生真正實現(xiàn)由淺入深的全新向線上學習，這是一個亟待解決的難點。從線上+課堂教育模式所帶來的創(chuàng)新角度出發(fā)，結合語文課堂教學三定律，充分發(fā)揮線上線下課堂教學優(yōu)勢，有效地運用了一體化的課堂教學模式，提高學生的課堂學習效率和自主學習能力。關鍵詞：線上線下；線上+教育；一體化教學一、現(xiàn)狀分析線上+教育模式具有容量大、手段多樣、模式混合、資源優(yōu)化等特點。但其弊端是師生溝通方式單一，教學評價體系不完善，課堂培訓不及時，乏保障。線下教學中的面對面教學正好彌補了這一不足。鞏固網(wǎng)上教學效果，有效開展線下教學、線上線下一體化教學，使學生深入學習，掌握語文學科方法，提高學生學習主動性。在新冠疫情的影響下，在線教育領域經(jīng)歷了巨創(chuàng)新。網(wǎng)絡教育使學習不再受地域和時間的限制，具有明顯的優(yōu)勢。然而，網(wǎng)絡直播教學模式也帶來了新的挑戰(zhàn)和沖擊。一方面要求教師掌握網(wǎng)絡教全新的視角組織網(wǎng)絡教學；另一方面，要開發(fā)完善網(wǎng)絡教育平臺，構建完善的在線直播教學功能，探索在線+教育模式。只有這樣，才能在各種危機和突發(fā)事件中保持冷靜，全面提高學生的綜合能力。二、線上線下融合教學的必要性和意義1、線上+教育模式有助于拓展課程資源，優(yōu)化教學設計，提高語文教學效率。傳統(tǒng)的課堂教學方法都是以簡單的文本或者語言信息與老師口頭所說的教學形式相結合而開展的，這樣的教學形式并沒有很好地促進學生與其他人之間的交流與互動，無法充分體現(xiàn)出學生的獨立性與自主學習，無法充分調(diào)動和挖掘學生的內(nèi)心潛能。多媒體課件教學是集各種圖片、文字、視頻、動畫、網(wǎng)頁于一體的具有全方位可描繪性的多媒體教學，能對我國中小學語文課堂所教授的內(nèi)容和知識點進行了動態(tài)、人性化的講授和詳細詮釋，使得學生在課堂上能夠更加深刻地認識和了解課本的基礎知識內(nèi)涵，牢固把握課本所學的知識點和要領，加深對課本所學內(nèi)容的感悟和印象，從而更好地有利于引導學生準確把握所學知識點，提高在網(wǎng)絡教學中，許多教師自發(fā)地進行各種教學創(chuàng)新。比如，一些教師引進了中國網(wǎng)絡教育云平臺、停課不停學電視平臺、智慧樹等資源，補充網(wǎng)絡課程，拓展課程資源。一些老師在教材中添加了視頻、圖片起了學生的注意。有的教師通過釘釘、微軟投屏、騰訊課堂、QQ直播、電子白板等多種方法，將PPT與板書有效結合，學生反映收獲彈幕和連麥的形式，強化了學生的課堂參與和互動，優(yōu)化了課程教學效果。2.線上+教育模式的實踐，促進了教學模式的轉變促進了課堂教學模式的融合轉變線上線下混合式教育的融合經(jīng)歷了從以學習資源為中心到以學生為中心的發(fā)展過程，實現(xiàn)了從以老師為中心向以學生為中心，從以內(nèi)容式教學向以學習型課堂為中心的轉變，體現(xiàn)了在教育核心素養(yǎng)基礎背景下"以學生為中心"推動的深度學習和混合式學習等模式轉變。3.線上教育給我們帶來的創(chuàng)新創(chuàng)新一：教學過程由“先教后學”轉變?yōu)椤跋葘W后教”。課堂最初的主要功能是傳播知識，幫助學生獲得和記憶知識?，F(xiàn)在，幫助學生解決薄弱環(huán)節(jié)，進而培養(yǎng)學生在知識轉移和應用過程中的關鍵能力一種新的教學模式。線上課堂能夠提升教學效率，做到真正的沒有作業(yè)。理想的是做到真正沒有作業(yè)反而是處處是學習，通過課上的啟發(fā)，讓孩子能學習知識。創(chuàng)新二：學習方法的創(chuàng)新——有指導的自主學習。長期的學校課堂教學使學生習慣于依賴教師。線上教育可以使課堂知識游戲化，隨著科學技術的進步，游戲型的教學可以更多的融入線上課堂，更加豐滿和有樂趣。通過線上教育和線下教育的結合，孩子們覺得學習是自己的事，老師只是學習過程的推動者和引導者。創(chuàng)新三：課程建設模式的創(chuàng)新——借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)共建共享。傳統(tǒng)教學模式下學習資源的設計給教師帶來了很大的困難。而網(wǎng)絡為課程建設提供了一種新的可能，即共建共享。利用互聯(lián)網(wǎng)可以直接實現(xiàn)資源的共享，拓寬了教師從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的途徑，師生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來進行資源的教學，可以達到教與學之間的相長。因為如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源來開展教育和科學的研究，這是一個嶄新的問題，不論是在教學、思想道德的教育、還是在管理等各個方面，都必然會出現(xiàn)很多新情況的發(fā)生，這樣就必然迫使我們不斷地努力去探索，去鉆研，把問題弄好，去發(fā)現(xiàn)和解決。比如，以前上課我只會做一些簡單的幻燈片，隨著網(wǎng)絡知識的增長，現(xiàn)在，我也能靈活自如地剪切視頻并運中進行教學，我們可以把每所學校最好的學習資源拿出來，通過互聯(lián)網(wǎng)與所有的學生分享。三、融合教學的內(nèi)容1.研究主動性學習模式下的語文課堂教學模式新課程觀念下的一種語文課堂教學活動不僅僅是為了教會和幫助學生掌握知識，而是在老師的指導、幫忙下，提高了學生自主分析和實際求解問題的能力，培養(yǎng)了學生主動性地學習的意識和創(chuàng)造性探索的精神。通過自主探究學習的方式，讓學生經(jīng)歷自主構建的過程，才能真正地達到學習的目的。培養(yǎng)了學生的自主學習興趣，調(diào)動了學生的自主學習活動積極性，保持了學生的自主學習活動主動性，引導了學生從被動的學習逐漸轉向主動的學習，提高了學生的自尊心和學習的自信心。教師要求學生采取游戲學習、移動學習、虛擬學習、探索學習等多樣化的學習手段，讓學生主動學習所學的知識，提升能力。2.研究深度學習模式學習不能停留在淺層次的理解和認識上。要通過深度教學實現(xiàn)學生實踐能力的發(fā)展。線上教學的最終目的是要學生走出學校并服務實踐，在實踐中發(fā)展自己的能力，增長自己的才干。在深度學習中，可采用線上與線下相結合方式，通過合作探究、操作體驗等多種途徑讓學握相應的實踐規(guī)范和方法。并將這些規(guī)范和方法與深度學習中理解和遷移的知識結合起來，去解決特定情境中的實踐問題。在這一過程中學生不僅在和應用中體驗了實踐的過程，還逐步形成實踐的思維方式和行為模式，推動學生實踐能力的形成與發(fā)展。要鼓勵學生綜合考慮各種因素，用多種方法界中的復雜問題，從更深層次理解知識之間的關系。3.研究混合式學習模式，混合式教學是結合傳統(tǒng)課堂、混合學習和翻轉課堂的綜合的教學形式，目的是為了通過教學活動培養(yǎng)學生的協(xié)作學習的能力。學生通過學習環(huán)境和教師、資源進行隨時隨地的交互，學生自主的增加學習時間，提高教學質(zhì)量，在傳統(tǒng)課堂中教師進行大班教學，提高教學活動在教室和虛擬教學環(huán)境相結合的前提下開展，保證學生的自主學習、提供學生協(xié)作學習。幫助學生找到適合自己的學習方法，培養(yǎng)自學能力，維訓練，提高思維能力、增加思維的深度和拓寬思維的廣度。四、融合教學的手段1.做好線上線下融合的銜接一是知識內(nèi)容的銜接，對網(wǎng)上學習的內(nèi)容進行分層復習和測試，找出細節(jié)，找出遺漏。二是任務驅動的“順承”堅持以學習者為中心的線上+教育模式，摒棄了教師長時間授課、學生被動觀摩的方式，設計了可操作、可測試、具有挑戰(zhàn)性和關聯(lián)性的學習任務。以任務為動力，讓素質(zhì)和能力的培養(yǎng)自然進學方法的“延續(xù)”。在線下教學之初，仍應采用微格講解、模塊化學習、分析反饋等方法，使學習由線上變?yōu)榫€下。2熟悉線上線下融合策略首先，我們需要改變我們的想法。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們可以實現(xiàn)信息技術與語文學科的深度融合。線上線下融合學習將成為未來學習的新常態(tài)。這一點，自然過渡才會發(fā)生。二是轉變戰(zhàn)略。線上+教育模式打破了時間和空間的限制，但師生互動相對有限。因此，有必要改變教學策略，設計學學生在網(wǎng)上和線下的學習變得有趣。3.確保線上和線下的融合的效果一是要確保銜接有序、合法、定性、有效。二是教師和學生要融為一體。從云端到課堂，師生情感的融合是融合效應的基礎和前提。托馬斯.弗雷德曼說：”當緊急需求突然成為可能，重大突破就會到來”，網(wǎng)絡教育的發(fā)傳統(tǒng)教育課程內(nèi)容的整合，而傳統(tǒng)的線下教育為網(wǎng)絡教育提供了資源。目前，線上教育與線下教育是互補的，不會相互