2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考試備考重點(diǎn)題庫（600題版）

2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考試備考重點(diǎn)題

庫（600題版）

一、單選題

1.技能形成的基本途徑是（）。

Av講解

B'觀察

C、示范

Dx練習(xí)

答案：D

解析：練習(xí)是技能形成的基本途徑。

2.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。

A、教學(xué)程序

B'教學(xué)過程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

答案：C

解析：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)稱為教學(xué)事項(xiàng)。

3.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C'發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

答案：C

解析：布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。

4.心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

答案：B

解析：態(tài)度的核心成分是情感成分，當(dāng)態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變

化。（本解析由張恩凱提供）

5.在德育過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知'情、意、行的培養(yǎng)提高的順序，正確的是O0

A、以知為開端，知、情、意`行依次進(jìn)行

B、以情為開端，情、知、意?行依次進(jìn)行

Cx以意為開端，意、知、情'行依次進(jìn)行

D、看具體情況，可有多端性

答案：D

解析：一般按照知、情、意、行的順序進(jìn)行，由于它們又具有相對(duì)獨(dú)立性和受教

育者發(fā)展不平衡性，在具體實(shí)施過程中又具有多種開端。

6.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理OO

A、有直接影響

B、有間接影響

G沒有影響

D、有一定影響

答案：A

解析：影響課堂管理的因素：1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（直接影響）2、班級(jí)規(guī)模（重

要因素）3、班級(jí)的性質(zhì)（情境因素）4、對(duì)教師的期望。所以選A。（本解析由

小熊提供）

7.“從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的理論

是O。

Ax個(gè)人本位論

B、宗教本位論

C、社會(huì)本位論

D、興趣本位論

答案：C

8.經(jīng)驗(yàn)類化理論的代表是OO

Ax賈德

B、桑代克

G布魯納

D、奧蘇伯爾

答案：A

解析：賈德是經(jīng)驗(yàn)類化理論的代表。

9.下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造？（）

A、魯班發(fā)明鋸子

B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1?IOO的連加

C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石

D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

答案：A

解析：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。

10.強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是O0

Ax康德

B、第斯多惠

G赫爾巴特

Dx福祿倍爾

答案：C

解析：赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)變成科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作

為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

11.我國最早采用班級(jí)授課制是在OO

Ax1862年

B、1901年

Cv1904年

D、1911年

答案：A

解析：我國最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。

12.小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是Oo

A、將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生

B、實(shí)現(xiàn)愛國教育

C、實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

D、使兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)

答案：C

13.“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于O教學(xué)策略。

A、先行組織者

B、掌握學(xué)習(xí)

C、支架式

Dv拋錨式

答案：C

解析：支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架

中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的

學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。

14.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

Dx元認(rèn)知策略

答案：B

解析：這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細(xì)加工策略。

15.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是Oo

A、自然觀察法

B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

C、兩難故事法

D、對(duì)偶故事法

答案：C

解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。

16.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，

這種現(xiàn)象稱為()。

Ax服從

B、屈服

C、場依存性

Dv從眾

答案：D

解析：從眾指個(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表

現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或

他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。

17.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以()為核心來建立管理機(jī)制。

A、學(xué)校

Bv教師

C、教育內(nèi)容

D、學(xué)生

答案：D

解析：為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能

夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。

18.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)

習(xí)和。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、符號(hào)學(xué)習(xí)

答案：A

解析：本題考察第六章知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知

識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)'下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

19.美國教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會(huì)心理因素。20世紀(jì)60代掀起了

一股人本主義思潮，（）提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方

便學(xué)習(xí)的人”。

Ax杜威

B、羅杰斯

C、馬斯洛

D、桑代克

答案：B

解析：人本主義心理學(xué)家羅杰斯在教學(xué)法方面提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法,

又叫非指導(dǎo)性教學(xué)法；教師的作用是按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)。

20.從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（）之分。

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

答案:A

解析:解析:考查教育評(píng)價(jià)類型。廣義教育評(píng)價(jià)包括一切與教育活動(dòng)有關(guān)的評(píng)價(jià)，

狹義教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)上考慮可以分

成相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上區(qū)分，可以分成形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)

價(jià)。（本解析由周安淳提供）

21.五年級(jí)二班一共有48位學(xué)生，小紅排名全班第15名，這種評(píng)價(jià)屬于（）

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

答案:A

解析：常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)體中的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所

謂的常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。小紅的成

績?cè)谌噙M(jìn)行排名，屬于這種評(píng)價(jià)方式。（本解析由張恩凱提供）

22.形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的是Oo

A、感受美的能力

B、創(chuàng)造美的能力

C、表現(xiàn)美的能力

D、審美觀點(diǎn)

答案：D

解析：審美觀點(diǎn)是形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

23.信度是指測驗(yàn)的O。

A、正確性

Bv可靠性

C、真實(shí)性

Dx適合性

答案：B

解析：信度是指測驗(yàn)的可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、

一致程度。

24.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是。。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：C

解析：道德意志是道德意識(shí)的內(nèi)容之一。它指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過程中所表

現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，人們堅(jiān)持

某種道德義務(wù)并決心踐行它的時(shí)候，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種堅(jiān)強(qiáng)的信念和意志力，

從而使人們嚴(yán)格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩(wěn)定性

和一貫性。

25.在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

答案：C

解析：總體來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點(diǎn)。高中

生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運(yùn)用一定的道德觀念'原則、

信念來調(diào)節(jié)自己的行為。（本解析由張恩凱提供）

26.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注Oo

A、生存

B、情境

C、教材

D、學(xué)生

答案:D

解析：能主動(dòng)自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。

27.任何問題都含有三個(gè)基本的成分，其中有一個(gè)成分是。。

A、好奇心

Bx能力

C、給定的條件

D、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

答案：C

解析：任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件。二是要達(dá)到的目標(biāo)。

三是存在的限制或障礙。（本解析由張恩凱提供）

28.教師通過語言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識(shí)與技能的教學(xué)方法

組合形式是（）

A、傳授一接受教學(xué)

B、傳授一發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C、問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)

D、問題一接受教學(xué)

答案：A

解析：本題主要考查傳授一接受教學(xué)這種教學(xué)方法的定義。

29.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）

A、專政型

B、指導(dǎo)型

C、民主型

D、溺愛型

答案：C

解析：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。

30.根據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。

A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)

B、兒童模仿電影動(dòng)作

C、吃了酸的流唾液

D、望梅止渴

答案：B

解析：本題考察第三章學(xué)習(xí)定義，學(xué)習(xí)指在社會(huì)實(shí)踐生活中，以語言為中介，自

覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)過程。所以屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象只有兒童模

仿電影動(dòng)作。

31.課外活動(dòng)的基本組織形式是O。

A、群眾性活動(dòng)

B、小組活動(dòng)

C、個(gè)人活動(dòng)

D、集體活動(dòng)

答案：B

32.某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是Oo

Av信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

答案：A

解析：本題干是對(duì)信度的名詞解釋。

33.兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象。從而獲得

知識(shí)。這種認(rèn)知表征是（）

A、動(dòng)作表征

Bx符號(hào)表征

C、映象表征

D、表象

答案：C

解析:表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分為動(dòng)作表征、

符號(hào)表征、映像表征。兒童運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行

想象，從而獲得知識(shí)的表征屬于映像表征。（本解析由張恩凱提供）

34.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A、課程計(jì)劃

B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

C、教科書

D、教學(xué)參考書

答案：B

解析:學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又稱教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、

有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

35.健康的概念是指Oo

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

Dx身心健康

答案：D

解析：健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

36.師生關(guān)系在人格上是O

A、授受關(guān)系

B、相互促進(jìn)的關(guān)系

C、民主平等的關(guān)系

D、師道尊嚴(yán)的關(guān)系

答案：C

解析：學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。9

37.1903年美國出版了《教育心理學(xué)》一書，此書被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為一門

獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書作者是OO

Ax杜威

B、斯金納

C、霍爾

D、桑代克

答案：D

解析：1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心

理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科。

38.從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（）之分。

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

答案：A

39.根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為兩種：一是陳述性知識(shí)，

二是OO

A、程序性知識(shí)

B、操作性知識(shí)

C、理性知識(shí)

Dx元認(rèn)知知識(shí)

答案:A

解析：安德森從信息加工的角度，把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性

知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。

40.人格是與人相互區(qū)別的主要方面，其核心是O

A、性格

Bx氣質(zhì)

C、能力

D、情感

答案:A

解析：性格具有直接的社會(huì)意義，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。因而,

性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。（本解析由張恩凱提供）

41.下列選項(xiàng)中屬于問題解決的是（）

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動(dòng)化的操作

C、比較

Dv發(fā)明創(chuàng)造

答案:D

42.主張“有教無類”的古代教育家是Oo

A、孔子

B、孟子

Cx墨子

D、荀子

答案:A

解析：“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育。這是古代教育家孔子

的主張?！坝薪虩o類”思想的實(shí)施，擴(kuò)大了教育的社會(huì)基礎(chǔ)和人才來源，對(duì)于全

體社會(huì)成員素質(zhì)的提高無疑起到了積極的推動(dòng)作用。

43.國家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施

的一定程度的基礎(chǔ)教育是OO

A、初等教育

B、平民教育

C、普及教育

D、義務(wù)教育

答案:C

解析：國家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)

施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育，當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形

式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。

44.小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要在（）中得以體現(xiàn)。

A、班級(jí)教育活動(dòng)

B、思想品德課

C、全校思想政治教育活動(dòng)

D、班會(huì)和校會(huì)

答案：B

解析：小學(xué)德育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在思想品德課中，主要包括集體主義教育、熱愛

勞動(dòng)教育、文明禮貌教育。

45.經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、維納

D、桑代克

答案：B

解析：經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴普洛夫。

（本解析由張恩凱提供）

46.愛國主義情感屬于下列哪種情感？（）

Av美感

B、道德感

C、理智感

D、責(zé)任感

答案：B

解析:情感反映著人們的社會(huì)關(guān)系和生活狀況,滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,

具有鮮明的社會(huì)歷史性。道德感是個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)自

己或他人的行為舉止、思想言語和意圖時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。

47.師生關(guān)系平等主要是指（）上的平等。

A、知識(shí)

B、心理

C、能力

D、人格

答案：D

解析：學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上是與教師平等的。

48.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過O實(shí)現(xiàn)的。

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

Dv遷移

答案：D

解析：學(xué)校情境巾的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。

49.教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出。。

A、上升趨勢

B、下降趨勢

C、先升后降趨勢

D、先降后升趨勢

答案：A

解析：教師的個(gè)人效能感隨著教師教齡的增長而呈現(xiàn)出上升趨勢。

50.O是一種常用的評(píng)價(jià)策略。其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)

知活動(dòng)的成果。

A、觀察

B、案卷分析

C、情感評(píng)價(jià)

D、測驗(yàn)

答案：B

解析：案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容豐要足按照?定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的

學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

51.適齡兒童'少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定

監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)兀ǎ┡鷾?zhǔn)。

A、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)

B、市級(jí)人民政府教育行政部門或者縣級(jí)人民政府

C、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

D、市級(jí)人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

答案：C

解析：適齡兒童'少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法

定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批

準(zhǔn)。

52.影響自我效能感形成的最主要因素是O

A、個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

B、他人行為的替代經(jīng)驗(yàn)

C、他人的榜樣行為

D、個(gè)體自身行為的歸因方式

答案：A

解析:影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。一般來說,

成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期待，反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期待。（本解析由張恩凱提

供）

53.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）

Av個(gè)別教學(xué)

B、小組教學(xué)

C、班級(jí)授課制

D、復(fù)式教學(xué)

答案：C

解析：班級(jí)授課制是目前世界范圍內(nèi)最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。

54.教師規(guī)定學(xué)生做不完作業(yè)不準(zhǔn)回家吃飯，侵犯了學(xué)生的（）

A、財(cái)產(chǎn)權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、生命權(quán)

D、人身自由權(quán)

答案：D

55.“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”是教

師成長歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)？（）

A、關(guān)注自我階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

答案：B

解析：處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

56.我國義務(wù)教育的對(duì)象是Oo

A、兒童

B、少年

C、適齡兒童和少年

D、適齡兒童和青少年

答案：C

解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿6周歲兒童，不分性別、民族、種族，均為

適齡義務(wù)教育學(xué)生。

57.關(guān)于程序性知識(shí)，下列說法正確的有Oo

A、激活速度較慢

B、通過觀察行為測量

C、不發(fā)出行為指令

D、提取需有意識(shí)搜尋

答案：B

解析：程序性知識(shí)需要是指可操作性的指示。它貯存了一系列的以“如果……

則……”形成編碼的規(guī)則，通過一定觀察行為測量，才能夠產(chǎn)生程序性知識(shí)。

58.處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，稱之為（）

A、垂直遷移

B、水平遷移

G順向遷移

Dx逆向遷移

答案：B

解析：定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間

的相互影響。（本解析由張恩凱提供）

59.下列屬于教師申訴范圍的是（）

A、學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益

B、企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益

C、事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益

D、其他個(gè)人侵犯其合法權(quán)益

答案：A

解析：教師申訴的范圍是特定的，主要有：①教師認(rèn)為學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯

其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的.可以提出申訴。②教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)

做出的處理決定不服的，可以提出申訴。③教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)部門侵

犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提出申訴。企事業(yè)單位及其他個(gè)人侵犯

教師合法權(quán)益的不屬于教師申訴的范圍。

60.知道“三角形的內(nèi)角和等于1800"，屬于（）

A、策略性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、條件性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

答案：B

解析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要

用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。

61.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是Oo

A、應(yīng)用學(xué)科

B、新興學(xué)科

C、基礎(chǔ)學(xué)科

D、邊緣學(xué)科

答案：C

解析：在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。

62.我國實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是。。

A、《憲法》

B、《素質(zhì)教育法》

C、《義務(wù)教育法》

D、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》

答案:C

解析：《義務(wù)教育法》是實(shí)施義務(wù)教育的法律保障，它對(duì)義務(wù)教育的主體、入學(xué)'

教育教學(xué)、實(shí)施、物質(zhì)保障等方面從法律上做出了比較全面的保證。

63.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的

過程，經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）

Ax參與式領(lǐng)導(dǎo)

B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)

C、民主式領(lǐng)導(dǎo)

D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)

答案：B

解析：系統(tǒng)暫無解析

64.小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是Oo

A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)

B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律

C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

答案：B

解析：小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)（學(xué)生）、教（教師）、

環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。

65.提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是Oo

A、贊科夫

B、蘇霍姆林斯基

C、皮亞杰

D、布魯納

答案：D

解析：布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，

教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)過程中應(yīng)注意教學(xué)本身的新異性。

66.世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國家是Oo

A、中國

B、日本

G新加坡

D、德國

答案：D

解析：德國是世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國家。

67.下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)不是心理咨詢的原則？（）

A、理解

B、保密

C、自然適度

D、促進(jìn)成長

答案：C

解析：自然適度不是心理咨詢的原則。

68.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的哲學(xué)家是（）。

A?培根

Bv洛克

Cx康德

D、柏拉圖

答案：A

解析：英國哲學(xué)家培根最早將教育學(xué)從科學(xué)中劃分出來而作為一門獨(dú)立的學(xué)科。

69.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（）。

A、剩余價(jià)值學(xué)說

B、資本和商品的學(xué)說

C、勞動(dòng)學(xué)說

D、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

答案：D

解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

70.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式屬于Oo

A、常規(guī)管理

B、目標(biāo)管理

C、平行管理

D、民主管理

答案：C

解析：所謂班級(jí)平行管理，是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過

對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)

集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

71.一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的O。

Av幼兒期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

答案：C

解析：一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。

72.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過O實(shí)現(xiàn)的。

A、定勢

Bv講解

Cv啟發(fā)

D、遷移

答案：D

解析：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。

73.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

A、階段性

Bx順序性

C、不均衡性

Dv差異性

答案：B

解析：個(gè)體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個(gè)順序。

74.人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是Oo

A、情感

Bx意志

C、性格

Dv氣質(zhì)

答案：C

解析：性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同

性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。

75.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方

式付諸實(shí)施的階段是OO

A、操作方向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

D、原型定向

答案：B

解析：智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方

式付諸實(shí)施的階段是原型操作。

76.福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注自我階段

D、關(guān)注情境階段

答案：D

解析：關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸

如班級(jí)的大小'時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。（本

解析由張恩凱提供）

77.兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是O。

A、知識(shí)遷移

Bv技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

答案：D

解析：愛勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是

行為規(guī)范的遷移。

78.小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。

A、教育內(nèi)容

B、學(xué)生

C、教育目的

D、各種標(biāo)準(zhǔn)

答案：C

79.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的主要原因是（）。

A、無適當(dāng)提取線索

B、信息相互干擾

C、痕跡消退

D、壓抑

答案：A

解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提取線索，

因?yàn)槿说拇竽X就像一個(gè)儲(chǔ)藏信息的倉庫，會(huì)對(duì)所有的信息進(jìn)行編碼，不能回憶就

是沒有找到與信息相搭配的線索。

80.研究表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下熟練程度時(shí)，記憶效果最好O。

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

答案：C

81.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)

容，而是在于他們的（）

A、學(xué)習(xí)積極性

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

答案：C

解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異并不是決定他能否學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)

容，而只是決定他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的掌握程度。

82.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）

Av認(rèn)知策略

B、提問策略

C、元認(rèn)知策略

D、斐源管理策略

答案：C

解析：調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。

83.讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容屬于O。

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、推測與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

答案：C

解析：推測與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促

使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。

84.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評(píng)價(jià)意義的

特性叫做OO

Av道德

B、品德

C、人格

Dv個(gè)性

答案：B

解析：品德是指個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有

評(píng)價(jià)意義的特性。

85.運(yùn)用符號(hào)辦事的能力是O

A、言語信息

B、智慧技能

C、認(rèn)知策略

D、動(dòng)作技能

答案：B

解析：定義：智慧技能，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。它指向?qū)W習(xí)者

的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能處理外部環(huán)境。（本解析由張恩凱提供）

86.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，

這是（）

A、行為規(guī)范的遷移

Bv知識(shí)遷移

C、技能遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移

答案:A

解析：遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成

的愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是社會(huì)行為規(guī)范的遷移。

87.1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，它的

作者是（）

Ax桑代克

B、華生

C、巴甫洛夫

D、斯金納

答案：A

解析：識(shí)記性知識(shí)。1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)

命名的專著，它的作者是美國心理學(xué)家桑代克。（本解析由張恩凱提供）

88.教學(xué)中。有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生

學(xué)習(xí)等功能的是（）

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：D

解析：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)

有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略'指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

（本解析由張恩凱提供）

89.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種

學(xué)習(xí)屬于OO

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

答案：C

解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的

某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

90.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。

A、能力

B、技能

Cv興趣

D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

答案：D

解析：桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說，把學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)的形

成是通過盲目嘗試一逐步減少錯(cuò)誤一再嘗試這樣一個(gè)往復(fù)過程習(xí)得的。

91.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）。

A、自我預(yù)期

B、成敗經(jīng)驗(yàn)

C、自我歸因

Dv期待

答案：B

解析：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗

經(jīng)驗(yàn)。

92.技能形成的基本途徑是O。

A、講解

Bx觀察

C、示范

Dx練習(xí)

答案：D

解析:技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn):

技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的

過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。

93.課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是O

Ax領(lǐng)會(huì)知識(shí)

B、鞏固知識(shí)

Cx運(yùn)用知識(shí)

D、檢查知識(shí)

答案：A

解析：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)'鞏固知識(shí)'運(yùn)用知識(shí)、

檢查知識(shí)。其中領(lǐng)會(huì)知識(shí)是中心環(huán)節(jié)。

94.美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是（）。

A、環(huán)境因素

B、社會(huì)條件

C、主觀努力

D、成熟機(jī)制

答案：D

解析：格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點(diǎn)是所謂“成熟

勢力說”，他認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。

95.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)

是O。

A、六三制

Bv雙軌制

C、分支型

Dv五四制

答案：D

解析：由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在

其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的是五四制實(shí)驗(yàn)。

96.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

Dx元認(rèn)知策略

答案：A

解析：多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。

97.下列法律中含有規(guī)定我國小學(xué)生法律地位條款的是Oo

A、《教育法》和《義務(wù)教育法》

B、《教育法》和《教師法》

C、《憲法》和《民法》

D、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》

答案：A

98.德育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭的全方位評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生品德綜合素質(zhì)的整體

評(píng)價(jià)，這是德育評(píng)價(jià)的（）要求。

A、過程性

B、多元化

C、客觀性

Dv質(zhì)性化

答案：B

解析：德育評(píng)價(jià)要求過程性、多元化、客觀性和質(zhì)性化。題干說的是多元化的要

求。

99.“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由O傳承的。

A、柏林大學(xué)

B、劍橋大學(xué)

C、巴黎大學(xué)

D、哈佛大學(xué)

答案：A

解析：1810年，洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)

術(shù)發(fā)展看作是自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。

100.班主任工作的根本任務(wù)是OO

A、做好管理工作

B、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

C、提高學(xué)生成績

D、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

答案：D

解析：班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

101.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為OO

A、嘗試一錯(cuò)誤說

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

答案：A

解析：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說。

102.人的感知運(yùn)動(dòng)的發(fā)展總是先于抽象思維的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點(diǎn)是。

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與順序性

G不平衡性

D、差異性

答案：B

解析：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的定向性與順序性。如感知T運(yùn)

動(dòng)T情緒T動(dòng)機(jī)T社會(huì)能力T抽象思維。

103.在世界教育史上被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的是OO

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

Cv杜威

D、梅伊曼

答案：B

解析：在世界教育史上，赫爾巴特被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”，他還是傳統(tǒng)

教育學(xué)的代表。

104.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保

持一致。

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

B、細(xì)目表

C、自測試題

D、案卷分析

答案：B

解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)

容保持一致。

105.據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于O0

A、殷周時(shí)代

B、秦代

G漢代

D、宋代

答案：A

106.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的

前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的OO

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

答案：C

107.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括OO

Ax意識(shí)和能力

B、規(guī)則和技能

G認(rèn)知策略

D、經(jīng)驗(yàn)和方法

答案：B

解析：見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技

能構(gòu)成。

108.通過（）評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前

的基本能力和起點(diǎn)行為。

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

答案:C

解析：配置性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有

水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

109.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程

和OO

A、程序性課程

B、練習(xí)性課程

C、地方性課程

D、實(shí)踐性課程

答案：D

解析：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課

程和實(shí)踐性課程。

110.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。

A、華生

B、霍爾

C、圖爾登

Dv洛克

答案：C

解析：“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個(gè)人的能力是

由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳

決定一樣?！?/p>

111.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、自我意識(shí)

答案：D

解析：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格

各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

112.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對(duì)人發(fā)展的影響。

A、教育

B、遺傳

G環(huán)境

Dx社會(huì)活動(dòng)

答案：C

解析：“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。

113.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（）±o

A、德育內(nèi)容

B、德育規(guī)律

Cx德育原則

D、德育方法

答案：A

解析：德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。

114.學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為主，這是我國建國以來教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在內(nèi)

容上，要以傳授（）為主。

A、間接知識(shí)

B、直接知識(shí)

C、課本知識(shí)

Dx基本經(jīng)驗(yàn)

答案：A

解析：學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識(shí)為主。

115.在學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)中，處于核心地位的是OO

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

解析：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分，道德行為（技能'習(xí)慣）是衡量品德的

重要標(biāo)志。

116.把一個(gè)問題分解為若干個(gè)子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目

標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為（）

A、目的手段法

B、反推法

C、簡化法

Dv類比法

答案:A

解析：目的一手段分析是通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問

題。

117.班主任了解學(xué)生的主要方法是（）。

A、觀察法

B、測量法

C、調(diào)查法

D、書面材料分析法

答案:A

解析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察研究的

方法，是班主任了解學(xué)生的主要方法。

118.對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是OO

A、教育的終身化

B、教育的多元化

C、教育的民主化

D、教育的全民化

答案：C

解析：教育的民主化追求讓所有人受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等,

教育過程中享受教育費(fèi)源的機(jī)會(huì)均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對(duì)

處于社會(huì)不利地位的學(xué)生予以特別照顧，從而否定了教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專

制化。

119.小學(xué)生的思維OO

A、正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段

B、正處于抽象思維向具體思維過渡階段

C、正處于具體思維向抽象思維過渡階段

D、完全屬于具體形象思維階段

答案：C

解析：本題考查小學(xué)生思維的特征，小學(xué)生思維從以具體形象思維為主要形式向

以抽象邏輯思維為主要形式過渡。

120.下列持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是OO

A、柏拉圖和霍爾

B、柏拉圖和華生

C、霍爾和洛克

D、洛克和華生

答案：D

解析：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對(duì)影響作用的力量是兒童的

生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中，洛克的“教

育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。

121.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最

合適的安排應(yīng)該是OO

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

答案:D

解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

122.做筆記是一種常用的（）

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

Dx元認(rèn)知策略

答案：C

解析：精細(xì)加工策略包括：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，

聯(lián)系實(shí)際。（本解析由張恩凱提供）

123.O不屬于我國義務(wù)教育的學(xué)制。

A、九年一貫制

Bv六三制

G五四制

D、四五制

答案：D

解析：我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：六三學(xué)制'五四學(xué)制'九年一貫制。

124.衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是（）。

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

答案:C

解析：道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。

125.在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫OO

Ax步驟

B、算子

C、序列

D、產(chǎn)生式

答案：B

解析：把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算法式是指

把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問題的

方法。

126.對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是OO

A、消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

答案：A

解析：消退說是對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

127.蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（）oA.A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論

B.B.個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育理論

A、Bs范例教學(xué)的理論

C、D、教學(xué)最優(yōu)化的教育理論

答案:B

解析：蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全

面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個(gè)性發(fā)展”融合在一起，提出個(gè)性全面和諧發(fā)展教育思

想，并將其作為學(xué)校教育的理論和目標(biāo)。

128.原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫的教學(xué)理論是OO

A、最優(yōu)化理論

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論

C、教學(xué)與發(fā)展理論

D、范例教學(xué)理論

答案：C

解析：原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫把畢生精力獻(xiàn)給了“教學(xué)與發(fā)展問

題”的實(shí)驗(yàn)研究。他先后發(fā)表了《教學(xué)論與生活》、《和教師的談話》等教育理

論專著。他通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)完整地提出了“教學(xué)與發(fā)展”理論，構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)

論體系”。

129.根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生涯分為四個(gè)階段，并提出教師生涯關(guān)注理論

的美國學(xué)者是（）。

A、弗勒

B、布魯姆

C、費(fèi)斯勒

D、奧恩斯坦

答案:A

130.墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要

的思想是OO

A、“兼愛”和“非攻”

B、“棄仁絕義”

C、“道法自然”

Dv“化性起偽”

答案：A

解析：墨子的主要思想是“兼愛”和“非攻”。

131.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種OO

Ax復(fù)習(xí)策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

Dx元認(rèn)知策略

答案：C

解析：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

132.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是OO

A、教學(xué)大綱

B、課程計(jì)劃

C、教科書

D、教學(xué)指導(dǎo)書

答案：C

解析：教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的要求，在認(rèn)真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、

內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)'進(jìn)行學(xué)習(xí)而編制的

主要材料，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置

作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評(píng)定提供了基本材料。

133.閱讀技能是一種O0

A、操作技能

B、運(yùn)動(dòng)技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

答案：C

解析：閱讀技能屬于心智技能。

134.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是O0

A、桑代克

B、貝rHn[r∕π

C、奧蘇伯爾

Dv布魯納

答案：C

解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇伯爾于1963年在有意義言語學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上

提出。這一理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，

不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷

移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過影響原有

認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。

135.組織策略屬于OO

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：B

解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

136.于1994年受邀在美國教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)

十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是O。

A、斯金納

Bv奧蘇伯爾

Cv加涅

D、布魯納

答案：D

解析：1994年布魯納接受美國教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)教育心

理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。

137.下列哪個(gè)不是創(chuàng)造性思維的基本特征？O

A、流暢性

Bv變通性

C、科學(xué)性

Dv獨(dú)創(chuàng)性

答案：C

解析：創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造

性思維的基本特征有流暢性'變通性、獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維不一定科學(xué)，關(guān)鍵是

獨(dú)創(chuàng)。

138.面對(duì)少數(shù)學(xué)生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，如果得不到

及時(shí)幫助，就可能發(fā)展成嚴(yán)重的障礙，這時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行OO

A、缺陷矯正

B、早期干預(yù)

C、問題預(yù)防

D、發(fā)展指導(dǎo)

答案:A

139.“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！边@是孔子對(duì)教師職業(yè)（）角

色的闡述。

A、授業(yè)解惑

B、管理者

C、示范者

D、父母與朋友

答案：C

解析：孔子說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”說明教師只有以

身作則，為人師表，才能有利于說服學(xué)生，教育學(xué)生，教師是學(xué)生的示范者。

140.將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（）

A、美國心理學(xué)家

B、中國心理學(xué)家

C、德國心理學(xué)家

D、英國心理學(xué)家

答案：B

解析：我國教育心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為

知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。（本解析由張恩凱提供）

141.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）。

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

答案：D

142.評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（）

A、課程計(jì)劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、考試用書

D、教科書

答案：B

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教

學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

143.形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、問題解決策略

答案：A

解析：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。

144.衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是O

A、關(guān)注內(nèi)容選擇

B、關(guān)注教學(xué)過程

C、關(guān)注個(gè)人生存

D、自覺關(guān)注學(xué)生

答案：D

145.在背誦一篇短文時(shí),一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘,

這是哪種影響的結(jié)果OO

A、同化說

B、痕跡消退說

C、動(dòng)機(jī)說

D、倒攝抑制與前攝抑制

答案：D

146.動(dòng)機(jī)一般具有（）

A、激活功能

B、指向功能

C、強(qiáng)化功能

D、ABC都是

答案:D

解析：動(dòng)機(jī)具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強(qiáng)化功能。（本

解析由張恩凱提供）

147.一位教育工作者的真正威信在于他的（）力量。

Ax權(quán)力

Bx權(quán)威

C、威嚴(yán)

D、人格

答案:D

解析：一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。

148.測驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為OO

A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

B、預(yù)測效度

C、構(gòu)想效度

D、內(nèi)容效度

答案：D

解析：心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。

其中，測驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。

149.在教“鳥”的概念時(shí)，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有

喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了OO

A、正例

Bv反例

C、提供變式

D、科學(xué)地進(jìn)行比較

答案：A

解析：在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)呈

現(xiàn)若干正例來說明。

150.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是O

A、道德情感異常

B、道德行為不良

C、道德意志薄弱

D、道德認(rèn)識(shí)缺乏

答案：C

解析：由道德的常識(shí)可知，學(xué)生明知故犯,言行不一的主要原因是道德意志薄弱。

151.近年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)是指（）。

A、多元教育

B、終身教育

C、民主教育

D、全民教育

答案：D

解析：全民教育是近10年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的

運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都脫除文

盲的運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)得到各國特別是發(fā)展中國家的積極響應(yīng)。

152.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是OO

A、說服教育法

B、榜樣示范法

C、指導(dǎo)實(shí)踐法

D、陶冶教育法

答案：B

153.中國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于（）

A、1914年

Bv1924年

G1934年

D、1944年

答案：B

解析：識(shí)記性試題。中國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于1924

年。（本解析由張恩凱提供）

154.就一個(gè)測驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。

A、信度

B'效度

C、區(qū)分度

D、難度

答案：B

解析：就一個(gè)測驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，因?yàn)橐粋€(gè)低

效度的測驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

155.在處理與同事的關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)做到（）

A、顧全大局，秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致

B、耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不倚

G相互尊重,相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

D、相互理解，互通情況，密切配合

答案：C

解析：A項(xiàng)是教師處理和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則；B項(xiàng)是教師處理和學(xué)

生之間關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則；D項(xiàng)是教師處理和學(xué)生家長之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的

原則。

156.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、發(fā)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

Dv完善時(shí)期

答案：C

解析：教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期是20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期是從20世紀(jì)20

年代以后到50年代末，初步建立系統(tǒng)理論是從20世紀(jì)60年代到70年代末，完

善時(shí)期在20世紀(jì)80年代以后。

157.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）。

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

Dx蔡元培

答案：B

解析：我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國第一

本《教育心理學(xué)》教科書。

158.在測驗(yàn)學(xué)生英譯漢的技巧時(shí).由于所選的短文中詞匯量較大，學(xué)生受到詞匯

量的障礙而難以發(fā)揮翻譯技巧，測驗(yàn)的結(jié)果在很大程度上說明了學(xué)生掌握詞匯量

的多少，然而并沒有確切說明學(xué)生的翻譯技巧，這樣的測驗(yàn)（）不高。

A、難度

B、效度

G信度

D、區(qū)分度

答案：B

解析：測驗(yàn)的效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。教師或

測驗(yàn)編制者在編制測驗(yàn)時(shí),一定要鑒定測驗(yàn)項(xiàng)目是否就是所要檢查的項(xiàng)目。否則，

這個(gè)測驗(yàn)就可能無效或低效。

159.不屬于影響遷移的主要因素的是。

Av相似性

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)的心向與定勢

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案：D

解析：本題考察第五章遷移的影響因素。影響遷移的主要因素有相似性；原有認(rèn)

知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢。

160.一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

Cx內(nèi)在動(dòng)機(jī)

Dx無意識(shí)動(dòng)機(jī)

答案：C

解析：根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)

部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更持久。

161.在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用O

Ax圖示

B、坐標(biāo)

Cx遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

答案：D

解析：從練習(xí)曲線中可以看出技能隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢。

162.班主任利用精神和物質(zhì)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生追求班級(jí)德育目標(biāo)的心理，并發(fā)掘

自身潛力向著目標(biāo)奮進(jìn)的德育管理方法是（）

Av陶冶法

B、評(píng)價(jià)法

C、激勵(lì)法

D、規(guī)章制度法

答案：C

解析：班級(jí)德育管理常用的方法有組織法、激勵(lì)法、規(guī)章制度法。題干描述的是

激勵(lì)法。

163.通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為

OO

A、品德

B、態(tài)度

Cx意向

Dv技能

答案：B

解析：通過學(xué)習(xí)而形成的'影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱

為態(tài)度。

164.人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作

活動(dòng)方式，稱為（）。

A、心智技能

B、表演技能

C、寫作技能

D'操作技能

答案：D

解析：本題干是對(duì)操作技能的解釋。

165.我國現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是OO

A、10年

B、6年

Cv9年

D、12年

答案：C

解析：我國現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是9年，小學(xué)6年，初中3年。

166.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培養(yǎng)紀(jì)律功能

答案：B

解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。

167.提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是O0

A、華生

Bv杜威

G加涅

D、布盧姆

答案：D

解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。

168.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)來設(shè)計(jì)課程，這類學(xué)者傾向

把課程看作是O。

A、知識(shí)

B、經(jīng)驗(yàn)

C、活動(dòng)

D、學(xué)科

答案：B

解析：經(jīng)驗(yàn)課程以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)，以開發(fā)'培育主體內(nèi)在的、內(nèi)

發(fā)的價(jià)值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)豐富的具有個(gè)性的主體。兒童的興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是

課程的基本內(nèi)容。

169.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。

Ax發(fā)展智力

B、培養(yǎng)思想品德

C、傳授知識(shí)

Dv發(fā)展個(gè)性

答案：C

解析：實(shí)質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲18?19世紀(jì)，對(duì)立于形式教育而出

現(xiàn)的一種教育學(xué)說。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)

知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練。教育的主要任務(wù)在于使

學(xué)生獲得知識(shí)。

170.在有關(guān)人的身心發(fā)展動(dòng)因問題上持內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的是OO

Ax孟子

B、荀子

C、洛克

Dv華生

答案：A

171.我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是OO

A、發(fā)展專業(yè)教育

B、發(fā)展基礎(chǔ)教育

C、發(fā)展中等教育

D、發(fā)展職業(yè)教育

答案：B

解析：《義務(wù)教育法》的立法宗旨是：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文

明和精神文明建設(shè)。

172.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行

了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

答案：B

解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》。

173.后學(xué)材料對(duì)先學(xué)知識(shí)記憶與保持的干擾叫O。

Av前攝抑制

B、后攝抑制

C、側(cè)抑制

D、系列位置

答案：B

解析：后學(xué)材料對(duì)先學(xué)知識(shí)記憶與保持的干擾叫做后攝抑制。

174.心理定勢對(duì)解決問題具有（）

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

D、沒有作用

答案:C

解析：定勢又稱心向，是指主體對(duì)一定活動(dòng)預(yù)選的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)。具體地說，人

們當(dāng)前的活動(dòng)常受前面曾從事活動(dòng)的影響，傾向于帶有前面活動(dòng)的特點(diǎn)。當(dāng)前面

的活動(dòng)和后面的活動(dòng)的一致性較高時(shí)可以起到積極作用，當(dāng)兩項(xiàng)活動(dòng)具有矛盾的

時(shí)候，會(huì)有消極作用。（本解析由張恩凱提供）

175.不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)屬于（）。

A、教育目的

B、教育目標(biāo)

C、教育方針

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：B

解析:教育目標(biāo)是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)。

教育目的是國家教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。

176.從活動(dòng)的內(nèi)容和形式上來說，課外活動(dòng)具有（）

A、自愿選擇性

B、靈活多樣性

C、獨(dú)立自主性

D、伸縮廣泛性

答案：B

解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)有；①學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性；②課外活動(dòng)內(nèi)容

和形式的靈活多樣性；③學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。

177.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特殊座位，離

其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座

位聽課。這一做法（）

A、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

B、是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的有效手段

C、是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法

D、是變相體罰學(xué)生的錯(cuò)誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)

答案：D

解析：變相體罰，是指采取間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷

害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬

等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。

178.在師生觀上與我國的《學(xué)記》有異曲同工之妙且是世界上第一本研究教學(xué)法

的是（）。

A、《終身教育引論》

B、《教學(xué)與發(fā)展》

C、《雄辯術(shù)原理》

D、《教育學(xué)》

答案：C

解析：在師生觀上，《雄辯術(shù)原理》和《學(xué)記》都強(qiáng)調(diào)要了解兒童的年齡特征.充

分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性：要尊師重道，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。《雄辯術(shù)原

理》也是世界上第一本研究教學(xué)法的書。

179.難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是（）

A、實(shí)物直觀

B、模型直觀

C、圖表直觀

D、網(wǎng)絡(luò)