如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生4篇

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生4篇如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生第1篇在數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生們的共同特點是缺乏獨立性、自信心、目標(biāo)性和學(xué)習(xí)興趣，他們往往先是厭惡，而后放棄，最后自暴自棄。為了改變這種狀況，筆者從以下幾方面入手轉(zhuǎn)化，起到了較好的教學(xué)效果。一、加強(qiáng)直觀教學(xué)。初中學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的語言對學(xué)生來說是一個樣板，他們對學(xué)生語言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解。因此，教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如，在教學(xué)三角形兩邊之和大于第三邊時，我通過幾組不同長度的三條鐵絲，讓學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系呢？從而吸引后進(jìn)生的注意力，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。再例如：在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性時，我就自制了一個三角形和一個平行四邊形的簡易教具，在課堂上向?qū)W生演示它們的特性，同時讓接受能力比擬差的學(xué)生演示，感受一下該知識的直觀性，讓他們有一種被尊重的感覺。從而引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)入到一種積極的思維狀態(tài)，到達(dá)教學(xué)目的。二、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生上課時往往思想開小差，精力不集中。他們對教師按部就班、枯燥無味的講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活潑課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而到達(dá)教學(xué)目的。例如，在教學(xué)線段的黃金分割時，我先介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下局部體長的黃金分割點，使學(xué)生大開眼界，學(xué)習(xí)興趣倍增。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得幽默、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于后進(jìn)生去理解，接受和記憶新知識，激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。例如，在教學(xué)平面直角坐標(biāo)系的過程中，我先講解數(shù)學(xué)家笛卡爾創(chuàng)造坐標(biāo)系的過程：有一次，笛卡爾躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。笛卡爾恍然大悟：啊!可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。然后引入正題怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了。三、注重情感教育。后進(jìn)生的情感一般都比擬脆弱，他們需要教師對他們多關(guān)心、多保護(hù)。當(dāng)他們有成績時，教師要鼓勵和肯定，及時予以表揚(yáng)。只要差生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。在現(xiàn)實教育中，許多教師都不喜歡這類學(xué)生，甚至歧視他們，造成學(xué)生的抵觸情緒，使他們自暴自棄，從而導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。其實，后進(jìn)生也是人，他們也有豐富的情感，更需要老師對他們的關(guān)心和呵護(hù)。因此，要轉(zhuǎn)變他們的思想，教師應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重的根底上多與他們交流溝通。讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動,多給這些后進(jìn)生提供親身經(jīng)歷成功的時機(jī)。當(dāng)然，學(xué)生成功的體驗更多的是在課堂教學(xué)活動中,需要我們創(chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法,獨立解決問題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場所,啟發(fā)他們聯(lián)系有關(guān)知識,通過一番思考,歸納總結(jié),猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論,還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來。如筆者在教《三角形內(nèi)角和定理》時,積極引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般,先從一副三角板和正三角形的三個角引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有共同的結(jié)論：90+60+30=90+245=360=180后，提出：任意一個三角形的三個角都有這種關(guān)系嗎？讓學(xué)生任畫一個三角形用量角器量一量，他們就會發(fā)現(xiàn)三個角之和都等于或接近180，從而獲得定理的結(jié)論。證明定理時，又從結(jié)論入手，提出一系列有針對性和啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：180與什么知識有關(guān)？怎樣證三個角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內(nèi)角互補(bǔ)？并讓學(xué)生動手嘗試，得出多種證法。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生最大參與，這樣就讓他們建立起穩(wěn)定的、持久的自信心。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進(jìn)生情感方面的教育，充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)，從而到達(dá)教學(xué)目的。四、教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，催促他們認(rèn)真完成作業(yè)。例如在針對一元二次方程的根的判別式布置作業(yè)時，本人按照以下層次，靈活布置作業(yè)。1、不解方程，判定以下方程的根的情況:x2-2x-l=0；x2-2x+3=0；x2-4x+4=0。2、如果關(guān)于x的方程x2-x+k=0(為常數(shù))有兩個相等的實數(shù)根，求k的取值范圍。3、關(guān)于x的一元二次方程-x2+(2k+1)x+2-k2=0有實數(shù)根，求k的取值范圍。4、求證:不管m取何值，關(guān)于x的一元二次方程x2-(m+1)x-m-3=0總有兩個不相等的實數(shù)根。根據(jù)不同的學(xué)生，要求他們完成相對應(yīng)的作業(yè)，對他們的作業(yè)做得較好或有進(jìn)步的后進(jìn)生，及時給予表揚(yáng)鼓勵，讓他們看到自己的進(jìn)步，體會收獲的喜悅。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量等做法。對待后進(jìn)生，要放低要求，遵循循序漸進(jìn)的原那么，采取諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。五、大局部后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。他們往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在幫助他們解決問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣?？傊D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)上的后進(jìn)生，我們要應(yīng)盡量讓學(xué)生從情感上喜歡自己，在教學(xué)中應(yīng)用新理念，新手段使課堂氣氛活潑，在設(shè)計問題時使學(xué)生盡量產(chǎn)生一定自信心，聯(lián)系實際提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且要隨時總結(jié)經(jīng)驗，及時改變教法，長期堅持，從細(xì)處著手改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的效果。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生第2篇后進(jìn)生學(xué)習(xí)根底差，學(xué)習(xí)不得法，缺乏學(xué)習(xí)動力，面臨問題常常會產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學(xué)習(xí)看成是件苦差事，并報以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。他們不參與課堂討論的原因主要有：我實在提不出不同的意見，反正老師不會讓我發(fā)表不同的意見，倒不如聽別人發(fā)言，我有不同的意見，但是擔(dān)憂自己會說錯，怕老師批評、同學(xué)嘲笑，有這些心態(tài)在作祟，因此，他們在討論問題時漠不關(guān)心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心作聽眾。面對如此消極的現(xiàn)象，教師必須對學(xué)生做到：一、消除心理障礙，強(qiáng)化參與意識。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，不僅要教好，還要關(guān)心、熱愛后進(jìn)生，使師生之間形成情感共鳴從而使這局部學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。另外，教師要充分利用學(xué)科特點，學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度開展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，會學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績。1、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與意識。在教學(xué)中，教師要充分利用這些教學(xué)資源，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。2、營造氣氛，創(chuàng)造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氣氛是師生、生生情感交流的必要條件。這種氣氛能使學(xué)生輕松，愉快，自覺主動的參與教學(xué)過程，從而大膽發(fā)言。在討論學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)以長輩，朋友的身份去關(guān)心保護(hù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過語言、動作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學(xué)生特別是優(yōu)等生要尊重他們，無論后進(jìn)生說出多么離奇的設(shè)想和多么低水平的發(fā)問，所得到的都應(yīng)該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以在答，不完整可以補(bǔ)充，沒想好可以再想，不明白可以發(fā)問。為后進(jìn)生創(chuàng)造這樣的氣氛，消除他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評的顧慮。3、提供成功時機(jī)，誘導(dǎo)參與時機(jī)。學(xué)習(xí)成功是促進(jìn)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在了解每個學(xué)生的根底上，給后進(jìn)生提供成功的時機(jī)，創(chuàng)造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)參與課堂討論的自信和勇氣。4、優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習(xí)。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、能力、特長、性別等因素，按照互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧的原那么把學(xué)生編成小組。編組時按以下幾種形式進(jìn)行。1〕、師生組合。把后進(jìn)學(xué)生并為一組，教師參與其中，對學(xué)習(xí)的難點重點可用提示、暗示的方法，奇妙地給后進(jìn)生鋪墊成功的臺階，使他們發(fā)表的意見完整、語句通順。但老師要注意平易近人，讓學(xué)生接近你，而且要有耐心，等待后進(jìn)生先做出反響，并多用鼓勵的語言，贊揚(yáng)的目光，商量的口氣。〔2〕、差異組合。即合作學(xué)習(xí)小組，通常由四人組成，其中一人為優(yōu)等兩個為中等生，一個為后進(jìn)生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對中等生的拔高學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。〔3〕、自由搭配。由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，這樣后進(jìn)生也能找到自己愛好相投，感情相融的學(xué)習(xí)伙伴。這樣靈活的分組，使后進(jìn)生獲取與不同性格、不同愛好的同學(xué)交往的時機(jī)，在學(xué)習(xí)中逐漸形成向他們學(xué)習(xí)的能力，與人交往和合作的能力。二、不同特點的后進(jìn)生，應(yīng)區(qū)別對待。根據(jù)學(xué)生在綜合素質(zhì)上的差距，后進(jìn)生大體分為四類：〔1〕暫時困難型；〔2〕能力缺乏型；〔3〕動力缺乏型；〔4〕整體性困難型。如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，那么需要老師對癥下藥。由于后進(jìn)生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有的后進(jìn)生都簡單歸結(jié)為腦子笨或不用工，教學(xué)中應(yīng)針對后進(jìn)生的特點進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。1、對暫時性困難的后進(jìn)生這類后進(jìn)生根底知識不牢固，老師講的課，他們很難聽懂以致根本沒聽，照抄別人的作業(yè)也會抄錯，假設(shè)老師評過多那么干脆不做，以致無所事事或無事生非，這是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生工作的難點。針對這類學(xué)生的上述弱點，在教學(xué)過程中應(yīng)特殊照顧這些學(xué)生，對待他們要格外偏心,實施八優(yōu)先：〔1〕接受教育優(yōu)先,為后進(jìn)生專門召開談心會，專門舉辦根底知識講座等，不斷為他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷；〔2〕頒發(fā)獎品時優(yōu)先，為后進(jìn)生設(shè)置專門的進(jìn)步獎或鼓勵獎，激發(fā)他們的競爭意識；〔3〕課內(nèi)外輔導(dǎo)優(yōu)先，讓后進(jìn)生多擁有被教師輔導(dǎo)的時間；〔4〕批改作業(yè)優(yōu)先，首先批改后進(jìn)生的作業(yè)，并在精批、細(xì)改方面下工夫，在表揚(yáng)性批語上搞科研；〔5丨評講作業(yè)優(yōu)先，對后進(jìn)生的作業(yè)多指點、進(jìn)步多肯定；〔6〕學(xué)生搶答時，讓后進(jìn)生優(yōu)先答，并充分肯定積極性；〔7〕指定答問時，簡單的問題問后進(jìn)生，答對了就表揚(yáng)，答錯了，聽別人答對了之后再仿答；〔8〕課堂板演時，簡單的習(xí)題優(yōu)先讓給后進(jìn)生，讓他們的進(jìn)步得以展示。2、 對能力缺乏的后進(jìn)生這類后進(jìn)生各方面的能力相對較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點，教師不能對這類學(xué)生視為包袱，對他們要適當(dāng)做一些課外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理問題方面的障礙，以及通過實驗或設(shè)計一些更生動形象的課外實驗、多媒體課件讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解概念和規(guī)律，并掌握解題技巧。對這類后進(jìn)生重點是通過個別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改變學(xué)習(xí)方法。通過這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的知識缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，做到當(dāng)堂當(dāng)天清，不留下知識死角。3、 對動力缺乏的后進(jìn)生這類后進(jìn)生相對較多，幾乎占后進(jìn)生人數(shù)的50%以上。學(xué)習(xí)動力缺乏情況復(fù)雜，他們受到的社會影響是非常大的。例如學(xué)生中獨生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，沒有理想，因而學(xué)習(xí)上無動力；另一類是單情子女，家長多數(shù)忙于生計，有的沒有精力教育孩子，有的對子女沒有希望，這也是形成學(xué)習(xí)動力缺乏的原因之一。第三類是留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)心，性格孤僻，不愛與人交往。對這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是與家長溝通，取得家長的支持，做好家長的思想工作，使家長認(rèn)識到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同經(jīng)教育好學(xué)生，這樣就有可能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而形成學(xué)習(xí)的動力。對于留守兒童，教師要向?qū)Υ约旱暮⒆右粯?，利用學(xué)科的特點補(bǔ)充他們?nèi)笔У挠H情，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。4、對整體性困難的后進(jìn)生這類后進(jìn)生由于能力差，個性特征水平低。他們的心理開展水平低，大多數(shù)由于低年級階段持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難、知識障礙積累、根本技能匱乏造成的。同時，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。這類學(xué)生人數(shù)雖不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大。對這類學(xué)生更應(yīng)主動熱情關(guān)心，初課堂教學(xué)中針對他們的特點提出力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時多鼓勵，降低學(xué)習(xí)的難度，讓他們感到成功的喜悅，激發(fā)探究欲望，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要對癥下藥總之，只有千方百計地尋找鼓勵后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的方法，讓他們暢所欲言、敢想敢做，學(xué)習(xí)才能收到良好的效果，課堂氣氛才會生氣勃勃。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生第3篇一、指導(dǎo)思想：以新課程促進(jìn)課程改革，全面改良教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生技能，讓學(xué)生全面開展,照顧學(xué)生的全體,提優(yōu)補(bǔ)差,使班級學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡開展,為創(chuàng)造和諧班級而努力。二、學(xué)情分析：本年級大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好，但是也有局部學(xué)生學(xué)習(xí)根底差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績不好。主要有以下同學(xué)：馬妍妍、崔文杰、孔新宇等幾位同學(xué)，教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)1、加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。2、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實效性。3、以心理健康教育為切入點，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。4、優(yōu)化課堂教學(xué)，Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。四、輔導(dǎo)措施：1、 實施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。2、 及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。3、 保護(hù)學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。4、 認(rèn)真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。5、 積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生第4篇不管在哪一個學(xué)?；蚰囊粋€班，后進(jìn)生都是客觀存在的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個老師教育工作中的一個難題，更是教學(xué)工作中不可缺少的一項重要工作。對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化不僅可以提高后進(jìn)生的成績，而且對學(xué)生良好品質(zhì)的形成，自信心的提高都有不可低估的作用。本文就小學(xué)階段后進(jìn)生的形成原因，探求轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育教學(xué)措施談幾點看法。一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，假設(shè)無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。學(xué)生缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心。貪玩好動，自控力差。一般來說，后進(jìn)生比擬貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。。因此教師的作用就是要對后進(jìn)生加強(qiáng)引導(dǎo)和催促。師生情感，不夠融洽。后進(jìn)生一般來說不受教師們的歡送，主要受考試、競爭等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為老師看不起我，你的數(shù)學(xué)課我不聽，這主要是師生關(guān)系不夠融洽所致。二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施加強(qiáng)師生情感交流，增加學(xué)生信心。在課堂教學(xué)中，教師的情感無時無刻不強(qiáng)烈地感染著學(xué)生。因此，教師應(yīng)懷著極大的熱情進(jìn)行教學(xué)活動。教學(xué)中，教師應(yīng)注意師生之間情感交流，要努力使教態(tài)親切，教學(xué)情緒飽滿，教學(xué)語言生動形象，教學(xué)方法靈活。此外，還應(yīng)以平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，真誠地給學(xué)生以信任和鼓勵。欲使學(xué)生親其師，信其道，教師必須對學(xué)生傾注愛心。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。熱愛是一種偉大的情感。得到教師的愛是每一個學(xué)生普遍的心理需要。學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所教的學(xué)科，到達(dá)愛屋及烏的效果。師生之間形成了良好的情感交流，就會極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、進(jìn)生有及格的可能性或稍加努力就可及格，從而增加他們的學(xué)習(xí)的信心。了解差生家庭情況，取得家長積極主動的配合，學(xué)校與家庭共同幫助差生學(xué)習(xí)。差生在學(xué)校受到個別好生的歧視，在家庭中還要承受家長的責(zé)備，雙重的壓力使他們的學(xué)習(xí)情緒較為低落。為了引導(dǎo)差生們提高學(xué)習(xí)積極性，老師首先要減輕其學(xué)習(xí)壓力，多與差生的家長們聯(lián)系，向他們反映差生的優(yōu)點和長處，并適當(dāng)指出其缺點，與家長共同商討教育的方法和手段，幫助差生脫差變好。切忌向家長們吐苦水、告大狀，歷數(shù)差生的不是，激發(fā)家長和子女間的矛盾，從而影響學(xué)校與家庭共同教育差生的效果。我班的某一同學(xué)數(shù)學(xué)成績過去一向很差，考試一般都是三、四十分，家長都認(rèn)為無可救藥了，只好聽之任之，不加理會，其本人也因找不到學(xué)習(xí)差的原因而自暴自棄。對此，我并沒有撒手不理，放任自流，而是不厭其煩地打電話與其家長談心，指出孩子成績上不去的關(guān)鍵是計算不過關(guān)，并教會家長如何在家中訓(xùn)練孩子的計算能力的方法。經(jīng)過家長的配合，數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步上升。加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)