2022小學(xué)六年級數(shù)學(xué)反思

第第頁2022小學(xué)六年級數(shù)學(xué)反思2022學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思篇1

1、教學(xué)內(nèi)容的生活化

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)需要從同學(xué)熟識的生活情境和感愛好的事例出發(fā)”。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強(qiáng)，同學(xué)感愛好的安排利潤的問題，引入課堂，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動更投入。讓同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

2、著重同學(xué)知識的構(gòu)建

新課標(biāo)積極提倡同學(xué)“主動參加、樂于探究、勤于思索”，以培育同學(xué)獵取知識、分析和解決問題的技能。創(chuàng)設(shè)安排利潤的情境，同學(xué)通過思索、溝通的方式來經(jīng)受數(shù)學(xué)，獲得感性閱歷，進(jìn)而理解所學(xué)知識，完成知識制造過程，同時也為同學(xué)多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺，由于同學(xué)的經(jīng)受不同，認(rèn)識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了進(jìn)展。

由此，我覺得新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)充分表達(dá)以人為本的教學(xué)理念，老師應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)計師、引路人，是課堂爭論的同等參加者。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是同學(xué)能自己探究得出的，決不替代;凡是同學(xué)能獨(dú)立思索的，決不默示。這一點(diǎn)特別重要。當(dāng)然還要著重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)同等、民主、和諧的課堂氣氛，培育同學(xué)良好的情感，這樣才能讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)，在體驗中發(fā)覺知識、掌控知識、應(yīng)用知識。

依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識，更著重在實踐活動中，使同學(xué)體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要表達(dá)在課堂及課余時間上，在課堂上我著重加強(qiáng)技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時間那么著重讓同學(xué)“學(xué)以致用”，讓同學(xué)將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實際生活中。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓同學(xué)通過他們自己喜歡的方式來練習(xí)，還不定期的進(jìn)行“速算手”競賽，激發(fā)他們的積極性。提高同學(xué)的口算技能，對于筆算也是提高和援助。

二、加強(qiáng)四那么運(yùn)算的練習(xí)。在原有知識及對法那么理解的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止同學(xué)因馬虎大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)覺同學(xué)的計算技能不好，特別是除法，甚至個別同學(xué)的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓同學(xué)每天練幾道計算題。

計算題中還包括簡便計算，同學(xué)的漸變計算技能更是差，特別是乘法安排律。

三、應(yīng)用題一貫以來都是同學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對于這個班的狀況，更是特別，絕大部分同學(xué)的應(yīng)用題的理解技能都差。針對這一狀況，我讓同學(xué)多練、多想、多問，多說、從量到質(zhì)，逐步提高同學(xué)分析問題的技能，同學(xué)再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實踐活動，培育同學(xué)體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與同學(xué)生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使同學(xué)通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育同學(xué)從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識。

五、為了貫徹面對全體同學(xué)和因材施教相結(jié)合的原那么，我還設(shè)計了一些帶有肯定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培育他們數(shù)學(xué)技能。

2022學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思篇2

《反比例》是北師大版數(shù)學(xué)六班級下冊第二單元《反比例》第一課時內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在認(rèn)識了相關(guān)聯(lián)的量和正比例意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材要求緊密聯(lián)系同學(xué)已有的生活和學(xué)習(xí)閱歷，設(shè)計系列情景，讓同學(xué)體會生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處。從而引發(fā)同學(xué)的爭論和思索，并通過對詳細(xì)問題的爭論，使同學(xué)認(rèn)識成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡約的生活問題。通過教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)的體會：

一、對教材內(nèi)容安排的思索及處理

課前在教研時，主要對北師大版教材中第31頁的內(nèi)容進(jìn)行了研討，探討了教材呈現(xiàn)的目的和老師在運(yùn)用教材時該怎么更好地處理。而我主要是這樣處理的：通過對兩個表格的觀測，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺他們共同的特點(diǎn)：一個數(shù)隨另一個的改變而改變，并且是一個數(shù)增加，另一個減削。但兩個表格中兩個量的改變規(guī)律不同，表(1)是兩個加數(shù)的和變不變，表(2)是兩個因數(shù)的積不變。這樣同學(xué)在引入、學(xué)習(xí)、練習(xí)中不斷深入去讀懂這兩個表，充分利用教材，感覺到“反比例”的特點(diǎn)及意義的學(xué)習(xí)更水到渠成了。

二、構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者?！痹谡n堂教學(xué)中，我最大限度地給了同學(xué)自由活動的時間和空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)，爭論、分析，在小組討論過程中，同學(xué)們各抒己見，一邊分析，一邊判斷，一邊對比，同學(xué)自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識了反比例的涵義，體驗了探究新知、發(fā)覺規(guī)律的樂趣。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)分析、比較、綜合、判斷、推理等多種技能的培育和提高也就不言而喻了。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著有待改進(jìn)的地方，在教學(xué)中，我覺得讓同學(xué)動手、思索的時間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時間讓同學(xué)去自己想，自己做，自己探究，一貫都是老師扶著走，感覺有點(diǎn)放不開。

2022學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思篇3

1、教學(xué)內(nèi)容的生活化

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)需要從同學(xué)熟識的生活情境和感愛好的事例出發(fā)”。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強(qiáng)，同學(xué)感愛好的安排利潤的問題，引入課堂，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動更投入。讓同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

2、著重同學(xué)知識的構(gòu)建

新課標(biāo)積極提倡同學(xué)“主動參加、樂于探究、勤于思索”，以培育同學(xué)獵取知識、分析和解決問題的技能。創(chuàng)設(shè)安排利潤的情境，同學(xué)通過思索、溝通的方式來經(jīng)受數(shù)學(xué)，獲得感性閱歷，進(jìn)而理解所學(xué)知識，完成知識制造過程，同時也為同學(xué)多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺，由于同學(xué)的經(jīng)受不同，認(rèn)識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了進(jìn)展。

由此，我覺得新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)充分表達(dá)以人為本的教學(xué)理念，老師應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)計師、引路人，是課堂爭論的同等參加者。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是同學(xué)能自己探究得出的，決不替代;凡是同學(xué)能獨(dú)立思索的，決不默示。這一點(diǎn)特別重要。當(dāng)然還要著重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)同等、民主、和諧的課堂氣氛，培育同學(xué)良好的情感，這樣才能讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)，在體驗中發(fā)覺知識、掌控知識、應(yīng)用知識。

依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識，更著重在實踐活動中，使同學(xué)體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要表達(dá)在課堂及課余時間上，在課堂上我著重加強(qiáng)技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時間那么著重讓同學(xué)“學(xué)以致用”，讓同學(xué)將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實際生活中。

一.加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓同學(xué)通過他們自己喜歡的方式來練習(xí)，還不定期的進(jìn)行“速算手”競賽，激發(fā)他們的積極性。提高同學(xué)的口算技能，對于筆算也是提高和援助。

二.加強(qiáng)四那么運(yùn)算的練習(xí)。在原有知識及對法那么理解的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止同學(xué)因馬虎大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)覺同學(xué)的計算技能不好，特別是除法，甚至個別同學(xué)的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓同學(xué)每天練幾道計算題。

計算題中還包括簡便計算，同學(xué)的漸變計算技能更是差，特別是乘法安排律。

三.應(yīng)用題一貫以來都是同學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對于這個班的狀況，更是特別，絕大部分同學(xué)的應(yīng)用題的理解技能都差。針對這一狀況，我讓同學(xué)多練、多想、多問，多說、從量到質(zhì)，逐步提高同學(xué)分析問題的技能，同學(xué)再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四.增加實踐活動，培育同學(xué)體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與同學(xué)生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使同學(xué)通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育同學(xué)從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識。

五.為了貫徹面對全體同學(xué)和因材施教相結(jié)合的原那么，我還設(shè)計了一些帶有肯定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培育他們數(shù)學(xué)技能。

2022學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思篇4

《有趣的平衡》是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級下冊教材“正比例和反比例”單元后的“動手做”內(nèi)容，本節(jié)課基于對教材的深入理解和把握，進(jìn)行了二次開發(fā)和設(shè)計，有效地豐富了內(nèi)容的厚度和廣度，順應(yīng)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)活動課，展示出王老師所主見的“生長數(shù)學(xué)”的獨(dú)特魅力，表達(dá)了老師的超前的教育理念、廣博的課程視野和獨(dú)特的人格魅力。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，豐盈數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

本節(jié)課教學(xué)恰當(dāng)處理了三方面關(guān)系，第一是動手制作與探究規(guī)律的關(guān)系，做到以探究規(guī)律為主，動手制作為輔，在進(jìn)展同學(xué)動手操作技能的同時，凸顯了“數(shù)學(xué)味”;第二是規(guī)律感知的近景目標(biāo)與正反比例滲透、“杠桿原理”拓展的遠(yuǎn)景目標(biāo)之間的關(guān)系，做到以規(guī)律感知為基礎(chǔ)，以正反比例滲透、“杠桿原理”拓展為指向，“見木又見林”，頗有意蘊(yùn);第三是數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，挖掘同學(xué)相關(guān)的生活閱歷啟發(fā)數(shù)學(xué)思索，運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)覺解決生活問題，做到“從生活中來，到生活中去”，奇妙溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、凸顯游戲活動，促使感悟數(shù)學(xué)

課始老師設(shè)計了“直尺平衡”“鋼筆平衡”兩個游戲活動，在輕松愉悅的氛圍中有效喚醒了同學(xué)的生活閱歷，使得同學(xué)獲得“在兩端質(zhì)量不等的狀況下調(diào)整兩端與支點(diǎn)的距離，可以保持平衡”“質(zhì)量大的一端減小與支點(diǎn)的距離，質(zhì)量小的一端增加與支點(diǎn)的距離”這些關(guān)鍵性的體悟，從而讓數(shù)學(xué)變得簡約、學(xué)習(xí)變得趣味。

三、挖掘教學(xué)資源，落實主體地位

老師制造性的開發(fā)了“自制平衡器”的試驗器材，大小勻稱的玻璃珠、合適長度硬紙板條、操作簡易快捷的打孔器等等，提高了同學(xué)活動的有序性，保證了試驗的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、落實三位目標(biāo)，指向兒童進(jìn)展

從目標(biāo)達(dá)成看，本節(jié)課同學(xué)獲得了對規(guī)律的深度感知、有效達(dá)成了知識技能層面的顯性目標(biāo)，同時本節(jié)課還著重引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受觀測、猜想、驗證等活動的過程，啟迪同學(xué)的數(shù)學(xué)思索，援助同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的信心，使同學(xué)獲得學(xué)習(xí)方法的深刻體會，學(xué)習(xí)情感的深層激發(fā)，有效達(dá)成了過程方法、情感立場層面的隱性目標(biāo)。

2022學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思篇5

比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如繪制地圖需要比例知識，在生產(chǎn)和生活還常常用到兩種量之間成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。比例的知識還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)物理，化學(xué)等知識的基礎(chǔ)。另外，通過對比例知識的學(xué)習(xí)還可以加深同學(xué)對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，使同學(xué)初步了解一種量是怎樣隨著另一種量的改變而改變。獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些知識解決一些簡約的實際問題。因此學(xué)好比例這部分內(nèi)容是很重要的。

一、在同學(xué)學(xué)過比的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。

教材分兩段，先教學(xué)比例的意義，再教學(xué)比例的基本性質(zhì)，并依據(jù)這個基本性質(zhì)教學(xué)解比例。我在教學(xué)這部分知識的時候，先讓同學(xué)自學(xué)，上了一節(jié)預(yù)習(xí)課，同學(xué)做好學(xué)習(xí)筆記，包括獲得了哪些知識點(diǎn);依據(jù)自己的理解如何去把知識講授、傳達(dá)給其他同學(xué)，另外，還要記錄好自己有哪些疑問等等。

二、通過一個例子，就得出了比例的基本性質(zhì)。

通過一個例子，就得出了比例的基本性質(zhì)，還有一個同學(xué)提出了一個問題：在討論比例的基本性質(zhì)時，為什么要兩內(nèi)項乘兩外項乘，為什么不相除，或相加、減呢?通過同學(xué)的這些表現(xiàn)，我感受到讓同學(xué)去經(jīng)受問題產(chǎn)生的過程，教給同學(xué)討論問題的方法，科學(xué)、研謹(jǐn)?shù)厝ビ懻撘粋€問題這方面還是有欠缺，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。針對這一感覺，我實時給同學(xué)補(bǔ)充講解道：這一規(guī)律的得出，事實上是一個科學(xué)討論的過程，同學(xué)們說通過一個事例就能輕易下結(jié)論嗎?同學(xué)說不應(yīng)當(dāng)這樣，那應(yīng)當(dāng)怎么樣呢?同學(xué)繼續(xù)說：“應(yīng)多舉幾例子，然后觀測是否都存在這種規(guī)律，然后才可以下結(jié)論?！庇钟幸粋€同學(xué)說：“得出結(jié)論之后，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)舉例驗證?！蔽掖_定了同學(xué)的這些說法之后，我又