部編版七年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

部編版七年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1鄧稼先導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

2.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

3.體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn).

過程與方法：自主、合作、探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)

的崇高情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：L朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

2.探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：L理解兩個(gè)古詩文小段。

2.體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

2.布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

課時(shí):3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍

事家、科學(xué)家…他們對(duì)國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些

鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大

的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

（一）、背景說明。

1.關(guān)于“兩彈一星”

第1頁共135頁

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重

表彰為我國“兩彈--星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈-星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

追授王漁昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌?/p>

和氫彈的合稱；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造?瞬衛(wèi)星。

2.關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先

從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)

研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26

歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校

好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后

的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

3.關(guān)于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中

宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理

學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

（二）、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。

鄧稼jid先元?jiǎng)譞Qn至死不懈Xie鞠jU躬盡瘁CUi

選聘Pin無垠yin殷紅ydn

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢'及業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自

己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭,

重復(fù)；窮：窮盡。

二：整體感知

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1.速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

2.小組合作討論，全班討論交流

三、合作探究

1.速讀課文，試用一句話說說“我眼中的鄧稼先”。

2.請(qǐng)用“我發(fā)現(xiàn)……詞語(句子、段落)寫得好，它好在……”的句式賞析文中的美點(diǎn)。

四、拓展提升

從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，仿照感動(dòng)中國的

頒獎(jiǎng)詞，寫一段話禮贊偉大的科學(xué)家鄧稼先。

[2002年度感動(dòng)中國年度人物頒獎(jiǎng)辭】

黃昆一國家最高命鼓獎(jiǎng)獲得者：他一生都在科學(xué)的世界里探求真諦，一生都在默默地傳遞著

知識(shí)的薪火，面對(duì)名利的起落，他處之淡然。他不僅以自己嚴(yán)謹(jǐn)和勤奮的科學(xué)態(tài)度在科學(xué)的領(lǐng)域

里為人類的進(jìn)步做出卓越的貢獻(xiàn),更以淡泊名利和率真的人生態(tài)度詮釋了一個(gè)科學(xué)家的人格本質(zhì)。

“兩彈”元?jiǎng)滓秽嚰谙龋?/p>

第二課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

L快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容，說說六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

(1)(2)(3),

(4)(5)(6)

【合作探究】

2.在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

3.鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上,

為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹？

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4.鄧稼先和奧本海默有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?

5.第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自

豪，還是為了稼先而感到驕傲,——我始終想不清楚，”這句話說明了什么？

【拓展提升】

6.課文第五部分中引用了唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，顯示了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼.，用300字

左右的文字，充分發(fā)揮你的想象與聯(lián)想，描繪鄧稼先工作的環(huán)境。

7.讀下列材料，簡要談?wù)勀愕目捶?/p>

楊振寧和周潤發(fā)同機(jī)抵達(dá)上海機(jī)場。周潤發(fā)一下飛機(jī)，就被無數(shù)的歌迷影迷團(tuán)團(tuán)圍住，拍照、送

鮮花、請(qǐng)求簽名……熱鬧非凡。一位工作人員對(duì)身邊的青年說：“楊振寧也在這架飛機(jī)上!”有青

年問了一句：“楊振寧是唱什么歌的？”

第三課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1-朗讀第五部分(“我不能走”)，完成文后問題

(1)這部分的標(biāo)題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么?

作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學(xué)時(shí)一起背誦過的《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用?

.“不知稼先在……手有沒有顫抖”一句表達(dá)了作者對(duì)老友怎樣的思想感情?

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文章引用“我”兒時(shí)從父親口中學(xué)到的一首五四時(shí)代的歌曲有什么作用?

【合作探究】

2.閱讀老舍的《我的母親》，完成文后問題

我在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，親友一致的愿望是我去學(xué)手藝，好幫助母親。我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以

減輕母親的辛勞困苦?？墒牵乙苍敢馍龑W(xué)。我偷偷的考入了師范學(xué)校一?J服，飯食，書籍，

宿處，都由學(xué)校供給。只有這樣，我才敢對(duì)母親說升學(xué)的話。入學(xué)，要交十元的保證金。這是一

筆巨款！母親坐了半個(gè)月的攤，把這巨款籌到，而后含淚.把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子

有出息。當(dāng)我由師范畢業(yè)，而被派為小學(xué)校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后,

您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串眼淚。我入學(xué)之后，三姐結(jié)了婚。母親對(duì)兒女都一樣疼愛

的，但是假若她有點(diǎn)偏愛的話，她應(yīng)當(dāng)偏愛三姐，因?yàn)樽愿赣H死后，家中一切的事情都是母親和

三姐共同撐持的。三姐是母親的右手，但母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利以至耽

誤了女兒的青春。當(dāng)花橋來到我們的破門外的時(shí)候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色一

一那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去?？墒牵龗暝?，咬著嘴唇，手.扶著門框，看

花轎徐徐的走去。不久，姑母死了，三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學(xué)校，家中只剩下母親自

己。她還須自早至晚的操作，可是終日沒人和她說F話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不

許過舊年。除夕，我請(qǐng)了兩小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至

聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時(shí)候，她遞給我一些花生,

“去吧，小子!”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，又想起當(dāng)日孤獨(dú)

的過那凄慘的除夕的慈母?？墒?，慈母不會(huì)再候盼著我了，她已入了土。

(1)這篇文章寫了哪三件事？各用一句話概括。

(2)這篇文章是按照順序記敘的。

(3)老舍善于運(yùn)用簡潔的語言表達(dá)人物豐富的內(nèi)心世界,試根據(jù)示例,用一兩句話簡析下面的話。

示例：“她愣住了”，寫出母親聽說兒子還須辭母返校時(shí)感到突然，愛子情深。

［甲］“母親笑了”，寫出母親

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［乙］“半天，她才嘆出一口氣來“，寫出母親

［丙］“她遞給我一些花生，'去吧，小子!’“，寫出母親

（4）這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

11《鄧稼先》第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)1、（1）鄧稼先是一位對(duì)祖國、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家（2）簡單介

紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。（3）把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出

歷史性貢獻(xiàn)的原因。（4）作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕

傲。（5）寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神（6）

對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說是全文

的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延

伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部

分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)

寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖

國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

2、先概述中國一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來

了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。3、按理說,

鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣

寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、

科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫

上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不

盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，

這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)

第6頁共135頁

節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大■洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體

情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。.因此，像現(xiàn)在這

樣寫，揚(yáng)長避短，是很高明的。4、一他們都是本國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，都是本國的功臣。一

T旦他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛出風(fēng)頭，令人難堪；而鄧稼先忠厚樸實(shí)，

真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)

和奉獻(xiàn)精神，說明“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“是中

國共產(chǎn)黨的理想黨員”。作者將美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：

他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對(duì)

比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。5、這一-句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了

自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)

國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。

第三課時(shí)答案朗讀第五部分（"我不能走.1.（1）不好.因?yàn)槲也荒茏摺笔青嚰谙鹊脑挘?/p>

更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無私貢獻(xiàn)的精神.（2）巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)

境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的可貴.（3.）表達(dá)作者對(duì)老友真誠的關(guān)懷與擔(dān)憂.

（4）作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族

歷史的偉大轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來，以突出他為國為民無私奉獻(xiàn)的精神.2.（1）母親籌備巨款，

送兒上學(xué).母親送三姐出嫁.除夕夜母親送子返校.（2）時(shí)間（3）［甲］對(duì)兒子除夕歸

家的欣喜，盼子心切.［乙］無可奈何的心情，對(duì)兒子十分眷念.［丙1疼愛兒子又深明事

理，毅然送兒子返校.（4）表達(dá)了作者對(duì)母親的熱愛、贊頌以及深切懷念的思想感情十二

說和做記聞一多先生言行片段教學(xué)案

班級(jí)：姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。

2、理清文章思路，把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡段的作用，逐步提高閱讀能力。3、理解文中

艱深語句的含義，深層體會(huì)聞一多先生的思想品格。

學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)下面加橫線字的字音。

第7頁共135頁

鉆探（)殼（）彌高（)()

淋漓（)()

漂白（）碩果（）校補(bǔ)（）赫然（)?fe()感

克家（)

詩興不作（）鍥而不舍()炯炯目光（)目不窺園()

兀兀窮年（）跡盡心血()退乎不同（)氣^怛牛()

2、解釋下面詞語的含義。

鍥而不舍:目不窺園:

兀兀窮年:瀝盡心血:

迥乎不同:一反既往:

氣沖斗牛:群蟻排衙:

3、搜集資料，了解聞一多先生。

聞一多（1899—1946）集詩人、學(xué)者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。

詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月在美

國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達(dá)了深摯的愛國之情。

學(xué)者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》、《唐詩雜

論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》等。他對(duì)《周易》、《詩經(jīng)》、《莊子》、《楚辭》四大

古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。

革命家：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決

心。1943年以后，面對(duì)國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對(duì)獨(dú)裁、爭取民

主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明他橫眉怒對(duì)國民黨特務(wù)的手槍，用鮮血和生命寫

完了自己歷史上最壯麗的一頁，時(shí)年47歲。

二整體感知

4.文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多先生的“說”與“做”？以此為脈絡(luò)，文章可以分為幾部分?每個(gè)部

分是怎樣銜接的?

5、從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人？（用課文原話回答）

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三、合作探究，賞析形象

6、作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？(引用原文)

作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？

7、聞一多先生在兩個(gè)方面的“說”與“做”矛盾不矛盾？作者為什么采用這樣的方法來敘述，意

圖何在？

8、這篇文章在敘述中運(yùn)用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

9.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字

(shuai)___微(h?)___然(qi?)___而不舍(Wil)__________窮年

(Ii)___盡心血(qiαn)____心貫注(jieng)___乎不同慷(kai)___淋漓

10.解釋下列詞語中加點(diǎn)的字。

(1)詩興不伊(7)理乎不同：

(2)鍥而不舍：(8)一反即往：

(3)群蟻排領(lǐng)(9)潸心貫注：

(4)匹兀窮年:(10)氣沖斗牛：

(5)和高：(11)目不寒園()

(6)無暇：

11、散文常用敘議結(jié)合的方法表明作者的見解，這篇散文也是如此。文中的議論有的放在有關(guān)的

敘述之前(A),有的放在有關(guān)的敘述之后(B)，還有的放在敘述的中間；它們的作用或提示下

文(a),或過渡銜接(b),或歸納總結(jié)(c)。請(qǐng)指出下面幾處議論的位置和作用。

(1)“做”了，他自己也沒有說。()()

(2)仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。()()

(3)聞一多先生還有另一方面一作為革命家的方面。()()

(4)聞一多先生是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。()()

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12、學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象。其實(shí)，古人也認(rèn)為說和做對(duì)做人來說是

彳瞳要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？

13、閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，一作為學(xué)者的方面。"

(1)用不超過20字概括選文主要內(nèi)

容。____________________________________________________________

(2)“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。”運(yùn)用的修辭手法

是,“開一劑救濟(jì)的文化藥方”的意思是：

(3)“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一

處描寫，表現(xiàn)

出O

(4)怎樣理解“望聞問切也還只是在'望'的初級(jí)階段?！边@一句話的意思？

(5)用一個(gè)成語概括聞一多勤奮刻苦的治學(xué)精神?。

(6)選文的最后一段在表達(dá)上屬于。在文中所起的作用是：

部分答案：

4、答案：文章是從作為學(xué)者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的說和做的。

用了7、8、9三個(gè)自然段承上啟下。使前后兩部分聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然。把聞一多先

生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

5、綜合起來看，聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。

6、圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古

典新義》，目的：要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方：

起草政治傳單、在群眾大會(huì)上演說、參加游行示威。目的：爭取民主。

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7、(1)語言描寫：如：“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是

做了也不一定說?！边@兩句話表現(xiàn)了作為卓越的學(xué)者的聞一多嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度、言行一致的

高尚人格及謙遜的人品。再如：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨

進(jìn)大門?！北憩F(xiàn)聞一多大無畏的革命精神。

(2)肖像描寫：如：“炯炯目光”、“頭發(fā)零亂”、“昂首挺胸”、“長須飄飄”、“目

不窺園”都具體表現(xiàn)聞一多那令人尊敬的高大形象。

(3)細(xì)節(jié)描寫：如“一個(gè)又一個(gè)的的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蚊用畸”，

表現(xiàn)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

8、答案：盡管聞先生在兩個(gè)方面對(duì)待“說”與“做”的情況迥然不同，但實(shí)質(zhì)上二者并不矛

盾。二者統(tǒng)一在言論與行動(dòng)的完全一致，而且以寶貴的生命”證實(shí)了他的‘言‘和‘行'"。言

行一致是聞先生人格的寫照。如果籠統(tǒng)地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法

記述，具體、實(shí)在。不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進(jìn)的歷程。

10、(1)興起，寫詩的興致減少了。

(2)鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。鍥：亥I」。

(3)這里指整齊地排列著。衙：衙門。

(4)辛辛苦苦地一年到頭這樣做。兀兀：勞苦的樣子。(5)更高。彌：更加。

(6)沒有空閑的時(shí)間。暇：空閑。(7)很不一樣。迥：差得遠(yuǎn)。

(8)與以往完全不同。既：已經(jīng)。(9)全身心、全精力集中做某事。潛：隱藏的。

(10)形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。

(11)形容學(xué)習(xí)、研究專心致志。窺：從小孔或縫隙處看。

12、一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。言出必行言必行，行必果等。

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3回憶魯迅蛙學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2.學(xué)習(xí)本文擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3.學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2.理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

［使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】

1.依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，通過反復(fù)朗讀課文，初步感知課文，熟記重點(diǎn)詞語。

2.完成預(yù)習(xí)自測(cè)題。

3.限時(shí)20例中完成。

【知識(shí)鏈接】

1.創(chuàng)作背景

魯迅說過:“想看好花，一定要有好土?！庇衷硎?“只要能培一朵花,就不妨做會(huì)朽的腐草J

為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學(xué)園鬧的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作

品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了許多名篇佳作。

在零零總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，

而且是中國現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻(xiàn)于魯迅墓前的一個(gè)永不凋謝的花環(huán)。

由于作者蕭紅是魯迅先生的學(xué)生，跟回Tc?象魯迅有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇

敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

2.關(guān)于蕭紅

原名張遒(qiu)瑩，“蕭紅”是她發(fā)表《生死場》時(shí)使用的筆名，另有悄吟，玲玲，田娣

等筆名。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”，也曾被魯迅譽(yù)為“當(dāng)今中國最有前途的女作家

主要作品有：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

3.關(guān)于魯迅

我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅的文章和，請(qǐng)說說自己對(duì)魯迅

本人及他的作品的了解。

［預(yù)習(xí)案］

第一課時(shí)

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一、預(yù)習(xí)自測(cè)：

1.閱讀“知識(shí)鏈接”，勾畫出重點(diǎn)內(nèi)容。

2.閱讀課本全文，勾畫重難點(diǎn)和疑點(diǎn).

3.填空：從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇的散文。

4.看清字形給加點(diǎn)字注音。

覆）誠豢（）亂期（）膜嗅（）的一聲

抽照（)解卻（)遭燃（)蟹（)(

喘（）著窘（）迫鑒（）賞闔（）一闔眼睛

5.標(biāo)出文中其它你讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握，默寫在下面）

二、自主學(xué)習(xí)：

1.閱讀全文，整體感知并思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？

2.全文所寫生活片段中哪個(gè)片段給你留下的印象最深刻？從中能看出魯迅先生怎樣的性格特征?

（或：請(qǐng)舉例分析本文細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物形象的重要作用）

［探究案］

一、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)：

把全文劃分為若干小節(jié)，標(biāo)注小節(jié)序號(hào),并以小標(biāo)題（最好四字）的形式概括其主要內(nèi)容及人

物性格特點(diǎn)。（這是概括能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是閱讀能力測(cè)試的重要內(nèi)容）

例：內(nèi)容范圍小標(biāo)題性格特點(diǎn)內(nèi)容范圍小標(biāo)題性格特點(diǎn)

第一小節(jié)笑聲明朗樂觀爽朗______________________________________

第二小節(jié)走路輕捷干練敏捷______________________________________

第三小節(jié)鑒賞服飾博學(xué)睿智______________________________________

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［訓(xùn)練案］

1.文學(xué)常識(shí)填空：本文作者是—,現(xiàn)代著名女作家。其代表作有、,

等，她被譽(yù)為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。

2.魯迅，原名,又名周樟壽，字豫山、豫亭,后改名為豫才。偉大的無產(chǎn)階級(jí)

家、^家、家，是中國文化革命的主將。也被人民稱為“民族魂”。在發(fā)表中國文學(xué)

史上第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)首次使用筆名“E他的著作以小說、雜文為主，代表

作有:小說集、、；散文集（原名《舊事重提》）；散文詩集；

雜文集、、等。

第二課時(shí)

一、知識(shí)回顧：

作者及魯迅的相關(guān)相關(guān)文學(xué)常識(shí)回顧o__________________________________________

二、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)用幾個(gè)較精練的句子概括一下魯迅先生在你心目中的形象。

例：青年的良師益友，，，

［探究案］

一、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)：

1.默讀結(jié)尾一段，思考：這段的描寫有什么含義？

2.有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何認(rèn)為？試分組討論并回答。

3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？為什么?

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二、拓峰升:

1.請(qǐng)以“魯迅先生，我想對(duì)你說”為開頭，運(yùn)用排比的修辭手法寫一段話。

2.結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解，補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：

［訓(xùn)

1.本文以記實(shí)的筆法，對(duì)魯迅先生生前的一些生活瑣事進(jìn)行了翔實(shí)的敘述。說說從下面句子的描

述中，可以看出魯迅先生怎樣的性格特征？

①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。……常常是笑得哆睜起來J

②“魯迅先生走路很輕捷，……他剛弧起帽子來往頭上一批同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一

切地隼去。”

③“魯迅先生的書桌擎擎齊齊的，寫好的文章區(qū)在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上承著。”請(qǐng)說說

這些加點(diǎn)詞語好在哪里？

2.完成課后“閱讀練習(xí).探究”“詞句品味積累”

補(bǔ)充材料：識(shí)記~~?迅名言

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1.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（魯迅?自嘲）2.寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（魯

迅?自題小像）

3.心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。（魯迅?無題）4.血沃中原月呦草，寒凝大地發(fā)春華。（魯

迅.無題）

5.忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。（魯迅.無題）6.無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。（魯

迅?答客請(qǐng)）

7.度盡劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇。（魯迅題三義塔）8.史家之絕唱,無韻之離騷。（魯

迅評(píng)《史記》）

9、豈有豪情似舊時(shí)，花開花落兩由之。（魯迅?悼楊鈴）

言論

1時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠,總還是有的。2.謙以待人，虛以接物。

3其實(shí)地上本沒有路，走的人多了,便成了路。4.哀其不幸，怒其不爭。

5做一件事，無論大小，倘無恒心,是很不好的。6.不滿足是向上的齒輪。

7死者倘不埋在活人心中，那就真真死掉了。8.待我成塵時(shí)，你將見我的微笑!

9改造自己總比禁止別人來的難。10.不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

IL只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草。12.偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概

用笑臉來迎接悲慘的厄運(yùn)，用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸。

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4?m?學(xué)導(dǎo)學(xué)案

目標(biāo)：

1、檢查學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)詞語及語句掌握情況。

2、進(jìn)一步理解及深化孫權(quán)勸學(xué)的意義。-

-O指導(dǎo)。

二、知識(shí)點(diǎn)梳理

（-）文學(xué)常識(shí)：本文選自《》，此書是-------------主持編纂的一部一

體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事.本文作者，字，君實(shí)，陜州夏縣人，北

宋-------，----------，出自本課的兩個(gè)成語：-------、-----------。

（二）、重點(diǎn)字詞解釋

1、卿今當(dāng)涂掌事（）2、蒙辭以軍中多務(wù)（)

3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（）（)

4、但當(dāng)涉獵（）5、見往事耳（)

6、蒙乃始就學(xué)（）

7、及魯肅過尋陽（）()

8、卿今者才略（）

9、即更刮目相待（）（)

10、大兄何見事之晚乎（)

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（三）、通假字

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：“邪”通“耶”，語氣詞

（四）、古今異義詞

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

博士：古義：當(dāng)時(shí)掌管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級(jí)

（五）、一詞多義

1、乃、蒙乃就學(xué)（）、乃悟前狼假。（）

2、當(dāng)、：當(dāng)涂掌事（）：:但當(dāng)涉獵。（）

3、以：蒙辭以軍中多務(wù)（）自以為大有所益（）

4、為、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（）并自為其名（）

5、之、大兄何見事之晚乎？（）余聞之也久（）

六）、重點(diǎn)句子翻譯

1、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)

2、蒙辭以軍中多務(wù)

3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

4、但當(dāng)涉獵，見往事耳

5、蒙乃始就學(xué)

6、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙

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7、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!

（七）、閱讀比較，閱讀《傷仲永》與《孫權(quán)勸學(xué)》兩文在內(nèi)容上，寫法上異同

內(nèi)容上不同點(diǎn)是：

-------------------內(nèi)容-相同點(diǎn)是：

寫法上不同點(diǎn)是：

（八）、寫一寫

1、有關(guān)勸學(xué)和勤奮學(xué)習(xí)的名言。

2、有關(guān)勤學(xué)的成語

（七）、成語積累

①.“吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂

蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。

②.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看

（九）、內(nèi)容及寫法理解

1、本文主要寫孫權(quán)的善于勸學(xué)和呂蒙的驚人長進(jìn)。采用--------方式來刻畫人物形象的。

2、通過魯肅對(duì)呂蒙的“議論”來表現(xiàn)呂蒙的驚人長進(jìn)。采用了--------描寫的手法來證明。

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3、人物形象:

答案：孫權(quán)一關(guān)心部下、耐心規(guī)勸；

呂蒙一吳國名將，虛心接受聽取別人的意見；

魯肅——吳國謀士，豪爽而不失風(fēng)度，對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。

4、啟示

示例：①讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長的重要性）

②求知可以改進(jìn)人的天性。

所個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)有很大的進(jìn)步。

5《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解生字詞，能結(jié)合語境理解詞語。

2、通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國感

情，并能從寫作方法上理解本詩。

學(xué)習(xí)方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前準(zhǔn)備：

學(xué)法提示：預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰書寫工整，講得出色

1、作者及寫作背景

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產(chǎn)黨，稍后因鄂北

組織被破壞，失掉黨的組織關(guān)系。30年代起從事進(jìn)步的戲劇活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。1936年在武漢發(fā)

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表歌頌抗日志士、反對(duì)賣國投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動(dòng)中廣泛

傳唱。1937年重新加入中國共產(chǎn)黨。1938年，他的《街頭劇創(chuàng)作集》出版。1939年1月,率領(lǐng)抗

敵演劇第三隊(duì)由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月,創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》。經(jīng)人民音樂家冼

星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩,

雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御夕M每的英雄詩篇，也是抗II戰(zhàn)爭時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫。反

映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。在藝術(shù)上，全詩構(gòu)思完整，

布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象,熔鑄了澎湃的激情,使全詩呈現(xiàn)出強(qiáng)大的力度。

同時(shí)由于詩人從中國傳統(tǒng)詩詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒，組詩節(jié)奏明快，語言凝煉。

2、給下列加點(diǎn)字注音

漫湃（）狂潮（）屏磬（）一步萬丈（）

3、結(jié)合語境解釋下列詞語：

搖籃：屏障：

二、走進(jìn)文本，整體感知

1、朗讀課文：（各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。）2、精讀課文，思考

下列各題：（學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問

①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)的什么地方，哪

些是實(shí)寫，哪些是虛寫？

②本文從哪三個(gè)角度謳歌/黃M的偉大精神?

三、合作探究，研讀賞析

學(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上

1.詩中”啊！黃河！”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達(dá)作用？

2.《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學(xué)上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么?

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四、拓展延伸：

1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”？為什么？（可

查閱兩個(gè)詞在字典中的解釋）

2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思？（發(fā)揮你的想象）

五、個(gè)性化備課

六、教學(xué)反思

《黃河頌》專項(xiàng)練習(xí)題

一、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

流瀉（）澎湃（）哺育（）構(gòu)筑（）

zhuo（）流山didn（）氣pb（）狂Ian（）

二、黃河頌是著名詩人為配合音樂家________創(chuàng)作的大型名族交響樂.

而寫的組詩中的第二部。

三、閱讀課文，回答問題

1.詩人從那三個(gè)方面贊美了黃河的英雄氣概？

2.詩句“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成"看”字好不好？為什么？

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3.“?。↑S河!”在文中多次出現(xiàn)，所用的修辭手法是什么？有什么作用?

4.為什么說黃河是“搖籃”，是“屏障”？

5.學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實(shí)意義?

參考答案：一、略二、光未然冼星海黃河大合唱三、1、黃河的自然特點(diǎn)：氣勢(shì)磅礴，

驚濤澎湃，萬丈狂瀾；地理特征：九曲連環(huán)，綿延萬里；歷史貢獻(xiàn)：文化搖籃，英雄輩出，民族

屏障。2、不好，“望”字表示向遠(yuǎn)處看；而“看”字的距離較近，與整首詩的氣勢(shì)不符。3、三次

反復(fù)出現(xiàn)，將歌詞部分清楚地分為養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵(lì)中華民族三個(gè)層次。4、比成搖籃是因?yàn)辄S河

石中華民族的發(fā)源地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。

把黃河比成屏障，側(cè)重蔥黃核對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，

黃河的偉大精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外敵的制勝法寶。5、激起中

華兒女建設(shè)強(qiáng)盛祖國的豪情。

第23頁共135頁

6《最后一課》導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)I

1.理解課文所表現(xiàn)的反對(duì)侵略、熱愛祖國、熱愛并努力掌握好自己祖國語言的主題。

2.學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來刻畫人物的方法。

3.了解環(huán)境描寫的作用。

【資料鏈接】

作者與作品：

阿爾封斯?都德0840?1897）,19世紀(jì)法國著名現(xiàn)實(shí)主義作家，1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，

都德應(yīng)征入伍。戰(zhàn)爭生活給他提供了新的創(chuàng)作題材。1873年他發(fā)表了著名短篇小說集《月曜日故

事集》，其中大多是反映普法戰(zhàn)爭時(shí)期法國人民的愛國主義情緒?！蹲詈笠徽n》和《柏林之圍》都

是膾炙人口的名篇。《最后一課》被譯成世界各國文字,常被選為中、小學(xué)生的語文教材,中國也有

譯文。

【自主學(xué)習(xí)】

聽讀課文，掃通閱讀障礙。

1、給加點(diǎn)字注音

i%異（）W()震典（）昕樗（）

那里（）殂特（）哽咽（）財(cái)（）

婚()滕頭（）嫩（）華法（）≡

()贊（）皺（）跟來踱去（）

2、釋詞

征發(fā)：祈禱：

思量：詫異：

喧鬧：慘白：

懊悔：哽咽：

3.整體感知課文：

①最后一課上的是什么課？

②小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？據(jù)此，將小說可以分為四部分。

第24頁共135頁

【合作探究】

“最后一課”的特殊含義是什么？

【交流展示】

L請(qǐng)一個(gè)小組展示“給加點(diǎn)字注音”。

2.請(qǐng)一個(gè)小組展示詞語釋義。

3.請(qǐng)一個(gè)小組展示小說四個(gè)部分的劃分。

4.請(qǐng)一個(gè)小組展示“最后一課”的特殊含義。

【點(diǎn)評(píng)小結(jié)】

小說情節(jié)梳理的方法。

【測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)】

1.檢測(cè)對(duì)作家的記憶情況

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)I

1、分析小弗朗士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象,學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來刻畫人

物的方法。

【自主學(xué)習(xí)】

1.從文中找出描寫小弗朗士和韓麥爾先生的文字，看看哪些分別是語言、外貌、動(dòng)作、心理

描寫的文字，體會(huì)這些描寫表現(xiàn)了什么。

【合作探究】

1：在“最后一課”上，小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容說一說小弗郎士的思

想感情發(fā)生了什么變化？并分析他發(fā)生變化的原因。

2.品味下列語句，體會(huì)韓麥爾先生的情感。(可以將任務(wù)分到小組，合作完成)

(1)為什么“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊

的小黑絲帽”？

(2)“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西

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都裝在眼睛里帶走似的?！?/p>

（3）韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？

（4）“我的朋友們啊,”他說，“我~我——"

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”

小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？

（5）他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：'放

學(xué)了，——你們走吧。既不轉(zhuǎn)身也不回頭。為什么？

（6）韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言

表現(xiàn)了什么？

（7）亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙

【交流展示】

1.請(qǐng)一個(gè)小組展示從文中找出描寫小弗朗士的文字的情況（成員分好工，可兩人說有關(guān)小弗朗士

的描寫文字。另兩人說描寫韓麥爾先生的文字）。

2.請(qǐng)一個(gè)小組談?wù)劊涸凇白詈笠徽n”上，小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容說

一說小弗郎士的思想感情發(fā)生了什么變化？并分析他發(fā)生變化的原因。

3.請(qǐng)兩個(gè)小組展示他們對(duì)（1）-（7）這些語句的品味和理解。

【點(diǎn)評(píng)小結(jié)】

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描寫人物有哪些方法。

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.學(xué)習(xí)環(huán)境描寫在本文中的作用。

【自主學(xué)習(xí)】

1.今天和平時(shí)有什么不同？填寫表格。

（氣氛、學(xué)生、老師三方面）

平時(shí)今天

氣氛

學(xué)生

老師

2.從文中找出其他環(huán)境描寫的文字。

1乍探究】

（1）如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?

（2）“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象

許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。

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【交流展示】

1.請(qǐng)一個(gè)小組展示“今天和平時(shí)有什么不同”的表格填寫情況。

2.請(qǐng)一個(gè)小組展示他們尋找其他環(huán)境描寫的文字的文字。

3.請(qǐng)一個(gè)小組談?wù)勥@些環(huán)境描寫的作用。

【點(diǎn)評(píng)小結(jié)】

環(huán)境描寫在本文中的作用。

【測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)】

閱讀下面的課文片段“語法課上完了，我們又上習(xí)字課……只向我們作了個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，

—你們走吧。”完成下列練習(xí)。

1.“一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心”這一細(xì)節(jié)，反映了孩子們?cè)?/p>

樣的心理？

2.“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”這句話有什么含義?

3.小弗郎士為什么覺得韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？

4.“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：'法蘭西萬歲！’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁,

話也不說?！闭n文結(jié)尾這段話，表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的心情？

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7.《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

情感與態(tài)度目標(biāo)：

1.通過對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國的熱愛之情2.樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

知識(shí)與能力目標(biāo)

1.理解課文豐富深沉的語義2.了解作者運(yùn)用的寫作手法

過程與方法目標(biāo)

1.按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文2.重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!

土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁

滋潤著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫！我們的祖先世世代代就

在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記，當(dāng)年走投無

路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”；人們不會(huì)忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”：

人們不會(huì)忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國土共存亡”的信念……歲月悠

悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》,

她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷常?/p>

二、介紹背景及作者：

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流

亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

端木藤良(1912-1996),遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東

北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸?/p>

三、訂正字音：

端木藤良熾痛胸膛噴涌泛

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濫白樺林嗥鳴

山澗斑斕碾豐

饒污穢斕語怪誕

亙古默契田壟蚱

蟠鎬頭

四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)！

要求：1、標(biāo)出你有疑問的字詞和語句。2、標(biāo)出你喜歡和深受感動(dòng)的語

五、整體感知：

1、主要內(nèi)容：

第一段的主要內(nèi)容是：____________________________

第二段的主要內(nèi)容是：____________________________

本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流

傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙，又婉若對(duì)仗工整的一副長聯(lián)。

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

思考：本文只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？

結(jié)構(gòu)相同：。

內(nèi)容相同：o

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：。

文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情？

］、____________________________

2、____________________________

3、____________________________

4、____________________________

類似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語的表現(xiàn)作用

六、布置作業(yè)：背誦文中你認(rèn)為寫的好的句段。

第二課時(shí)

一、問題討論：

1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如

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何？

2、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

小組討論：1.如何理解本文的標(biāo)題"±?的誓言"?

3.怎樣理解