二年級上冊數(shù)學(xué)個人教學(xué)反思

第第頁二年級上冊數(shù)學(xué)個人教學(xué)反思二班級上冊數(shù)學(xué)個人教學(xué)反思篇1

今日的教學(xué)內(nèi)容是乘加乘減兩步計算應(yīng)用題。在教學(xué)混合運(yùn)算過程中，我是從同學(xué)熟識的購買商品的事例中抽象出混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順次。首先，我是通過主題圖教學(xué)——購買商品實(shí)例，先讓同學(xué)說出怎么解決問題——先算什么再算什么，從而列出一個混合運(yùn)算的算式。由解決問題的先后順次，自然而然地說出運(yùn)算過程。這也符合低班級同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深入，使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過動手?jǐn)[，動腦想，動筆算，逐步發(fā)覺混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順次。在解決問題過程中，我先讓同學(xué)小組溝通學(xué)習(xí)，使得每個同學(xué)都有機(jī)會發(fā)表自己的看法和傾聽其他同學(xué)的想法。

通過這節(jié)課，同學(xué)基本掌控了混合運(yùn)算計算格式以及運(yùn)算順次，但是在解決實(shí)際問題的時候就涌現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉價多少錢?”等此類問題，乘加、乘減、除加、除減這四類問題同學(xué)剛剛接觸，同學(xué)理解起來還是比較困難的。

二班級上冊數(shù)學(xué)個人教學(xué)反思篇2

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的援助，所以這個知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而同學(xué)在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分同學(xué)對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟。而且同學(xué)具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結(jié)果，同學(xué)往往忘卻第一步的得數(shù)。為了讓同學(xué)順當(dāng)掌控連加、連減的計算順次和方法，教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好：“讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培育同學(xué)實(shí)踐操作技能和思維技能，使課堂真正成為同學(xué)自由進(jìn)展的陣地。

其次，引導(dǎo)同學(xué)看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓同學(xué)通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作轉(zhuǎn)變，使小雞吃米變成一個運(yùn)動的過程，讓同學(xué)感受“來了、又來了”用連加計算的生活閱歷。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓同學(xué)感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活閱歷。同時，要引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式?？刹杉{同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮同學(xué)的主體性。為了解決連加、連減時，同學(xué)往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難，本課設(shè)計時重點(diǎn)通過在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的順次，并記住第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)計算嫻熟后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最末，還要著重同學(xué)動手技能和觀測技能的培育。本節(jié)課我引導(dǎo)同學(xué)看算式先畫○，后說計算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中到處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

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《長度單位》拉開了二班級數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕，本單元內(nèi)容要求學(xué)時理解“米”、“厘米”的概念，建立長度的表象并不是件簡單的事。要使學(xué)時既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識，建立“米”和“厘米”的表象，合理運(yùn)用知識，我們呈現(xiàn)的材料、組織的學(xué)習(xí)活動就應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)行、情景性。

《長度單位》是二班級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認(rèn)知內(nèi)容。對于抽象思維技能還未形成，感性認(rèn)識還不夠豐富的二班級的學(xué)校生來說會感到肯定困難。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，親密聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會，使同學(xué)通過親身經(jīng)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時通過多種方式來援助同學(xué)建立1厘米、1米的長度概念。

學(xué)了《長度單位》，許多孩子都覺得很有趣，很好玩。的確，這幾節(jié)課看起來大家好像一貫都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如步長、一庹長度等等，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀測等活動，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂乎!

如：用三角板量數(shù)學(xué)書的寬、用回形針量鉛筆的長、用硬幣量數(shù)學(xué)書的寬、用小刀量文具盒的長、用鉛筆測量書桌的寬和椅子的高等。讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的過程，感受統(tǒng)一長度單位的須要性，同時引出用邊長是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的認(rèn)識、厘米和米的認(rèn)識以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。這樣的安排能根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)同學(xué)動活潑的建構(gòu)過程，親密聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會，使同學(xué)通過親身經(jīng)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時通過多種方式來援助同學(xué)建立1厘米、1米的長度概念，表達(dá)了課標(biāo)的新理念。

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一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓同學(xué)嫻熟掌控“幾個幾”的表達(dá)方法。

二班級同學(xué)在平常的生活閱歷中，雖然常常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中，是首次認(rèn)識“幾個幾”這種表達(dá)方式。

依據(jù)二班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過等多種方式，讓同學(xué)在詳細(xì)情境中形成對“幾個幾”的感性認(rèn)識。例如：

(1)看圖

讓同學(xué)觀測教材上的主題圖，引導(dǎo)同學(xué)概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……

(2)操作

讓同學(xué)用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒?

(3)畫一畫

每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?

(4)游戲

依據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個幾下?

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。

讓同學(xué)運(yùn)用手、眼、耳、口、腦，通過觀測、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實(shí)際含義，在鮮活的詳細(xì)情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

二、在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實(shí)際問題，自然引出乘法，讓同學(xué)了解乘法產(chǎn)生的背景。

有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識，通過讓同學(xué)看書自學(xué)和集體溝通來教學(xué)。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”，但要引導(dǎo)同學(xué)思索并口述乘法算式的含義。如：

四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢?由于加數(shù)2有4個;為什么另一個乘數(shù)是2呢?由于相同的加數(shù)是2。

從而使同學(xué)對乘法的意義逐步由感性認(rèn)識過度到理性認(rèn)識。

三、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識到學(xué)習(xí)乘法計算的價值，培育同學(xué)應(yīng)用意識。

通過加法和乘法算式的對比，在劇烈反差中，使同學(xué)認(rèn)識到求幾個幾用乘法算式表達(dá)比較簡便，感受學(xué)習(xí)乘法的須要性打下基礎(chǔ)。

例如：請同學(xué)列式計算9個2的和，看誰寫得快。

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本節(jié)課的知識是排列和組合簡約的知識，但對同學(xué)來說，老師又不能徑直講解排列組合，如何講解比較深刻的知識，這是應(yīng)當(dāng)正視的問題。在處理教材時，沒有徑直呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思索方法入手——科學(xué)枚舉法。由于同學(xué)只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種狀況能夠一一列舉出來，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節(jié)課沒有要求同學(xué)解決比較繁復(fù)的計數(shù)問題，也不要求發(fā)覺加法原理與乘法原理，而是要求同學(xué)通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想方法：一是讓同學(xué)認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的。需要;二是讓同學(xué)通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方法。本課教學(xué)后我進(jìn)行了仔細(xì)反思，覺得有以下可取之處和不足之處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。

創(chuàng)設(shè)形象生動、親近同學(xué)生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與同學(xué)的實(shí)際生活相像的情境，喚起了同學(xué)“獨(dú)立思索、合作探究”解決問題、留意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)。合作探究后，老師還能夠?qū)崟r、正確的評價。老師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動廣闊同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。

二、讓同學(xué)在豐富多彩的教學(xué)活動中感悟新知。

1、通過組織同學(xué)參加“連一連，寫一寫，畫一畫”等教學(xué)活動，充分調(diào)動了同學(xué)的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，進(jìn)展了數(shù)感，體驗了勝利，獵取了數(shù)學(xué)活動閱歷，真正表達(dá)了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體作用。

2、留意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

三、利用自主探究的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課設(shè)計時，留意精選合作的時機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時，適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究。在同學(xué)合作探究前，提出了明確的要求。在合作