智慧課堂在初中物理教學中的應用 論文

智慧課堂在初中物理教學中的應用摘要：智慧課堂改變了傳統(tǒng)初中物理的教學方式，從物理教學的各個環(huán)節(jié)，利用智慧課堂豐富了教學內容、節(jié)省了教學時間、激發(fā)了學生學習的興趣、提高了學生師生互動的參與度、很好的實施分層教學、取得一個有趣高效的課堂！關鍵詞：智慧課堂情境素材微課視頻互動方式分層作業(yè)引言古語有云：“活到老，學到老?！?，說的一點都不錯。我在農村從教接近二十年了，卻覺得在教學生涯中，對于一些科技新產品運用像個蹣跚學步的孩子。今年我們學校配備了智慧課堂，其實隨著年齡的增長，我們老教師對一些新東西比較排斥。我們喜歡墨守成規(guī)，喜歡傳統(tǒng)教學方式“一根粉筆加一塊黑板”，不愿意接受新東西。后來，學校強制要求必須用智慧課堂上課，我不得不被動學習了最最簡單的操作，結果我仿佛打開了一扇新大門。我只學習了智慧課堂的初步運用，就感覺給我的初中物理課堂帶來了勃勃生機！主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、在情境導入中的應用德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵、喚醒、鼓舞。”(首先，我運用智慧課堂資源庫里的情境素材，在教學的第一個環(huán)節(jié)，情境導入中極大程度的豐富了教學內，激發(fā)了學生學習的興趣。例如：我在第十一章功和機械能第4節(jié)機械能及轉化，我選擇了資源庫里的蹦床運動比賽和過山車兩個情境素材視頻。在蹦床運動視頻中，學生欣賞了優(yōu)美的蹦床運動，激發(fā)了學習這節(jié)內容的興趣，同時對他們滲透了愛國主義教育。在過山車近景、遠景的視頻播放中，讓學生體會到震撼場面的同時，產生對動能和勢能相互轉化知識的強烈的求知欲。二、在物理實驗教學中的應用物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理實驗除了分組實驗，還有很多演示實驗。1.教師的演示操作細節(jié)往往只有坐在前排的學生能夠仔細觀察，坐在后排的學生基本看不清楚，利用智慧課堂教學設備的實物展臺能夠解決這一問題。2.農村學校實驗器材不全，有些實驗受條件、時間、操作難度程度以及危-險程度很大程度上限制了實驗教學，利用智慧課堂這些精選的實驗視頻可以好的彌補這一缺陷。例如：第十二章簡單機械第3節(jié)機械效率測量滑輪組的機械效率，這個實驗比較復雜，既要測出重力和拉力，還要測出重物和動力移動的距離。在有限的實驗條件，學生準確記錄初始位置、末尾位置，再去測移動距離，學生不易操作。我采用播放智慧課堂資源庫里的實驗視頻的方式，讓學生觀看，在此基礎上讓他們操作另一個簡化實驗，只需測重力和拉力，利用滑輪組的特點，一樣可以計算出機械效率。這樣讓學生在有限的時間里掌握了兩種實驗方法，從中選擇出更加簡單的方法，對滑輪組本質理解的更加透徹！3.有些實驗需要在做實驗的同時要對數(shù)據(jù)進行處理和繪圖，學生做起來就比較難。例如：第三章物態(tài)變化第2節(jié)熔化和凝固，對于熔化和凝固實驗：教學中，利用智慧課堂資源庫里，在播放熔化實驗過程同時自動記錄了數(shù)據(jù)，繪出了圖像。形象、直觀、既節(jié)省了時間，又避免了實際實驗操作中的困難，效果很好。4.對于一些太微觀或太宏觀的東西，實際無法展現(xiàn)的東西，利用智慧課堂都可以很好的完成。例如：第十三章內能第1節(jié)分子的熱運動，對于分子的熱運動，像二氧化氮和空氣之間的擴散實驗、硫酸銅和水的擴散實驗以及鉛片和金片的擴散實驗，通過智慧課堂資源庫里的視頻，即節(jié)省時間，又能觀看到微觀運功的過程，這是做實驗觀察不到的！再如：第十一章功和機械能第三節(jié)動能和勢能的教學中，在勢能教學環(huán)節(jié)中，對于水能的教學播放智慧課堂資源庫里三峽水電站的視頻，氣勢磅礴，振奮人心，給學生視覺沖擊。學生即掌握了知識，又讓學生感覺到中國的強大，科技的發(fā)達，讓他們更加愛國愛家，更加努力學習！三、在重難點突破中的應用智慧課堂中資源庫里的一些微課視頻，對重難點突破很有幫助。例如第十二章簡單機械第1節(jié)杠桿，有個難點杠桿的最小力的確定，智慧課堂資源庫里配了一個杠桿的計算——最值的微課。這個短短的微課，從杠桿平衡條件出發(fā)，確定最長動力臂（找出杠桿上離支點最遠的點，連接支點與這個最遠點，讓其成為動力臂。）過最遠點做這個線段的垂線，畫出力的方向，該力即為最小的力。緊接著配合相應的習題，著重突出動力臂最大，力會最小。由理論到習題演練，再回到理論，這個微課對找杠桿最小力的突破效果非常好！四、在拓展學生知識面、擴大信息量中的應用智慧課堂資源庫里可以拓展學生的視野獲取更多的信息。例如：在第18章電功率第1節(jié)電能電功教學中，智慧課堂資源庫里的資源播放電能來源和應用以及一度電的用途的視頻資料，增加了課堂信息量，在大量信息的基礎學生更易于掌握這部分知識。智慧課堂資源庫里可以拓展學生的視野獲取更多的信息，培養(yǎng)他們分析信息、加工信息的能力，達到對大量知識的內化。五、各種互動方式的應用，增加了課堂的高效性。法國教育家盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，“教他以研究學習的方法”。智慧課堂互動方式多種多樣，有隨機、有搶答、有分組討論作答、還有振奮人心的PK方式作答，多種互動方式交替使用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生積極參與的意思，以使全班學生個個全力以赴，踴躍參加。這樣不僅使課堂師生互動具有高效性，更主要的是可以培養(yǎng)他們自覺學習的習慣，使課堂的教學效果也就具有高效性了。六、在知識反饋環(huán)節(jié)中的應用傳統(tǒng)的反饋，提問學生上黑板做題，在評講，從中找出學生掌握不好的地方，著重評講。這種傳統(tǒng)的方式不足之外是學生參與度比較少，一個人做，很多人看，并不主動去做。智慧課堂采用屏幕推送的方式，把習題推送到學生的平板上，讓學生在平板上做題，也可以讓學生把解題過程寫到本子上，通過投影的方式展示出來，再有針對性的進行評講。這種方式能夠讓學生全員參與，把每一學生都調動起來，同時也便于老師獲取全班同學的掌握程度，根據(jù)全班的掌握的情況，再進行分層訓練，實行分層教學。七、作業(yè)布置的應用智慧課堂，改變了傳統(tǒng)的布置作業(yè)和處理作業(yè)的方式。根據(jù)智慧課堂互動教學系統(tǒng)對教學數(shù)據(jù)進行的動態(tài)實時分析與監(jiān)測，形成的課堂數(shù)據(jù)分析報告反饋出課堂教學效果，根據(jù)每一同學的實際情況，進行分層布置作業(yè)，避免傳統(tǒng)方式一刀切的方式，程度好差做一樣的題目，不能因材施教。同時利用平臺有針對性布置作業(yè)，用平板推送給學生。學生根據(jù)自己的情況在平板上自主學習、做題，時間比較靈活。老師批改作業(yè)，反饋答案詳解通過屏幕推送到學生的平板上，時間也比較機動靈活，老師可以隨時隨地在平板批改學生的作業(yè)，不受時間場地的限制。學生可以自由自主得對答案，同樣不受時間場地的限制。個別難題目的詳解過程可以錄制成微視頻，推送給學生，便于學生反復觀看學習，能很好突破重難點。這種分層布置作業(yè)、推送答案詳解和個別題目微視頻講解等方式，既節(jié)省了課堂講解答案耗費的時間，又做到因材施教，個性化輔導了學生，效率更高、效果遠遠高于傳統(tǒng)方式。八、結語李如密教授在《課堂教學藝術通論》一書中論證指出：“教學藝術乃是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規(guī)律而進行的具有獨創(chuàng)性的教學實踐活動?！睂τ谥腔壅n堂的運用，我其實只了解一點點皮毛，距離熟練掌握和運用，還有很長很長的路要走，在未來的教學中我要更加努力學習智慧課堂的運用，讓它更大程度為我的物理課堂服務?！睂W無止境，教無定法”，未來的日子里，無論我多大年紀，我都不能懈怠，要跟上時代的步伐，