TBL教學剖析課件

TBL教學模式（teambasedlearning）學號TBL教學法是基于團隊進行學習，以解決問題為目標，重視解決問題的過程以團隊為基礎的學習(teambasedlearning,TBL)是以在問題為基礎的學習(problembasedlearning,PBL）教學模式上形成的一種新型成人教學模式，不像傳統(tǒng)的以授課為基礎的學習（lecturebasedlearning,LBL),TBL不再以教師為主體，而是以學生為體，是一種以團隊為基礎，提倡學生自主學習，以將學生培養(yǎng)成終身學習者為目標的新型教學模式是什么？TBL教學模式通過組建小組（一般為4-5人），教師確定教學要點，學生根據(jù)教學要點進行課前閱讀和準備、然后通過個人測試、小組測試、應用性練習鞏固深化應掌握的知識TBL的提出與發(fā)展70年代末，美國俄克拉荷馬州立大學的Michaelsen教授為了在學生人數(shù)增加的情況下保證教學質量，提出了TBL的教學模式。2002年以前國外學者稱這種教學模式為teamlearning,2002年Michaelsen等學者正式將這種模式命名為teambasedlearning,TBL，并在美歐發(fā)達國家的醫(yī)學課程教學中逐步推廣應用。目前國際上至少有包括美國，加拿大，澳大利亞，韓國，印度等七個國家和地區(qū)的醫(yī)學教育接受并應用TBL,絕大多數(shù)已采用的院校都取得了很好的教學效果，并積累了較為豐富和成熟的經(jīng)驗。TBL的實施方案是在團隊基礎上，圍繞各教學單元中包含的核心概念及應用展開主動學習，經(jīng)過→“個人獨立預習概念→預習確認測驗掌握概念→團隊練習運用概念“的過程獲取知識，并掌握知識的運用TBL開展前的準備1.設計TBL教學課程。首先，教師確定各單元的教學目標，并為學生準備關于預習目的與要求的提綱和提供參考資料，同時還需認真準備各單元的預習確認測驗試題和在課堂教學中進行討論的應用練習。2分組并形成團隊。將學生分成若干小組，其目的是以小組為團隊基本單位，在組內和組間進行討論、交流。提高學生的學習興趣。分組需遵循原則：減少影響團隊凝聚力的因素，合理分配小組成員的各種資源;小組的大小適當，小組成員保持相對穩(wěn)定不變。3設計評分方案。TBL中個人的課程成績包括：個人表現(xiàn)得分，由個人測驗成績和期末考試成績組成；團隊表現(xiàn)得分，主要是團隊測驗成績，同時評價得分，在TBL結束后各小組成員評價組內其它成員在參與團隊的表現(xiàn)、個人表現(xiàn)、組員對團隊貢獻大小、出勤率等方面的表現(xiàn)，一般以不同的得分或劃定不同的等級進行評價。TBL實施流程第一階段（預習準備過程)第二階段(預習測驗準備過程RATS）第三階段(運用課程概念過程)培養(yǎng)交際能力和團隊協(xié)作精神，每個成員都能為問題的解決提出自己的見解，解決問題的過程，就是學習的過程培養(yǎng)了師生互動，活躍氣氛，增加了大學生語言表達的機會，提高了溝通能力，培養(yǎng)了學生的綜合能力在實