部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)6 將相和說(shuō)課稿

《將相和》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課是第10冊(cè)教材第五組課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.

廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、

“港池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、

足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)

協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立

性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。選編本

篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如

生。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生，大多喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。一般學(xué)生都有了一定的理解

能力，讀課文已經(jīng)不十分困難。以讀為本，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要理

念。如果只要求一般的讀。故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，

讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。

新課標(biāo)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)

度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透融為一體，注重

語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際及

本身具有的深度，結(jié)合本課教材特點(diǎn)和在全冊(cè)本組所處的位置，以及

本組的訓(xùn)練重點(diǎn)“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著

的興趣”，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)

容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

2、過(guò)程與方法：繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行深入體會(huì)人物特點(diǎn)的閱

讀方法感受人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)

變過(guò)程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)中指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，注重對(duì)語(yǔ)

言的積累、感悟、運(yùn)用”，和本組訓(xùn)練重點(diǎn)“讓學(xué)生感受古典名著的

魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，

聯(lián)系自己的生活,在閱讀過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞和人物語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn),

理解人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系，多角度、有創(chuàng)意

地閱讀，讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，體會(huì)藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)，以此

作為重難點(diǎn)。

三、教學(xué)模式

教法。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演

結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法，步步為營(yíng)，逐層推進(jìn)的教學(xué)模式。在讀中

展開(kāi)對(duì)話過(guò)程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象

定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于

學(xué)生心中。

學(xué)法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我我充分貫徹“自主，合作，探究”的新課

程理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)我采用“讀，議、辯、演”等有機(jī)結(jié)合的方

式幫助學(xué)生感受人物形象，在反復(fù)讀的過(guò)程中，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，升

華情感。

四、教學(xué)流程

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知出示課題《將相和》，通過(guò)預(yù)習(xí)讓

學(xué)生了解：

1、課題中的“將”指誰(shuí)？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？

“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)

題。（這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出

題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍）。

2、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)

板書(shū)小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因？

（“完璧歸趙”、“濯池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從

“不和”到“和”的過(guò)程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什

么事？練說(shuō)。

這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，

將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。

（二）讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

1、讀議悟法。抓住人物的言行來(lái)體會(huì)人物的高尚品質(zhì)，以此突

破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，再

指導(dǎo)學(xué)生用和“一一”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著，交

流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方

沒(méi)讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王

呢？為什么？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦

思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單

純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)、，他就不撞；

如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉

俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、

自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答

案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的

思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，

讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2、半扶半放。學(xué)習(xí)部分我決定拋出一個(gè)問(wèn)題“藺相如為什么敢

逼秦王擊缶？”然后讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，小組討論解覺(jué)，最后

集體交流，我來(lái)做總結(jié)。我這樣做的目的就是把課堂還給學(xué)生，運(yùn)用

完璧歸趙的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐滿人物

形象。

3、自學(xué)交流。這一部分有兩個(gè)字一定要抓住一個(gè)是“避”和

“傲二抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲以

四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再

結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么？請(qǐng)兒組

學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口

頭表達(dá)能力。

以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓

學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。

（三）、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸

1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？

你最大的收獲和體會(huì)是什么？

2、課外作業(yè)：

（1）讀一讀《史記》中的故事。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)學(xué)生感受到

了廉頗和藺相如的栩栩如生的形象，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。根

據(jù)本組教材編排的意圖和這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了讀書(shū)方法，我確

定了這項(xiàng)作業(yè)。

（2）以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課

堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特

點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須

理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的

智力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

將（廉頗）負(fù)荊請(qǐng)罪

----------------------?不和----------?和

相（藺相如）完璧歸趙一一淹池之會(huì)

板書(shū)設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果

關(guān)系。簡(jiǎn)潔明晰。

六、課堂評(píng)價(jià)：

通過(guò)教師對(duì)個(gè)體激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)