小學(xué)語(yǔ)文在線教育整合初探 論文

小學(xué)語(yǔ)文在線整合教學(xué)模式初探摘要：為了鞏固線上課堂教學(xué)的成功效果，有效地開展線下課堂教學(xué)，讓廣大學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由淺入深的全新向線上學(xué)習(xí)，這是一個(gè)亟待解決的難點(diǎn)。從線上+課堂教育模式所帶來的創(chuàng)新角度出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)三定律，充分發(fā)揮線上線下課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效地運(yùn)用了一體化的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：線上線下；線上+教育；一體化教學(xué)一、現(xiàn)狀分析線上+教育模式具有容量大、手段多樣、模式混合、資源優(yōu)化等特點(diǎn)。但其弊端是師生溝通方式單一，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，課堂培訓(xùn)不及時(shí)，乏保障。線下教學(xué)中的面對(duì)面教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一不足。鞏固網(wǎng)上教學(xué)效果，有效開展線下教學(xué)、線上線下一體化教學(xué)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文學(xué)科方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在新冠疫情的影響下，在線教育領(lǐng)域經(jīng)歷了巨創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)習(xí)不再受地域和時(shí)間的限制，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。然而，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式也帶來了新的挑戰(zhàn)和沖擊。一方面要求教師掌握網(wǎng)絡(luò)教全新的視角組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；另一方面，要開發(fā)完善網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，構(gòu)建完善的在線直播教學(xué)功能，探索在線+教育模式。只有這樣，才能在各種危機(jī)和突發(fā)事件中保持冷靜，全面提高學(xué)生的綜合能力。二、線上線下融合教學(xué)的必要性和意義1、線上+教育模式有助于拓展課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法都是以簡(jiǎn)單的文本或者語(yǔ)言信息與老師口頭所說的教學(xué)形式相結(jié)合而開展的，這樣的教學(xué)形式并沒有很好地促進(jìn)學(xué)生與其他人之間的交流與互動(dòng)，無(wú)法充分體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)立性與自主學(xué)習(xí)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的內(nèi)心潛能。多媒體課件教學(xué)是集各種圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)于一體的具有全方位可描繪性的多媒體教學(xué)，能對(duì)我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課堂所教授的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)、人性化的講授和詳細(xì)詮釋，使得學(xué)生在課堂上能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)和了解課本的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵，牢固把握課本所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和要領(lǐng)，加深對(duì)課本所學(xué)內(nèi)容的感悟和印象，從而更好地有利于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，許多教師自發(fā)地進(jìn)行各種教學(xué)創(chuàng)新。比如，一些教師引進(jìn)了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育云平臺(tái)、停課不停學(xué)電視平臺(tái)、智慧樹等資源，補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)課程，拓展課程資源。一些老師在教材中添加了視頻、圖片起了學(xué)生的注意。有的教師通過釘釘、微軟投屏、騰訊課堂、QQ直播、電子白板等多種方法，將PPT與板書有效結(jié)合，學(xué)生反映收獲彈幕和連麥的形式，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂參與和互動(dòng)，優(yōu)化了課程教學(xué)效果。2.線上+教育模式的實(shí)踐，促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的融合轉(zhuǎn)變線上線下混合式教育的融合經(jīng)歷了從以學(xué)習(xí)資源為中心到以學(xué)生為中心的發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)了從以老師為中心向以學(xué)生為中心，從以內(nèi)容式教學(xué)向以學(xué)習(xí)型課堂為中心的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了在教育核心素養(yǎng)基礎(chǔ)背景下"以學(xué)生為中心"推動(dòng)的深度學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)等模式轉(zhuǎn)變。3.線上教育給我們帶來的創(chuàng)新創(chuàng)新一：教學(xué)過程由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。課堂最初的主要功能是傳播知識(shí)，幫助學(xué)生獲得和記憶知識(shí)?，F(xiàn)在，幫助學(xué)生解決薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)轉(zhuǎn)移和應(yīng)用過程中的關(guān)鍵能力一種新的教學(xué)模式。線上課堂能夠提升教學(xué)效率，做到真正的沒有作業(yè)。理想的是做到真正沒有作業(yè)反而是處處是學(xué)習(xí)，通過課上的啟發(fā)，讓孩子能學(xué)習(xí)知識(shí)。創(chuàng)新二：學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新——有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的學(xué)校課堂教學(xué)使學(xué)生習(xí)慣于依賴教師。線上教育可以使課堂知識(shí)游戲化，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，游戲型的教學(xué)可以更多的融入線上課堂，更加豐滿和有樂趣。通過線上教育和線下教育的結(jié)合，孩子們覺得學(xué)習(xí)是自己的事，老師只是學(xué)習(xí)過程的推動(dòng)者和引導(dǎo)者。創(chuàng)新三：課程建設(shè)模式的創(chuàng)新——借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)共建共享。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)給教師帶來了很大的困難。而網(wǎng)絡(luò)為課程建設(shè)提供了一種新的可能，即共建共享。利用互聯(lián)網(wǎng)可以直接實(shí)現(xiàn)資源的共享，拓寬了教師從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的途徑，師生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行資源的教學(xué)，可以達(dá)到教與學(xué)之間的相長(zhǎng)。因?yàn)槿绾纬浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)的資源來開展教育和科學(xué)的研究，這是一個(gè)嶄新的問題，不論是在教學(xué)、思想道德的教育、還是在管理等各個(gè)方面，都必然會(huì)出現(xiàn)很多新情況的發(fā)生，這樣就必然迫使我們不斷地努力去探索，去鉆研，把問題弄好，去發(fā)現(xiàn)和解決。比如，以前上課我只會(huì)做一些簡(jiǎn)單的幻燈片，隨著網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的增長(zhǎng)，現(xiàn)在，我也能靈活自如地剪切視頻并運(yùn)中進(jìn)行教學(xué)，我們可以把每所學(xué)校最好的學(xué)習(xí)資源拿出來，通過互聯(lián)網(wǎng)與所有的學(xué)生分享。三、融合教學(xué)的內(nèi)容1.研究主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式下的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式新課程觀念下的一種語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是為了教會(huì)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而是在老師的指導(dǎo)、幫忙下，提高了學(xué)生自主分析和實(shí)際求解問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性地學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)造性探索的精神。通過自主探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主構(gòu)建的過程，才能真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，保持了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)性，引導(dǎo)了學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的自信心。教師要求學(xué)生采取游戲?qū)W習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，提升能力。2.研究深度學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)不能停留在淺層次的理解和認(rèn)識(shí)上。要通過深度教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。線上教學(xué)的最終目的是要學(xué)生走出學(xué)校并服務(wù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展自己的能力，增長(zhǎng)自己的才干。在深度學(xué)習(xí)中，可采用線上與線下相結(jié)合方式，通過合作探究、操作體驗(yàn)等多種途徑讓學(xué)握相應(yīng)的實(shí)踐規(guī)范和方法。并將這些規(guī)范和方法與深度學(xué)習(xí)中理解和遷移的知識(shí)結(jié)合起來，去解決特定情境中的實(shí)踐問題。在這一過程中學(xué)生不僅在和應(yīng)用中體驗(yàn)了實(shí)踐的過程，還逐步形成實(shí)踐的思維方式和行為模式，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的形成與發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生綜合考慮各種因素，用多種方法界中的復(fù)雜問題，從更深層次理解知識(shí)之間的關(guān)系。3.研究混合式學(xué)習(xí)模式，混合式教學(xué)是結(jié)合傳統(tǒng)課堂、混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的綜合的教學(xué)形式，目的是為了通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)環(huán)境和教師、資源進(jìn)行隨時(shí)隨地的交互，學(xué)生自主的增加學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)課堂中教師進(jìn)行大班教學(xué)，提高教學(xué)活動(dòng)在教室和虛擬教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的前提下開展，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提供學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，維訓(xùn)練，提高思維能力、增加思維的深度和拓寬思維的廣度。四、融合教學(xué)的手段1.做好線上線下融合的銜接一是知識(shí)內(nèi)容的銜接，對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分層復(fù)習(xí)和測(cè)試，找出細(xì)節(jié)，找出遺漏。二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“順承”堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的線上+教育模式，摒棄了教師長(zhǎng)時(shí)間授課、學(xué)生被動(dòng)觀摩的方式，設(shè)計(jì)了可操作、可測(cè)試、具有挑戰(zhàn)性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。以任務(wù)為動(dòng)力，讓素質(zhì)和能力的培養(yǎng)自然進(jìn)學(xué)方法的“延續(xù)”。在線下教學(xué)之初，仍應(yīng)采用微格講解、模塊化學(xué)習(xí)、分析反饋等方法，使學(xué)習(xí)由線上變?yōu)榫€下。2熟悉線上線下融合策略首先，我們需要改變我們的想法。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的深度融合。線上線下融合學(xué)習(xí)將成為未來學(xué)習(xí)的新常態(tài)。這一點(diǎn)，自然過渡才會(huì)發(fā)生。二是轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略。線上+教育模式打破了時(shí)間和空間的限制，但師生互動(dòng)相對(duì)有限。因此，有必要改變教學(xué)策略，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)生在網(wǎng)上和線下的學(xué)習(xí)變得有趣。3.確保線上和線下的融合的效果一是要確保銜接有序、合法、定性、有效。二是教師和學(xué)生要融為一體。從云端到課堂，師生情感的融合是融合效應(yīng)的基礎(chǔ)和前提。托馬斯.弗雷德曼說：”當(dāng)緊急需求突然成為可能，重大突破就會(huì)到來”，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)傳統(tǒng)教育課程內(nèi)容的整合，而傳統(tǒng)的線下教育為網(wǎng)絡(luò)教育提供了資源。目前，線上教育與線下教育是互補(bǔ)的，不會(huì)相互