幼兒園教育活動設計與指導概述

第一章幼兒園教育活動設計與指導概述目錄第一節(jié)幼兒園教育活動的概述第二節(jié)幼兒園教育活動的設計策略第三節(jié)幼兒園教育活動的指導策略第一節(jié)幼兒園教育活動的概述了解幼兒園教育活動的含義、特點和內(nèi)容。結(jié)合幼教實踐理解幼兒園教育活動設計的原則，掌握幼兒園教育活動方法。識記幼兒園教育活動設計的一般結(jié)構(gòu)，能嘗試設計幼兒園教育活動方案。能理論聯(lián)系實際了解幼兒園教育活動的指導策略。學習目標一、幼兒園教育活動的實質(zhì)教育活動是指教育者依據(jù)教育目標，對受教育者實施有目的、有計劃、有組織的影響，使其發(fā)生預期變化的活動?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育活動，是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程?！保ㄒ唬┯變簣@教育活動的含義廣義的幼兒園教育活動：是指幼兒園中一切教育活動的總和。具體包括游戲活動、教學活動和生活活動。狹義的幼兒園教育活動：是指幼兒教師在一定時間內(nèi)專門組織的教育活動。幼兒園教育活動是一種有目的、有計劃的活動。幼兒園教育活動是引導幼兒主動活動的。在活動中教師是幼兒活動的引導者幼兒是教育活動的主體幼兒園教育活動是多種形式的活動過程。根據(jù)幼兒園教育活動特征來劃分根據(jù)師幼互動來劃分根據(jù)結(jié)構(gòu)來劃分根據(jù)活動方式來劃分根據(jù)活動地點來劃分按照不同的分類標準廣泛性與啟蒙性廣泛性：健康、社會、科學、語言、藝術(shù)五個領域。啟蒙性：幼兒所能接受的內(nèi)容是初步的、粗淺的，應從認識簡單的事物與現(xiàn)象入手，引導幼兒認識事物之間的關系，運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，獲得粗淺知識。（二）幼兒園教育活動的特點游戲性與趣味性直覺行動性具體形象性活動性與參與性幼兒學習以直接經(jīng)驗為基礎綜合性與整體性幼兒園各類（或各個）教育活動相互聯(lián)系、相互滲透，綜合構(gòu)成一個整體，共同促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒園教育活動的目標、內(nèi)容、過程、方法、手法、評價以及環(huán)境、教材、設備、材料等因素相互聯(lián)系，相互制約，共同構(gòu)成教育活動的整體結(jié)構(gòu)。幼兒園教育活動能使幼兒在活動中產(chǎn)生認知、技能、情感態(tài)度等方面的整體反映，在教育過程中應依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的綜合發(fā)展。二、幼兒園教育活動的內(nèi)容生活活動游戲活動勞動活動學習活動（一）幼兒園教育活動的內(nèi)容內(nèi)容和目標相一致的原則內(nèi)容層次應與目標層次相一致。內(nèi)容是實現(xiàn)目標的載體。（二）幼兒園教育活動內(nèi)容選擇的原則活動名稱活動目標活動內(nèi)容我的模樣了解自己的姓名、年齡及外貌特征，能做相應的面部表情，擁有樂觀的好心情。1.向同伴介紹自己的姓名及年齡。2.學習歌曲《小娃娃》。3.玩游戲：貼鼻子。4.“我的模樣”：學做面部表情。5.玩游戲：“笑一笑”。我在長大懂得自己長大與周圍人的關系，學會與人交往，學會尊重與關心周圍的人。1.說一說，這些衣服還能穿嗎？為什么？2.我的生日會。3.擺照片，說說自己是怎樣長大的。4.學唱歌曲《我的好媽媽》。我有一雙能干的小手感受自己的成長過程，學習自己的事情自己做，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。1.學唱歌曲《我有一雙能干的小手》。2.手掌印畫。3.欣賞兒歌《疊衣服》。4.音樂游戲《洗手歌》《漱口歌》。5.比比誰能干。我上幼兒園知道幼兒園、班級的名稱，喜歡上幼兒園，與同伴友好交往。1.參觀幼兒園。2.與大班哥哥姐姐一起玩。3.建構(gòu)游戲：“我們的幼兒園”。4.學習歌曲《我愛我的幼兒園》。表1-1小班主題“我自己”活動列表活動主題的多功能原則主題來源于幼兒周圍的生活、幼兒的經(jīng)驗及幼兒活動與發(fā)展的興趣和需要。教育活動內(nèi)容的時代性原則要隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，補充或更新教育內(nèi)容。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點。因地制宜選擇教育活動內(nèi)容的原則盡量反映幼兒園周圍環(huán)境和社區(qū)的特點，充分利用當?shù)氐慕逃Y源和條件，使教育活動的內(nèi)容本土化、區(qū)域化。第二節(jié)幼兒園教育活動的設計策略幼兒園教育活動設計的原則是教師指導幼兒園活動的一般原理和設計教育活動計劃必須遵循的基本要求和指導思想。一、幼兒園教育活動設計的原則科學性原則是指教師設計的教育活動內(nèi)容應該是健康、科學的，內(nèi)容和方法應該是正確規(guī)范的，能夠幫助幼兒正確感知客觀事物和現(xiàn)象，形成正確的概念和對事物的正確態(tài)度。教育活動的目標要科學合理教育活動的結(jié)構(gòu)要科學合理教育活動的組織與實施要對幼兒的健康發(fā)展有利（一）科學性、思想性原則發(fā)展性原則是指設計幼兒園教育活動要能促進幼兒個性的全面發(fā)展，即智力、體力、道德、意志、情感等的發(fā)展，使幼兒從現(xiàn)有的水平向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。充分考慮幼兒的可接受性充分考慮幼兒發(fā)展的全面性充分考慮幼兒的個別差異，因人施教（二）發(fā)展性原則活動性原則是指幼兒園教育活動設計應以活動為基本形式，讓幼兒在感興趣的活動中不斷積累經(jīng)驗，調(diào)節(jié)和更新認知結(jié)構(gòu)而獲得發(fā)展。給幼兒充分的活動機會激發(fā)幼兒主動活動（三）活動性原則整合性原則是指在設計教育活動時，不僅要充分發(fā)揮活動內(nèi)容、形式、過程等各因素的功能，還應加強各因素間的協(xié)調(diào)、配合，發(fā)揮其整合效能，從而促進幼兒的整體發(fā)展。注重教育內(nèi)容的整合強調(diào)教育活動形式的整合實現(xiàn)教育環(huán)境的整合（四）整合性原則二、幼兒園教育活動的方法幼兒園教育活動的方法，是指教師和幼兒在活動中，為完成教育目標所采用的具體方式和手段。一是指教師在組織幼兒活動時，指導幼兒學的方法；一是指幼兒在活動中所采用的學習方法。（一）教育方法的類型指的是以教師的口語表達為主，通過教師有目的地運用語言去講解知識、交流經(jīng)驗、傳遞信息、溝通認識、組織活動，幫助幼兒獲得間接知識經(jīng)驗的一種方法。1.口頭語言法講述法講解法談話法討論法語言評價法教師借助于實物、教具，設計相關的教育情境，將教育內(nèi)容直觀地展示給幼兒，實現(xiàn)教育目標的一種方法。2.直觀教育法演示法示范法電化教學法榜樣法情境表演法指教師為幼兒創(chuàng)設一定的環(huán)境，提供充足的實物材料，讓幼兒通過自身的實踐、練習活動進行學習的方法。3.實踐法觀察法游戲法操作法探究法移情訓練法練習法根據(jù)教育活動目標選擇教育方法根據(jù)活動的具體內(nèi)容選擇教育方法根據(jù)幼兒的年齡特征和學習特點選擇方法各種教育方法的有機結(jié)合，發(fā)揮最佳功效（二）選擇教育方法的要求集體教育活動小組

活動個別

活動三、幼兒園教育活動的組織形式定義：是指全班幼兒共同參與，教師面向全體幼兒進行的一種有目的、有計劃、有組織的學習活動形式。優(yōu)點：集中性和統(tǒng)一性。缺點：容易導致不能充分考慮每個幼兒的特點、興趣、需要，幼兒的表現(xiàn)機會少，不利于有針對性地培養(yǎng)各種能力。1.集體教育活動定義：是幼兒分小組進行活動的形式，教師提供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導的作用。優(yōu)點：幼兒自主探索、協(xié)作的機會更多，可以充分表現(xiàn)自己，有利于獨立、自主、協(xié)作等精神的培養(yǎng)。2.小組活動定義：是幼兒獨自活動、教師予以個別指導的活動形式，有利于因材施教、發(fā)揮幼兒的主體性。個別活動對師資、設備有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。3.個別活動（區(qū)角活動）四、幼兒園教育活動方案設計的步驟情況分析：主要是分析幼兒已具備哪些與該活動有關的知識、技能、能力、興趣，存在些什么問題以及幼兒的個別差異等，從而使一個活動能滿足所有幼兒的需要。設計意圖：主要是闡述該主題產(chǎn)生的原因及與幼兒的關系。（一）幼兒情況分析與設計意圖活動名稱包括活動類型、年齡班與具體內(nèi)容。活動名稱的設計應主題明確具體，簡潔有趣。舉例：中班科學教育活動“可愛的小蝸牛”（二）教育活動名稱的設計幼兒園教育活動目標是指通過某一次或某幾次教育活動所期望取得的效果。它指明了教育要達到的標準和要求，是開展教育活動的依據(jù)。（三）教育活動目標的設計情感方面：包括興趣、愛好、態(tài)度、習慣的養(yǎng)成和好奇心、價值觀的培養(yǎng)等。認知方面：包括對知識的理解、掌握、記憶等。行為技能方面：包括操作、表達、交往、運動、創(chuàng)造等能力的形成等。1.活動目標主要包括三個方面行為：通過活動幼兒能做什么，指向的是幼兒的行為變化，關注的是幼兒的行為結(jié)果，具有客觀性、可操作性。條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生。標準：指出合格行為的最低標準。2.活動目標表述的要素表述教師的行為表述幼兒的行為3.活動目標表述的形式具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象。要清晰、準確、可檢測，不能用活動的過程和方法來取代。從統(tǒng)一的角度表述目標。一個目標要通過多種活動來實現(xiàn)，一個活動要指向多個目標。活動目標的表述要盡可能全面。4.活動目標表述的要求準備工作是實施活動的前提，它直接影響著幼兒參與活動的積極性、活動的進程和實際效果。（三）教育活動準備的設計教師要具備相關的知識。要了解幼兒具備哪些與該活動相關的知識、技能與能力水平，以便有針對性地開展教育活動。1.知識準備幼兒的活動需要情感的支持。而幼兒的情感又容易受到成人的影響和感染。教師自身能否以積極的情感投入到活動的指導中去，會直接關系到幼兒在活動中的情感體驗，并影響活動的效果。2.情感準備活動材料既可以由教師準備，也可以是教師帶領幼兒事先收集，還可以讓幼兒從家中帶來。3.材料準備是在室內(nèi)還是室外？在室外的空地還是自然環(huán)境中？需要桌面的空間還是地面的空間？……4.空間環(huán)境準備分析教育內(nèi)容設計活動過程（四）教育活動過程的設計把握教育內(nèi)容中的重點、難點。挖掘教育內(nèi)容中有利于促進幼兒發(fā)展的因素，保證目標的順利實現(xiàn)。1.分析教育內(nèi)容活動的開始部分：教師可以通過各種各樣的方法將幼兒導入到活動中。開始部分時間不能太長?；顒拥幕静糠只顒拥慕Y(jié)束部分：活動結(jié)束的設計要充分體現(xiàn)開放性，在形式上不必拘泥于常規(guī)。2.設計活動過程活動延伸是指在組織教育活動后，教師設計一些與此相關的輔助活動，使教育內(nèi)容滲透到幼兒一日生活中，使幼兒受教育的時間能持續(xù)，掌握的知識技能、形成的道德品質(zhì)等能不斷地強化。需交代清楚要延伸的內(nèi)容及指導要點。（五）活動延伸的設計活動評價是以本次教育活動為對象，根據(jù)一定標準，采用科學的評價技術(shù)和方式、方法，對本次教育活動的目標、內(nèi)容、過程及教師、幼兒等進行測定并加以分析，最終做出價值判斷的過程。對活動本身的評價對幼兒發(fā)展的評價（六）活動評價一個完整的教育活動設計包括：活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程，如有必要，最后還有活動延伸。中班科學教育活動：轉(zhuǎn)起來五、幼兒園教育活動方案的編制第三節(jié)幼兒園教育活動的指導策略一、教育活動中觀察幼兒的策略觀察要目的明確觀察要全面客觀觀察的記錄要系統(tǒng)準確（一）觀察的要求設定觀察目標實施觀察解釋觀察資料分析觀察結(jié)果（二）觀察的步驟觀察記錄的方式：文字描述列表打鉤等級評定錄音錄像等觀察記錄的要求：快、細、全記錄越系統(tǒng)準確、作用越大（三）觀察記錄的方式及要求二、教育活動的組織策略導入策略的要求啟發(fā)性針對性趣味性藝術(shù)性簡潔性（一）導入的一般策略導入策略的類型直觀導入策略：演示導入、材料導入、故事導入等策略。問題導入策略：懸念導入、直接問題導入等策略。知識聯(lián)系導入策略：遞進導入、直接導入、銜接導入等策略。活動導入技能訓練案例：P12活動過渡策略的要求自然合理銜接緊湊（二）活動過渡的一般策略活動過渡的類型分析性方法—邏輯深化關系演繹性方法—推論關系或具體應用關系轉(zhuǎn)移法—并列關系活動過渡技能訓練案例：科學活動“怎樣移動物體”活動結(jié)束的策略要求首尾對應、結(jié)構(gòu)完整；留有余興、延伸擴展；水到渠成、適可而止。（三）活動結(jié)束的一般策略活動結(jié)束策略常見類型總結(jié)歸納策略水到渠成策略操作練習策略延伸擴展策略活動結(jié)束技能訓練案例：P14三、教育活動的語言運用策略啟發(fā)式提問策略當教師發(fā)現(xiàn)幼兒對某些現(xiàn)象或材料感興趣，而這種興趣對于生成新的主題極有價值時，可通過啟發(fā)性提問將幼兒引入探究的主題。當幼兒在活動中面臨困難時，可通過啟發(fā)性提問引導幼兒思考、討論和探究。（一）提問的策略發(fā)散性提問策略發(fā)散性提問可以在幼兒努力完成作品時，教師通過提問，引導幼兒對自己的“創(chuàng)作”進行表述。發(fā)散性提問也可以在幼兒的