《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》-魯迅作業(yè)設(shè)計(jì)方案-2023-2024學(xué)年初中語(yǔ)文統(tǒng)編版五四學(xué)制》

《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》-魯迅》作業(yè)設(shè)計(jì)方案第一課時(shí)一、背景介紹《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯迅的一部小說(shuō)，通過(guò)描述一個(gè)平凡人對(duì)于傳統(tǒng)文化的探討和對(duì)現(xiàn)實(shí)逆境的掙扎，呈現(xiàn)了作者對(duì)于民族命運(yùn)的沉思。這部小說(shuō)深刻地揭示了中國(guó)傳統(tǒng)文化與摩登社會(huì)之間的沖突，并引發(fā)了對(duì)于中華文化演進(jìn)與傳承的沉思。因此，通過(guò)進(jìn)修這部小說(shuō)，能夠援助同硯深度理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀與摩登社會(huì)的進(jìn)步。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解魯迅的《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》，精通小說(shuō)的主要內(nèi)容和背景。2.理解小說(shuō)中所涉及的傳統(tǒng)文化元素，并分析其在當(dāng)代社會(huì)的意義。3.通過(guò)閱讀和分析，培育同硯的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。4.激發(fā)同硯對(duì)于中華文化的熱忱，并引導(dǎo)他們沉思在摩登社會(huì)如何傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。三、教學(xué)內(nèi)容和流程1.課前籌辦老師籌辦魯迅的《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》的文本資料，并籌辦相關(guān)的教學(xué)PPT。同硯通過(guò)預(yù)習(xí)帶有導(dǎo)讀的教材內(nèi)容，了解小說(shuō)的基本情節(jié)和主題。2.教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：導(dǎo)入老師用PPT介紹《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》的作者魯迅以及小說(shuō)的背景和主題。激發(fā)同硯的進(jìn)修愛(ài)好，引導(dǎo)同硯沉思傳統(tǒng)文化與摩登社會(huì)的干系。第二課時(shí)：故事閱讀同硯分組閱讀《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》，每組同硯談?wù)撘徊糠輧?nèi)容，并就主要情節(jié)和人物干系展開(kāi)談?wù)?。老師指?dǎo)同硯分析小說(shuō)中的傳統(tǒng)文化元素，如山海經(jīng)的背景和韓信的形象。第三課時(shí)：文學(xué)鑒賞老師指揮同硯進(jìn)行小說(shuō)的文學(xué)鑒賞，包括對(duì)于情節(jié)設(shè)計(jì)、人物性格等方面的分析。同硯可以就小說(shuō)中的一些問(wèn)題展開(kāi)談?wù)摚绾卫斫獍㈤L(zhǎng)的命運(yùn)和韓信的選擇。第四課時(shí)：主題探討同硯以小組形式展開(kāi)主題談?wù)摚接懶≌f(shuō)所涉及的傳統(tǒng)文化元素在當(dāng)代社會(huì)的意義。同硯可以就傳統(tǒng)文化的傳承和進(jìn)步展開(kāi)談?wù)摚了既绾卧谀Φ巧鐣?huì)中發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價(jià)值。四、教學(xué)評(píng)判同硯可以通過(guò)教室談?wù)摗⑿〗M展示和書(shū)面作業(yè)等形式進(jìn)行評(píng)判。老師可以依據(jù)同硯的表現(xiàn)和理解水平進(jìn)行評(píng)分，重點(diǎn)考察同硯對(duì)于小說(shuō)中傳統(tǒng)文化元素的理解和運(yùn)用能力。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.書(shū)面作業(yè)：要求同硯撰寫(xiě)《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》讀后感，包括對(duì)于小說(shuō)的主題理解和自己的沉思。2.小組展示：要求同硯以小組形式展示傳統(tǒng)文化元素在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，引導(dǎo)同硯沉思傳統(tǒng)文化的傳承與進(jìn)步。3.口頭溝通：要求同硯在班級(jí)里進(jìn)行口頭談?wù)?，分享自己?duì)于《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》的理解和感悟，增進(jìn)同硯之間的互動(dòng)和溝通。六、延伸閱讀老師可以引導(dǎo)同硯閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》和《彷徨》，深度了解魯迅的思想和文學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，還可以推舉同硯閱讀其他關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的作品，拓寬同硯的文化視野，增進(jìn)同硯對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的理解和傳承。通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，我信任同硯可以更深度地理解魯迅的《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》，了解傳統(tǒng)文化與摩登社會(huì)的干系，培育同硯的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，引導(dǎo)同硯關(guān)注中華文化的進(jìn)步和傳承，使他們?cè)谖幕源笾凶聫?qiáng)成長(zhǎng)。第二課時(shí)一、前言本次作業(yè)設(shè)計(jì)方案將以魯迅的小說(shuō)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》為主要文本，結(jié)合同硯對(duì)魯迅及其作品的理解，通過(guò)多種形式的任務(wù)設(shè)計(jì)和思維拓展，激發(fā)同硯的閱讀愛(ài)好，提高同硯的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解魯迅及其作品《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的背景和意義。2.提高同硯的文學(xué)鑒賞能力，培育同硯對(duì)文學(xué)作品的獨(dú)立沉思和分析能力。3.引導(dǎo)同硯樂(lè)觀參與談?wù)摵蜏贤?，培育同硯的合作認(rèn)識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。4.提高同硯的寫(xiě)作能力，培育同硯的表達(dá)能力和邏輯思維能力。三、教學(xué)內(nèi)容1.魯迅及其作品《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的背景介紹。2.小說(shuō)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的內(nèi)容梗概和主題探討。3.文學(xué)鑒賞分析：探討小說(shuō)的文學(xué)特點(diǎn)、人物性格和情節(jié)設(shè)計(jì)。4.創(chuàng)意寫(xiě)作：以《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》為素材，進(jìn)行創(chuàng)作續(xù)寫(xiě)或改編。四、教學(xué)方法1.閱讀教室：引導(dǎo)同硯閱讀小說(shuō)原文，分析文本內(nèi)容，提出問(wèn)題和看法。2.小組談?wù)摚航M織同硯分組談?wù)摗栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》相關(guān)話題，增進(jìn)同硯間的溝通和合作。3.教室講解：老師結(jié)合教室講解和解讀，援助同硯深度理解文學(xué)作品。4.創(chuàng)意寫(xiě)作：鼓舞同硯進(jìn)行創(chuàng)作續(xù)寫(xiě)或改編，展示個(gè)性和想象力。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.課外閱讀規(guī)劃：要求同硯在規(guī)守時(shí)間內(nèi)閱讀完備部《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，并寫(xiě)下閱讀感想和評(píng)論。2.小組談?wù)搱?bào)告：同硯分組談?wù)撔≌f(shuō)中的主題、人物性格及情節(jié)進(jìn)步，撰寫(xiě)小組談?wù)搱?bào)告并進(jìn)行展示。3.作品分析寫(xiě)作：要求同硯選擇其中一個(gè)角色或情節(jié)，進(jìn)行深度分析和寫(xiě)作，呈現(xiàn)自己對(duì)文學(xué)作品的理解和沉思。4.創(chuàng)作續(xù)寫(xiě)或改編：同硯可以自由選擇續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)局或?qū)π≌f(shuō)進(jìn)行改編，展示自己的創(chuàng)作能力和想象力。六、評(píng)判方式1.課外閱讀規(guī)劃：依據(jù)同硯的閱讀感想和評(píng)論，評(píng)定閱讀的深度和理解能力。2.小組談?wù)搱?bào)告：評(píng)定小組談?wù)搱?bào)告的內(nèi)容和表現(xiàn)，考察同硯的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。3.作品分析寫(xiě)作：評(píng)定作品分析寫(xiě)作的文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作表達(dá)能力。4.創(chuàng)作續(xù)寫(xiě)或改編：評(píng)定同硯的創(chuàng)作作品的獨(dú)創(chuàng)性和表達(dá)能力。七、總結(jié)通過(guò)本次作業(yè)設(shè)計(jì)方案，同硯將能夠深