《杯子變熱了作業(yè)設計方案-2023-2024學年科學青島版2001》

《杯子變熱了》作業(yè)設計方案第一課時一、教學背景和目標：《杯子變熱了》是初級教育學校物理科目中的一個重要知識點，同硯通過進修這一內(nèi)容可以了解到熱傳導的基本原理和方式。本次作業(yè)設計旨在通過實際操作和沉思，援助同硯深度理解熱傳導的觀點和特點。二、教學目標：1.知識目標：了解熱傳導的基本觀點和方式，學會運用所學知識解決實際問題。2.能力目標：培育同硯觀察、試驗和沉思的能力，培育同硯的動手能力和試驗設計能力。3.情感目標：激發(fā)同硯對科學的愛好，培育同硯的合作精神和試驗探究精神。三、作業(yè)設計方案：1.試驗籌辦：老師事先籌辦好一只保溫杯和一只平凡杯，籌辦白熱燈泡作為加熱源，籌辦溫度計以及計時器。2.試驗過程：將保溫杯和平凡杯分別裝滿相同溫度的熱水，將白熱燈泡放置在兩個杯子之間并進行加熱，記錄下加熱開始后的溫度變化和時間變化。3.試驗觀察：同硯通過觀察兩個杯子的溫度變化，可以發(fā)現(xiàn)保溫杯的溫度變化較緩，而平凡杯的溫度變化較快。4.試驗結果分析：通過試驗結果，同硯可以得出結論：保溫杯具有較好的保溫效果，能夠減緩熱量的傳導速度，而平凡杯則較快地傳導熱量。5.試驗總結：同硯在小組內(nèi)談論試驗結果，總結熱傳導的特點和影響因素，并舉例說明實際生活中的應用途景。6.試驗報告：同硯依據(jù)試驗過程和結果編寫試驗報告，包括試驗目標、試驗過程、試驗結果和結論等內(nèi)容。四、作業(yè)要求：1.完成試驗報告，包括試驗過程和結果分析。2.同硯可以自愿進行拓展試驗，探究不同材質和結構的杯子對熱傳導的影響。3.同硯可以在試驗中提出問題并進行談論，激發(fā)思維和創(chuàng)設力。五、評判方式：1.試驗報告的完備性和明晰性。2.同硯在試驗中的表現(xiàn)和沉思能力。3.同硯在小組內(nèi)的合作狀況和談論質量。六、延伸閱讀：1.為了拓展同硯對熱傳導的理解，可以引導同硯閱讀相關資料，了解熱傳導的機制和應用。2.鼓舞同硯做更多的試驗，探究熱傳導在平時生活中的實際應用，如保溫杯、隔熱材料等。通過《杯子變熱了》試驗作業(yè)設計，可以援助同硯深度理解熱傳導的觀點和特點，培育同硯的試驗設計和沉思能力，激發(fā)同硯對科學的愛好和探究精神。期望本次作業(yè)設計能夠取得良好的效果，讓同硯更好地精通相關知識，提高他們的科學素養(yǎng)。第二課時一、教學目標1.知識目標：讓同硯了解杯子變熱的原因以及如何有效地降低杯子受熱的速度。2.能力目標：培育同硯觀察、試驗、推理和解決問題的能力。3.情感目標：培育同硯對科學試驗的愛好，激發(fā)同硯對科學的探究欲望。二、教學內(nèi)容1.為什么杯子會變熱？2.如何降低杯子受熱的速度？3.試驗：探究不同杯子材質對受熱速度的影響。三、教學重難點1.重點：讓同硯了解杯子變熱的原因和降低受熱速度的方法。2.難點：引導同硯進行試驗，觀察試驗現(xiàn)象并做出合理推理。四、教學籌辦1.試驗器械：不同材質的杯子、熱水壺、溫度計等。2.試驗環(huán)境：教室內(nèi)有水槽或水池，便利倒掉熱水。3.老師籌辦：籌辦好試驗步驟和相關知識，做好試驗演示。五、教學過程1.導入（5分鐘）老師向同硯提出問題：“為什么杯子會變熱？杯子變熱有什么影響？”激發(fā)同硯沉思。2.進修（15分鐘）通過簡短的講解和演示，讓同硯了解杯子受熱的原因，引入如何降低杯子受熱速度的方法。3.試驗操作（30分鐘）將同硯分成小組，每組分配不同材質的杯子，要求他們用熱水壺倒入熱水，并記錄杯子變熱的速度。同硯需要觀察試驗現(xiàn)象，提出假設，并進行試驗驗證。4.總結（10分鐘）同硯展示試驗結果，歸納不同杯子材質對受熱速度的影響，談論如何降低杯子受熱速度的方法。5.拓展（10分鐘）老師引導同硯沉思：除了杯子材質，還有哪些因素會影響杯子受熱速度？如何進一步降低杯子受熱速度？六、作業(yè)安置1.課后作業(yè)：讓同硯總結試驗結果，寫一份觀察報告，并提出自己的想法。2.拓展作業(yè)：讓同硯自行設計一個試驗，探究其他影響杯子受熱速度的因素。七、教學評判1.同硯表現(xiàn)：依據(jù)同硯的觀察報告和試驗設計，評判同硯對杯子變熱原理的理解和探究能力。2.教學效果：通過同硯的表現(xiàn)和試驗結果，評判教學效果，準時調整教學內(nèi)容和方法。以上就是本次