正面管教讀書心得體會教師版14篇

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正面管教讀書心得體會老師版篇1

我有幸參與了由縣教育局舉辦的全縣中學(xué)校心理健康教育老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，全部由湖北師范學(xué)院教授講課，為期12天，本次培訓(xùn)共有來自全縣69位老師參與，培訓(xùn)主要圍繞七個內(nèi)容開展的心理學(xué)基礎(chǔ)、進展心理學(xué)、心理測量學(xué)、社會心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、詢問心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會如下

第一，重新認識自我，端詳自己的工作思路。

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對同學(xué)的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的能量。健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，克服職業(yè)倦怠，能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。原來身為一個教者，我們自身的心理或多或少存在一些有問題，我們自己竟然渾然不覺，試想長此以往，接受我們教育的同學(xué)心理上是不是也存在問題想到這里，不僅有些汗顏。天真爛漫的孩子假設(shè)在陰暗的心理影響下那后果不可思議。學(xué)習(xí)后，我要重新調(diào)整心態(tài)，以一個健康心理走進同學(xué)的心里，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實際，融入到日常教學(xué)中。老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無法奇妙地處理同學(xué)問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地教育同學(xué)，老師自己首先需要是心理健康的人。

第二，學(xué)習(xí)心理健康，浸潤自己的心理。

在這短短幾天的時間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)閱歷，將相關(guān)的理論知識深入淺出地闡述講解，我不僅掌控了不少心理輔導(dǎo)理念，而且學(xué)會了個體心里輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，同學(xué)的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培育同學(xué)良好的、健康的心理，需要每一位老師參加，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育。老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、詳細實施者，因此每一個老師都因具備心理健康的相關(guān)知識，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注同學(xué)的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)覺自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。

第三，學(xué)會換位思索，改進自己的教學(xué)方法。

十二天的時間里，我又回到了同學(xué)時代按時上課，聽老師講課，做好筆記，分組活動，完成作業(yè)課后，和其他來學(xué)習(xí)的老師們一起，我們也會對聽課內(nèi)容或是教者做一番評論“這堂課講的真好”“這個老師真幽默”“今日老師說的內(nèi)容太枯燥了，我都不想聽了”靜下心來一想，我們的同學(xué)是不是也會這樣談?wù)撐覀兡卦瓉?，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白今日，我們是站在同學(xué)的立場，再看自己，給平日的很多迷惑找到了答案。一個充斥魅力的教者，一個生動有趣的課堂，猶如一塊磁鐵，能將同學(xué)的留意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的同學(xué)愛好轉(zhuǎn)移，責(zé)任往往在我們自己。

只有改進自己的教學(xué)方法，從同學(xué)的需要出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特點，設(shè)計多樣的教學(xué)過程，才能讓課堂的幾非常鐘發(fā)揮最高效率

十二天，開始時或許覺得漫長，結(jié)束時發(fā)覺它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長的一個重要階段，是我正式踏上心理健康教育路程的起點，因此，將來，還有更長的路要走。我只知道，我們這個隊伍會越來越壯大，為了培育同學(xué)們擁有健康的心理這一目標(biāo)，我們將攜手前行。

最近參與了中學(xué)校老師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的進展心理學(xué)，周老師的社會心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了很多。

我有幸參與了心理健康教育培訓(xùn)，對我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對我今后的工作具有很大的援助。本次培訓(xùn)我很仔細的聽了李慧君專家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的志氣和美滿感，需要獲得對工作的投入感和掌控感。這會受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)整更加重要。以下就是我在這次培訓(xùn)活動后對于心理健康教育的認識和所想。積極的自我認同查找自我價值感，建立社會支持系統(tǒng)，用探究擊敗無聊，積極的自我調(diào)整。

一、心理健康教育的重要性

通過本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識到在同學(xué)中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查說明，同學(xué)中存在心理異樣的約占30，患有心理疾病的約占15。同學(xué)心理健康問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴峻、對新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學(xué)校心理健康教育越來越被重視。可是，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不須要的麻煩甚至更嚴峻的后果。心理健康教育應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的，面對的是全體同學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只針對心理有問題的同學(xué);

心理健康教育與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的;

不應(yīng)把心理健康教育簡約地理解為一門增加同學(xué)負擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)具有促進同學(xué)各方面健康成長的獨特功能;

心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們老師誠惶誠恐，而應(yīng)當(dāng)是講究藝術(shù)，心理健康教育實施方式應(yīng)當(dāng)是形式多樣，時時到處留意的問題。

二、心理教育培訓(xùn)對于老師自身的重要性

俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會遇到各式各樣的壓力和苦惱。但假如要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良心情帶入課堂，更不能因此而在課堂上任意發(fā)怒，挖苦打擊同學(xué)。而是要學(xué)會良好的心情掌握，在走進教室的前一刻，告知自己，“肯定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌呈現(xiàn)給同學(xué)，并以此來感染同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。沒有一個同學(xué)情愿看到一個怒氣沖天，動不動就發(fā)火的老師的。老師樂觀積極地穩(wěn)定地心情對于同學(xué)的心理健康形成有積極地促進作用。

三、提高心理健康的時效性

在新形勢下，學(xué)校生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求，這就要求老師有針對性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)上心理評價系統(tǒng)建立學(xué)校生的心理檔案，目的是通過分析評價，了解每一個同學(xué)的氣質(zhì)、性格類型、愛好愛好、心情意向等基本心理素養(yǎng)和個體心理差異，援助同學(xué)認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助于同學(xué)更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康進展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段青少年正處于身心進展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，這一階段，第二信號系統(tǒng)活動日益進展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語，內(nèi)部言語技能不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點。通過心理詢問、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決同學(xué)學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時通過心理健康指導(dǎo)，開發(fā)同學(xué)潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確健康的人生觀、道德觀和價值觀，推動整體素養(yǎng)教育的貫徹實施

正面管教讀書心得體會老師版篇2

教室里的管教是每一位老師需要學(xué)會的內(nèi)容，更需要老師站在同學(xué)的角度考慮教室里涌現(xiàn)的一切事情，并且用尊敬的立場處理。

當(dāng)我們與同學(xué)發(fā)生沖突時，好像大腦就會啟動“爬行動物腦”來解決沖突，就會與同學(xué)發(fā)生爭奪權(quán)力和報復(fù)的惡性循環(huán)中，那么這個時候我們需要通知“理性大腦”的光臨，這就需要我們“積極的暫?！?，這種積極的暫停會讓我們學(xué)會尊敬，回來到解決問題的大路上。

那么，這種積極的暫停在《正面管教》中，查找到了切實可行的方法——默不作聲，這種無言的表達做起來真的太簡單了。

一、看小說

看到“看小說”三個字，我們好像覺得有點可笑，上課呢，怎么能做這樣的事情?莫非就任由同學(xué)吵鬧，還能悄悄地看小說嗎?那就首先看看這樣做有沒有道理，愿不情愿嘗試咯。首先我們需要告知同學(xué)，讓同學(xué)知道老師的任務(wù)主要是教，同學(xué)的任務(wù)主要是學(xué)。假如同學(xué)在課堂上不能做好自己的工作，就無法讓老師做好工作。所以當(dāng)同學(xué)干擾的讓老師無法教時，老師就不再作聲，只會仔細的看自己的小說，只有等同學(xué)都預(yù)備做好自己的工作時，老師就會興奮地上課。

當(dāng)教室里亂作一團時，我們的第一反應(yīng)就是想“大發(fā)雷霆”，甚至要努力找到一兩個典型，當(dāng)場懲處他們，羞辱他們，或許覺得這樣做，老師才會找到尊嚴。其實，我們可以試一試這個做法，當(dāng)同學(xué)吵鬧時，我們一句話也不說，就打開小說，悄悄的閱讀。這時的同學(xué)或許會更加吵鬧，問題更加辣手，那只是同學(xué)的“試驗期”，往往搗亂得更厲害，然而，用不了多久，同學(xué)就會寧靜下來，并且讓老師知道他們預(yù)備好好學(xué)習(xí)了。所以，以后只要同學(xué)看到這個默不作聲的提示，就會馬上寧靜下來。

二、離開教室

《正面管教》中，舉例拉斯木森老師得到校長的允許，可以在同學(xué)們擾亂課堂時離開教室。他首先向同學(xué)們說明，當(dāng)同學(xué)不好好上課的時候，他就會離開教室。當(dāng)他們預(yù)備好上課時，就可以到老師休息室去找他。當(dāng)天同學(xué)們在課堂上就吵翻了天，根本聽不見他的聲音，除非他加大嗓門，于是他默不作聲端起咖啡離開了教室。盡管拉斯木森老師在休息室如坐針氈，不知道是否有效，但是最終還是有一位同學(xué)來到休息室，告知拉斯木森老師，他們已經(jīng)預(yù)備好上課了，請老師回去，以后的幾天，孩子們在課堂上與拉斯木森的合作是如此的凌老師驚異不已。

這讓我想起了我們學(xué)校發(fā)生的一件事情：六班級一個班級科任老師都反映紀(jì)律有點差，所以A老師每次上課都有點發(fā)憷，總是說把嗓子都吵啞了，同學(xué)還是不聽。但是A老師的確是個上心備課，對同學(xué)不遺余力的好老師，所以每次上課回來，A老師都是氣呼呼的，總是說：一片好心，同學(xué)不領(lǐng)情。有一天，我們正在辦公室備課批改作業(yè)，突然A老師走進了辦公室，我隨口問道：“下課了?”“沒有!”A老師的語氣有點不對。A老師坐在自己的座位上，一聲不動，發(fā)呆的樣子。沒有再多問，繼續(xù)干著自己的工作。大約過去十幾分鐘左右，“報告!”聽起來是兩個女生。進來之后，徑直走到了A老師的身邊：“老師，給我們上課去吧，我們再也不大吵了，我們再也不搗亂了，我們肯定好好學(xué)英語。”聽到這里，我也好像明白了事情的來龍去脈。

“A老師，回教室吧，看著兩個孩子多可愛，相信他們會做的越來越好，給他們一次機會?！蔽医oA老師一個臺階，A老師和兩位女同學(xué)一起回了教室。后來，A老師告知我，從那次生氣離開教室，同學(xué)的課堂紀(jì)律好多了，甚至以后只要A老師一有離開教室的跡象，同學(xué)立馬就會靜下來，坐的很是端正。

有時候，這種默不作聲的離開，或許要比聲嘶力竭的批判更會起作用。

三、走進同學(xué)

誰都喜愛課堂紀(jì)律好的班級，但是同學(xué)就是一個活生生的人，又是一個好動的年齡，怎么就會在課堂上45分鐘紋絲不動呢?十幾歲的年齡留意力就是十幾分鐘的時間，所以我們每一位一線老師都應(yīng)當(dāng)明白這一點。除了我們要仔細備好課，備精課外，我們要些課堂的組織，課堂上與同學(xué)的互動等等。

或許由于嗓子的緣由吧，我不喜愛在課堂上大聲的批判同學(xué)，由于只要焦急，一出聲，嗓子就會啞，于是練就了課堂上默不作聲的管理同學(xué)的方法，你別說，還真湊效。在精講的時候，不習(xí)慣于一貫站在講臺上，除非需要要板書時，就會邊講邊在教室里走動，一旦發(fā)覺有開小差的同學(xué)，或者打瞌睡的同學(xué)，就會走進輕輕的拍拍肩膀，然后給個要留意聽的眼神，再給個微笑，同學(xué)就會心照不宣的仔細聽起來。還有讓同學(xué)小組合作爭論問題時，同學(xué)在爭論中難免會“跑偏”，于是我就會走進他們小組，輕輕拍拍小組長，示意他們趕快要言歸正傳了。現(xiàn)在的英語課堂，不管是老師在精講，還是爭論中，一旦發(fā)覺同學(xué)中有小問題，就會走進同學(xué)，這樣的課堂管理習(xí)慣，同學(xué)已經(jīng)很心照不宣，所以只要我一有這樣的動作，甚至一個眼神，就足以提示同學(xué)回到正題中來。

我很享受這樣的默契，我也很能理解同學(xué)課堂中的小動作，總會以尊敬的立場，無聲的"告知同學(xué)老師真的愛你們，老師真的想讓你們在課堂上學(xué)到點什么。

默不作聲，無言的愛!需要我們老師的聰慧，那就讓我們一起靜下心來，好好學(xué)習(xí)，每天向上，用閱讀暖和我們，讓我們在書中查找我們成長的方向?！墩婀芙獭方o了我們太多有效的，可操作的正面管教的方法，心愛的老師們，家長們，快快拿來看一看吧，你肯定會喜愛上的!

正面管教讀書心得體會老師版篇3

《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人與孩子之間的三種主要互動方式、有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)做了說明，第二部分開始明確一些基本概念，這些簡單被我們誤會或忽視的概念。

書中一貫強調(diào)：在知道“怎么做”之前，要先知道“為什么要這樣做”。只有當(dāng)我們了解一些基本的概念，才能了解人類的行為，理解孩子為什么會有不良行為，以及為什么正面管教方法能夠援助我們。接下來，我們來看一下這些簡單被我們理解偏差或錯誤的概念。

一、自尊：一個簡單造成錯覺的概念

假如我們認為自己能予以孩子自尊，實際_上就是對孩子的一種損害，比如我們通過贊揚、歡樂小貼紙、笑臉、讓孩子“做今日最重要的人”等互動，這些都是比較好玩的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價。假如孩子認為自己的自尊取決于他人的評價，他們可能會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”，他們會通過觀測別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。這樣培育出來的是“他尊”而不是“自尊”，所以，我們應(yīng)當(dāng)教會孩子學(xué)會自我評價，而不是依靠于別人的贊揚或觀念。要把犯錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大號機會，允許他們經(jīng)受失敗，并讓他們再涌現(xiàn)問題時學(xué)會自己去解決，這樣他們才能學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會對待人生中的跌宕起伏。在這里，歸屬感和自我價值感是特別重要的。讓孩子感覺到被需要，例如我們可以請孩子幫忙一起做家務(wù)、一起完成某件事，盡管他們做的比較慢或者經(jīng)常幫了倒忙，也需要讓他們一起參加。此刻他們或許是不嫻熟不擅長的，但多次的嘗試會讓他們學(xué)會的，肯定不要圖一時的省事而放棄讓他們幫忙，否那么，將來等到認為他們可以幫忙時，他們也不會再幫忙了。

二、“贏得”孩子

當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，就會收到鼓舞，也會更情愿聽取你的觀點，并努力找出解決的方法。所以，傾聽是特別重要的。書中講到的“贏得合作的四個步驟”是一個比較好的方法，我們可以嘗試運用。

贏得合作的四個步驟：

1)表達出對孩子感受的理解，肯定要想孩子合適你的理解是對的。

2)表達出對孩子的憐憫，而不是寬恕。憐憫并不表示你認同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是以為這你理解孩子的感受。這時，你假如告知孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。

3)告知孩子你的感受。假如你真誠而友善的進行了前面兩個步驟，孩子此時就會情愿聽你說的了。

4)讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避開將來再涌現(xiàn)這類問題有什么想法。假如孩子沒有想法，你可以提出一—些建議，直到你們達成共識。

三、犯錯誤時學(xué)習(xí)的好時機

不要為犯錯誤而慚愧。大人可以采用這樣的方式：在家人聚在一起時，每個人說出自己當(dāng)天犯的一個錯誤，以及自己學(xué)到了什么，會讓孩子看到犯錯誤的價值所在，也是在一種友善的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這里有一個矯正錯誤的三個R：(承認：啊，我犯了一個錯誤;

和好：我向你賠禮;

解決：讓我們一起來解決問題)。

四、要確保把愛的訊息傳遞給孩子

我們總是以愛的名義去斥責(zé)孩子，還認為孩子不理解，殊不知當(dāng)我們帶著怒氣或者斥責(zé)的口吻時，孩子根本感受不到愛，而是羞辱和指責(zé)，所以，下一次，換一下方式吧。徑直把自己的感受說出來，鎮(zhèn)靜的說出來，可能更有效果。

總的來說，這些概念都在傳輸一個觀念：理解背后的行為，處理心情之后再處理事情。人都是感性的，需要被理解、被需要，當(dāng)被理解了的時候，才會有驚人的爆發(fā)力。否那么，就會走向另一個極端。

正面管教讀書心得體會老師版篇4

自從我接手這級新初一以來，感覺自己像變了一個人一樣，動不動就愛對著同學(xué)大吼大叫，他們一天不讓我生氣，感覺就像太陽從西邊出來了。我一貫很苦惱，怎么和這幫“不聽話”的孩子處好呢?剛好假期里讀了《教室里的正面管教》這本書，讓我有點茅塞頓開的感覺。下面是我的幾點心得：

“正面管教把重點放在創(chuàng)建一個相互尊敬和支持的班集體，激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的動力去追求學(xué)業(yè)和社會的勝利，使教室成為一個培育人、愉悅和歡樂地學(xué)習(xí)和成長的場所?！边@一點我感受最深了。同學(xué)在學(xué)校的主要活動場所就是教室，假如他們在教室里每天聽到的都是老師的吼叫，那讓他們積極歡樂地去學(xué)習(xí)是不可能的。我一貫想讓我的同學(xué)能在我的帶領(lǐng)下歡樂地學(xué)習(xí)和生活，所以我需要想方法來轉(zhuǎn)變我對他們的立場，不能簡約粗暴地來處理問題，要尊敬他們的一些想法和做法?！傲钊梭@異的是，相互尊敬的老師管理的一種有效工具，竟然是什么也不做，看看會發(fā)生什么?！蔽疑险n容不得半點干擾，一有同學(xué)說話、做小動作、不仔細聽講、沒有學(xué)習(xí)資料、不做筆記……我一下子就來氣了，非得訓(xùn)斥一番，這樣課堂上許多時候，我都是在“滅火”，糜費了許多珍貴的時間，師生的心情也不好，課堂效率大打折扣。()可記得有幾次，我由于生氣，竟然什么也沒做，只是在悄悄地看著，結(jié)果說話的同學(xué)漸漸停了下來，有的同學(xué)還埋怨說話的同學(xué)，我有一種找到同盟軍的感覺?？磥?，一件事有許多處理方法，并且確定有很棒的法子在等著你，所以我要努力去探究，爭取把教室打造成一個充斥愛和快樂，老師和同學(xué)都喜愛的地方。

“假如你用大量的時間說、指令、要求和告知，但卻不用行動執(zhí)行，你的話就會從一只耳朵進，另一只耳朵出。同學(xué)就會變得對老師充耳不聞。”“另一方面，假如你把事情只說一遍，并且執(zhí)行，同學(xué)們就知道你說話時算數(shù)的?！睂τ谶@一點，我特別贊同。我一貫堅持說到就要做到，我對同學(xué)說的事，就肯定去做，不會去許諾一些做不到的事。這樣不但能幫老師在同學(xué)心目中樹立起威信，而且還能起到教育同學(xué)的作用。現(xiàn)在我有幾個同學(xué)最特別甜，也特別快，許諾個事情張嘴就是：“老師，我明天保證完成作業(yè)。”“老師，我下次確定能默寫好?！薄?dāng)時把老師哄個快樂，下次作業(yè)還是沒完成，默寫還是寫得很差。我說過他們許多次，說話要負責(zé)任。盼望在老師的潛移默化下，他們能成為講信用的人。

“許多老師的確關(guān)愛自己的同學(xué)，但孩子們卻得不到這種訊息。”“每當(dāng)同學(xué)涌現(xiàn)不良行為時，她就沖他們大喊大叫、批判他們、當(dāng)著同學(xué)們的面羞辱他們?！薄爱?dāng)我批判我的同學(xué)們時我的聲音大得足以讓其他人都聽到。當(dāng)我說同學(xué)做的好事時，聲音輕得其他人通常都聽不到?！备杏X這就像在說我自己。我的確很關(guān)愛我的同學(xué)，可以說全身心都投在他們和我女兒身上，但是我總是沖著他們吼叫，他們能感受到我對他們的愛嗎?確定不會。另外，我是不是太吝嗇對他們的贊美了?教了他們一個學(xué)期了，是不是受到我表揚的同學(xué)太少了?我女兒就說我總是教訓(xùn)她，從不表揚她。我是不是要學(xué)著發(fā)覺孩子們的閃光點，并能適時地大聲地表揚他們?

有一天，巴克利先生正在處理一個正在上課胡思亂想的同學(xué)。他將手輕輕放在這個男孩的肩上，說：“想象一下。你8歲了。你起了床，打開音樂電視頻道。你知道里面的每一個歌手和每首歌曲的全部歌詞。但是，會有人給你一份工作嗎?沒門!為什么呢?由于你在我的課堂上把全部的時間都用來注視天空了?！边@個同學(xué)抬起頭來，咧著嘴笑了，然后打開了書。這種幽默的方法比大聲叫同學(xué)的名字，提示他留意聽講好多了。

書讀完了，我還在深思，我是有技能轉(zhuǎn)變現(xiàn)在我和同學(xué)這種僵持的局面的，這需要我上心去發(fā)覺那些美好的方法，而不是簡約粗暴地去對待這些有頭腦的、有思想的孩子們!

正面管教讀書心得體會老師版篇5

寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講解并描述的：有效地運用鼓舞，讓我更深入地認識到鼓舞而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水。沒有鼓舞，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓舞，才能健壯成長。那么什么是鼓舞呢?

首先我們要將鼓舞和贊揚有效的區(qū)分開來。也提出我們予以孩子的是鼓舞，而非贊揚，這一時讓我非常困惑，這兩者有什么區(qū)分嗎?難到我們不應(yīng)當(dāng)給孩子們贊揚嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去，漸漸地才了解到話中的含義。鼓舞的學(xué)問特別深，平常我都沒有好好地運用鼓舞，而書中從假設(shè)干個方面加以闡述，比如時機、相互尊敬、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓舞，自我反思，我在該方面存在許多的誤區(qū)，比如：我常常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很興奮，會滿臉絢爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。

提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人經(jīng)常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認可時，他會茫然與迷惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依靠于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。

而鼓舞是指向人的行為的，經(jīng)常啟發(fā)對方思索“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思索并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最末形成自信、自強的立場。小班的孩子年齡小，自我反思的技能比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓舞更多一些，但是隨著時間的消逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚鼓舞的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓舞。

總之，該書給了我許多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自強的環(huán)境下歡樂健康的成長。

正面管教讀書心得體會老師版篇6

初冬，不如隆冬神圣莊重，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份漂亮，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組爭論、一起共享收獲、一起參加各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、暖和彼此、最末到觀賞彼此……之后，我便以戀戀不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：

一、先聯(lián)結(jié)情感、認同感受再訂正行為。

以前我在工作中在解決孩子問題上會徑直去訂正孩子，徑直指出他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認為這些道理你應(yīng)當(dāng)都懂，由于我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣訂正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一貫存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進我們的話呢?今日我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是由于自己沒能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。

德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再訂正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親切和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣立場：“我愛你，而答案是不”;“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊敬的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)許多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在訂正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決方法。簡約的來說：就是先處理心情，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會情愿接受在相互尊敬基礎(chǔ)上訂正了。這里的訂正行為，是在盡可能的狀況下，給孩子提供參加的機會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊敬和愛時，彼此之間才更可能達成共識并簡單執(zhí)行。由于，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿意。

下面的這個案例是我運用Linda老師講的認同感受的“你感到……是由于……你盼望……”句式來援助孩子解決了分別焦慮：周二早上我們班有個小女孩高興奮興走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最末究竟忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“珍寶，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很難過，很難受，是由于你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更難過了?！澳悄闩瓮覟槟阕鳇c什么嗎?”我撫摩著她的背接著問。這時孩子的心情緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個大大的擁抱，又和孩子商定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就興奮地去吃早飯了……擁抱是最自然的動作，是最能表達愛的親切接觸，也是心情掌握和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一成天里都不會再由于這件事產(chǎn)生壓力了，由于她內(nèi)心不再有擔(dān)心和恐驚。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，伙伴，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!

二、模糊的贊揚不是鼓舞。

德雷克斯一貫說：“孩子需要鼓舞，就像植物需要水?！薄肮奈琛边@個詞來源于一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓舞能援助孩子培育志氣，加強自信。但模糊的“真棒”不是鼓舞，小孩子的最好方式是要讓你的鼓舞很詳細。比如，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最美麗的作品，你簡直太厲害了!”那么你對孩子的援助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危急的人生信條。告知這個孩子：“我看到了，你真的很喜愛紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，略微不留意就又說成贊揚的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!

鼓舞的方法：

1、描述行為

2、強調(diào)努力，而不是結(jié)果

3、對孩子有信心，給孩子能量

4、關(guān)注孩子的感受

5、關(guān)注正面

6、指出孩子的進步

7、表情夸張，帶有煽動心情。

三、把犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機會。

我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、絕望、生氣。但事實上，愛和歡樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的饒恕和成長空間，理解他們對于自己未知的問題犯錯很正常，相信他們自己已經(jīng)在犯錯中感受到了懊悔，并有機會和技能在我們的正確引導(dǎo)下改進。將犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機會。假如孩子在一個問題上反復(fù)犯錯，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的緣由，不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的，援助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以、更應(yīng)當(dāng)采納的正確的方式。

隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入，以及回到工作中的不斷實踐和思索，我會給自己制定一個每周愛心計劃，每個周我都將仔細踐行正面管教的一張工具卡，無論對孩子們，還是對身邊的每一個人，我都將學(xué)以致用，以便援助我、維護我改善自己的人際關(guān)系，親切關(guān)系。尊敬他人，帶領(lǐng)著溫順而堅決的立場，允許他人發(fā)表看法和心情，接納自己的心情!

愛孩子，愛自己，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美妙人生!

正面管教讀書心得體會老師版篇7

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對“和善而堅決”這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊敬孩子的立場堅持已同孩子商定的規(guī)章。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來，才能避開過度掌握或驕縱。

一、查找不良行為的緣由

孩子涌現(xiàn)不良行為，是由于他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當(dāng)孩子涌現(xiàn)不良行為時，很可能是由于家長沒有予以孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。

二、運用正面管教的方法

(一)贏得合作的四個步驟

1、表達對孩子感受的理解。

2、表達對孩子的憐憫，而不是寬恕。

3、告知孩子你的感受。

4、讓孩子關(guān)注于解決問題。

(留意：當(dāng)孩子犯錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的話語，對于解決當(dāng)前的問題無益，只會增加孩子的反感)

(二)多問啟發(fā)性問題

在孩子犯錯時，不徑直告知孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事?”“你覺得緣由是什么?”“你覺得該怎么辦呢?”“下次怎么避開呢?”。這不但可以提高孩子的表達技能，還能引發(fā)孩子思索如何解決問題。

(三)積極的暫停

當(dāng)發(fā)生沖突時，給雙方心情緩沖期。假如孩子還小，家長可以同孩子一起“暫?！保缫黄痖喿x。假如孩子比較大，可以提前和孩子溝通，假如發(fā)生沖突時，你會先臨時離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。

(四)決斷自己做什么，而不是孩子做什么。

當(dāng)孩子反復(fù)涌現(xiàn)某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告知孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告知孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅決地實施。

(五)教孩子從錯誤中學(xué)習(xí)

首先我們自己要做到把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會，而不是在犯錯后無精打采。在犯錯后勇于承認錯誤，并積極查找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓舞孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同查找解決方案。

(六)定期開家庭會議

每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪番主持。

家庭會議的內(nèi)容如下：

1、表達對家庭成員的感謝，并舉出實例。

2、專注于前段時間涌現(xiàn)的問題，并達到全員全都看法。如未達到全都看法，該問題推遲至下次家庭會議。

3、爭論家務(wù)事安排，鼓舞孩子承受家務(wù)活。

4、計劃家庭活動。

5、共享錯誤經(jīng)受，并一同爭論解決方案。

我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、絕望、生氣。但事實上，愛和歡樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承受起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會，查找積極的方面，和善而堅決地對孩子說“不”，援助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以、更應(yīng)當(dāng)采納的正確教養(yǎng)方式。

正面管教讀書心得體會老師版篇8

“什么是正面教育“?這是書中曾提到的一個思索題，這本書雖說還未讀完，但是對于這個思索題我也有了自己的想法。

這本書大體就兩個核心問題進行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進行正面教育“。作為一個八零后，其實在我上學(xué)階段接受的是特別”中國式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗過新型的教育理念。我在同學(xué)時代，印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名，由于我知道，只有這樣才能讓老師和家長興奮，其實說白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上絕望的表情從而做事當(dāng)心翼翼。我想大部分90或是80時代的孩子都有相同感受。作為書中提到，正面教育不是在孩子犯錯的時候去懲處他們，而是要讓孩子將每次錯誤都當(dāng)成一次成長，在錯誤中學(xué)會閱歷。

但是正面教育并不是對于孩子的錯誤視而不見，而是通過這種方式使孩子不是由于可怕懲處去改過自新，而是由于自身反思檢討去糾錯改正。這不禁讓我想到近代法國聞名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯誤或是過失時，不必徑直制止或者懲處他們，而是讓他們體會到自己所犯下的錯誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒有徑直在孩子犯錯的時候去制止和懲處。而是用另外一種方法引導(dǎo)。

所以，我認為，我們不管時作為家長還是老師，要將孩子堪稱一個個體，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導(dǎo)，他們就會有自己的想法，從而在這個過程中學(xué)會成長。

正面管教讀書心得體會老師版篇9

這個暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。“和善而堅決”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，用平常的語言講解他的觀點，通過詳細的案例進行分析，并且還給讀者提供了很多行之有效的方式和方法，也就是所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于老師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>

閱讀這本書的過程是我作為一個青年老師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲處、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，由于它問出了很多家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟同學(xué)相處。當(dāng)同學(xué)犯錯誤的時候，如何有效處理經(jīng)常是困擾我的問題。假設(shè)是懲罰過嚴，確定會對同學(xué)的身心健康造成不良的影響;假設(shè)是不懲罰，或懲處不力，同學(xué)又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的同學(xué)。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲處也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法究竟是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢?帶著這個疑問，我隨著踏上正面管教之旅。

在處理同學(xué)問題的時候，我們會犯很嚴峻的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、拙劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍舊深信自己是對的，覺得都是同學(xué)的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕同學(xué)更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可整理。其實，當(dāng)我們要求同學(xué)掌握自己心情的同時，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會掌握自己的心情?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好同學(xué)，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能非常坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光芒的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲處而不是問題的解決。犯了錯誤的同學(xué)為了避開責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達到彌補過錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是臨時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們盼望看到的是同學(xué)能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，那么不威;學(xué)那么不固。主忠信，無友不如己者。過，那么無憚改?！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的后悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。

在書中，給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告知孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，援助孩子分析接下來應(yīng)當(dāng)做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減削孩子的負面心情，從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們老師來說，正面管教既不會讓同學(xué)感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責(zé)任。這樣好的教育方式，的確值得我們在平常的教育教學(xué)工作中進行大膽的嘗試。

《正面管教老師指南A—Z》這本書，還有許多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重環(huán)節(jié)、采用正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中歡樂健康的成長。這本書真正的好書，以后在工作中，我會常常拿出來拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

正面管教讀書心得體會老師版篇10

閱讀了《正面管教》三四章后，發(fā)覺正面管教是一種既不用嚴苛也不用驕縱的方法。正面管教對孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊敬與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴苛掌握那樣隨時捕獲孩子的好行為并加以嘉獎，隨時捕獲孩子的壞行為予以懲處。從頭到尾都是大人在承受責(zé)任，當(dāng)大人不在場的時候，孩子們沒方法學(xué)會為自己的行為負責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教育孩子時不負責(zé)，無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅決并行，讓孩子感受到歸屬感和價值感，長期有效果，教給孩子各種技能，培育孩子良好品行。在孩子犯錯的時候，用和善的語言和孩子溝通，不懲處不說教，而是問一些啟發(fā)性語言，使孩子積極地解決問題，培育孩子良好品行。

文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴苛型—這些是你需要遵守的規(guī)章，這是你違反規(guī)章會得到的懲處;驕縱型—我們沒有規(guī)章。我相信我們會愛對方，并且會美滿，我相信你以后會選擇自己的規(guī)章;正面管教—我們一起來制定對雙方有利的規(guī)章。我們還要共同決斷在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當(dāng)我需要獨自做出決斷時，我會堅決而和善，維護你的尊嚴，予以你尊敬。從兒子誕生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己的確走過許多彎路。曾經(jīng)覺得批判和指責(zé)可以援助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對孩子嚴苛地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽話了實際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對比了下書上說的三種互動方式，我們是嚴苛型的，經(jīng)常是我們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被動接受，但下次遇到同樣的問題時，錯誤照舊發(fā)生。而我們只能是對他懲處，收效甚微。在教育的過程中，我們也運用過驕縱的方法，認為這是培育他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心，他犯錯誤的時候我們也不說教，讓他自己解決，甚至不指出他的錯誤，怕傷到他的自尊和自信，但是這種教育方法好像也不行，由于這樣以后小孩子意識不到許多錯誤，甚至認為我們家長就不應(yīng)當(dāng)管教她了，或者在事情上他總認為他有道理，家長的話根本聽不進去，我行我素。

我認為，與孩子溝通的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達出對孩子感受的理解?？隙ㄒ蚝⒆雍藢嵞愕睦斫馐菍Φ摹５诙?、表達出對于孩子的憐憫，但不能寬恕。憐憫并不表示你認同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告知孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。第三、告知孩子你的感受。假如你真誠而友善地進行了前面兩個步驟，孩子此時就會情愿聽你說了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避開將來再涌現(xiàn)這類問題有什么想法。假如孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關(guān)懷和尊敬的立場下完全是能夠營造出一種讓孩子情愿聽，情愿合作的氣氛。

值得強調(diào)的是，太多的父母認為在生氣時就要解決問題。其實，這是最不適合解決問題的時候。在生氣的時候，人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”(爭奪權(quán)力)或者是“逃”(后撤，并且無法溝通)。我們不可能用“原始腦”做出理性的思索。我們會說些過后就懊悔的話。在處理一個問題之前，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思索時再解決問題才有意義。這也是我們應(yīng)當(dāng)教給孩子的一項重要技能。有時候，“決斷你要做什么”(這是你將在第5章里學(xué)到的一個好工具)要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子情愿合作而不再和你較勁之前是如此。所以，要記?。汉蜕频扔谧鹁?。

正面管教讀書心得體會老師版篇11

初冬，不如隆冬神圣莊重，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份漂亮，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組爭論、一起共享收獲、一起參加各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、暖和彼此、最末到觀賞彼此……之后，我便以戀戀不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：

一、先聯(lián)結(jié)情感、認同感受再訂正行為。

以前我在工作中在解決孩子問題上會徑直去訂正孩子，徑直指出他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認為這些道理你應(yīng)當(dāng)都懂，由于我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣訂正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一貫存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進我們的話呢?今日我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是由于自己沒能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。

德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再訂正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親切和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣立場：“我愛你，而答案是不”;“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊敬的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)許多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在訂正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決方法。簡約的來說：就是先處理心情，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會情愿接受在相互尊敬基礎(chǔ)上訂正了。這里的訂正行為，是在盡可能的狀況下，給孩子提供參加的機會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊敬和愛時，彼此之間才更可能達成共識并簡單執(zhí)行。由于，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿意。

下面的這個案例是我運用Linda老師講的認同感受的“你感到……是由于……你盼望……”句式來援助孩子解決了分別焦慮：周二早上我們班有個小女孩高興奮興走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最末究竟忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“珍寶，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很難過，很難受，是由于你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更難過了?！澳悄闩瓮覟槟阕鳇c什么嗎?”我撫摩著她的背接著問。這時孩子的心情緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我?！苯又医o孩子一個大大的擁抱，又和孩子商定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就興奮地去吃早飯了……擁抱是最自然的動作，是最能表達愛的親切接觸，也是心情掌握和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一成天里都不會再由于這件事產(chǎn)生壓力了，由于她內(nèi)心不再有擔(dān)心和恐驚。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，伙伴，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!

二、模糊的贊揚不是鼓舞。

德雷克斯一貫說：“孩子需要鼓舞，就像植物需要水。”“鼓舞”這個詞來源于一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓舞能援助孩子培育志氣，加強自信。但模糊的“真棒”不是鼓舞，小孩子的最好方式是要讓你的鼓舞很詳細。比如，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最美麗的作品，你簡直太厲害了!”那么你對孩子的援助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危急的人生信條。告知這個孩子：“我看到了，你真的很喜愛紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，略微不留意就又說成贊揚的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!

鼓舞的方法：

1、描述行為

2、強調(diào)努力，而不是結(jié)果

3、對孩子有信心，給孩子能量

4、關(guān)注孩子的感受

5、關(guān)注正面

6、指出孩子的進步

7、表情夸張，帶有煽動心情。

三、把犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機會。

我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、絕望、生氣。但事實上，愛和歡樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的饒恕和成長空間，理解他們對于自己未知的問題犯錯很正常，相信他們自己已經(jīng)在犯錯中感受到了懊悔，并有機會和技能在我們的正確引導(dǎo)下改進。將犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機會。假如孩子在一個問題上反復(fù)犯錯，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的緣由，不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的，援助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改?、師長可以、更應(yīng)當(dāng)采納的正確的方式。

隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入，以及回到工作中的不斷實踐和思索，我會給自己制定一個每周愛心計劃，每個周我都將仔細踐行正面管教的一張工具卡，無論對孩子們，還是對身邊的每一個人，我都將學(xué)以致用，以便援助我、維護我改善自己的人際關(guān)系，親切關(guān)系。尊敬他人，帶領(lǐng)著溫順而堅決的立場，允許他人發(fā)表看法和心情，接納自己的心情!

愛孩子，愛自己，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美妙人生!

正面管教讀書心得體會老師版篇12

最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講解并描述的：有效地運用鼓舞，讓我更深入地認識到鼓舞而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水。沒有鼓舞，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓舞，才能健壯成長。那么什么是鼓舞呢?首先我們要將鼓舞和贊揚有效的區(qū)分開來。也提出我們予以孩子的是鼓舞，而非贊揚，這一時讓我非常困惑，這兩者有什么區(qū)分嗎?難到我們不應(yīng)當(dāng)給孩子們贊揚嗎?

帶著疑問我繼續(xù)讀下去，漸漸地才了解到話中的含義。鼓舞的學(xué)問特別深，平常我都沒有好好地運用鼓舞，而書中從假設(shè)干個方面加以闡述，比如時機、相互尊敬、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓舞，自我反思，我在該方面存在許多的誤區(qū)，比如：我常常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很興奮，會滿臉絢爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人經(jīng)?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認可時，他會茫然與迷惑。

這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依靠于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓舞是指向人的行為的，經(jīng)常啟發(fā)對方思索“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思索并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最末形成自信、自強的立場。小班的孩子年齡小，自我反思的技能比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓舞更多一些，但是隨著時間的消逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚鼓舞的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓舞。

該書給了我許多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自強的環(huán)境下歡樂健康的成長。

正面管教讀書心得體會老師版篇13

假期讀了《正面管教老師指南(A-Z)》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案?？壳安糠?，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓舞、錯誤目的、嘉獎和懲處、和善而堅決、社會責(zé)任感、分派班級事務(wù)、積極的暫停、特別時間、班會等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，假如在面臨問題時，可以有針對性地閱讀，馬上解決這些難題。每個行為問題及其解決，基本都包括5個部分：

1、爭論。就一個詳細行為問題涌現(xiàn)的情形及緣由進行爭論。

2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原那么，給出解決問題的建議。

3、提前計劃，預(yù)防將來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。

4、用班會解決問題。用班會解決相應(yīng)問題的真實故事。

5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實故事。

總結(jié)起來就是從發(fā)覺問題開始爭論到解決再到總結(jié)的一個過程，其實剛開始看到書名里的“管教”兩個字，明明是