精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提高數(shù)學(xué)課堂效率 論文

精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提高數(shù)學(xué)課堂效率摘要：新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造有趣、高效、開放的數(shù)學(xué)活數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：有趣、高效、數(shù)學(xué)活動(dòng)引言：“興趣是最好的老師”。在新課程改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視把學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感知生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重不僅可以掌握課堂中學(xué)到的教學(xué)知識(shí)，而且可以對(duì)生活有更深層次的體會(huì)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有趣多樣的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的問題和興趣出發(fā)，在活動(dòng)中掌握比較、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成對(duì)身邊世界的興趣，培養(yǎng)問題的能力，本學(xué)期我任教的是四年級(jí)數(shù)學(xué)，根和大家分享一下：一、開展層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)在學(xué)習(xí)到三角形內(nèi)角和是多少度時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，他們脫口而出是180度，為什么是180度呢？想不想自己證明一下？同學(xué)們躍躍欲試、摩拳擦掌，我講解了一下操作要求；第一種方法：拿出量角器復(fù)習(xí)一下量角器的用法，然后自己畫一個(gè)三角形，把三個(gè)角分別標(biāo)上角1，角2，角3，然后分別測(cè)量這三個(gè)角的度數(shù)，記在作業(yè)紙上，然后算一算，結(jié)果是多少？如果沒帶量角器，我們有沒有其他的方法證明呢？再畫一個(gè)三角形，把三個(gè)角輕輕的撕下出直尺，把三個(gè)角拼在直尺上，會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角正好鋪成了一個(gè)平角，因?yàn)槠浇鞘?80度，所以這三個(gè)角之和是180度，假如直尺也沒有，你還能證明嗎？再拿出一個(gè)三角形，然后用折一折的方法來證明，在折的時(shí)候要注意，要把三個(gè)角都往同一條邊上去折，每個(gè)角的頂點(diǎn)都要落在三角形的一條邊上，發(fā)現(xiàn)這來正好在一條線段上，說明這三個(gè)角相加是180度。通過自己量一量、拼一拼、折一折這些活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、合作、探究能力，提高了他們信心。二、猜一猜活動(dòng)，讓課堂氣氛熱起來。在上到用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的活動(dòng)，我說：現(xiàn)在老師說在第一列有個(gè)同學(xué)，他長(zhǎng)得眉清目秀，上課認(rèn)真聽講，每次作業(yè)也寫的很整潔，他是誰？同學(xué)們說符合這樣條件的同學(xué)還是不能確定是誰。因?yàn)榈谝涣杏?2個(gè)同學(xué)，還缺少一個(gè)條件，如果知道他在第幾行就更好了。我告訴他們?cè)诘谝恍校麄兇舐暤睾俺隽诉@個(gè)同學(xué)的名字。順勢(shì)提問，要想知道一個(gè)同學(xué)的知道幾個(gè)條件呢？要知道他的行數(shù)和列數(shù)。你們想不想做這個(gè)游戲？同學(xué)們熱情高漲，紛紛舉手。說出自己好朋友的行數(shù)和列數(shù)，其他同學(xué)很快就找家華羅庚說過“要盡量”。這句話倒出了學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界。由于話題是學(xué)生身邊的人，所以學(xué)生感覺輕松、愉快。但就在玩的過程中學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)了觀察、思考、表達(dá)，漸漸地被喚醒，升華、飛躍，從而學(xué)到了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三、數(shù)一數(shù)、稱一稱活動(dòng)，體會(huì)一億有多大。如何建立數(shù)的概念，有人會(huì)說創(chuàng)造具體的情景來理解數(shù)，這種方法適合不太大的數(shù)，如果讓學(xué)生理解一億有多大，還能找出具體情景嗎？顯然是不現(xiàn)實(shí)的，說起一億有多大，其實(shí)作為老師我都不知道，為了讓學(xué)生理解一億有先設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)活動(dòng)，在班級(jí)里湊出100個(gè)練習(xí)本，找三個(gè)同學(xué)分別數(shù)一下，記錄下所需要的時(shí)間，然后算出平均要花多長(zhǎng)時(shí)間數(shù)完，大約要90秒數(shù)完，一億里面有多少個(gè)100呢？有10000個(gè)100，那么數(shù)完一億本練習(xí)本就需要10000個(gè)90秒，是9千萬秒，這么大的數(shù)字顯然用秒不太合適，借助計(jì)算器計(jì)算，算出來數(shù)完一億本練習(xí)本大約需要2.9年，同學(xué)們想一想，你一刻時(shí)間的本子才能數(shù)完，一億大不大？然后安排了稱一稱活動(dòng)，同學(xué)們拿出從家里帶的大米，每人100粒，拿出10個(gè)同學(xué)的放在一起稱，大約重40克，用計(jì)算器計(jì)算出一億粒米大約4000000克，也就是4000千克，如果一個(gè)成年人每天吃400克大米，夠他吃10000天，一年按365天計(jì)算，大約夠他吃27年?？吹竭@個(gè)結(jié)果你想說什么，一億是不是超級(jí)無敵大呢？然后根據(jù)計(jì)算結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)的教育，收效很好。四、修一修，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。自從學(xué)習(xí)了三角形以后，知道了三角形具有穩(wěn)定性，怎么來證明三角形有穩(wěn)定性呢？有一天在上班的路上，我發(fā)現(xiàn)垃圾桶旁邊有一把破舊的椅子椅子還沒有完全散架，我決定把它帶到學(xué)校，然后帶了錘子和木條。當(dāng)我把這些東西帶到班級(jí)里，同學(xué)們好驚訝，都不知道老師要干嘛，當(dāng)上課鈴聲們還在嘰嘰喳喳的議論著，我找了一個(gè)長(zhǎng)的比較壯實(shí)的學(xué)生說：“請(qǐng)你來坐一下”他小心翼翼地坐下來，也不敢有大動(dòng)作，擔(dān)心椅子會(huì)坐壞。同學(xué)們看都哈哈大笑，他紅著臉回到了座位上。然后我拿出錘子和木條說：“誰想來試一試”？同學(xué)們熱情高漲，最后選了一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，三下五除修好了，然后我又請(qǐng)了原先的那個(gè)同學(xué)來試坐，他還不相信椅子能修好，屁股扭來扭去，椅子卻巋然不動(dòng)，我舉起椅子給同學(xué)們看并提問：“為什么實(shí)，應(yīng)用了什么原理呢”？同學(xué)們異口同聲地說：“三角形具有穩(wěn)定性”。通過這次修椅子的活動(dòng)，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生幫助我們解決很多生活中的難題，提高我們生活的幸福指數(shù)。五、走一走，問題迎刃而解。有一個(gè)思考題是這樣的：小華和小明分別從一座橋的兩端同時(shí)出發(fā)，往返于橋的兩端之間。小華的速度是每分鐘走65米，小明的速度是每分鐘走70米，經(jīng)過5分鐘兩人第二次相遇，問這橋長(zhǎng)多少米？很多同學(xué)列式：(65+70)×5÷2，他們以為相遇兩次就走了兩個(gè)全程。怎么讓他們明白這個(gè)問題呢？我找分別扮演小明和小華，把教室的寬看做一座橋，小明的速度比小華稍快，走的時(shí)候要注意，我發(fā)出指令，他們就同時(shí)向橋的另一端走去，第一次相遇并要求他們握個(gè)手，并提問：“他倆第一次相遇走完了幾個(gè)全程”？生很容易看出來走完了一個(gè)全程。注意了，關(guān)鍵在后面，你倆繼續(xù)朝前走，走到時(shí)別轉(zhuǎn)身，再問：“現(xiàn)在他倆一共走了幾個(gè)全程”？生答兩個(gè)全程，他們只相遇了一次，為什么走了兩個(gè)全程呢？誰來解釋一下？；：因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都走了一個(gè)全程，所以他倆一共走完了兩個(gè)全程。下齊步走，當(dāng)他倆第二次相遇并握手時(shí)，問：“他倆又相遇了，這已經(jīng)手了，他倆一共走了幾個(gè)全程呢”？此刻同學(xué)們恍然大悟，開心的說：“三個(gè)全程”?，F(xiàn)在你們會(huì)做這題嗎？同學(xué)們紛紛拿起的教育教學(xué)中，我們都習(xí)慣畫線段圖或者做個(gè)課件來演示數(shù)量間的關(guān)系，但有時(shí)候通過走一走活動(dòng)，讓學(xué)生看的更直觀、形象，對(duì)理解題意幫助很大清楚了，列算式計(jì)算會(huì)很輕松，幫助他們提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。六、逛一逛，體會(huì)單價(jià)的實(shí)際意義。俗話說：概念不清，寸步難行。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是邏輯推理的依據(jù)，是正確、合理、快速運(yùn)算的保證。若要使概念教學(xué)質(zhì)量不師需要用心探索、大膽實(shí)踐，使學(xué)生智力發(fā)展、能力增強(qiáng)，又真正學(xué)得知識(shí)。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造條件使所學(xué)概念得到合理的實(shí)踐應(yīng)用，從而的質(zhì)量進(jìn)一步提升。在教學(xué)單價(jià)這一概念時(shí)，我先提問：一瓶礦泉水2元，買2瓶，需要多少元？生口答4元。你能找出單價(jià)、數(shù)量、和總對(duì)了，臉上洋溢著幸福的笑容。我說一箱礦泉水24元，你們說說這24元是單價(jià)還是總價(jià)呢？學(xué)生幾乎都沒想搶著說是總價(jià)里面有很多瓶礦泉水，所以是總價(jià)。學(xué)生就是借助已有經(jīng)驗(yàn)感知概念，為了讓學(xué)生真正感知單價(jià)的意義，然后老師布置一個(gè)作業(yè)：去超市逛一逛，調(diào)查一下一瓶礦泉水的價(jià)格，一箱牛奶的價(jià)格，一袋火腿腸的價(jià)格，也可以調(diào)查一些其他商品的價(jià)格，記在作業(yè)本上。當(dāng)?shù)诙焐险n的時(shí)候，同學(xué)們交流以后得知水或者一箱牛奶的價(jià)錢也是單價(jià)，因?yàn)槌惺前凑找幌錇橐环輥碣u的。比如說一箱牛奶50元，買2箱，一共需要多少錢？列式：50×2＝100﹙元﹚，在這道乘法算式里，50、2、100，分別表示什么呢？同學(xué)們很快知道50元是單價(jià)，2箱是數(shù)量，100元是總價(jià)。那么有沒有比一箱還多的物體的價(jià)錢可以看作單價(jià)呢？比如說超市進(jìn)貨，一車貨5000元，拉了3車同樣的貨，需要多少錢呢？在這里，一車貨物的價(jià)錢就是單價(jià)，3車